科研課題答辯稿范文大全

科研課題答辯稿范文大全第一篇：科研課題答辯稿課題答辯；尊敬的各位專家、評(píng)委大家好！今天我們科研團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的課題名稱是班級(jí)管理之小組合作管理模式探究。首先我來(lái)談一下我們選擇這個(gè)課題的背景和原因。21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)需要更多能夠主動(dòng)發(fā)展的高素質(zhì)人才，而這樣的人才需要通過(guò)改革學(xué)校教育來(lái)培養(yǎng)。其中一個(gè)重要的方面就是讓學(xué)生擁有更為開放的視野，同時(shí)形成更為清醒的自我認(rèn)識(shí)，形成主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。這一趨勢(shì)反映到班級(jí)教育改革中，就需要構(gòu)建新的班級(jí)管理體制。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的基層組織，班級(jí)在學(xué)校的發(fā)展及教育改革中起著相當(dāng)重要的作用。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理體制不斷進(jìn)行反思，并在班級(jí)管理實(shí)踐中不斷探索新的管理模式，小組合作自主管理就是在班級(jí)教育改革實(shí)踐中誕生的一種超越傳統(tǒng)班主任制的新班級(jí)管理模式。剛才是站在宏觀層面談了一下選擇這個(gè)課題的意義，下面就微觀層面來(lái)說(shuō)，在新時(shí)期教育改革的潮流下，各個(gè)學(xué)校提出了自己生存發(fā)展的教育教學(xué)模式，比如說(shuō)蒲江模式，洋思模式，杜郎口中學(xué)模式，棕北中學(xué)模式等等，不管什么模式，其實(shí)質(zhì)都是“以學(xué)生發(fā)展為本”，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也就是說(shuō)在任何條件下，合作交流都是最佳的組織管理模式。尤其是對(duì)于城市學(xué)校而言，班級(jí)學(xué)生人數(shù)都在四、五十人左右，短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，在今天，在現(xiàn)在探究小組合作管理模式，我們認(rèn)為很有必要，有實(shí)際的意義和價(jià)值，也便于操控和實(shí)踐。其次，我來(lái)談下該課題要解決的問(wèn)題。我想通過(guò)三年的努力，以我現(xiàn)在所帶的班級(jí)為研究對(duì)象，觀察、研究、分析、總結(jié)出小組合作管理中的三個(gè)階段各自的特點(diǎn)及其規(guī)律。第一個(gè)階段：良性競(jìng)爭(zhēng)階段。由于剛剛開始進(jìn)行小組合作，學(xué)生們充滿了好奇心，新鮮感，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及挑戰(zhàn)性和好勝心。學(xué)生們表現(xiàn)出較高的熱情，較好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組內(nèi)合作團(tuán)結(jié)，組間競(jìng)爭(zhēng)監(jiān)督，永爭(zhēng)第一，誓不罷休。無(wú)論班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都出現(xiàn)積極向上的趨勢(shì)，我們班也由進(jìn)校的分班考試倒數(shù)第一名考到順數(shù)第三名、第四名。在該階段還呈現(xiàn)出很多有趣的、有益的故事和案例。在班級(jí)活動(dòng)開展中，無(wú)論是全校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，全年級(jí)的乒乓球比賽，詩(shī)歌朗誦比賽等等都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，個(gè)人及其小組得到了極大的鍛煉，小組的集體榮譽(yù)感得到了極大的增強(qiáng)。表現(xiàn)出許多的小組風(fēng)采。第二個(gè)階段：惡性競(jìng)爭(zhēng)階段。由于經(jīng)過(guò)快一年的發(fā)展，每個(gè)小組在各個(gè)方面都存在著競(jìng)爭(zhēng)和差異，用小組的集體評(píng)價(jià)以及小組的綜合操行分?jǐn)?shù)，將產(chǎn)生出班級(jí)的前三名小組，將得到榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，使競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到了白熱化程度。有些小組為了自己的利益，開始進(jìn)行一些惡性的競(jìng)爭(zhēng)，比如故意做一些損人利己的事情，使自己的競(jìng)爭(zhēng)小組扣分，有的時(shí)候還利用一些手段打擊報(bào)復(fù)自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。對(duì)于這些情況，我們班主任老師要及時(shí)正確的引導(dǎo)，靠打擊，貶低對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)是惡性競(jìng)爭(zhēng)，靠對(duì)手失敗而自己成功的競(jìng)爭(zhēng)是惡性競(jìng)爭(zhēng)，只有對(duì)手優(yōu)秀，我比他更加優(yōu)秀，只有對(duì)手勝利，我比他更加勝利，對(duì)手成功，我比他更加成功的競(jìng)爭(zhēng)才是有意義和價(jià)值的。第三個(gè)階段：不競(jìng)爭(zhēng)階段。我再想為什么會(huì)出現(xiàn)這種階段呢？難道班級(jí)就是社會(huì)的一個(gè)縮影，人們都是不患寡，而患不均。要死也要拉個(gè)墊背的?；蛘哂械男〗M相互之間打和牌，分?jǐn)?shù)都是一樣的，甚至出現(xiàn)了并列的第一名，特別是組長(zhǎng)和班干部出現(xiàn)一些不好的心理，為了達(dá)到自己小組的利益不惜相互妥協(xié)，你扣積分，我扣積分，有的更加可惡竟然是主動(dòng)去違反紀(jì)律扣成一樣的分?jǐn)?shù)。最后我來(lái)談?wù)勎覀冄芯康膬?nèi)容。1、班級(jí)管理之小組加減分細(xì)則和管理量化標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則既不能太緊也不能太松。比如扭個(gè)頭、伸個(gè)腰都要扣分，這肯定不行。也不能太寬松，任由小組來(lái)自己制定自己的加減分細(xì)則等2、小組合作系統(tǒng)管理方法。根據(jù)客觀事物的系統(tǒng)特性去認(rèn)識(shí)和改造事物的方法。具體說(shuō)，就是從整體出發(fā)，考慮整體與部分、層次、結(jié)構(gòu)、環(huán)境的相互聯(lián)系與相互作用，全面分析綜合處理問(wèn)題，以達(dá)到最優(yōu)化效益的一種方法?；谙到y(tǒng)論方法來(lái)探討班級(jí)管理中小組合作的建設(shè)，可以把班級(jí)管理之小組合作管理分成相互獨(dú)立又緊密關(guān)聯(lián)的三個(gè)系統(tǒng)。即小組合作主體系統(tǒng)、小組合作外部支持系統(tǒng)及小組合作質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)。小組合作管理內(nèi)容：日常管理課堂管理學(xué)生思想品德管理生活管理小組合作管理目標(biāo)：小組文化形成小組關(guān)系和諧學(xué)生人格形成民主集體形成小組外部支持系統(tǒng)小組質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)小組主體系統(tǒng)：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)3、人格心理學(xué)以及團(tuán)隊(duì)心理、集體意識(shí)分析4、教育中的社會(huì)學(xué)、發(fā)展心理學(xué)。班級(jí)發(fā)展是有客觀規(guī)律的，就像我們所研究的三個(gè)階段的發(fā)展一樣，我們不能任由他像野草一樣瘋狂的生長(zhǎng)，我們必須做辛苦的園丁隨時(shí)將他扶直和糾正。第二篇：科研課題《初中生英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告元寶中學(xué)崔克儉一、課題的提出1、選題的原因當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是代表世界潮流的英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開放和各國(guó)交流的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)成為21世紀(jì)公民的一項(xiàng)基本的要求。隨著眾多國(guó)家加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織，未來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)是一體化的世界，也要求語(yǔ)言一體化，即世界范圍內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)一交際。因此，在當(dāng)今信息時(shí)代，隨著電子媒體的廣泛使用，英語(yǔ)聽說(shuō)能力理解已日益顯得重要。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，信息獲得的45％在于聽，說(shuō)占30％，讀占16％，寫占9％。這些數(shù)據(jù)足以說(shuō)明聽力和說(shuō)教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中所占的重要位置。2、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀我校是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平在鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)講，處于較高的水平。但和城市重點(diǎn)學(xué)校相比又有一定差距。雖然我校有一些英語(yǔ)教學(xué)方面的改革措施，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，不夠科學(xué)。特別是在學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的能力方面，農(nóng)村學(xué)生更加薄弱，和城市的學(xué)生以及沿海一帶學(xué)生相比還有很大的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。在我們學(xué)校這樣的氛圍下，如果我們發(fā)揚(yáng)固有的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行研究探索，我校英語(yǔ)教學(xué)一定能更上一個(gè)新臺(tái)階。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1．探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)的規(guī)律，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)的能力。2．探索提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)途徑和方法。3．探索大面積提高英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。4.促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)接軌，培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化語(yǔ)言交際的能力。（二）研究的意義1．在教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生聽力的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究，促進(jìn)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革。2．通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（三）研究?jī)?nèi)容1．我校全體英語(yǔ)教師參加研究，以培養(yǎng)全體學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平為研究對(duì)象。2．提高中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的基本途徑和方法。3．課堂教學(xué)如何建立以練為主線,課內(nèi)外結(jié)合開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中,如何凸顯學(xué)生的自主性,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí).4．如何拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,課內(nèi)如何延伸,課外如何拓展.（四）研究對(duì)象元寶中學(xué)八年級(jí)一班的學(xué)生.（五）研究周期和階段本實(shí)驗(yàn)研究分三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段:準(zhǔn)備（2005.12---2006.4）：制定實(shí)施方案,立項(xiàng),開題,培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施（2006.5---2009.1）：按方案實(shí)施,研究,實(shí)踐.逐步修改，完善。第三階段:總結(jié)（2009.2---2009.5）：論證、結(jié)題。（六）研究方法和原則1．方法：本課題研究的方法主要有觀察法，調(diào)查法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法。觀察法主要指通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)，表情，教師判斷學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的刺激的影響，從而感知學(xué)生聽說(shuō)的能力。調(diào)查法就是在研究過(guò)程中通過(guò)問(wèn)卷、訪談等各種形式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，找出問(wèn)題作為研究依據(jù)。行動(dòng)研究法是根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果，有針對(duì)性的利用設(shè)計(jì)的方法來(lái)施展教學(xué)活動(dòng)。個(gè)案研究是在教師活動(dòng)下，了解學(xué)生作出的反應(yīng)，學(xué)生自身聽說(shuō)情況的改變和自身學(xué)習(xí)方法的改變，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為達(dá)到目的，各種方法互相結(jié)合。2．原則：①堅(jiān)持以愛(ài)換愛(ài)的原則。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生與教師之間都有一堵無(wú)形的墻，關(guān)系不是那么親近。所以大多數(shù)學(xué)生在老師面前就有一種膽怯心理，就會(huì)造成學(xué)生在老師面前英語(yǔ)聽力的難度，造成表達(dá)上的障礙。這就要求教師用愛(ài)心來(lái)拉近距離，用愛(ài)心來(lái)?yè)Q取學(xué)生和老師之間平等的氛圍，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問(wèn)題，努力完成他布置的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。②堅(jiān)持樹立信心的原則。可以說(shuō)自卑感在每個(gè)好多學(xué)生，特別是成績(jī)不是那么優(yōu)秀的學(xué)生身上都普遍存在，在教學(xué)中要遵循分類要求，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。③堅(jiān)持因材施教的原則。由于學(xué)生存在著個(gè)別差異，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。④堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。初中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的進(jìn)步往往緩慢或有反復(fù)現(xiàn)象，要多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，激發(fā)其積極性，增強(qiáng)其上進(jìn)心。三、研究的過(guò)程（一）學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)及相關(guān)的教育理論1．提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)變教育觀念在課題研究前期，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明白人才的概念，形成對(duì)人才的全面理解，明確我們教育工作者不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為社會(huì)的有用之才。同時(shí)，還從《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等刊物上懸有關(guān)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教師的認(rèn)識(shí)水平，樹立了英語(yǔ)教育教學(xué)的責(zé)任感和自信心，教育教學(xué)思想觀念有了本質(zhì)的變化。我們認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)入初中剛接觸到英語(yǔ)就像一張白紙一樣，就看教師怎樣在上面打下痕跡，怎樣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，只要不是聾啞人，他就應(yīng)該有聽說(shuō)的能力，如果有聽說(shuō)遲鈍問(wèn)題就看你怎樣去矯正。2．提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)研究水平在這期間，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)上有關(guān)記憶、視聽、思維以及相關(guān)教育理論，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們學(xué)到了很多有關(guān)英語(yǔ)聽說(shuō)的多方面的因素：①聽說(shuō)能力與詞匯量的關(guān)系，即從理論上說(shuō)，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。②聽、說(shuō)、讀相關(guān)性：在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從技能的發(fā)展順序看，聽說(shuō)先于讀寫，即首先在大腦中建立語(yǔ)言的語(yǔ)音特征圖式和其相對(duì)應(yīng)的有關(guān)客觀世界相互關(guān)系的圖式；然后在大腦中建立語(yǔ)言的字符特征圖式，即在聽說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)展到讀寫。當(dāng)然，聽讀的心理活動(dòng)過(guò)程要比讀的心理活動(dòng)過(guò)程復(fù)雜一些。③聽力與記憶：聽并非是被動(dòng)消極的，它不是一種單純的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，它是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言過(guò)程。另一方面，學(xué)習(xí)者理解過(guò)程中存在的負(fù)遷移也對(duì)聽力產(chǎn)生很大干擾。當(dāng)學(xué)習(xí)者用已知的語(yǔ)言事實(shí)去補(bǔ)足信息鏈上所缺的某些環(huán)節(jié)或用已知知識(shí)推理、分析、判斷某些事物時(shí)，他總是受到某種思維定勢(shì)的干擾——即用母語(yǔ)的某種約定俗成的思維方式去考慮它、理解它和判斷它，因此，這種負(fù)遷移就自然地對(duì)記憶的產(chǎn)生、保留以及對(duì)語(yǔ)言信號(hào)的解碼產(chǎn)生了障礙。④聽說(shuō)能力與語(yǔ)言功能操練：傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽說(shuō)的活動(dòng)一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽辨和記憶；信息的輸入，即以語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽的活動(dòng)明顯不足。實(shí)質(zhì)上，句型中圍繞語(yǔ)言形式的聽從嚴(yán)格意義上說(shuō)并非是“真正的”聽說(shuō)“。（二）摸底調(diào)查，掌握現(xiàn)狀，掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況我校屬于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，小學(xué)生畢業(yè)后全部升入初中學(xué)習(xí)，其中就有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，由于初中學(xué)科較多，這些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生就適應(yīng)不了，越學(xué)越吃力,加之，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)不屬同一語(yǔ)系。兩者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句子結(jié)構(gòu)有很大的差異，這就必然為中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)極大的困難。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難又往往與他所學(xué)的英語(yǔ)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法以及個(gè)人學(xué)語(yǔ)言的情感等諸多素質(zhì)有關(guān)。在日常初中英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)在雖然師生已普遍重視聽說(shuō)能力教學(xué)，在2005年12月課題研究之初我們對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；問(wèn)卷試題的設(shè)置從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好、興趣以及對(duì)教師上課的要求、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展，還有學(xué)生的聽力方面的問(wèn)題入手，進(jìn)行全方位的調(diào)查，從收回的400份有效答卷得知：還存在著一些問(wèn)題，（三）遵循原則，圍繞目標(biāo)，采用有效的方法，多途徑、多措施培養(yǎng)提高學(xué)生聽力1．從基礎(chǔ)著手，解決學(xué)生英語(yǔ)聽力難的根本問(wèn)題很多學(xué)生在英語(yǔ)方面存在問(wèn)題主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)的讀音，語(yǔ)調(diào)、重讀方面的問(wèn)題很多，而且詞匯量不大，這樣就引起英語(yǔ)的語(yǔ)感差，所以應(yīng)該在入門教學(xué)的時(shí)候就解決這個(gè)問(wèn)題。特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音，集體進(jìn)行音標(biāo)的訓(xùn)練，要求人人過(guò)關(guān)，對(duì)單詞必須進(jìn)行聽寫，對(duì)聽寫不過(guò)關(guān)的進(jìn)行強(qiáng)化性記憶，并采取其他較有趣的形式，比如單詞競(jìng)賽，單詞接龍等。以便提高學(xué)生的興趣。2．從學(xué)習(xí)方法入手解決學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題陶行知先生說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@句話的要義即：授人以魚，不如授之以漁。在強(qiáng)調(diào)、推行素質(zhì)教育的今天，更主要的是交給學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，使他們終生受益。3．堅(jiān)持照顧全體與因材施教相結(jié)合。我班的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。如果教師教學(xué)仍采用“一刀切”、“齊步走”的辦法，就會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“提不高”，一些學(xué)生“吃不了”的局面。因此，我們成立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)有興趣的同學(xué)專門成立了英語(yǔ)角，以便提高他們的聽說(shuō)能力，對(duì)差一些的同學(xué)組織互幫互學(xué)小組，使基礎(chǔ)比較薄弱一些的同學(xué)有所進(jìn)步，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。4．堅(jiān)持優(yōu)先原則①學(xué)習(xí)目的優(yōu)先。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生重視起來(lái)。②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)優(yōu)先。讓他們看到自己的成績(jī)，看到自己的進(jìn)步，看到自己的光明前途，從而樹立信心搞好學(xué)習(xí)。③輔導(dǎo)優(yōu)先。教師課余時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，都優(yōu)先找學(xué)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，特別是英語(yǔ)聽力有困難的學(xué)生。這就讓學(xué)生明白教師對(duì)他們的重視，從思想上，生活上關(guān)心他們，促使他們努力學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)上的一個(gè)又一個(gè)“攔路虎”，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。④肯定優(yōu)先。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，教師優(yōu)先肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使他們更熱心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高其學(xué)習(xí)水平。（四）、解決聽說(shuō)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策1、建立必要的初中英語(yǔ)課堂聽說(shuō)教學(xué)常規(guī)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：初中英語(yǔ)起始階段的教學(xué)要從視聽說(shuō)入手，一進(jìn)初中就要注重辨音能力的培養(yǎng)，注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，注重聽說(shuō)的訓(xùn)練，要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，為第二階段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫能力?？荚嚒⒖疾榧纫泄P試也要有口試和聽力測(cè)試?？梢?jiàn)，國(guó)家教委對(duì)聽力教學(xué)給予了高度的重視。我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的從“聽”“說(shuō)“入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)，無(wú)疑是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況又針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。（1）、模仿性訓(xùn)練英語(yǔ)界老前輩許國(guó)璋老先生有過(guò)一句話：把語(yǔ)音學(xué)好了，就會(huì)嘗到甜頭。我要求學(xué)生聽錄音帶、看錄像進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力求有一個(gè)較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)2個(gè)月對(duì)初一學(xué)生的訓(xùn)練，有80%人掌握了單詞發(fā)音，有50%人會(huì)連讀了。這既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又能促進(jìn)讀寫能力的提高?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的能力的重要性之大。（2）、指導(dǎo)性訓(xùn)練學(xué)生聽課文錄音帶、看錄像帶，在聽音過(guò)程中完成對(duì)課文大意整體的初步理解。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要做到：一要有大量的聽力實(shí)踐。要天天聽，月月聽，持之以恒。二要選擇好統(tǒng)一聽力材料。因?yàn)槿腴T階段的聽力材料語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要規(guī)范，內(nèi)容應(yīng)由淺入深。我要求教師明白聽一篇對(duì)話或短文，不是為了聽清和記住某個(gè)單詞，而是為了理解整個(gè)語(yǔ)篇。因此，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生如何抓住短文大意的能力。經(jīng)過(guò)2個(gè)月的訓(xùn)練表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。（3）、理解性訓(xùn)練用英語(yǔ)或用圖片或用人體語(yǔ)言來(lái)解釋生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。我根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達(dá)或伴隨人體語(yǔ)言，讓學(xué)生根據(jù)聽到的英語(yǔ)釋意做出回答或猜測(cè)。如在聽初一人體部位詞匯時(shí)，我要求教師在放錄音時(shí)，當(dāng)聽到head時(shí)教師指“頭”，當(dāng)聽到hand時(shí)教師指“手”。經(jīng)過(guò)對(duì)300名學(xué)生調(diào)查表明：有290人聽明白了，只有10人誤認(rèn)為head是指“頭發(fā)”因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)生沒(méi)學(xué)到“頭發(fā)”一詞。此外，我還要求教師用英語(yǔ)解釋一般是淺顯易懂的語(yǔ)言或同義詞，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)太大的理解障礙，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)適宜的良好氛圍任何東西都離不開它生存的土壤。學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)也是一樣，我們應(yīng)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，讓學(xué)生在這片土壤中愉快地成長(zhǎng)，從而擁有極大的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。①創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)聽說(shuō)的氛圍。第一、學(xué)校在規(guī)定的時(shí)間在廣播里播放英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)對(duì)話及其他英語(yǔ)方面的內(nèi)容。第二學(xué)校成立英語(yǔ)角。第三，學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽和學(xué)生英語(yǔ)風(fēng)采大賽，豐富學(xué)生的業(yè)余生活培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓英語(yǔ)進(jìn)入他們的日常生活，使全校形成一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的氛圍。②培養(yǎng)良好的班上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。第一，要求老師盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，以便使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，第二，每一節(jié)堅(jiān)持做值日?qǐng)?bào)告，讓學(xué)生有隨時(shí)聽的意識(shí)，第三，充分利用課本中的教學(xué)聽力資源培養(yǎng)學(xué)生的聽力，第四，組織小組活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話、表演等讓學(xué)生有良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。四、課題研究的結(jié)果（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校演講比賽中很多同學(xué)大膽上臺(tái)進(jìn)行演講表現(xiàn)出非凡的氣質(zhì)，和高超的英語(yǔ)水平。同時(shí)在英語(yǔ)風(fēng)采大賽中也涌現(xiàn)出了許多英語(yǔ)素質(zhì)好的學(xué)生，受到師生、社會(huì)各界的好評(píng)。（二）隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高，其他學(xué)科成績(jī)的成績(jī)也逐步上升，也為整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量起到了積極的作用。所以在2006年升學(xué)考試中學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，取得了很多驕人成績(jī)。（五）大面積提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)增強(qiáng)，教研教改意識(shí)上升到了一個(gè)新臺(tái)階。在課堂教學(xué)上，我從以下幾方面進(jìn)行的：①注重指導(dǎo)學(xué)生的聽力；②注重因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)；④注重針對(duì)學(xué)生的聽力指導(dǎo)上采取優(yōu)先原則，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的點(diǎn)滴心得，然后撰寫出經(jīng)驗(yàn)文章。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出了多篇教學(xué)文章。通過(guò)幾年的教育科研實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高，學(xué)習(xí)技能得到了增強(qiáng)，完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而且教師的素質(zhì)也得到了鍛煉和提高，能主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研理論和科學(xué)的教學(xué)方法，能不斷地總結(jié)教學(xué)中的得失，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。參考文獻(xiàn)：《英語(yǔ)周報(bào)》2005-2006第20-46期《英語(yǔ)教學(xué)法》李庭薌《名師談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)》薛中粱《英語(yǔ)教學(xué)法》張立東《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004、2005所有期刊第三篇：科研課題總結(jié)報(bào)告科研課題總結(jié)報(bào)告課題名稱：任務(wù)來(lái)源：課題編號(hào)：課題負(fù)責(zé)人：起止時(shí)間：承擔(dān)單位：（蓋章）已撥經(jīng)費(fèi)：（萬(wàn)元），已使用（萬(wàn)元）1、研究、試驗(yàn)方法或技術(shù)路線（包括工藝流程）2、主要研究成果、創(chuàng)新點(diǎn)、學(xué)術(shù)意義及應(yīng)用價(jià)值3、與原科研設(shè)計(jì)之比較（包括完成、未完成或超出完成研究?jī)?nèi)容情況）。4、對(duì)本課題深入研究的設(shè)想。5、發(fā)表（要有刊物封面、封底）或未發(fā)表的全部論文、專利證書、檢測(cè)或驗(yàn)收?qǐng)?bào)告的復(fù)印件。6、推廣應(yīng)用證明材料或論文發(fā)表后被引用情況證明。7、經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告8、原科研設(shè)計(jì)書9、所在單位意見(jiàn)及公章10、衛(wèi)生局意見(jiàn)及公章11、計(jì)劃下達(dá)部門意見(jiàn)及公章第四篇：如何申報(bào)科研課題如何申報(bào)科研課題（一）熟悉科研課題申報(bào)常識(shí)科研類型及其特點(diǎn)1.基礎(chǔ)研究：為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可以觀察事實(shí)基本理論的新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性或理論性研究。特點(diǎn)：未知因素多，探索性強(qiáng)，研究周期長(zhǎng)，對(duì)研究手段要求比較高。其成果以科學(xué)論文為主要形式，常成為普遍的原則、理論和定律2.應(yīng)用研究：為確定基礎(chǔ)研究成果可能的用途而采取新方法的研究，即把基礎(chǔ)技術(shù)理論知識(shí)物化為生產(chǎn)技術(shù)的可能。特點(diǎn)：研究周期一般較基礎(chǔ)研究短，成功率比較高。其成果形式以科學(xué)論文、專著、原理性模型或發(fā)明專利為主3.開發(fā)研究：利用從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所獲得的現(xiàn)有知識(shí)，為產(chǎn)生新的產(chǎn)品、材料和裝置，建立新的工藝、設(shè)計(jì)、流程和系統(tǒng)而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)。特點(diǎn)：研究所需經(jīng)費(fèi)較多，并受生產(chǎn)或試用條件的制約。成果形式是專利、專有技術(shù)、原始樣機(jī)等（二）影響課題中標(biāo)因素申報(bào)的管理因素：指課題申報(bào)過(guò)中技術(shù)管理的優(yōu)劣。占落選的10~15%選題的學(xué)術(shù)因素：指課題選題內(nèi)容和方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。占落選的80~90%基金的政策因素：指科學(xué)基金受社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)因素的影響。占落選的6%左右（三）做好科研選題工作1.選題原則需要性原則：國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，本學(xué)科和本職工作中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，科研者本人需要提高學(xué)術(shù)地位和申報(bào)職稱創(chuàng)新性原則：前人或他人未曾研究過(guò)，或有研究尚未解決，或出現(xiàn)新問(wèn)題需解決，或原有的不能滿足新需求要進(jìn)一步提高的先進(jìn)性原則：起點(diǎn)高、選題新、方法先進(jìn)、技術(shù)現(xiàn)代化科學(xué)性原則：以事實(shí)為依據(jù)，不要主觀臆想；要有獨(dú)特見(jiàn)解，一般不能與科學(xué)規(guī)律相矛盾；具體反映申報(bào)者科研思路的清晰度和深刻性可行性原則：申報(bào)者資歷與科研能力；有一定的前期工作；課題組成員組合合理；工作條件和時(shí)間有保證；在研課題不超過(guò)2項(xiàng)效益性原則：具有經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益的可預(yù)見(jiàn)性成果2.選題程序發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題→查閱文獻(xiàn)，深化認(rèn)識(shí)→形成假說(shuō)→確定選題3.選題要求A.科研選題起點(diǎn)要高B.符合科研選題原則要求C.根據(jù)自己實(shí)際情況選題D.科研選題前要查新和調(diào)研E.選題申報(bào)針對(duì)性要強(qiáng)，選準(zhǔn)申報(bào)渠道和類型4.掌握填寫申請(qǐng)書的技巧（1）主要內(nèi)容：項(xiàng)目名稱、選擇申報(bào)學(xué)科、申請(qǐng)者、項(xiàng)目組成員及項(xiàng)目摘要等技巧一:正確選題，投其所好：了解和掌握項(xiàng)目資助部門的規(guī)定，根據(jù)資助范圍要求選準(zhǔn)課題，根據(jù)需要選題，根據(jù)研究類型要求選題，有的放地申報(bào)課題，對(duì)號(hào)入座（基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究開發(fā)研究）技巧二:選準(zhǔn)學(xué)科，以求知音：根據(jù)課題內(nèi)容，選準(zhǔn)學(xué)科，具體到三級(jí)學(xué)科，以便在該學(xué)科中找到“知音”。技巧三:方向明確，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：結(jié)合本單位、本學(xué)科研究基礎(chǔ)，組織最有優(yōu)勢(shì)、具有特色項(xiàng)目；以學(xué)科發(fā)展為中心，突出重點(diǎn)，立意創(chuàng)新；開發(fā)與應(yīng)用結(jié)合，基礎(chǔ)為開發(fā)服務(wù)，戰(zhàn)略上抓大促小，多學(xué)科聯(lián)合研究技巧四:配備人員，合理齊全：配備足夠?qū)崿F(xiàn)研究目標(biāo)要求的人員：數(shù)量夠、質(zhì)量高、分工合理；申請(qǐng)者資格合格：職稱、年齡、學(xué)位；課題組人員搭配科學(xué)；人員分工要合理；忌不寫清各人專長(zhǎng)及具體分工。技巧五:保證時(shí)間，杜絕超項(xiàng)：課題組人員科研時(shí)間安排合理；課題人員在同一部門申請(qǐng)不要超過(guò)2項(xiàng)（含參與項(xiàng)目），否則會(huì)引起連鎖反應(yīng)。（2）立題依據(jù)：項(xiàng)目的研究意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的必要性和重要性，提出項(xiàng)目解決的問(wèn)題與可達(dá)到的目標(biāo)，并附主要參考文獻(xiàn)及出處。技巧六:依據(jù)充分，前景廣闊：研究意義：對(duì)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何貢獻(xiàn)，應(yīng)用前景廣闊并可預(yù)見(jiàn)研究現(xiàn)狀分析：進(jìn)行細(xì)致分析和論證，說(shuō)明擬解決哪些具體問(wèn)題；把自己的工作基礎(chǔ)放在立項(xiàng)依據(jù)中。技巧七:情報(bào)調(diào)研，學(xué)術(shù)創(chuàng)新：創(chuàng)新是一切科學(xué)研究的生命，任何基金都不支持重復(fù)研究。要勤查文獻(xiàn)，了解信息，熟悉本學(xué)科現(xiàn)狀、進(jìn)展動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)；忌片面趕時(shí)髦、追新潮。（3）研究方案：撰寫內(nèi)容：研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題；擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析；充分反應(yīng)項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新點(diǎn)；研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展、預(yù)期研究成果。技巧八:路線清晰，方法可行：應(yīng)詳盡闡述研究方法和技術(shù)路線的先進(jìn)性和創(chuàng)新性；對(duì)復(fù)雜的技術(shù)路線和研究方法采用流程圖或圖表來(lái)說(shuō)明；對(duì)于技術(shù)路線中的疑點(diǎn)難點(diǎn)要寫明，并提出解決的設(shè)想和應(yīng)變措施技巧九:預(yù)期結(jié)果，具體明確：達(dá)到什么結(jié)果研究成果能達(dá)到何水平（國(guó)際領(lǐng)先/先進(jìn)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先/先進(jìn)）；研究預(yù)期結(jié)果前景廣闊；達(dá)到什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。（4）研究基礎(chǔ)：撰寫內(nèi)容：申請(qǐng)者水平和專長(zhǎng)，以往研究積累；課題組主要成員的學(xué)歷、研究工作簡(jiǎn)歷、已發(fā)表與本課題有關(guān)的主要論著和成果；已經(jīng)具備的實(shí)驗(yàn)條件，尚缺少的實(shí)驗(yàn)條件和擬解決的途徑。技巧十:實(shí)力突出，自我表?yè)P(yáng)申請(qǐng)者資歷，課題組人員專業(yè)、職稱優(yōu)勢(shì)；已發(fā)表的相關(guān)論著和科研成果；已開展預(yù)實(shí)驗(yàn)工作；已具備的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可借用的、能購(gòu)買到的要寫上。（5）經(jīng)費(fèi)預(yù)算：要求按科研業(yè)務(wù)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)、儀器設(shè)備費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室改裝費(fèi)、協(xié)作費(fèi)、項(xiàng)目組織實(shí)施費(fèi)填報(bào)。不同基金的資助強(qiáng)度不一，要按照規(guī)定的額度范圍申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)。技巧十一:預(yù)算經(jīng)費(fèi)，適度合理：申請(qǐng)者要了解所申報(bào)基金的資助額度，提出適度的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)；申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算要合理、符合規(guī)定。申請(qǐng)的經(jīng)費(fèi)比額度一般多1~2百元為宜；填寫購(gòu)買大型儀器設(shè)備不屬于資助范圍。（6）填表要求：認(rèn)真閱讀有關(guān)文件，申報(bào)課題符合資助范圍和有關(guān)政策規(guī)定；申請(qǐng)書語(yǔ)言規(guī)范，表述準(zhǔn)確，書寫工整，欄目齊全，內(nèi)容詳盡；簽名蓋章，手續(xù)齊備。技巧十二:填寫合格，表述清晰：要按申請(qǐng)書具體要求和依據(jù)提綱撰寫；忌答非所問(wèn)、簡(jiǎn)單模糊、表述零亂；要用電腦打印，要整潔清晰、句子通順；忌粗糙潦草、語(yǔ)句不通、錯(cuò)字連篇。技巧十三:手續(xù)完備，責(zé)任落實(shí)：申報(bào)課題要落實(shí)責(zé)任制，做到申請(qǐng)者負(fù)責(zé)，單位監(jiān)督保證手續(xù)完備；申請(qǐng)者簽名及課題組成員親筆簽名；合作單位簽署同意合作意見(jiàn)并蓋章；2位中級(jí)以上職稱或?qū)＜彝扑]；單位填寫保證課題完成條件及同意申報(bào)意見(jiàn)并蓋公章、負(fù)責(zé)人簽章。（7）注意事項(xiàng)除以上所述外，具體寫作技巧應(yīng)注意:A.突出要點(diǎn)、忌平鋪直敘B.前后一致、忌外是內(nèi)非C.表述清楚、忌答非所怎樣選擇課題課題的選擇不是空想出來(lái)的，自己主觀想什么樣的課題好，什么課題能被評(píng)上。這是押寶式的選題，很難評(píng)上。申報(bào)課題應(yīng)有三個(gè)條件：第一，你對(duì)申報(bào)的課題已經(jīng)開始或正在研究的課題，應(yīng)有前期成果。我們?cè)谠u(píng)審是是先看申報(bào)者是否有前期成果。這是一個(gè)很重要的條件。除了自己的前期成果外，還應(yīng)了解國(guó)內(nèi)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的研究情況。如華中師范大學(xué)農(nóng)村問(wèn)題研究基地，把國(guó)內(nèi)發(fā)表的有關(guān)農(nóng)村問(wèn)題的文章全部收集起來(lái)，然后把這些文章按內(nèi)容分為幾類，掌握這些情況，對(duì)申報(bào)這個(gè)領(lǐng)域的課題非常有利。第二，對(duì)申報(bào)的課題有實(shí)地調(diào)查的資料，或總結(jié)人民群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)資料。也就是說(shuō)，申報(bào)的課題要有特點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)地調(diào)查的資料就沒(méi)有特點(diǎn)，如湖北省一個(gè)單位申報(bào)的課題：《山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)研究》，他們除調(diào)查了湖北省山區(qū)的情況外，又調(diào)查了四川、湖南、江西等省的山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府情況，有這些實(shí)際材料，誰(shuí)也拿不到，只有這個(gè)單位才能拿到，這就說(shuō)明有特點(diǎn)，必須批。西北師范大學(xué)王宗禮申報(bào)的《西北地區(qū)少數(shù)民族意識(shí)研究》，他把西北牧民的***觀念、意識(shí)資料情況掌握了，就批上了。此外，廣東中山大學(xué)及一些教學(xué)科研單位有關(guān)“珠江三角洲”各個(gè)方面的研究；江蘇省的教學(xué)科研單位關(guān)于“蘇南模式”的研究等課題都容易被評(píng)上。這些都說(shuō)明，申報(bào)課題，要有實(shí)際調(diào)查。到實(shí)際中去，有實(shí)際調(diào)查的資料才能申報(bào)出你所報(bào)課題的特點(diǎn)，否則你的課題就不能打動(dòng)人。第三，申報(bào)的課題要符合“課題指南”的要求。當(dāng)然不是說(shuō)，我們申報(bào)的課題，要用“課題指南”題目作為課題，而是說(shuō)，申報(bào)的課題要符合“課題指南”的范圍。全國(guó)社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個(gè)五年計(jì)劃，委托各學(xué)科者制定五年規(guī)劃的咨詢報(bào)告，提出五年內(nèi)各學(xué)科應(yīng)研究的主要問(wèn)題。為什么必須符合“課題指南”的要求呢？因?yàn)椤罢n題指南”所提出的題目都是當(dāng)前需要研究的基礎(chǔ)理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)中的重要問(wèn)題。特別是重點(diǎn)課題是國(guó)家急需研究的問(wèn)題。如我們***學(xué)科提出的“行政體制改革”問(wèn)題，因?yàn)槭粚萌腥珪?huì)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行過(guò)幾次行政改革，但哪次也不徹底，原因是沒(méi)有正確的符合國(guó)情的行政體制改革的理論做指導(dǎo)。所以我們申報(bào)的項(xiàng)目一定要不脫離指南，不是說(shuō)必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來(lái)選題。．課題論證課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評(píng)上的前提條件。因?yàn)橥瑯诱n題申報(bào)者有幾家甚至幾十家，哪個(gè)能評(píng)上，哪些評(píng)不上，主要看論證。而且第一輪的選拔，申報(bào)材料上沒(méi)有單位和申報(bào)者名字。哪個(gè)單位申報(bào)的一點(diǎn)也不知道，完成第一輪選拔后才能看到申報(bào)者的名字。怎樣論證？我們看論證的主要幾點(diǎn)：第一，為什么要研究這個(gè)課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問(wèn)題；第三，解決主要問(wèn)題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果。所以在論證的時(shí)候一定要考慮周到，能讓評(píng)委很清晰的知道你這個(gè)課題所要研究的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。課題組成員在我們選出課題后，才拿來(lái)申報(bào)單位、課題組成員的材料。這就是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務(wù)。有過(guò)這種情況，課題組只有申報(bào)者一個(gè)人，或者成員水平不高而被拿掉。為什么對(duì)課題組成員這樣重視？因?yàn)楫?dāng)前的課題研究應(yīng)當(dāng)是集體研究，一個(gè)人或兩三個(gè)人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發(fā)揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國(guó)國(guó)情的公共管理理論。經(jīng)過(guò)初步合作討論，都覺(jué)的收獲很大。一個(gè)人單獨(dú)研究是不行的。我們?cè)?jīng)碰到過(guò)這種情況，論證的非常好，課題組成員僅一兩個(gè)人被拿掉的。課題組成員要很好的搭配。第一，研究實(shí)際問(wèn)題的課題，成員中除理論工作者外，應(yīng)包括一些實(shí)際部門的工作人員，這樣便于調(diào)查。第二，研究基礎(chǔ)理論的課題，成員中應(yīng)有這方面造詣?shì)^高的教授，還要有從事這領(lǐng)域理論研究的具有博士學(xué)位的青年學(xué)者。最后，講一下教師的課題觀念問(wèn)題。我們要樹立課題觀念。我是經(jīng)常到國(guó)內(nèi)一些學(xué)校去，遇到很多教師同我交談，主要談他們現(xiàn)在做什么課題。有的是國(guó)家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的；對(duì)沒(méi)有課題的教師，應(yīng)自立課題，這對(duì)今后申報(bào)課題是重要的。同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師進(jìn)行課題研究是提高我們科研能力的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)研究生所需要的。如果教師自己沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課題研究，怎么會(huì)指導(dǎo)好研究生？因此，我衷心希望我們文科教師特別是青年教師，增強(qiáng)課題觀念，多拿課題，多做課題，根據(jù)課題進(jìn)行研究，推動(dòng)教學(xué)與科研工作的發(fā)展。了解科研課題申報(bào)渠道國(guó)家級(jí)課題1）國(guó)家自然科學(xué)基金。主要有重大課題、重點(diǎn)課題、一般課題和青年基金題、國(guó)家杰出人才科學(xué)基金等。2）“863”計(jì)劃（新“863”）3）國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃4）“973”基礎(chǔ)研究計(jì)劃省部級(jí)課題部基金（衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局、中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司、教育部回國(guó)人員啟動(dòng)基金等）。省自然科學(xué)基金、社會(huì)發(fā)展基金、優(yōu)秀青年基金、重點(diǎn)科研基金等。市、廳級(jí)課題。本單位科研基金。橫向課題。自選題。二、科研申報(bào)書的格式不同渠道，科研申報(bào)書不盡相同，但主要內(nèi)容大體一致。下面，我們就以國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)書的格式為代表，作一說(shuō)明：前置部分封面封二（填報(bào)說(shuō)明）主體部分簡(jiǎn)表研究項(xiàng)目（包括名稱、類別、申報(bào)學(xué)科、申請(qǐng)金額等）申請(qǐng)者（包括申請(qǐng)者的主要基本情況）項(xiàng)目組（包括主要成員基本情況）研究?jī)?nèi)容和意義摘要（160個(gè)字）立題依據(jù)項(xiàng)目研究的科學(xué)意義與應(yīng)用前景國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析主要參考文獻(xiàn)研究方案研究目標(biāo)、內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題擬采用的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展預(yù)期研究成果研究基礎(chǔ)與本項(xiàng)目有關(guān)的研究工作已積累和取得的研究工作成績(jī)已具備的實(shí)驗(yàn)條件，尚缺少的實(shí)驗(yàn)條件和擬解決的途徑申請(qǐng)者和項(xiàng)目組主要成員的學(xué)歷、科研工作簡(jiǎn)歷、近期發(fā)表與本項(xiàng)目有關(guān)的主要論著目錄和獲獎(jiǎng)情況經(jīng)費(fèi)預(yù)算包括支出科目、金額、計(jì)算根據(jù)及理由補(bǔ)充說(shuō)明部分1.申請(qǐng)者正在承擔(dān)的其他研究項(xiàng)目2.申請(qǐng)者承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的情況3.申請(qǐng)者已結(jié)題的科學(xué)基金資助項(xiàng)目完成情況4.申請(qǐng)者承諾推薦與審批部分不具高級(jí)職稱申請(qǐng)者需2名高級(jí)職稱同行專家推薦申請(qǐng)者所在單位及合作單位的審查與論證三、申請(qǐng)書的基本要求立題依據(jù)充分，國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)和信息了解清楚課題科學(xué)意義重大，具有較好的應(yīng)用前景起點(diǎn)高，學(xué)術(shù)構(gòu)思新，有創(chuàng)見(jiàn)與國(guó)內(nèi)外同類工作相比，有自己的特色，避免重復(fù)課題研究范圍不宜過(guò)大，內(nèi)容過(guò)多，主攻方向明確、集中技術(shù)路線清楚，設(shè)計(jì)方案合理可行，研究方法力求先進(jìn)充分說(shuō)明已有研究的基礎(chǔ)和技術(shù)條件，研究小組的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力預(yù)期結(jié)果明確，充分展示預(yù)試驗(yàn)的結(jié)果，突出把握性和可行性申報(bào)手續(xù)完備，各欄目填寫完整、齊全、清楚、實(shí)事求是認(rèn)真選擇申報(bào)學(xué)科專業(yè)，以便同行評(píng)議和終審順利通過(guò)研究小組人員結(jié)構(gòu)合理，實(shí)力較強(qiáng)，時(shí)間保證，符合規(guī)定申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)合理，恰當(dāng)四.如何處理課題申報(bào)中的諸多關(guān)系創(chuàng)新性與可行性的關(guān)系課題大與小、研究?jī)?nèi)容豐富與精深的關(guān)系形式與內(nèi)容，科研構(gòu)想與文字表達(dá)的關(guān)系醞釀準(zhǔn)備與形成標(biāo)書的關(guān)系（厚積薄發(fā)，深思熟慮；文獻(xiàn)調(diào)研要全面、新穎、充分；認(rèn)真研究申報(bào)指南、項(xiàng)目指南；了解已被批準(zhǔn)的項(xiàng)目情況；總結(jié)申報(bào)工作的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；精心選擇學(xué)科門類；正確處理熱門與冷門，熟悉與生疏之間的關(guān)系等。）謙虛謹(jǐn)慎與充分展示自己的實(shí)力和已有工作基礎(chǔ)的關(guān)系內(nèi)部因素與外部因素、自身努力與公關(guān)工作的關(guān)系利用校內(nèi)條件與校外條件的關(guān)系主觀努力與客觀條件的關(guān)系（機(jī)遇、公關(guān)、宣傳）科學(xué)思想（Idea）與科學(xué)方法的關(guān)系邏輯說(shuō)明、情感表明與信譽(yù)證明的關(guān)系申報(bào)本項(xiàng)基金與申報(bào)其他基金的關(guān)系可以針對(duì)不同基金的要求、特點(diǎn)，適當(dāng)變換，多渠道申報(bào)。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)和選題的意義：這一部分內(nèi)容的目的是要推動(dòng)理論創(chuàng)新，看一看你的視野是否處于本學(xué)科課題研究的前沿。打個(gè)比方，我們的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的腳面上，巨人雖高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸準(zhǔn)巨人的肩頭在那里，就是說(shuō)，我們要以前人研究的終點(diǎn)為起點(diǎn)，你再向前跨一步，也會(huì)作出貢獻(xiàn)。這一條，就是讓你分析前人對(duì)于這一問(wèn)題的研究到了什么程度，解決了什么問(wèn)題，還有何重要問(wèn)題需要解決，讓你分析這個(gè)問(wèn)題，看你分析的準(zhǔn)確與否，有的研究課題可能屬于填補(bǔ)空白，但也會(huì)有相關(guān)情況可以作出分析。選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義也要講清楚，這要看從宏觀角度上，要有全局觀念。二、本課題研究的基本思路和主要觀點(diǎn)：在前人研究的基礎(chǔ)上，你對(duì)此課題準(zhǔn)備怎樣開展研究，研究的基本思路，就是包括切入點(diǎn)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，基本的邏輯關(guān)系是什么，運(yùn)用什么樣的方法等等。就是說(shuō)你打算做這個(gè)課題，要勾畫出來(lái)。再就是，要把你在此課題的研究過(guò)程中已有的主要觀點(diǎn)，按照一定的邏輯關(guān)系寫出來(lái)。過(guò)去有的申請(qǐng)人把未來(lái)要寫的著作的章節(jié)、目錄都寫上去了，基本的思路和主要的觀點(diǎn)一個(gè)也沒(méi)有，這不行。現(xiàn)在就是要把你的基本觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間的基本聯(lián)系寫出來(lái)，讓評(píng)審專家看一看，你的觀點(diǎn)是否是新觀點(diǎn)，或者是你的對(duì)策性研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性如何，有無(wú)可操作性，基本思路和觀點(diǎn)，研究的結(jié)果等等。有的人說(shuō)，我這個(gè)課題還沒(méi)拿下來(lái)，還沒(méi)有開始研究，怎么能有新觀點(diǎn)。但你申報(bào)這個(gè)項(xiàng)目，研究屬于心血來(lái)潮，或隨便抓的，怎么能行？要有前期的研究基礎(chǔ)，以及達(dá)到了什么水平，從你填寫的基本思路和主要觀點(diǎn)當(dāng)中可以大體看出來(lái)。三、本課題的創(chuàng)新程度、預(yù)期的意義和價(jià)值：你講了這么一堆思路、觀點(diǎn)，但究竟解決了什么問(wèn)題，這些思路和觀點(diǎn)是否是你第一次提出來(lái)的，達(dá)到了什么樣的創(chuàng)新程度，有何重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于應(yīng)用研究和對(duì)策研究項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，要真的管用，分析和解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)黨和政府的科學(xué)決策能否產(chǎn)生重要作用。當(dāng)然這部分帶有預(yù)期性，但是在活頁(yè)中也要簡(jiǎn)明地分析它的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和可操作性等等，這主要是指應(yīng)用、對(duì)策研究方面的課題。四、研究基礎(chǔ)：包括你已有的重要相關(guān)成果和主要參考文獻(xiàn)。有較豐富的前期研究成果，既可以縮短研究周期，又可以保證研究質(zhì)量。重要的權(quán)威性的必要參考文獻(xiàn)必須要列上去。重要的論證、表格，前期研究成果也要列上去。如果你缺乏堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，那你的課題就不可能立項(xiàng)。如何組織課題申報(bào)申報(bào)課題工作主要是創(chuàng)造背景條件（即找出立項(xiàng)依據(jù)）、詮釋意義（即說(shuō)明必要性）等方面。詮釋意義即是針對(duì)課題的科學(xué)意義而言，包括創(chuàng)新性、實(shí)用性和可行性三方面。創(chuàng)新性，是指課題應(yīng)該有原始創(chuàng)新內(nèi)容，首要是形成創(chuàng)新理論；其次是創(chuàng)新技術(shù)或是創(chuàng)新方法學(xué)。實(shí)用性，對(duì)于專項(xiàng)中醫(yī)理論研究課題來(lái)說(shuō)，就是看能否指導(dǎo)臨床實(shí)踐、能否有利于提高臨床療效、能否對(duì)中醫(yī)學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生重要影響作用?？尚行?，就是課題的假說(shuō)必須能夠?qū)崿F(xiàn)，申請(qǐng)人對(duì)于能否得出結(jié)論應(yīng)該有把握，如果沒(méi)有充分科學(xué)依據(jù)是不可能立項(xiàng)的。如何凝煉課題的核心內(nèi)容對(duì)于專項(xiàng)的課題申報(bào)應(yīng)從分析要素開始，進(jìn)行凝煉概括，最終形成論點(diǎn)。這是構(gòu)建課題核心內(nèi)容的三個(gè)環(huán)節(jié)。而課題的核心內(nèi)容，則包括關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題、提出假說(shuō)以及課題的思路與方法。提煉關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的提煉，就是找到理論或技術(shù)上的難點(diǎn)、要點(diǎn)，以便通過(guò)科學(xué)研究解決問(wèn)題，能夠在理論或技術(shù)上產(chǎn)生突破。例如，中醫(yī)體質(zhì)研究課題要解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題是，體質(zhì)能否分類，如何分類，體質(zhì)類型與疾病有什么樣的關(guān)系，是否可以通過(guò)干預(yù)的辦法調(diào)整體質(zhì)，如何干預(yù)。其中的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題應(yīng)互為聯(lián)系、形成整體。煉課題假說(shuō)課題研究主要是圍繞其假說(shuō)，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。而假說(shuō)的提出是根據(jù)前期研究基礎(chǔ)，圍繞關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題展開的。例如，中醫(yī)體質(zhì)研究課題中，就提出了“體質(zhì)為本，心身構(gòu)成，體病相關(guān)，可分可調(diào)”的假說(shuō)。凝煉清晰的課題思路與方法科研思路與方法是圍繞驗(yàn)證假說(shuō)展開的，就是說(shuō)驗(yàn)證假說(shuō)的成立有哪些步驟、采取什么方法，層次應(yīng)該很清楚。標(biāo)書以技術(shù)路線的形式比較好。此外，課題采用的研究方法必須具有科學(xué)性、前沿性，并且應(yīng)是切實(shí)可行的。在標(biāo)書中，方法是否科學(xué)，主要表現(xiàn)在技術(shù)路線的實(shí)施上。要得出一個(gè)結(jié)論采用什么樣的方法最好，這其中有篩選方法、確定方法和認(rèn)證方法的過(guò)程。如何體現(xiàn)認(rèn)同在專項(xiàng)的課題申報(bào)中，還要解決創(chuàng)新與認(rèn)同的關(guān)系。創(chuàng)新性是科研標(biāo)書的最重要特征，但如何使創(chuàng)新性得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)同也需要考慮。例如，中醫(yī)關(guān)于“神”的研究有“心為君主之官，神明出焉”、“腦為元神之府”、“魂、魄、意、志、神五種神分別歸屬五臟”等之說(shuō)，而根據(jù)中醫(yī)體質(zhì)研究的基本原理和自身特點(diǎn)，對(duì)于“神”的研究，就創(chuàng)新地提出體質(zhì)是特定軀體素質(zhì)與一定心理素質(zhì)的綜合體，通過(guò)對(duì)中醫(yī)體質(zhì)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、心理特征的綜合研究，探討“形神相關(guān)”的科學(xué)內(nèi)涵。此研究突破了氣質(zhì)與形體分離的傳統(tǒng)研究方法，又符合中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的需要，具有創(chuàng)新性；同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)、儀器和心理學(xué)研究方法，又具有可行性，因此能得到專家的認(rèn)可。人員結(jié)構(gòu)合理與多學(xué)科交叉、明確研究范疇與本階段關(guān)鍵問(wèn)題，也是課題研究需要注意協(xié)調(diào)的問(wèn)題。如何選題和立題是申報(bào)課題的關(guān)鍵在科技工作中，所從事的每一項(xiàng)研究工作都要先選題、立題，還要有必要的資金支持和完備的工作條件，最后是盡心盡力地去完成。這些環(huán)節(jié)每一步都是重要的，但是選題與立題是科技工作的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。雖然讀書時(shí)導(dǎo)師曾訓(xùn)練、指導(dǎo)我們?nèi)ト绾芜x題，也看到別人如何地選題，但是，真正輪到自己時(shí)，才發(fā)現(xiàn)提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要更困難。首先，各級(jí)課題主管部門(基金辦、企業(yè))都不厭其煩地強(qiáng)調(diào)題目要新穎、有創(chuàng)新、有獨(dú)到之處，于是我們就盡其所能地找創(chuàng)新點(diǎn)，挖空心思地去尋找獨(dú)到之處；其次，課題的主管與發(fā)布單位又一再?gòu)?qiáng)調(diào)原有的工作基礎(chǔ)，也就是說(shuō)必須有一定的甚至很厚的先期工作經(jīng)歷與成果。這對(duì)從事科研工作時(shí)間不長(zhǎng)的青年教師和科技工作者來(lái)說(shuō)，面對(duì)這些要求能做到切合實(shí)際地而又成功地選題與立題無(wú)疑是有很大難度的。其原因是(1)只有深入到一個(gè)課題核心領(lǐng)域中很深的地方才有可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還不等于解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路和技術(shù)路線也不是一條，如何做到新穎與獨(dú)到，自然是“非一日之功”，要靠長(zhǎng)期的努力和精心的揣摩，同時(shí)還要有寬闊的知識(shí)面；(2)青年科技工作者一般都有科研經(jīng)歷短、工作條件差的種種限制，很難做到在某一領(lǐng)域有雄厚的工作基礎(chǔ)，尤其是那些畢業(yè)分配到新環(huán)境中的年輕人更是如此。鑒于這些諸多原因，雖然我們年輕人年年申報(bào)國(guó)家和省部級(jí)課題以及積極聯(lián)系來(lái)自于企業(yè)的橫向課題，但卻屢屢受挫，那么怎么辦呢？我從事材料科學(xué)與工程方面的研究，在老同志的幫助下，多次申報(bào)課題，既有成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的教訓(xùn)，不斷地總結(jié)申報(bào)課題失敗的原因，我也逐漸悟出了一點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。首先，我認(rèn)為那種一心希望選一個(gè)具有真正徹底的新思維、新方法的課題的想法是不太現(xiàn)實(shí)的，而選一個(gè)帶有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)的課題往往確是可能做到的，解決起來(lái)也是可行的；其次，縱深方面的了解某一領(lǐng)域需要長(zhǎng)時(shí)間的鉆研和努力，需要花費(fèi)很多時(shí)間，還要有齊備且先進(jìn)的科研設(shè)備與雄厚的整體科研實(shí)力，而橫向?qū)讉€(gè)領(lǐng)域的知識(shí)聯(lián)合起來(lái)卻相對(duì)容易一些。基于此，我認(rèn)為選題的策略是這樣的較好：第一，不求全面創(chuàng)新只求一點(diǎn)突破；第二，避開某一問(wèn)題的深度方面的研究而搞跨學(xué)科、跨行業(yè)的邊緣科學(xué)研究，這樣就能避開他人的鋒芒而又不失創(chuàng)新。在對(duì)待有關(guān)部門強(qiáng)調(diào)以往工作基礎(chǔ)這個(gè)問(wèn)題上，如果我們既無(wú)先進(jìn)的儀器設(shè)備也無(wú)雄厚的技術(shù)積累，那么與對(duì)手拼實(shí)力顯然也是不現(xiàn)實(shí)的，但是科研工作仍然要繼續(xù)下去，怎么辦？在與很多企業(yè)交往的經(jīng)驗(yàn)告訴我，拋棄傳統(tǒng)工藝而選用全新工藝是一個(gè)理智的選擇。拋棄傳統(tǒng)工藝可以使我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的大部分基礎(chǔ)工作失效，而選擇全新工藝就可以將我們與對(duì)手拉到同一個(gè)起跑線上，甚至超越他們。例如，在復(fù)合材料領(lǐng)域中，議論攪拌鑄造法制備金屬基復(fù)合材料工藝時(shí)，就會(huì)有許多的極其強(qiáng)勁的對(duì)手，并且對(duì)手的工作條件很齊備，但是若提出用消失模鑄造制備該材料時(shí)，則就很少有人能提出證明自己實(shí)力的資料了。另外，多選一些軟件多于硬件的課題也是一種擺脫“要求工作基礎(chǔ)”的好方法，例如專業(yè)軟件的開發(fā)?？傊?，只要我們勤于思考、勤于體驗(yàn)、勤于向老同志請(qǐng)教，相信每個(gè)人都會(huì)找到一條適合自己的科研之路。不怕失敗，我們就一定會(huì)成功！第五篇：科研課題研究科研課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案的撰寫方法一、什么是課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計(jì)劃，是如何開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。課題研究方案能保證整個(gè)課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。二、課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：1.課題名稱2.課題的界定與表述3.課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題（問(wèn)題的提出）4.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（研究的目的、意義）5.研究的對(duì)象與范圍6.研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、遵循的原則具體化表述7.研究步驟與過(guò)程8.課題組成員分工9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）10.經(jīng)費(fèi)預(yù)算11.預(yù)期研究成果二、課題研究方案基本內(nèi)容與寫作方法教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個(gè)方面。1.課題的名稱、界定與表述課題的名稱必須明確表述所要研究的問(wèn)題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象，研究問(wèn)題、研究結(jié)果。如：創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的研究。這一名稱研究的對(duì)象是農(nóng)村高中，研究的問(wèn)題是生命化教育，研究的結(jié)果是創(chuàng)建特色學(xué)校。一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。（1）準(zhǔn)確。就是課題名稱要把課題研究的問(wèn)題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。（2）規(guī)范。就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)。含糊不清的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。（3）簡(jiǎn)潔。就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。2.課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題（問(wèn)題的提出）（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。（2）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)。闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。3.課題研究的目的、意義課題研究的目的、意義可以結(jié)合“問(wèn)題研究的背景及所要解決的問(wèn)題”寫在“問(wèn)題的提出”里面，也可以單列一項(xiàng)。主要闡述為什么研究，課題研究的學(xué)術(shù)（理論）意義和實(shí)踐意義是什么。實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬(wàn)別硬扯，有就寫，無(wú)則免。4.研究的理論依據(jù)我們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據(jù)。5.研究對(duì)象與范圍教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。（1）對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。有一些研究對(duì)象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好）來(lái)做出劃定。（2）對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定。總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍。來(lái)源范圍有地域、學(xué)校、班級(jí)；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在什么年級(jí)或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。（3）對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定。在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評(píng)審、研究過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對(duì)研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時(shí)，對(duì)研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。6.研究目標(biāo)（目標(biāo)假設(shè)）研究目標(biāo)是整個(gè)課題研究的靈魂，是通過(guò)研究所要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，必須描述精確。中小學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采取一定措施，實(shí)行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對(duì)象的意識(shí)和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過(guò)程中，所要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出來(lái)。例如，《創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題的研究目標(biāo)是：吸納國(guó)內(nèi)外生命教育的成果、現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求和當(dāng)前新課程改革的最新理念，假設(shè)構(gòu)建既符合現(xiàn)代化教育要求的素質(zhì)教育機(jī)制，又適合本校（本地）實(shí)際的教育、管理模式體系。通過(guò)開發(fā)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)資源，制定有利于該課題良性運(yùn)轉(zhuǎn)的支持機(jī)制、自編生命教育校本教材、設(shè)置生命教育得以夯實(shí)的課程系統(tǒng)；開展富有成效的生命化德育；創(chuàng)設(shè)生命化的校園生活，打造生命化的育人環(huán)境；體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育宗旨，彰顯生命的靈動(dòng)，煥發(fā)生命的活力，形成生命化教育的辦學(xué)特色，努力達(dá)到學(xué)生珍愛(ài)生命、教師關(guān)愛(ài)生命、學(xué)校充滿生命的效果。這一假設(shè)中的自變量是學(xué)校開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)生命化教育的支持機(jī)制、編制生命教育教材、落實(shí)生命教育課程、打造生命化育人環(huán)境，組織開展生命化教育教學(xué)活動(dòng)。因變量是達(dá)到良好的教育效果，提高師生綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，形成生命化教育的辦學(xué)特色。7.研究的內(nèi)容研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)，一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)從研究，研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究的課題。有了具體的研究?jī)?nèi)容，才可以依據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案，如“創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究”這個(gè)課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究?jī)?nèi)容時(shí)至少要包括三個(gè)部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內(nèi)容；第二，創(chuàng)建生命化教育的做法（怎樣實(shí)施生命化教育、教學(xué)和管理）；第三，形成生命化教育特色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，才能得出研究成果。研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。它把課題所提出的研究問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。8.研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問(wèn)題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過(guò)施加某些干