六年級英語質(zhì)量提升方案

六年級英語質(zhì)量提升方案六年級英語質(zhì)量提升方案篇一一、在教學過程中融入游戲的元素小學時期的學生正處于一個愛玩的年紀，枯燥的教學課堂并不能吸引他們對課堂的興趣，如果能夠將教學與學生喜歡的游戲進行有機結合的話，那么，課堂的教學效果會更好一些，學生的學習興趣也會更濃烈一些。舉例而言：在進行單詞教學的過程中，為了督促學生記憶，教師可以開展一個“我愛記單詞”的比賽，教師把一些單詞(例如“apple，orange，pink，love”等等)寫在一個個的小板子上，隨機拿出一個板子看看哪個學生能夠以最快的速度把這個單詞讀出來并說出意思;也可以隨機出幾個中文詞語，看看哪個學生能夠最快地把它的英語說法說出來，并能夠準確拼寫。小學階段的學生都有爭強好勝的心理，通過這種形式能激發(fā)他們的學習動力，保證他們對英語學習充滿興趣，因此，在小學英語教學的過程中，教師可以把游戲的元素與教學進行有機融合，保證教學的質(zhì)量。二、利用多媒體來創(chuàng)建教學的情境新課程標準提出，教師在教學過程中可以通過創(chuàng)建教學的情境來把學生帶入教學中去，小學英語的教學亦是如此。教師在教學過程中可以通過創(chuàng)建教學的情境來讓學生意識到所學知識的重要性。在這幾年的教學過程中，多媒體得到了越來越多的運用，因為借助它可以播放動畫和視頻，而小學生恰恰對動畫和視頻充滿了興趣。因此，教師在教學的過程中可以利用多媒體來創(chuàng)建教學的情境，這樣既能吸引學生的興趣，又能把學生引進教學的過程中去。舉例而言：在進行英語Ilikedogs這一節(jié)課文的教學時，教師可以從網(wǎng)上搜集一些搞笑的小動物的英語視頻讓學生進行觀看，學生肯定會被這個視頻所吸引，教師在播放完視頻之后可以這樣引導學生：“大家喜歡這些小動物么，那你們知道怎么用英語來表達你喜歡這些小動物嗎?”這個時候學生的興趣也就被教師吸引上來了，教學的效果肯定會更好一些。因此，從這個方面來講，教師可以利用多媒體設備來創(chuàng)建教學的情境，這樣既能吸引學生的興趣，又能提高教學的效率。三、分層教學，保證讓每個學生都能有所收獲在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往采取的都是統(tǒng)一教學的模式，給學生設置統(tǒng)一的教學目標和教學手段，這樣的教學形式使得一部分學習較差的學生跟不上教學的進度，從而失去了對學習的興趣，也使得一部分學習成績較好的學生感覺教學太過簡單而驕傲。因此，針對這種現(xiàn)狀教師可以采取分層教學的模式。所謂分層教學指的就是教師在教學的過程中針對不同的學生采取不同的教學方式、設置不同的教學目標，從而使所有的學生都能有所收獲。舉例而言：在學習Anewstudent這篇課文時，教師可以要求基礎比較好的學生不僅能夠把這篇課文中所涉及的單詞(例如artroom，classroom等等)全部記住，并要求學生能夠準確運用這些單詞;對于基礎一般的學生，教師則可以要求學生把課文中所涉及的生詞全部記住;對于基礎比較薄弱的學生，教師則可以慢慢對他們進行引導，要求他們在遇到這個單詞的時候能夠明白是什么意思。教師針對不同層次的學生設置不同的教學目標，能夠保證學生在課堂上都能完成教學任務，既不會打擊學生的自信心，也在一定程度上提升了教學的效率。同時，針對不同層次的學生也要采取不同形式的教學方法。針對基礎較好的學生，教師要多引導他們進行自主學習，培養(yǎng)他們獨立學習的能力;對于基礎一般的學生，教師可以重點培養(yǎng)他們進行討論學習，互幫互助;對于基礎相對較弱的學生，教師就要重點進行觀察和引導，把學習的方法一點點滲透到教學中，讓他們知道應該如何進行學習。在教學中教師應該奉行的一點是“沒有笨學生，只有還沒有掌握方法的學生”。因此，教師在教學過程中，可以采取分層教學的形式來保證教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習英語的方法。四、合作學習，合作探究，培養(yǎng)學生的自主探究意識無論是傳統(tǒng)形式還是新形勢下的英語教學，合作教學的模式都在教學中起到了很大的幫助作用。在傳統(tǒng)的課堂上，教師只是在遇到自己不想講課或者是感覺學生應該都會的時候才采取合作教學的模式，雖然對英語的教學起到了一定的幫助作用，但是效果并不是特別明顯，在新形勢下，教師應該重視起合作教學的模式來，借助它來改善課堂的氛圍，提高教學的效率。舉例而言：在學習Ouranimalfriends這一篇課文時，課文分為幾個小的段落，如果讓學生單獨讀完一篇課文的話肯定會存在一定的難度，因此，這個時候教師就可以讓學生分成幾個小組(最好是4～6個學生為一組)，每個學生負責一段的講解與閱讀，這樣每個學生講解完成之后這一篇課文的內(nèi)容也就出來了，然后每個學生再針對自己記錄的其他學生的講解提出不同的建議或者疑問，大家一起來解決。這種形式的教學不僅能夠使課堂的氛圍變得活躍起來，而且學生自己探究得來的知識記起來也會更快一些。所以，在新形勢下的教學中，教師可以利用合作教學的模式來提升教學的效率。五、有效開展復習工作復習也是英語學習的一項重要內(nèi)容，它能夠幫助學生把學過的知識再鞏固一遍。在傳統(tǒng)的復習工作中，教師往往是把學過的知識都再簡單過一遍，效果并不明顯，在新形勢下的教學中，教師可以引導學生進行自主復習，自己去把學過的知識列一個框架，看看自己對于哪一部分的理解還不是很熟悉，再去尋求同學或者教師的幫助，這樣一來，學生就能清楚地認識到自己在英語學習過程中的短板，然后再進行補救。這種復習的形式不僅提升了教學的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學生的總結能力。在教學形式越來越多元化的今天，我們的小學英語教學也應該緊跟時代的步伐，采取合適的教學方法來提升教學的效率。希望以上的幾點能夠對我們的小學英語教師有一定的幫助，相信英語教學一定會越來越受學生歡迎，教學的質(zhì)量也會越來越高。六年級英語質(zhì)量提升方案篇二1.全校要進行集體早讀或朗讀，充分利用零碎時間，如每日三餐前后分別朗讀10分鐘，每節(jié)英語課課前朗讀5分鐘，堅持一個學期就可以提升全校英語學習氛圍和成績。(初一、初二學生可以朗讀教材和英文報刊;初三學生可以朗讀教材、英文報刊、各地中考試題)比較好的英語報刊有:初中學生英語輔導報、二十一世紀英語報、中國日報英文版等。2.“背誦”是學好英語的唯一出路，學英語實際上就是背誦英語，但背誦內(nèi)容一定要短小精悍，每天堅持背誦一些經(jīng)典的句子和短小的文章。背誦英語不僅使提高學生學習成績，也是提升英語教師專業(yè)素質(zhì)的一條重要途徑。3.英語教學的最小單位應該是“短文”，而不是單詞或句子，在短文中教單詞、句子和語法，比較長的文章要分解成小的短文來教。4.對于單詞知識、語法知識的講解要等學生把英語讀熟、背熟后再進行講解和運用訓練，將會達到事半功倍的效果，這也是解決兩極分化、消滅差生的唯一方法。5.務必做好小學英語——初一英語的有效銜接教學。(用1個月—2個月的時間解決)(1)強化字母、音標教學，培養(yǎng)拼讀能力，杜絕差生掉隊;(2)選用小學教材，復習鞏固小學教材中出現(xiàn)的單詞(600—700個)、句型、語法和話題;(3)做好學法指導，注重聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。6.采用電教設備，利用課外時間開設英語視聽教學課，使學生親身感受西方文化，激發(fā)學習英語的興趣。7.重視課前5分鐘“Freetalk”“Dutyreport”教學設計，師生用英語自由暢談。英語課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活內(nèi)容緊密相聯(lián)，為了使學生置身于良好的學英語、說英語的氛圍中，課前5分鐘閑談是必要的，能收到良好的效果。我把一節(jié)英語課的課前5分鐘拿出來給學生“閑談”，讓他們用英語互相問問好，聊聊吃了什么，穿了什么，買了哪些東西，進行了哪些運動，但是，要求盡可能多用些學過的單詞或句型，目的是起到溫故而知新的作用?？瓷先ニ坪趵速M了5分鐘上課的時間，但實際上通過閑聊，不但活躍了思維，培養(yǎng)了說英語的習慣，而且還激發(fā)了他們學英語的欲望。另外，以輪流制堅持每天的Dutyreport。從易到難，最初只向全班匯報星期、日期、天氣、出勤，隨著進度，中國最強免費！]入了IntroduceMyself句式、Myfamily、Ourschool、Myfriend的一些情況，學以致用，說得真實。接著，逐漸地能在Dutyreport中講述英語故事，有當天發(fā)生的事，有耳聞目睹的往事，也有閱讀過的書籍。然后就故事提出2-3個小問題，供其他同學回答。這時使學生“毫不設防”地進入了“角色”，無意識的在聽說訓練中復習鞏固了舊知識。在此之后開始新課，首先就創(chuàng)設了一個自然的語言環(huán)境，激發(fā)了學生身上的原始動力，有利于學生“真實”地表述自己的情感和想法，增強對語言的駕馭能力。8.注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，利用課外時間開設“Englishcorner”。充分利用課外時間開設“Englishcorner”，使學生在民主、平等、寬松的交際環(huán)境下，暢所欲言。內(nèi)容以圍繞單元話題為主，進行漫談式的學習，說你想說的，包括日常生活、理想以及一些社會現(xiàn)象等等。教師以學習者的身份參與到活動中去，有意識的去探討或解答學生的疑問;這樣學生在交流、探討中不但掌握了知識，而且提升了自我判斷能力、自我賞識能力、語言交際能力。除此之外，還讓學生利用身邊的實物和場景來學習英語，并通過自編自演的英語小品，創(chuàng)意制作英語小報和賀卡，寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動，這樣學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際，用英語進行創(chuàng)造。從而使學生的英語學習興趣和運用語言的能力得到提高。9.課堂教學中要重視閱讀教學與寫作教學的有效整合英語課程標準的主要任務使培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而學習英語的主要目的也是為了交際，因此，課堂教學除了重視口語教學外，閱讀與寫作教學也應該受到應有的重視，因為它們具有很大的相關性，體現(xiàn)在英語詞語、句子、背景、結構、表達技巧等方面，讀與寫的任務是相互依賴的。因此，在平時的課堂教學中，讓學生先讀，感受，進而挖掘出寫作思路，然后再寫。具體做法如下:(1)通過閱讀、對話和文章調(diào)動學生原有的知識，充實寫作素材，通過提問的方式激活原有知識，感知文章內(nèi)容。(2)通過閱讀、對話和文章調(diào)動學生作為讀者和作者的經(jīng)驗，提煉寫作框架，列出常見文章開頭和結尾的方法，段與段的銜接方法，段內(nèi)句子層次的推進方法等。(3)通過提問對所讀材料進行分析，掌握文章的結構和布局，以此整體把握文章，對文章的宏觀和微觀語言現(xiàn)象有比較透徹的認識。(4)整合全部知識，確定主題，開始寫作。學生整理前三點內(nèi)容，開始寫作。這樣完成由感知到思考到動手實踐這一全過程，嘗試運用閱讀中學到的詞匯句型來表達自己的思想，達到閱讀與寫作的結合，并將閱讀材料當作寫作范例來對待，規(guī)范語法結構。10.改革課堂教學評價、改革考試評價、增加口語測試評價(1)教學目標的確定應體現(xiàn)課程改革的三維目標;(2)英語教學方法的選擇應該有利于學生的發(fā)展;(3)學生在課堂學習過程中應表現(xiàn)出主體性并有發(fā)展的趨勢和效果;(4)教師在課堂教學中是否運用了合理的評價手段;(5)英語教師的教師的基本功及其對學生的影響;11、加強教師自身專業(yè)化發(fā)展的建設教育理念(教育的目標);教學技能(備課、導入、提問、授課、布置作業(yè)、評價、落實教學目標、發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題、導學等技能);綜合語言運用能力(語言表達能力、聽力水平、寫作技能、閱讀技能等);尤其大量閱讀地道的、原汁原味的英語材料，摒棄傳統(tǒng)的、錯誤的語法概念。12、教師要吃透“英語課程標準”和“教材體系及內(nèi)容”，創(chuàng)造性地挖掘、使用新目標教材。13、教師要明確學科教學目標:培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。14、教師要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并努力尋求解決問題的途徑(學困生等)。六年級英語質(zhì)量提升方案篇三一、建立融洽的師生關系“教貴情深”。教學藝術的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。我們愛學生越深，學生愛老師也越深。喜歡好學生容易，但是要面向全體同學，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學生也要相信他能進步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：學生對外語學習的態(tài)度，一定程度上取決于他們對教師的關系。因此我們重視師生共同進入“外語教學社會”，通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學生學習的積極因素。二、采用新穎多樣的方法孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。要使學生對英語產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂45分鐘，精心設計教學過程。1、課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì)，也可稱作自由交談，這種交談完全體現(xiàn)了外語的交際功能，是一種培養(yǎng)學生使用外語的好方法。這種交談由于無范圍限制，更能培養(yǎng)學生在交際中的應變能力。這種交談既適應于小組又可在全班進行。要使這種交談有所收獲，關鍵在于堅持，而堅持的辦法是讓學生輪流對話。另外，內(nèi)容上也應不斷更新。同時還應鼓勵學生結合所學內(nèi)容提出疑點，求答案。這不僅有利于復習和鞏固所學材料，也有助于教師檢查教學效果，以便查漏補缺。2、創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境。在課堂教學中，教師應創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言內(nèi)容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當然這得從學生的實際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。3、給學生正確的學習方法和思考方法。方法比知識更為重要。所以在教學中，教師必須教會學生學習。諸如“怎樣學習英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，我讓學生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向學生傳授這些方法，使學生認識到“只有掌握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。教給學生學習方法，還要教給學生思考問題的方法。要讓學生養(yǎng)成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學生養(yǎng)成獨立思考和獨立完成口、筆頭作業(yè)的習慣，形成學習與思考的自覺性，從而取得成功。4、分層次教學。分層次教學也就是因材施教，它適應全面實施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語教學質(zhì)量。任何一個班級的學生都是一個群體，絕對不可能大家站在同一個點上，各人的起步不同，學生成績、基礎可能參差不齊。因此，首先要充分了解學生的個性差異和知識基礎，然后進行分組，把一個班學生分為高、中、低三個層次；并根據(jù)不同層次學生的水平進行教學，使各類學生在學習中都有所獲。課堂提問是課堂教學的重要一環(huán)，要針對不同層次的學生向學生提出問題。對學習成績較差的那些同學，要多帶讀、多操練，熟記所學的單詞、短語、句型；對學習成績較好的同學，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復述所學內(nèi)容。結合所學知識，能舉一反三，觸類旁通，并把所學知識轉化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實際運用英語的能力。布置作業(yè)要按等級來分，作業(yè)是課堂教學的延伸，對成績較差的學生，只布置課本上的練習題；對成績較好的同學，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。六年級英語質(zhì)量提升方案篇四一、扎實備課，理清教學思路。１、課前備課，做到“有備而來”。既備教材、教法，又備學生。２、課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內(nèi)容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥ぁ翱鞓繁ぁ?，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練（如：唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式）來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調(diào)動了學生們的情感態(tài)度和興趣，學生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學效果良好。３、課后備課，總結教學經(jīng)驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教后感。同時上完一堂課后我總反思以下幾個問題：學生的參與程度高嗎？如不高，為什么？學生的表現(xiàn)達到預期的目標了嗎？哪些內(nèi)容學生已經(jīng)掌握或還沒掌握？為什么？教學過程中哪些活動效果好和不好？為什么？對教學中的問題和失誤該采取什么措施？我的教學還有哪些需要改進的地方？然后肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。二、創(chuàng)設情景，優(yōu)化課堂教學我通過多年的實踐，深切體會到：創(chuàng)設豐富活潑、的英語情景，有利于調(diào)動學生的學習興趣。因此，我把課堂教學節(jié)奏劃定了以下四個區(qū)域。1.共同利用三分鐘，創(chuàng)出積極向上學習氛圍。結合小學生愛說、愛唱、愛演的特點，在正式上課前利用三分鐘的時間開展一些簡單易操作的小活動?？梢允侨嘈缘恼w活動，營造一種團結一致積極向上的氛圍，比如“唱英語歌”；也可以是每位學生單獨表現(xiàn)，如“繞口令”活動；小學課本里每個單元的partc都有一些繞口令的句子。不僅有趣，而且還可以鍛煉學生說英語的能力，一舉多得。2.正式進入正課階段，積極動腦學習新知識，20分鐘。我常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要有巧妙的方法引入課題，通過巧妙地設計疑問，提出我精心設計的新舊知識有聯(lián)系的問題。學生為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講。此時利用兒童天真、直率、隨意和大膽的特點，指導學生開展合作學習、創(chuàng)新學法。調(diào)節(jié)課堂氣氛，防止學生聽課疲勞在教學中常用各種方法：（1）當“小老師”、“模仿秀”比如在教學《pep小學英語》四年級上冊unit5，“l(fā)etstalk”這一模塊中，我鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“Iamhungry.”（可以作饑餓狀）然后引出句型“whatwouldyoulikefordinner?idlikesome…，please.everythingsready.”還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿我平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”“sitdown，please.”小學生都樂于自我表現(xiàn)，于是爭著參與活動；（2）表演法，例如我常用的表演法是：學習小組表演對話，每位小組成員都必須說，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力，從而讓每一位學生都參與表演活動。這樣既培養(yǎng)了能力，又得到了藝術享受；（3）“唱歌曲”，即音樂欣賞。喜歡唱歌是學生的天性，教學中我盡力利用自身的說、唱、畫、跳等能力活躍教學氣氛，形成輕松的氛圍，消除學生的“恐課”心理。在歌曲中學習生詞、句型和課文，既可以減輕學生的心理負擔，又能夠調(diào)節(jié)思維活動；（4）“講故事”，利用學生的好勝、好奇心理，鼓勵學生在課外選材。故事內(nèi)容要求生動，貼近學生的生活實際，能夠引人入勝，通過這種方式，有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的表達能力。比如在學習goshopping時，讓學生來扮演售貨員、顧客，允許用即興英語進行交流，進行實地買賣。通過這樣一個相對真實的環(huán)境，學生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好的掌握canIhelpyou?Whatdoyouwant?Howmuchisit?等最基本的買賣用語。（5）合理運用現(xiàn)代化教育技術，運用現(xiàn)代化教育技術比較容易地突破教學中存在的重，難點，例如Picnic一詞用體勢語也難以釋解。這時我運用多媒體設計制作了這樣一段動畫：在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里，kate對媽媽說：“Letshaveapicnic.”媽媽回答說：”O(jiān)K”而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。這樣，學生很快就明白了“picnic”的意思，教學難點也就迎刃而解了，學生的印象也非常深刻。因此，我認為運用現(xiàn)代化教育技術進行教學，可以優(yōu)化小學英語課堂教學，更是全面提高小學生英語能力的有效手段。3.鞏固知識，強化競爭意識，10分鐘。學生在新課的參與過程之后，會感覺疲勞。如果在這一知識鞏固階段，沒有把好關，想辦法緊抓學生的注意力，學生則會出現(xiàn)渙散消極情緒。甚至會把剛才新學習的知識快速遺忘掉。所以需要在這一階段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生興趣，抓住學生的課堂注意力，以確保課堂的學習質(zhì)量。我利用一定的小游戲，讓每個學生都能夠參加。比如在pepbook1第四單元，學習動物的單詞。我設計這樣的活動：把班級分成三組，學生輪流搶拿教師拋出的動物玩具。搶到的同學只要能正確說出單詞，則