Module 1 Unit 2 Going to school Period 3（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊

Module1Unit2GoingtoschoolPeriod3（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Module1Unit2"Goingtoschool"的Period3，主要圍繞學校生活場景，教授與學校相關的詞匯及簡單句型。本節(jié)課將學習詞匯如“teacher,student,classroom,schoolbag,desk,chair”等，以及句型“Whereis...?It's...”和“What'sthis?It's...”。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學的詞匯和句型與五年級學生的生活實際緊密相關，學生在日常生活中已經(jīng)接觸過這些詞匯和句型。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學知識描述學校環(huán)境，鞏固和提高已掌握的英語表達能力。此外，本節(jié)課的內(nèi)容與滬教牛津版五年級上冊課本Module1Unit2的章節(jié)緊密關聯(lián)，符合教學實際。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠準確拼讀并運用本節(jié)課所學詞匯和句型，描述學校環(huán)境和物品位置。

2.文化意識：學生了解學校生活中的基本禮貌用語，增強對校園文化的認識。

3.思維品質(zhì)：學生通過觀察、分析和模仿，培養(yǎng)觀察事物和解決問題的能力。

4.學習能力：學生能夠主動參與課堂活動，通過合作、探究等方式，提高自主學習能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.詞匯學習：掌握與學校相關的詞匯，如“teacher,student,classroom,schoolbag,desk,chair”等。

2.句型應用：熟練運用“Whereis...?It's...”和“What'sthis?It's...”進行交流。

難點：

1.準確發(fā)音：部分學生可能對某些詞匯的發(fā)音感到困難，如“schoolbag”等。

2.句型運用：在實際交流中，學生可能不知道如何正確使用所學句型。

解決辦法：

1.對于詞匯學習，教師可以設計各種游戲和活動，如卡片游戲、單詞接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詞匯。

2.對于句型應用，教師可以設置情景模擬，讓學生在模擬的學校環(huán)境中實際運用句型，提高語言實踐能力。

3.對于發(fā)音難點，教師可以采用分組練習、個別指導的方式，幫助學生克服發(fā)音障礙。

4.對于句型的運用難點，教師可以提供一些關鍵詞提示，幫助學生構(gòu)建句子，并鼓勵學生大膽開口練習。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備滬教牛津版五年級上冊教材。

2.輔助材料：準備學校物品的圖片、教學視頻，以及用于課堂活動的單詞卡片。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學工具，以便展示和講解。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料，以便學生互動交流。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對學校生活的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道學校里有哪些地方和物品嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些學校生活的圖片，讓學生初步感受學校環(huán)境的特點。

簡短介紹學校生活中常用的英語表達，為接下來的學習打下基礎。

2.學校生活基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解學校生活相關詞匯的基本概念和用法。

過程：

講解學校生活相關詞匯的定義，包括“teacher,student,classroom,schoolbag,desk,chair”等。

詳細介紹每個詞匯的發(fā)音和用法，使用示例句子幫助學生理解。

3.學校生活案例分析（20分鐘）

目標：通過具體學校生活場景，讓學生深入了解相關詞匯的運用。

過程：

選擇幾個典型的學校生活場景，如教室、圖書館、操場等。

詳細介紹每個場景中相關詞匯的使用，讓學生全面了解學校生活的多樣性。

引導學生思考這些場景中如何使用英語描述物品位置，以及如何用英語進行交流。

小組討論：讓學生分組討論不同學校場景中可能發(fā)生的對話，并提出創(chuàng)新性的交流方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個學校生活場景進行深入討論。

小組內(nèi)討論該場景中可能使用的詞匯和句型，以及如何進行有效交流。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對學校生活英語交流的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景、使用的詞匯和句型。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)學校生活英語交流的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的學校生活相關詞匯和句型。

強調(diào)在學校環(huán)境中使用英語進行交流的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中實踐。

布置課后作業(yè)：讓學生用英語描述自己的學校生活，包括喜歡的地點和物品，以及與同學老師的交流。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生能夠正確拼讀和書寫本節(jié)課所學的學校生活相關詞匯，如“teacher,student,classroom,schoolbag,desk,chair”等，并在實際語境中準確運用這些詞匯。

2.句型應用：學生能夠熟練運用“Whereis...?It's...”和“What'sthis?It's...”這兩個句型進行詢問和回答，描述學校環(huán)境和物品位置。

3.交流能力：通過小組討論和課堂展示，學生能夠在同伴面前自信地使用英語進行交流，表達自己的觀點，并能夠傾聽和理解他人的意見。

4.文化意識：學生通過學習，增強了對學校文化的認識，理解了在學校環(huán)境中使用英語進行交流的重要性和必要性。

5.思維品質(zhì)：學生在案例分析和小組討論中，展現(xiàn)出了觀察、分析問題的能力，能夠從不同角度思考問題，并提出創(chuàng)新性的解決方案。

6.自主學習：學生通過課后作業(yè)的完成，進一步鞏固了所學知識，養(yǎng)成了自主學習和復習的習慣。

具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠在課堂上積極回答關于學校生活的問題，展現(xiàn)出對學校環(huán)境的好奇心和探索欲。

-在小組討論中，學生能夠主動提出自己的想法，與同伴共同探討學校生活中可能發(fā)生的對話情景。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠流利地使用所學詞匯和句型，展示自己的討論成果，并能夠自信地應對他人的提問。

-學生在課后作業(yè)中，能夠用英語描述自己的學校生活，包括喜歡的地點和物品，以及與同學老師的交流，顯示出對所學知識的實際應用能力。

-學生在日常生活中開始嘗試使用英語與同學和老師交流，提高了自己的英語實際運用能力。

-學生通過本節(jié)課的學習，對學校生活有了更深的理解，能夠?qū)⒂⒄Z學習與自己的生活實際相結(jié)合，增強了學習英語的興趣和動力。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體資源，如圖片和視頻片段，來增強學生對學校生活環(huán)境的直觀感受，這有助于提高學生的學習興趣和參與度。

2.我引入了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生在合作中學習和應用英語，這不僅鍛煉了他們的團隊合作能力，也使他們在實際語境中更好地理解和使用語言。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律在小組討論時有時會變得難以控制，一些學生可能會偏離主題，導致課堂效率降低。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種互動形式，但仍然有學生感到害羞，不愿意在課堂上主動發(fā)言，這限制了他們的學習效果。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，未能充分反映學生的全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.為了更好地管理課堂紀律，我將在小組討論前明確規(guī)則，確保學生討論的內(nèi)容與學習目標緊密相關。同時，我會指定小組長來協(xié)助維持秩序，并鼓勵小組成員相互監(jiān)督。

2.針對那些不愿意主動發(fā)言的學生，我計劃采用更多的個性化教學方法，如私下鼓勵、小范圍討論等，以減少他們的緊張感和壓力，提高他們的參與度。

3.在教學評價方面，我將引入更多的評價方式，如學生的自我評價、同伴評價和過程性評價，以更全面地了解學生的學習進展和成長。同時，我會定期與家長溝通，共同關注學生的學習和情感發(fā)展。八、內(nèi)容邏輯關系

①詞匯學習：本文重點知識點包括學校生活相關詞匯的掌握，如“teacher,student,classroom,schoolbag,desk,chair”等。這些詞匯是學生描述學校環(huán)境和日常學習生活的基礎。

②句型應用：重點句型為“Whereis...?It's...