科教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案

1教科版小學(xué)科學(xué)2【教材簡(jiǎn)析】《運(yùn)動(dòng)和位置》是三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元?jiǎng)觾煞N狀態(tài)”及“用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置”兩個(gè)科學(xué)概念，課文安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與討論學(xué)會(huì)利用物體相對(duì)于個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)是借助方向盤(pán)和軟尺，聚焦板塊通過(guò)觀(guān)察一張小女孩喂魚(yú)的圖片，引出研究當(dāng)我探索板塊，學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立觀(guān)察圖片、進(jìn)行判斷并思考依據(jù)，再判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止的依據(jù)。學(xué)生再通過(guò)借助方向盤(pán)、軟尺通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到相對(duì)于另一個(gè)物體位置變了，是拓展板塊，本活動(dòng)是告知方向和距離，標(biāo)畫(huà)物體所在位置。其實(shí)【學(xué)情分析】對(duì)于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。但是不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如他們往往無(wú)法判斷自動(dòng)上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)是缺少“參照物”的概念。在本課中學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片與討論學(xué)會(huì)利用物體相對(duì)于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會(huì)使用前后左右、東南西本課中將借助方向盤(pán)和軟尺來(lái)幫助學(xué)生采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的法，對(duì)于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能意識(shí)【教學(xué)目標(biāo)】3【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】揭示課題【板書(shū)：運(yùn)動(dòng)和位置】探索活動(dòng)一：），），4——運(yùn)動(dòng)不改變——靜止】置提供每組校園設(shè)計(jì)圖紙，借助透明方向盤(pán)及測(cè)量尺讓學(xué)生將方向盤(pán)的中選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學(xué)生每小段表示幾米然后活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？”【板書(shū)：描述位置：方向、距離】5提問(wèn)“通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？”“可以處的位置？”【板書(shū)設(shè)計(jì)】——運(yùn)動(dòng)不改變——靜止【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.方向B.距離C.方向63.在教室里，小明在小紅的東方向3米處，那小紅在小明的。【教材簡(jiǎn)介】屬于物質(zhì)科學(xué)的范疇。通過(guò)觀(guān)察、比較和記錄身邊常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形在本單元的第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，并且能夠利用表示物體對(duì)位置。運(yùn)動(dòng)著的物體有各自不同的運(yùn)動(dòng)形式，但是運(yùn)動(dòng)的形出它們的異同點(diǎn)。物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)方式。在這兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)方式之間不是孤立的，是相互聯(lián)系的。同一7本課的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分。聚焦部分，觀(guān)察物體的運(yùn)動(dòng)形式，本課的設(shè)計(jì)思路是：提供學(xué)生常見(jiàn)的物品（玩具讓學(xué)生用多教材提示學(xué)生在物體上“畫(huà)點(diǎn)做標(biāo)記”。這其實(shí)是將一個(gè)具體的物體抽象為“【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)這課之前，學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式有了一定的了解，但是概念并不具體一些基本的運(yùn)動(dòng)形式，如建立在具體物體上的滾動(dòng)、移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等。因此本課的重【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】8為學(xué)生準(zhǔn)備：各種物體（指尖陀螺、鋼尺、玩【教學(xué)過(guò)程】的？有辦法把它們的運(yùn)動(dòng)記錄下來(lái)嗎？怎么9），3.出示圖片討論：生活中這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】()。A.秋千B.彈簧玩偶C.木陀螺【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元第三課的中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行了觀(guān)察和體驗(yàn)，有了初步的中各種物體的運(yùn)動(dòng)形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個(gè)類(lèi)別的。而本），聚焦板塊通過(guò)立交橋上車(chē)來(lái)車(chē)往的畫(huà)面，引出探索板塊中動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、交流、觀(guān)察和畫(huà)出小球在桌面滾動(dòng)時(shí)研討板塊中，學(xué)生結(jié)合探索板塊中對(duì)直線(xiàn)、曲線(xiàn)的初步感及畫(huà)出直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)這一系列層層遞拓展板塊中，通過(guò)介紹和例舉更多的生活事例，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到【學(xué)情分析】按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這兩種運(yùn)轉(zhuǎn)彎的、扭來(lái)扭去的，還不會(huì)用直線(xiàn)、曲線(xiàn)、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)這樣的詞匯來(lái)外，學(xué)生還不擅長(zhǎng)運(yùn)用從具象到抽象、單一到綜合的思維模式來(lái)描述【教學(xué)目標(biāo)】2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：直線(xiàn)軌道、曲線(xiàn)軌道、藍(lán)色小球【教學(xué)過(guò)程】的蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)怎樣描述？”要求：操作員將藍(lán)球和紅球分別放在直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元第四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體會(huì)出現(xiàn)靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)，意識(shí)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)是多種多樣的，本節(jié)課我們將聚焦到滑動(dòng)、滾動(dòng)、靜止等運(yùn)動(dòng)情況。由于本運(yùn)動(dòng)的影響，但本課又必須讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)才能研究滑動(dòng)、滾動(dòng)等運(yùn)動(dòng)情況聚焦板塊，通過(guò)觀(guān)察生活在斜面上的物體運(yùn)動(dòng)，引出斜面在斜面上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題的思考，知道物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾探索板塊，通過(guò)操作、觀(guān)察“不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的，而且和形狀有一定的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生在探究中也會(huì)產(chǎn)生新研討板塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中看到的“不同形狀物體在斜面上的拓展板塊，通過(guò)將斜面坡度增大，觀(guān)察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一些的認(rèn)識(shí)，包括什么是課通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，研究不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】）（小結(jié)：立方體靜止在斜面上，像六面體在斜面上這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱(chēng)為滑提問(wèn)：為什么同一個(gè)物體，它既能滑動(dòng)又能滾動(dòng)？物體動(dòng)......）操作：是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們將斜面高度上調(diào)，按剛才的實(shí)驗(yàn)操作再【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況（打√表示）滑滾滑滾動(dòng)動(dòng)動(dòng)動(dòng)動(dòng)動(dòng)【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.一端高一端低B.兩端一樣高C.一定是木板搭的A.靜止不動(dòng)B.滑動(dòng)C.滾動(dòng)A.加快B.減慢C.不變【教材簡(jiǎn)析】前一課觀(guān)察物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)動(dòng)，也會(huì)留意到斜面上物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。本課和下一課就引導(dǎo)學(xué)生研題。人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本課指向的是比較相同距板塊的設(shè)計(jì)思路為：首先，告知不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)完相同距離所需的具體時(shí)間著，在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上比較物體運(yùn)動(dòng)快慢；最后慢。三個(gè)探索活動(dòng)都指向“運(yùn)動(dòng)相同距離，所用時(shí)間短的，運(yùn)動(dòng)快”，但具【學(xué)情分析】人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)方法，但基于體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們面對(duì)限定相同距離或者相同下的具體情境時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。本課需要我們指導(dǎo)學(xué)生正確【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：直線(xiàn)跑道（長(zhǎng)于兩米為宜）、小球（運(yùn)動(dòng)速度不同）、秒表【教學(xué)過(guò)程】），2.引導(dǎo)學(xué)生歸納：運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選擇有取眾數(shù)（選出現(xiàn)頻率【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.體育課上50米賽跑，運(yùn)動(dòng)最快的是()()?！窘滩暮?jiǎn)析】聚焦板塊，復(fù)習(xí)回顧“在相同距離內(nèi)，可以測(cè)量不同物探索板塊，通過(guò)探索相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間里不同交通工具通過(guò)的具體距探索不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止，比較運(yùn)動(dòng)的快慢（即運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，距離不同）后，探索不同地點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，比較運(yùn)動(dòng)的快慢（同樣是運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，距離不同）個(gè)探索活動(dòng)都指向“運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間，通過(guò)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)得快”，但具體操作方法和工通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)拓展板塊，通過(guò)玩“追及跑”游戲，應(yīng)用本課的研究結(jié)果。“比動(dòng)速度”，旨在讓學(xué)生知道利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的【學(xué)情分析】人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)方法，但基于體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們面對(duì)限定相同距離或者相同【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】2.出示獵豹追擊羚羊的圖片，提出問(wèn)題：），2.引導(dǎo)學(xué)生歸納：物體運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間時(shí)，【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】()。2.運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的距離(),運(yùn)動(dòng)的快；運(yùn)動(dòng)的距離(),運(yùn)動(dòng)的()。7.我們的“過(guò)山車(chē)”【教材簡(jiǎn)析】“過(guò)山車(chē)”又稱(chēng)為云霄飛車(chē)，是游樂(lè)園中一種富有刺激性的游樂(lè)工具，本課內(nèi)容為：我們的“過(guò)山車(chē)”。通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道物質(zhì)運(yùn)動(dòng)有直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)在斜面上運(yùn)動(dòng)的方式，本節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)先觀(guān)察真正“過(guò)山車(chē)”的運(yùn)動(dòng)，聚焦分析“過(guò)山車(chē)”的運(yùn)動(dòng)方式，再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)提出設(shè)計(jì)制作自己的“過(guò)山車(chē)”。設(shè)計(jì)制作“過(guò)山車(chē)”過(guò)程和讓自己的“過(guò)山車(chē)”初步完成測(cè)試，并對(duì)自己的“過(guò)山車(chē)”進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化改進(jìn)，為下一節(jié)的真正測(cè)試作準(zhǔn)備，這是本課教學(xué)的核心內(nèi)容。本的課程，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行工程設(shè)計(jì)要求，可以按教師聚焦板塊通過(guò)設(shè)計(jì)制作“過(guò)山車(chē)”，初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作計(jì)和制作過(guò)程中，要注意結(jié)合所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)符合要求的“過(guò)山車(chē)”模型，同時(shí)考慮探索板塊，本活動(dòng)主要分兩個(gè)塊內(nèi)容，探索活師提供的材料組裝直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道，通過(guò)活動(dòng)為設(shè)計(jì)自己小組的“過(guò)山車(chē)”作鋪墊，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中碰到困難，教師要及時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)，本活動(dòng)主要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)直觀(guān)感受探索活動(dòng)二：小組討論設(shè)計(jì)自己的“過(guò)山車(chē)”，設(shè)計(jì)過(guò)程中要注有直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道，同時(shí)要求自己的“過(guò)山車(chē)”有一定的坡度，即教材中要做到的設(shè)計(jì)小實(shí)踐活動(dòng)，本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的探索活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，主要目設(shè)計(jì)和制作，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度；因此，教材小實(shí)踐通過(guò)設(shè)計(jì)、價(jià)三部分進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在具體制作時(shí)起到參考作用。需要指出的是三年級(jí)學(xué)生搭前難以在大腦中形成完善的設(shè)計(jì)模型，要求學(xué)生完全根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行拼搭有一定以，拼搭前需要強(qiáng)調(diào)：盡量根據(jù)先前的設(shè)計(jì)進(jìn)行拼搭，如果設(shè)計(jì)和拼搭有一定的出適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)。同時(shí)建議學(xué)生從低到高拼搭，即從位于“過(guò)山車(chē)”最低處的終點(diǎn)開(kāi)設(shè)計(jì)的軌道路線(xiàn)，搭建到“過(guò)山車(chē)”的起點(diǎn)，這樣既能有效避免因?yàn)椴牧喜蛔愣鴮?dǎo)拓展板塊，本節(jié)課設(shè)計(jì)和制作的“過(guò)山車(chē)”主要為下一課測(cè)試作順利進(jìn)行測(cè)試，教材要求根據(jù)設(shè)計(jì)和制作要求進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：小球能滾完全【學(xué)情分析】對(duì)于“過(guò)山車(chē)”學(xué)生是比較熟悉的項(xiàng)目，很多孩子都曾經(jīng)車(chē)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不難，在設(shè)計(jì)時(shí)需要按教材的設(shè)計(jì)要求，這是學(xué)生和曲線(xiàn)軌道并有坡度變化、小球滾動(dòng)中不能脫軌和穩(wěn)固等特點(diǎn)，但在實(shí)際制學(xué)生空間想象力不夠，可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作出現(xiàn)偏差情況，在設(shè)計(jì)和制意，要及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)與制作間偏差，相信通過(guò)孩子們的【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】“過(guò)山車(chē)”運(yùn)行的動(dòng)力呢？）“過(guò)山車(chē)”由直線(xiàn)軌道、曲線(xiàn)軌道、坡度等組成，還有一個(gè)底座。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生知道根據(jù)教師提供的材料讓小組內(nèi)學(xué)生建造一條直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道，教師要巡視提問(wèn)：如果讓我們自己去設(shè)計(jì)一輛“過(guò)山車(chē)”，你們準(zhǔn)備怎么來(lái)設(shè)？（題，讓學(xué)生去思考？注意：為小組內(nèi)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的“過(guò)山車(chē)”？）根據(jù)小組內(nèi)的意見(jiàn)，由工程設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)小組內(nèi)的“過(guò)山車(chē)”，要考慮“過(guò)山用性和制作材料的成本。提問(wèn)：設(shè)計(jì)時(shí)要注意選擇什么材料后進(jìn)行這一環(huán)節(jié)要求：小組間可以相互進(jìn)行提問(wèn)或設(shè)計(jì)情況解釋?zhuān)Ⅻc(diǎn)開(kāi)始，沿著設(shè)計(jì)的軌道路線(xiàn)，搭建到“過(guò)山車(chē)”的起點(diǎn)，這4.初步評(píng)價(jià)：制作完成“過(guò)山車(chē)”后，小組內(nèi)先進(jìn)行初4.小結(jié)：通過(guò)初步測(cè)試結(jié)果和其他同學(xué)的建議，小組內(nèi)【板書(shū)設(shè)計(jì)】7．我們的“過(guò)山車(chē)”【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.先制作后設(shè)計(jì)B.邊制作邊設(shè)計(jì)C.先設(shè)計(jì)后制作A.軟尺B.三角板C.直尺8.測(cè)試“過(guò)山車(chē)”【教材簡(jiǎn)析】本單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧。同時(shí)，本課也要求學(xué)生在實(shí)際的操作中本課的設(shè)計(jì)思路是：以觀(guān)察、測(cè)量、比較“過(guò)山車(chē)”上小球的運(yùn)【學(xué)情分析】上一節(jié)課，學(xué)生已將自己小組設(shè)計(jì)的過(guò)山車(chē)制作完成。對(duì)于運(yùn)用本單元作的作品，學(xué)生們一定是信心滿(mǎn)滿(mǎn)。上課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)比較興奮，時(shí)刻的到來(lái)，除了急著想測(cè)試自己小組的作品，學(xué)生們對(duì)其他小組的興趣，他們會(huì)去比較各個(gè)過(guò)山車(chē)的不同之處。對(duì)學(xué)生而言，本課的學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】利用自制的“過(guò)山車(chē)”和小球，正確描述物體的位置和物體的運(yùn)【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】談話(huà)：經(jīng)過(guò)測(cè)試和調(diào)整，大家的過(guò)山車(chē)都能順利的通過(guò)小球，那怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？下面讓我們用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，分別從小球的齊，然后用標(biāo)簽紙?jiān)谶^(guò)山車(chē)上取幾個(gè)位置。請(qǐng)每位小組成員向其他同學(xué)描述自己選間把最快小組的過(guò)山車(chē)展示出來(lái)，讓其他組同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察，并和自……)供小組展示時(shí)投放。]提問(wèn)：在保證安全通過(guò)的前提下，怎樣讓我們的過(guò)山車(chē)運(yùn)動(dòng)速度更快，【板書(shū)設(shè)計(jì)】8.測(cè)試“過(guò)山車(chē)”位置：方向和距離加快方法：1.增高起點(diǎn)或降低終點(diǎn)路線(xiàn)：直線(xiàn)、曲線(xiàn)2.改進(jìn)軌道表面快慢：相同距離比時(shí)間3.調(diào)整運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)……【作業(yè)設(shè)計(jì)】2.下列加快小球在過(guò)山車(chē)軌道上運(yùn)動(dòng)速度的方法中不合理的是(【教材簡(jiǎn)析】《迎接蠶寶寶的到來(lái)》是《動(dòng)物的一生》單元的起始課。本課以觀(guān)察蠶對(duì)生命的開(kāi)始有了初步的了解，并通過(guò)知識(shí)的遷移，為下一墊。同時(shí)本課也是本單元整個(gè)養(yǎng)蠶活動(dòng)的開(kāi)始，為迎接蠶寶寶聚焦環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題“你養(yǎng)過(guò)蠶嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的蠶的情況前概念以及對(duì)動(dòng)物出生、成長(zhǎng)、繁殖、死亡過(guò)程等生命活動(dòng)的認(rèn)知。“揭示本課主題是通過(guò)觀(guān)察蠶卵了解一個(gè)生命的開(kāi)始，同時(shí)通過(guò)“怎化？”激發(fā)學(xué)生對(duì)觀(guān)察活動(dòng)的興趣與熱情，引發(fā)學(xué)生思考觀(guān)察記錄二是為蠶寶寶建一個(gè)“家”，為蠶卵孵化出小蠶及小蠶的健康成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備計(jì)劃，指導(dǎo)后續(xù)的觀(guān)察記錄活動(dòng)有效進(jìn)行。后兩個(gè)活動(dòng)是本單元后續(xù)教學(xué)得研討環(huán)節(jié)“蠶卵是怎么樣的？”貫穿整個(gè)蠶卵的觀(guān)察活動(dòng)態(tài)特征，建構(gòu)對(duì)蠶卵的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題“蠶卵孵化需要什么條件？”指向的是系，是讓學(xué)生思考蠶卵孵化所需要的環(huán)境條們應(yīng)該怎么做？”問(wèn)題的研討，基于對(duì)前兩個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生拓展環(huán)節(jié)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生需每天堅(jiān)持觀(guān)察蠶卵的變化，并將觀(guān)察結(jié)【學(xué)情分析】學(xué)生在一二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)蝸牛、金魚(yú)等動(dòng)各種各樣的小動(dòng)物，他們對(duì)動(dòng)物的飼養(yǎng)和觀(guān)察興趣是非常濃厚的。但的性、無(wú)計(jì)劃性的。部分學(xué)生對(duì)蠶也有一定的了解，但是具體蠶的一飼養(yǎng)蠶，他們也是不清楚的。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)立制定欠缺長(zhǎng)期類(lèi)似“蠶的一生”的觀(guān)察計(jì)劃能力。所以，讓學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】準(zhǔn)備用這些工具觀(guān)察蠶卵的什么特征建議學(xué)生采用“我能用……觀(guān)察蠶卵的……”的句4.師生交流小結(jié)蠶卵的主要特征：顏色為紫黑色或灰活動(dòng)二：為蠶寶寶制作一個(gè)“家”），？（），蠶的一生觀(guān)察計(jì)劃飼養(yǎng)地點(diǎn)：教室食物：桑葉2.布置作業(yè)：養(yǎng)蠶活動(dòng)就要開(kāi)始了，讓我【板書(shū)設(shè)計(jì)】形狀：橢圓形顏色：紫黑色大?。汉苄　净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】條件：適宜的濕度、溫度蠶生長(zhǎng)環(huán)境：安全、衛(wèi)生并且食“蠶卵樣子的觀(guān)察”可引導(dǎo)學(xué)生借助放大鏡等觀(guān)察工具進(jìn)行全面的觀(guān)察，同時(shí)記錄的方式可以是圖畫(huà)、文字等。觀(guān)察蠶卵在不同的時(shí)間顏色不【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.用毛筆、羽毛輕取輕放B.用木棒撥動(dòng)觀(guān)察資料閱讀一下，最適合蠶卵孵化的溫度大約是室溫25℃,蠶卵會(huì)逐漸變成紫黑色，兩個(gè)星期左右，即可孵化出幼蟲(chóng)。幼蟲(chóng)把卵殼咬破后，先露出頭部，然后爬出卵殼。除了需要適宜的溫【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課基于第一課學(xué)生對(duì)蠶卵的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的視野引向認(rèn)識(shí)更觀(guān)察比較不同動(dòng)物的卵以及觀(guān)察雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩個(gè)主體活動(dòng)，了解動(dòng)物卵是卵的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)，初步理解卵是動(dòng)物生命的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生用分類(lèi)教材的“聚焦”環(huán)節(jié)以學(xué)生對(duì)蠶和蠶卵的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，直接告訴學(xué)生許多動(dòng)物繁殖后代的這一事實(shí)，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)更多動(dòng)物卵的關(guān)注，并將研究“探索”環(huán)節(jié)的第一個(gè)活動(dòng)“觀(guān)察不同動(dòng)物的卵的外部形態(tài)特征”，意在通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的卵的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，用分類(lèi)的方法去認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)世界。教科書(shū)提供了六種常見(jiàn)動(dòng)物和它們的卵，要求學(xué)生確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給卵分類(lèi)，例是依據(jù)“卵是否有硬殼”。學(xué)生還可以依據(jù)卵的大小、顏色、卵是獨(dú)立存在的還一起的等不同的標(biāo)準(zhǔn)給卵分類(lèi)。第二個(gè)活動(dòng)是“觀(guān)察雞蛋的內(nèi)容結(jié)構(gòu)”。從畫(huà)頭腦研討部分的兩個(gè)問(wèn)題是在前面觀(guān)察雞蛋的探究活動(dòng)基礎(chǔ)上蛋各部分有什么作用？”主要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)卵殼、卵白、卵黃和氣室在卵孵化過(guò)用。第二個(gè)問(wèn)題“雞蛋的哪一部分將會(huì)發(fā)育成小雞”不拓展部分與本課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，但“堅(jiān)持觀(guān)察并及時(shí)記錄蠶“蠶卵變化”觀(guān)察的延續(xù)，更是整個(gè)單元的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教材這一階段性的提示有【學(xué)情分析】通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蠶卵。其實(shí)對(duì)于三年級(jí)的定還見(jiàn)過(guò)不少其他動(dòng)物的卵。最為熟悉的應(yīng)該是雞卵，也就是雞蛋青蛙卵、魚(yú)卵等，但是他們對(duì)卵的熟悉更多的是停留在樣，它們有什么相同和不同，動(dòng)物為什么要產(chǎn)卵，它對(duì)動(dòng)物自身來(lái)說(shuō)有什么意義……等等問(wèn)【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)了解和觀(guān)察生活中常見(jiàn)動(dòng)物的卵，感受動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系以【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】？（子……）同呢建議引導(dǎo)學(xué)生用“**卵和**卵比較，相同的地方是……，不同的地方是……”句式？（？（？（作為重點(diǎn)觀(guān)察對(duì)象，比如可與一元硬幣等物體比較，觀(guān)察它【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】畫(huà)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以采用圖示和文字相結(jié)合的方科學(xué)記錄，學(xué)生的圖畫(huà)要關(guān)注是否是真實(shí)看到的，是否抓住了主要特征。關(guān)于對(duì)蠶的記錄，要堅(jiān)持每天觀(guān)察，觀(guān)察記錄的一定是同一條蠶的信息。蠶的樣子，可畫(huà)出【作業(yè)設(shè)計(jì)】雞蛋的最外面的是（卵殼里），，（【教材簡(jiǎn)析】本課是第一節(jié)課的延續(xù)。從第一課開(kāi)始學(xué)生就開(kāi)展了蠶的飼養(yǎng)活的飼養(yǎng)，蠶幼蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)與蠶卵也有了很大的不同。本節(jié)課要對(duì)四齡的蠶進(jìn)行觀(guān)蠶幼蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)及行為特征，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注蠶未來(lái)的生長(zhǎng)變化，指導(dǎo)學(xué)生為五齡聚焦板塊通過(guò)一張蠶的幼蟲(chóng)圖片，將內(nèi)容聚焦在現(xiàn)階段幼發(fā)現(xiàn)蠶的身體結(jié)構(gòu)已經(jīng)與蠶卵時(shí)期大不相同了。通過(guò)回顧剛孵探索板塊主要有兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)。一是觀(guān)察蠶房中的蠶，了解蠶的段時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)蠶的幼蟲(chóng)是在不斷生長(zhǎng)的，顏色由黑變灰再變白，身體變長(zhǎng)變粗蠶房中桑葉、糞便、蠶絲等的發(fā)現(xiàn)了解到幼蟲(chóng)的各種生命活動(dòng)現(xiàn)象，并提示觀(guān)察時(shí)觸摸蠶。二是觀(guān)察蠶的身體結(jié)構(gòu)，利用放大鏡認(rèn)識(shí)蠶的幼蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)及各個(gè)部位征，通過(guò)觀(guān)察幼蟲(chóng)的行為了解各部位對(duì)應(yīng)的功能特點(diǎn)。這兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生在觀(guān)察的同研討活動(dòng)板塊，圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶為活動(dòng)的變化，感受蠶的生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境，并了解在幼蟲(chóng)生長(zhǎng)過(guò)拓展板塊引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注蠶未來(lái)的生長(zhǎng)變化，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備蠶一生的觀(guān)察研究是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的活動(dòng)，許多觀(guān)察記錄活動(dòng)是在課外進(jìn)行的。運(yùn)動(dòng)等行為的新變化以及飼養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，感悟到在一段時(shí)間里堅(jiān)持做好觀(guān)察【學(xué)情分析】學(xué)生在第一課后已經(jīng)開(kāi)始了蠶的飼養(yǎng)活動(dòng)，有驗(yàn)，對(duì)于蠶的形態(tài)變化已經(jīng)有了一定的了解（如蠶的幼蟲(chóng)的身體逐漸由黑等但沒(méi)有系統(tǒng)地觀(guān)察過(guò)蠶的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)各部位的名稱(chēng)以及對(duì)應(yīng)的察到的現(xiàn)象不能進(jìn)行科學(xué)的解釋。長(zhǎng)期的飼養(yǎng)觀(guān)察活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致的觀(guān)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：交流養(yǎng)蠶過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)，觀(guān)察蠶幼蟲(chóng)的生命活動(dòng)【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】？（幼蟲(chóng)，剛出生的蠶的幼蟲(chóng)是什么樣的預(yù)設(shè)：黑色的，小小的，有很？（？（？（（眼睛、嘴巴、刺等歸結(jié)為身體結(jié)構(gòu)的秘密，呼吸的秘：（部有四對(duì)腹足，最后面還有一對(duì)尾足，身后有一突起的4.小結(jié)拓展：我們將繼續(xù)為蠶的生長(zhǎng)發(fā)育做好積極準(zhǔn)備【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容為“畫(huà)出蠶的幼蟲(chóng)的樣子和它的食物”。用文字描述并記錄難度較大，用圖畫(huà)則直觀(guān)簡(jiǎn)單的多。在記錄時(shí)，教形進(jìn)行寫(xiě)實(shí)記錄，即按照蠶的真實(shí)的樣子進(jìn)行記錄（不能憑想象【作業(yè)設(shè)計(jì)】①②③正確的順序：(2.以下觀(guān)察方法，正確的打√,錯(cuò)誤的打×。（1）每天用尺子量一量蠶有沒(méi)有長(zhǎng)大。(√)（2）給蠶換桑葉時(shí)只要用力抖一抖，蠶就都下來(lái)了。（3）用放大鏡看看蠶是怎么吃桑葉的。(√)（4）有一條蠶生病了，應(yīng)趕緊把它隔離并繼續(xù)觀(guān)察。(√)3.下面哪些說(shuō)法不符合觀(guān)察到的蠶的外形或行為【教材簡(jiǎn)析】令人激動(dòng)和充滿(mǎn)快樂(lè)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)產(chǎn)生很題。課堂上讓學(xué)生交流描述觀(guān)察到的蠶吐絲結(jié)繭的過(guò)程，既是對(duì)課外觀(guān)察活動(dòng)的檢激發(fā)學(xué)生觀(guān)察蠶繭內(nèi)部變化的好奇心，因此適時(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，有助聚焦板塊將目標(biāo)集中在了學(xué)生通過(guò)飼養(yǎng)蠶得到的蠶繭上。時(shí)的蠶包裹在蠶繭之中。那么蠶繭到底是怎樣形成的？繭中的蠶是什么樣子態(tài)是怎樣的？這些問(wèn)題是學(xué)生非常想知道，也是需要進(jìn)一步梳理的。教科書(shū)探索板塊有兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)一，描述我們觀(guān)察書(shū)提供了五幅圖，用箭頭將五幅圖連起來(lái)，呈現(xiàn)“蠶變蛹的過(guò)程”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注結(jié)繭過(guò)程中蠶身體本身的變化。活動(dòng)二，觀(guān)察蠶繭中的蠶蛹，引導(dǎo)學(xué)生可借助放大鏡等工具進(jìn)行仔細(xì)全面的觀(guān)察，并及時(shí)用畫(huà)圖等方法記錄課的研討活動(dòng)，意在幫助學(xué)生整理觀(guān)察到的信息并構(gòu)建認(rèn)知。問(wèn)題二“推會(huì)長(zhǎng)出翅膀。問(wèn)題三，“蠶繭對(duì)蠶起到什么作用？”引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考蠶身體變拓展板塊由對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)拓展到與其相似的一類(lèi)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，為幫【學(xué)情分析】經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的飼養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于蠶已經(jīng)有了一定的感情。隨著蠶開(kāi)始吐絲結(jié)繭，飼養(yǎng)觀(guān)察活動(dòng)也達(dá)到了高潮，學(xué)生對(duì)于獲得的蠶繭也是充滿(mǎn)了好奇和期待。因此抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，匯報(bào)前期成果的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以心。另外，如果需要解剖蠶繭，學(xué)生肯定會(huì)有很多的不舍，教師可以準(zhǔn)備一【教學(xué)目標(biāo)】2.蠶蛹是由蠶的幼蟲(chóng)發(fā)育來(lái)的，身體分為【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】2.提問(wèn):經(jīng)過(guò)前期的飼養(yǎng)，我們觀(guān)察到了結(jié)繭？蠶寶寶接下來(lái)會(huì)干什么？蠶寶寶接下來(lái)會(huì)變成什么……）摸摸質(zhì)地、探探內(nèi)部……），3.再次讓學(xué)生補(bǔ)充交流“蠶繭對(duì)蠶起到什么作用”問(wèn)4.播放“蠶為什么吐絲結(jié)繭”視頻，適時(shí)補(bǔ)充：蠶繭具：（【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】我的蠶蛹時(shí)間：【教材簡(jiǎn)析】本課是《動(dòng)物的一生》單元的第五課，在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已了蠶生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的卵、幼蟲(chóng)、蛹這三種不同的生命形態(tài)，本課重點(diǎn)是觀(guān)察研究種生命形態(tài)——蠶蛾。蠶蛾是蠶的成蟲(chóng)，蠶蛾身體同它的幼蟲(chóng)一樣，也分為頭、胸、腹三部本課我們將目光聚焦于“蠶蛾”，從“蠶蛾長(zhǎng)什么樣？”、“與蛾的生活習(xí)性發(fā)生了哪些變化？”等問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生了解到本課的研究重點(diǎn)是“觀(guān)察的形態(tài)特征和行為”，以及“基于蠶蛾和蠶蛹的觀(guān)察比較，推測(cè)蠶蛾身體各部分結(jié)構(gòu)與在探索環(huán)節(jié)，本課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要活動(dòng)：一是基于課前的觀(guān)察記錄，交流近一觀(guān)察到的蠶蛾破繭而出、蠶蛾交配、產(chǎn)卵等生命活動(dòng)現(xiàn)象，繼續(xù)建構(gòu)對(duì)蠶一識(shí)；二是觀(guān)察蠶房中的蠶蛾，認(rèn)識(shí)蠶蛾的外部形態(tài)特征和行為方式；三是比研討環(huán)節(jié)的第一組問(wèn)題：“哪些動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和蠶蛾相似現(xiàn)蠶蛾具有昆蟲(chóng)的典型特征，即身體分為頭、胸、腹三部分，頭上長(zhǎng)有觸角和三對(duì)足，從而引領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)蠶這一種動(dòng)物拓展到關(guān)注昆蟲(chóng)這一類(lèi)動(dòng)物。問(wèn)題“蠶蛾的哪些行為與繁殖后代有關(guān)？”，這個(gè)問(wèn)題是基于學(xué)生的課前觀(guān)最后的拓展環(huán)節(jié)是對(duì)提示中的昆蟲(chóng)共同特征以及研討問(wèn)題一的呼生由對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)拓展到對(duì)昆蟲(chóng)這類(lèi)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)【學(xué)情分析】在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)養(yǎng)蠶活動(dòng)，了解了蠶的一生的變化情況，本節(jié)最好放在一部分學(xué)生的蠶蛹已經(jīng)變成蠶蛾時(shí)進(jìn)行。部分學(xué)生在課下對(duì)蠶蛾的行為已察，也有了一些發(fā)現(xiàn)，比如蠶蛾不吃東西也不會(huì)飛，有的蠶蛾不斷地扇動(dòng)雙翅、等。課堂上讓學(xué)生繼續(xù)深入觀(guān)察蠶蛾和蠶蛹，學(xué)生有興趣，但同時(shí)也以，學(xué)生一邊觀(guān)察交流介紹的同時(shí)，如果教師能同步投影圖片或展示【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：比較蠶蛹和蠶蛾的形態(tài)，推測(cè)蠶蛾身體的各部分分別是蠶【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】？（？（？（雙翅，不吃也不喝……？（有鼓起的一對(duì)復(fù)眼和觸角，觸角羽狀；口器退化，不進(jìn)食；胸部長(zhǎng)有三對(duì)足、兩對(duì)翅，翅膀），雌雄蠶蛾？（預(yù)設(shè)：雌蛾體大，觸角灰色，腹部肥大，翅短小，爬行慢；雄蛾體??？（【板書(shū)設(shè)計(jì)】頭頭胸翅胸翅用說(shuō)明】蛾的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。教師在學(xué)生觀(guān)察蠶蛾的外態(tài)特征后組織學(xué)生填寫(xiě)各部分的結(jié)構(gòu):右邊為翅【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.螞蟻B.蜘蛛C.馬陸（【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課是《動(dòng)物的一生》單元的第六課，也是學(xué)生長(zhǎng)期觀(guān)察研究聚焦板塊將話(huà)題聚焦到“我們用到了哪些研究方法？”程？”，意在引領(lǐng)學(xué)生回顧并整理養(yǎng)蠶這段時(shí)間的所得探索板塊共有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是“開(kāi)個(gè)展示交流會(huì)”，既生的生長(zhǎng)變化情況，還要展示交流在整個(gè)觀(guān)察過(guò)程中采用的觀(guān)察記錄期觀(guān)察記錄的情感體驗(yàn)等。第二個(gè)活動(dòng)是將蠶的生長(zhǎng)變化圖片按順序研討板塊包括三組問(wèn)題。問(wèn)題一，引領(lǐng)學(xué)生回顧梳理蠶一每個(gè)階段經(jīng)歷的時(shí)間，由此算出蠶一生經(jīng)歷的時(shí)間。這是對(duì)蠶一生生長(zhǎng)發(fā)育的認(rèn)識(shí)提升。問(wèn)題二，在條件適宜的情況下，新的蠶卵將會(huì)發(fā)生哪些變化？由此啟發(fā)學(xué)生解蠶循環(huán)往復(fù)的生命過(guò)程，進(jìn)而明白動(dòng)物繁殖的意義所在。問(wèn)題三，蠶適合于在什拓展板塊通過(guò)呈現(xiàn)菜粉蝶和蜻蜓的一生，引領(lǐng)學(xué)生了解更多昆蟲(chóng)動(dòng)物根據(jù)幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)在形態(tài)上的差異分為兩種發(fā)育形式，分別為完全變態(tài)發(fā)【學(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)親歷養(yǎng)蠶活動(dòng)，已經(jīng)對(duì)蠶生長(zhǎng)發(fā)育的觀(guān)察記錄方法，而其中更多的觀(guān)察記錄活動(dòng)是學(xué)生在課外獨(dú)立完成的。在這個(gè)過(guò)程積累了蠶一生生長(zhǎng)變化的豐富資料，也積累了豐富的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，掌握了研究動(dòng)物的方法。但以上這些在大部分學(xué)生的頭腦中都是零散的，還沒(méi)形成完整的認(rèn)識(shí)。所以要引導(dǎo)學(xué)生將收集到的材料進(jìn)行梳理，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為其以后的學(xué)習(xí)研【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】4.小結(jié)：根據(jù)每個(gè)階段蠶的形態(tài)的不同，蠶的一生可以主要階段。（成蟲(chóng)概念解釋?zhuān)豪ハx(chóng)個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的性成熟階段。生殖器官發(fā)育完）（2.結(jié)合各組展示的資料，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)“不同階段蠶的觀(guān)察記錄表”準(zhǔn)備匯報(bào)交流（建議基礎(chǔ)好的班級(jí)可以小組為單位完成記錄表4.以小組為單位在全班進(jìn)行展示交流，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)注幾方面的問(wèn)題：①能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)；己的觀(guān)點(diǎn)提供有效的證據(jù)；③不僅展示交流觀(guān)察研究的結(jié)果，片或圖畫(huà)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幾張圖片分別是蠶的什么時(shí)候或6.小結(jié)：和其它動(dòng)物一樣，蠶的一生也經(jīng)歷程。請(qǐng)將這幾張圖片的序號(hào)填入到對(duì)應(yīng)的表格中，體會(huì)？（？（充足的氧氣等條件，蠶才能夠健康的生長(zhǎng)。說(shuō)明生物的生存與大自然的環(huán)境是息息了其它昆蟲(chóng)的一生，通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)2.小結(jié)：像蠶和菜粉蝶一樣，經(jīng)歷卵、幼變態(tài)發(fā)育。像蜻蜓一樣只經(jīng)歷卵、幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)階段【板書(shū)設(shè)計(jì)】（繁殖、死亡）卵蠶（幼蟲(chóng)）蛹【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容是讓學(xué)生將蠶的生長(zhǎng)變片貼在上面，也可以填寫(xiě)教材圖片的序號(hào)（引導(dǎo)學(xué)生編制序號(hào)）。如果條件允許，一畫(huà)會(huì)更有意義。對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)的要求，只要能表達(dá)清楚即可，無(wú)需按美術(shù)繪畫(huà)標(biāo)【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.2B.3C.4D.5A.卵B.幼蟲(chóng)C.蠶蛹D在水面產(chǎn)卵在水面產(chǎn)卵幼蟲(chóng)卵【教材簡(jiǎn)析】本課是《動(dòng)物的一生》單元的第七課。在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，寶，已經(jīng)初步了解了蠶寶寶的一生以及它的變化和繁殖。這一課將研究對(duì)象聚焦板塊直接提出問(wèn)題：“哪些動(dòng)物生小動(dòng)物的方式與蠶探索板塊主要分為兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一是調(diào)查與蠶一樣的靠產(chǎn)卵繁給出了學(xué)生熟悉的雞和雞蛋，幫助學(xué)生理解雞也是產(chǎn)卵繁殖后代的。然后通過(guò)調(diào)查物的繁殖方式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物也是產(chǎn)卵繁殖后一類(lèi)動(dòng)物叫卵生動(dòng)物?；顒?dòng)二是學(xué)生通過(guò)調(diào)查貓和狗繁殖后代的方式，發(fā)現(xiàn)其與卵二是利用已經(jīng)建立起來(lái)的卵生與胎生的認(rèn)知，分析人類(lèi)繁衍后代的方拓展板塊通過(guò)對(duì)“家”的調(diào)查了解，引領(lǐng)學(xué)生積極關(guān)注動(dòng)物與繁象，啟發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物要從保護(hù)它們賴(lài)以生活的環(huán)境做起，并積極反【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)“繁殖”并不陌生。他們已經(jīng)具備了一定的科學(xué)基礎(chǔ)面，學(xué)生能舉例說(shuō)出一些動(dòng)物的繁殖，但有一定局后代的，但沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。就能力儲(chǔ)備而言，學(xué)生具有基本的閱讀能力、觀(guān)具備一定的分析、歸納等思維能力，但讓學(xué)生自己收集資料圖片、視頻和文字材料進(jìn)行分析討論、交流，獲取和整理動(dòng)物繁殖的信息還是有很大的難度，需要教師的【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：常見(jiàn)動(dòng)物繁殖方式有兩種，即卵生和胎生。能夠【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】2.交流后適時(shí)小結(jié)：像蠶和雞這樣產(chǎn)卵繁的方式相同嗎？請(qǐng)闡述你的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明理由。（建4.適時(shí)小結(jié)：像貓和狗這樣直接生胎兒的繁殖方式叫胎4.提問(wèn)：我們?nèi)祟?lèi)繁衍后代的方式是哪一種呢？說(shuō)說(shuō)你？（4.小結(jié)：我們?nèi)祟?lèi)是大自然的一部分，我們的一些不良【板書(shū)設(shè)計(jì)】胎生動(dòng)物【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】我還知道哪些動(dòng)物我還知道哪些動(dòng)物【作業(yè)設(shè)計(jì)】我還知道哪些動(dòng)物我還知道哪些動(dòng)物【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.鳥(niǎo)類(lèi)的卵大多有較堅(jiān)硬的卵殼，它屬于卵生動(dòng)物。()2.胎生動(dòng)物是以卵的形式從母體中生出來(lái)的。(×)3.卵生動(dòng)物是以小動(dòng)物的模樣從母體中生出來(lái)的。(×)【教材簡(jiǎn)析】其他動(dòng)物的卵及繁殖方式有了更全面、深入地認(rèn)識(shí)。本課以前一階段的學(xué)習(xí)通過(guò)比較、分類(lèi)的方法，幫助學(xué)生形成對(duì)鳥(niǎo)的一生、哺乳類(lèi)動(dòng)物的一生及我的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，希望學(xué)生對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生更多的探究興趣，為教材伊始通過(guò)“蠶的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)的過(guò)程。其他動(dòng)物的一生的？”將學(xué)生的目光聚焦于“其他動(dòng)物的一生”，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)使學(xué)探索環(huán)節(jié)共分為三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：了解雞的一生。以雞為例，類(lèi)動(dòng)物及其它鳥(niǎo)類(lèi)的一生，進(jìn)而總結(jié)鳥(niǎo)類(lèi)的生命歷程與不同階段的生長(zhǎng)特點(diǎn)?；顒?dòng)狗的一生。以狗這一種生活中比較常見(jiàn)的動(dòng)物作為研究哺乳動(dòng)物的載體，通過(guò)學(xué)生習(xí)，認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物的特征，并總結(jié)哺乳動(dòng)物“出生→幼仔→成年”的生命歷程?；罱馕覀兊囊簧?。通過(guò)前面兩個(gè)活動(dòng)的鋪墊與學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)已具備了研究我們?nèi)祟?lèi)一能力。從對(duì)不同年齡階段人的觀(guān)察，到總結(jié)人生命歷程的主要階段與外貌形態(tài)特征在研討環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)“比較不同種類(lèi)動(dòng)物的一生有什么相同和不同”、“我們哪類(lèi)動(dòng)物相似”、“我們又發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物的哪些共同特征”三個(gè)問(wèn)題的結(jié)不同動(dòng)物生命歷程的異同之處，也對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知中動(dòng)物的特征拓展部分通過(guò)布置制作科學(xué)小報(bào)等活動(dòng)以展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，豐【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的一生是有一定認(rèn)識(shí)的，但他們對(duì)不同種類(lèi)動(dòng)物缺乏有目的的研究。他們對(duì)于“動(dòng)物的一生有什么相同和不同之處”的認(rèn)識(shí)淺，沒(méi)有上升到理性的分析，交流存在一定困難。通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，他些獲取信息和交流合作的能力，對(duì)蠶的一生和其它昆蟲(chóng)的一生有著充分的情大自然中的動(dòng)物時(shí)，他們總是興致盎然，只需要教師給他們一些例子作為引【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】？（寶寶、蠶蛹、蠶蛾……）？（不同之處？（預(yù)設(shè)：都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡；雞有絨毛、羽毛、翅哪些特點(diǎn)預(yù)設(shè)：小狗是母狗生出來(lái)的；剛生出的小狗閉著眼睛；小片）提問(wèn)：哺乳類(lèi)動(dòng)物的一生又有什么共同特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：哺4.小結(jié)：與昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)一樣，哺乳類(lèi)動(dòng)物都經(jīng)歷了出生--生長(zhǎng)），4.總結(jié)：人生命歷程的主要階段（胎兒→嬰兒→幼），“蠶”與“鳥(niǎo)類(lèi)”一生的異同點(diǎn)填寫(xiě)。（建議不僅僅局限于虛線(xiàn)框中的詞匯，可以讓學(xué)生自選擇兩類(lèi)再次進(jìn)行比較交流（建議也可設(shè)計(jì)成活動(dòng)記錄單讓學(xué)生填？（研討三：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)動(dòng)物有了新的認(rèn)識(shí)，的認(rèn)識(shí)。動(dòng)物、植物是生物，我們周?chē)€有很多建筑、汽車(chē)、【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】活動(dòng)手冊(cè)中的表格分為“生物”和“非生物”兩欄，需要學(xué)生回顧一年（上冊(cè)）、《動(dòng)物》單元（下冊(cè)）以及本單元對(duì)于生物和非生物進(jìn)行區(qū)分。在表格中學(xué)生只需要填寫(xiě)例如：會(huì)繁【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.斑馬B.烏龜C.老鼠2.人在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中有哪些變化？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打√。(√)身高變高了()手指變多了(√)體重增加了(√)力氣變大了()頭發(fā)變少了(√)體形有變化(√)手臂變長(zhǎng)了()眼睛變小了【教材簡(jiǎn)析】談已經(jīng)知道的關(guān)于太陽(yáng)和月球的知識(shí)，學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)整理在太陽(yáng)和月球的韋恩圖中是一個(gè)單元前測(cè)，有利于教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平。接著通過(guò)比較照片的形式，讓學(xué)生了解太陽(yáng)和月球的基本特征。學(xué)生圍繞“太陽(yáng)比月球大很多，但為什么它們看起來(lái)一樣大？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探索，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣經(jīng)歷利用模擬實(shí)驗(yàn)探索宇宙問(wèn)題的過(guò)程，最后學(xué)生繼續(xù)完善韋恩圖。學(xué)生將掌握?qǐng)D片比較、模擬實(shí)驗(yàn)兩種探索天體的學(xué)習(xí)方法以及利用韋恩較事物相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的整理知識(shí)的方法。通過(guò)本課，學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)和月球的相同點(diǎn)和【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)宇宙的相關(guān)知識(shí)十分感興趣，也很好奇，他們通過(guò)書(shū)已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)，地球和月球有了一定的了解，例如知道三個(gè)天體都是球形的，的，月球本身是不發(fā)光的等等。但學(xué)生對(duì)這些知識(shí)僅限于書(shū)面知識(shí)的獲得，【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：學(xué)生能利用韋恩圖、圖片比較、模擬實(shí)驗(yàn)等方式通過(guò)分享【教學(xué)準(zhǔn)備】），【教學(xué)過(guò)程】教師引導(dǎo)：沒(méi)錯(cuò)，就是太陽(yáng)和月亮，今天我們的科學(xué)課就從這兩則謎語(yǔ)開(kāi)始。題）仰望天空，探索宇宙的奧秘。關(guān)于太陽(yáng)和月球，我們知道什么教師引導(dǎo):這韋恩圖我們都認(rèn)識(shí)，中間部分是寫(xiě)相同點(diǎn)，兩邊記錄不同點(diǎn)，于分享自己所知道的，也要善于傾聽(tīng)別人分享的知識(shí)，及時(shí)記錄補(bǔ)充韋恩圖。（教師巡？（熱，月球反射太陽(yáng)光，不發(fā)光也不產(chǎn)生熱）太陽(yáng)是一顆恒星，會(huì)發(fā)光？（黑子，月球表面有很多環(huán)形山.）a.教師引導(dǎo)：我們都知道太陽(yáng)大，月球小，為什？（預(yù)設(shè)：是因?yàn)榫嚯x不同，距離越遠(yuǎn)，看起來(lái)就越小。太陽(yáng)和月球誰(shuí)離我們近，遠(yuǎn)？對(duì)，月球是地球的天然衛(wèi)星，距離更近，所以看起來(lái)和太陽(yáng)差不多大。怎么來(lái)察者，大圓片模擬太陽(yáng)，小圓片模擬月球。)可以怎么來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，找到太陽(yáng)月球看起預(yù)設(shè)：通過(guò)小組的模擬演示引導(dǎo)學(xué)生得出兩點(diǎn)：紙筒、大小圓片在一條直線(xiàn)上今天我們通過(guò)分享、圖片比較、模擬實(shí)驗(yàn)，你知道了太陽(yáng)和月球有哪些相同太陽(yáng)誕生以后，地球和月球也相繼誕生，它們緊密地聯(lián)系有太多的未知值得我們?nèi)ヌ剿鳌ｊP(guān)于太陽(yáng)和月球，你還想知道什么？（可學(xué)生提，也可師引導(dǎo)說(shuō)：環(huán)形山是怎么形成的？月球的陰晴圓缺是怎么回事？太陽(yáng)光給地球帶來(lái)哪些影響？影子的變化和陽(yáng)光有關(guān)系嗎？通過(guò)提問(wèn)請(qǐng)用提問(wèn)或者打問(wèn)號(hào)的方式記錄在這張韋恩圖上，我們可以用今天學(xué)到擬實(shí)驗(yàn)、查找資料等各種方式去探索答案，并把找到的原因再用關(guān)鍵【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】和月球的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”時(shí)，就可以先讓學(xué)生束后，學(xué)生需要繼續(xù)完善該韋恩圖。該韋恩圖貫穿整個(gè)單元，【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.會(huì)發(fā)光B.都是球體C.表面有環(huán)形山【教材簡(jiǎn)析】學(xué)生將要開(kāi)始探究光與影。本課將通過(guò)一個(gè)非常有趣的活動(dòng)“制作簡(jiǎn)索光影的興趣。學(xué)生需要在課前以小組為單位，利用一天的時(shí)間去觀(guān)紙上畫(huà)下小短桿的影子變化情況。日晷制作完畢后，學(xué)生還要分析影的關(guān)系。本課是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，從提出問(wèn)題、觀(guān)察記錄、制作日【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課之前，絕大部分學(xué)生都能根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，知道太陽(yáng)的位置變化上物體的影子變化產(chǎn)生影響。但影子變化的具體規(guī)律，即當(dāng)太陽(yáng)的位置發(fā)生物體的影子的長(zhǎng)短和方向就會(huì)發(fā)生有規(guī)律的變化，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間規(guī)范地觀(guān)察記錄，研討分析一天中陽(yáng)光下物體【教學(xué)準(zhǔn)備】【課前準(zhǔn)備】下發(fā)的微課視頻-“陽(yáng)光下物體影子的觀(guān)察記錄方法（見(jiàn)附件）”（可以通過(guò)“之江匯APP”），請(qǐng)教老師，下節(jié)科學(xué)課帶來(lái)。建議老師在下課時(shí)間對(duì)學(xué)生的記錄情況進(jìn)行關(guān)【教學(xué)過(guò)程】？（2.揭示課題：咱們干得真不錯(cuò)，今天這節(jié)：（？（書(shū)：影子的變化）下面請(qǐng)各小組先根據(jù)本組記錄情？（報(bào)，每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后本組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組如有意見(jiàn)也可下午長(zhǎng)，會(huì)由長(zhǎng)變短，再變長(zhǎng)（板書(shū)：長(zhǎng)→短→長(zhǎng)）；影子的方向會(huì)像時(shí)鐘一樣？（匯報(bào)預(yù)設(shè)：上午影子在西北，太陽(yáng)在東南方；中午了東北，太陽(yáng)在西南……）師追問(wèn)：太陽(yáng)還有其它變化嗎學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)）2.師小結(jié)追問(wèn)：同學(xué)們，這些只是我們的們?cè)趺崔k？（學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：我們可以再去觀(guān)察一下小短桿影子不同時(shí)太陽(yáng)的變化……）師引導(dǎo)：但是直接用眼睛觀(guān)察太陽(yáng)對(duì)眼睛傷害很大也很危險(xiǎn)，如果老師筒）這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料，在教室里我們可以怎么觀(guān)察學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：：（個(gè)小組學(xué)生的影子觀(guān)察記錄紙，在中心處放上小短桿后，用手電筒在小短桿的東南方照直至出現(xiàn)的影子與8:00時(shí)記錄的影子重合），這時(shí)（學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：在東南方向比較低的位置……）個(gè)位置。通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)可以很直觀(guān)地模擬太陽(yáng)的位置變化，那么其它幾個(gè)時(shí)間太陽(yáng)置又在哪里呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)試試看，看誰(shuí)能把所有影子的太陽(yáng)位置給模擬出來(lái)？做前老師還有一個(gè)要求：請(qǐng)大家找到每個(gè)時(shí)間影子的太陽(yáng)位置后想一？（7.師總結(jié)：是的，通過(guò)剛才的模擬實(shí)驗(yàn)我們進(jìn)一步證實(shí)：由于太低，所以影子的長(zhǎng)短發(fā)生了“長(zhǎng)→短→長(zhǎng)”的變化；又由于太陽(yáng)是東升到南的，晷面上面標(biāo)著十二個(gè)時(shí)辰……）4.師小結(jié)：是的，古人根據(jù)陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律：（4人小組為單位根據(jù)說(shuō)明書(shū)組裝好日晷，有不明白的地方可以來(lái)請(qǐng)教試著計(jì)時(shí)，同時(shí)與我們自己記錄的簡(jiǎn)易日晷記錄紙（學(xué)生影子觀(guān)察記錄紙）進(jìn)行比較，有什么不同之處，下節(jié)課把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)，好嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取材料【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【教材簡(jiǎn)析】《影子的秘密》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元《太陽(yáng)、地球和月的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道了陽(yáng)光下物體的影子在一天中的變化規(guī)律，對(duì)影聚焦板塊，通過(guò)觀(guān)看圖片聚焦問(wèn)題“影子的變化是怎么產(chǎn)探索板塊，通過(guò)產(chǎn)生影子，讓影子發(fā)生變化，手影游戲三個(gè)活趣，理解影子產(chǎn)生的三個(gè)條件和影響影子變化的因素。同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)影子的秘密進(jìn)行總結(jié)歸納，并——云的各種形狀，感受云朵帶來(lái)的影子變化和大自然【學(xué)情分析】影子，三年級(jí)學(xué)生非常熟悉。絕大部分學(xué)生在日常生活中有過(guò)與節(jié)課制作簡(jiǎn)易日晷的活動(dòng)，還有小時(shí)候的踩影子游戲和手影游戲等。形成以及變化過(guò)程也有初步的認(rèn)識(shí)，但是他們并沒(méi)有系統(tǒng)地梳理和密”——形成和變化的條件?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】？（？（？（？（），產(chǎn)生影子嗎？這些材料分別模擬了什么？這些？（？（？（2.提問(wèn)：在課堂上，我們?cè)趺醋屝∧緣K的影子，每改變一次用畫(huà)圖的方式將方法記錄下來(lái)并畫(huà)上影子。（演示？（6.教師總結(jié)：當(dāng)我們改變光源的照射角度時(shí)，！（？（？（？（呢預(yù)設(shè)：太陽(yáng)在東時(shí)，影子在西......）電影，藝術(shù)家用影子的原理發(fā)明了皮影戲，科學(xué)家用影子的原理發(fā)明了無(wú)影燈，讓它們是天然的遮光物，當(dāng)陽(yáng)光撒下的時(shí)候，會(huì)在天然的【板書(shū)設(shè)計(jì)】光源和遮擋物之間的距離大小【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作前,指導(dǎo)學(xué)生將改變影子的方法畫(huà)在平行四邊形（接收面）上，光源用箭頭表示。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生畫(huà)清楚光源【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.大小B.形狀（）【教材簡(jiǎn)析】陰晴圓缺，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)就知道月亮?xí)兓?，但是很難將月亮變化與日期進(jìn)行對(duì)應(yīng)，通過(guò)圍繞月相卡片，進(jìn)行觀(guān)察、排序、裝訂成冊(cè)等活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)月相變化規(guī)律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。本課不要求學(xué)生掌握月相變化的原理，只需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一月之中，月相聚焦板塊，教材展示了一幅月球的照片，提示學(xué)生這就是會(huì)變化，“那么月相的變化有什么規(guī)律呢？”既是聚焦問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察月相，排序，裝訂成冊(cè)。通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于月相變化規(guī)律的探究興趣。教材扼要地提出探索問(wèn)題是“在一個(gè)月內(nèi)，月相的變化有什么規(guī)律”，提示學(xué)生，時(shí)間節(jié)點(diǎn)通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生對(duì)在一個(gè)月內(nèi)月相變化的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸月初是弧形的，月中是圓形的，然后又變成弧形的”，上半月亮面朝西），拓展板塊，通過(guò)觀(guān)察月球的運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生更【學(xué)情分析】學(xué)生從小就有觀(guān)察月亮的經(jīng)歷，例如中秋節(jié)與變化，有時(shí)候圓，有時(shí)候是像小船一樣的弧形，他們?cè)诙昙?jí)科學(xué)課中對(duì)于月相還有過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察和記錄，但是他們很難將月相變化與時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái)，他們更多關(guān)注的是一天，或者某【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)月相圖片進(jìn)行觀(guān)察、排序、裝訂成冊(cè)等活動(dòng)【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】這兩張圖片大家認(rèn)識(shí)嗎？回顧月相概念：月球發(fā)光部分的形狀提問(wèn):我們?cè)诙昙?jí)就專(zhuān)門(mén)觀(guān)察過(guò)月相，說(shuō)說(shuō)月相的變化有什么規(guī)？（），），），？（2.出示活動(dòng)要求：同桌合作給一個(gè)月的月4.小結(jié)，形成共識(shí)：一個(gè)月里，月相變化是有規(guī)律的（【板書(shū)設(shè)計(jì)】下半月亮面在左邊上半月亮面在右邊【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課的科學(xué)記錄已體現(xiàn)在學(xué)生自制的一個(gè)月相變化的紙牌上，【作業(yè)設(shè)計(jì)】一個(gè)月內(nèi)，月相變化正確的是()【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課是《太陽(yáng)、地球和月球》單元的第五課時(shí)，從教材內(nèi)容上探索，利用展示圖片、查閱資料、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)豐富學(xué)生對(duì)月球的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)天文的重要方式，學(xué)生在前面幾課已經(jīng)有了較好的體驗(yàn)和嘗試。從教材編排的目的上，本節(jié)課是在前面幾節(jié)課關(guān)于下，利用照片對(duì)月球進(jìn)行一個(gè)近距離的觀(guān)察，指導(dǎo)學(xué)生從多維度地去認(rèn)識(shí)月球，掌【學(xué)情分析】球的月相變化規(guī)律、月球的形狀、月球與太陽(yáng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)等。但月球生探索交流的地方，在本節(jié)課基于學(xué)生對(duì)宇宙探索的興趣，通過(guò)學(xué)生圖片比【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：通過(guò)多種方法探索月球的秘密并進(jìn)行【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】存的星球，能減輕地球的負(fù)擔(dān)，而距離地球最近的天體就是月球，它適合人類(lèi)居住嗎？？（），2.隨著科技的進(jìn)步，科學(xué)家們利用先進(jìn)的儀器，又發(fā)回來(lái)了一張?jiān)虑虮趁嬲掌╬pt呈現(xiàn)月球背面圖），觀(guān)察這張?jiān)虑虮趁鎴D，你又有什么發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)：有暗的有亮的，亮色球情報(bào)”資料，將你感興趣的月球信息整理成月球小檔案，4.交流研討：月球小檔案能讓閱讀的人迅速【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.下列屬于月球特點(diǎn)的請(qǐng)?jiān)凇鮾?nèi)打√?！跚蛐巍跤泻Ｑ蟆跤性潞！跤锌諝?.地球的天然衛(wèi)星是(□有引力□有環(huán)形山□年齡