Unit 5 First Aid Reading and Thinking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit5FirstAidReadingandThinking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit5FirstAidReadingandThinking

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中二年級

3.授課時間：[具體日期][具體時間]

4.教學時數：1課時

本節(jié)課選自人教版（2019）高中英語選擇性必修第二冊，通過閱讀和思考活動，幫助學生掌握急救知識，提高實際應用能力，培養(yǎng)跨文化交際意識。教學內容與學生的生活實際緊密相關，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和思維品質。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠理解并運用課文中的急救相關知識，通過閱讀獲取信息，并在討論中準確表達自己的觀點。

2.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，通過分析課文內容，提出問題并解決問題，形成對急救知識深入的理解。

3.文化意識：通過學習不同文化背景下的急救措施，增強學生對多元文化的認識和理解。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習與合作學習，提升英語學習策略，發(fā)展終身學習的意識。教學難點與重點1.教學重點

①掌握課文中的急救基本詞匯和表達方式，如“firstaid”、“callforhelp”等。

②能夠理解并總結課文中的急救步驟和原則，如心肺復蘇（CPR）的正確操作流程。

2.教學難點

①如何引導學生準確把握急救知識的專業(yè)性和實用性，確保他們在實際操作中能夠正確執(zhí)行。

②在閱讀理解過程中，如何幫助學生克服對復雜句子結構和專業(yè)術語的理解障礙，如“applypressuretothewoundtostopbleeding”等。

③培養(yǎng)學生將急救知識應用到真實情境中的能力，例如在緊急情況下如何有效地溝通和求助。

④引導學生進行批判性思維，分析不同急救方法的適用性和局限性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-多媒體投影儀

-電腦

-音響設備

-教學課件

2.課程平臺：

-學校在線學習平臺

-英語學習軟件

3.信息化資源：

-教科書

-網絡急救視頻資料

-英語聽力練習材料

4.教學手段：

-小組討論

-角色扮演

-情景模擬

-互動問答教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，教師通過播放一段真實的急救場景視頻，讓學生直觀感受急救的重要性。

-視頻結束后，教師提出問題：“如果在公共場合有人突然暈倒，我們應該怎么辦？”

-學生自由討論，教師引導學生思考急救的基本步驟。

2.講授新課（15分鐘）

-教師呈現課文標題“FirstAid”，并簡要介紹本節(jié)課的學習目標。

-教師帶領學生閱讀課文，解釋生詞和短語，如“firstaidkit”，“CPR”等。

-教師通過圖解和實際操作演示，詳細講解急救步驟，如心肺復蘇的正確操作方法。

-教師強調急救知識在實際生活中的應用，并提醒學生在操作過程中的注意事項。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計幾個急救情境，讓學生分組討論并模擬操作。

-每組學生選擇一個情境，討論并展示他們的急救方案。

-教師對每組的表現進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：“在哪些情況下我們需要進行急救？”

-學生回答后，教師進一步提問：“在這些情況下，我們應該如何行動？”

-教師引導學生進行頭腦風暴，分享他們在生活中遇到的急救案例。

-教師通過提問檢查學生對急救知識的理解和掌握程度。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：角色扮演（5分鐘）

-教師將學生分成小組，每組選出一個“傷者”和幾個“急救者”。

-“傷者”模擬受傷情景，而“急救者”則根據所學知識進行急救操作。

-教師觀察學生的操作過程，并提供即時反饋。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師邀請學生分享他們在角色扮演中的體驗和感受。

-教師總結本節(jié)課的重點內容，并強調急救知識的重要性。

-教師布置作業(yè)，要求學生回家后復習急救步驟，并準備下節(jié)課的討論內容。

7.課堂結束（5分鐘）

-教師提醒學生下課時間，并鼓勵他們在日常生活中保持安全意識。

-教師整理課堂資料，準備下一節(jié)課的教學內容。

整個教學過程設計注重師生互動，通過情境模擬、角色扮演等方式，讓學生在實踐中學習急救知識，提高他們的實際應用能力。同時，教師通過提問和反饋，確保學生對知識的理解和掌握。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.掌握急救基本知識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解和掌握急救的基本概念，如“firstaid”、“CPR”等，并能夠正確描述急救步驟。

2.提高閱讀理解能力：學生對課文中的急救流程和原則有了深入的理解，能夠從復雜的文本中提取關鍵信息，提高了他們的閱讀理解能力。

3.增強實際操作技能：通過角色扮演和模擬練習，學生能夠在模擬的緊急情況下進行實際操作，如進行心肺復蘇、止血等，增強了他們的實際操作技能。

4.提升跨文化交際意識：學生在學習急救知識的同時，也了解到了不同文化背景下的急救措施，這有助于他們形成跨文化交際意識。

5.培養(yǎng)批判性思維：學生在討論和練習過程中，能夠分析不同急救方法的適用性和局限性，提出自己的見解和疑問，展現了批判性思維。

6.增強團隊合作能力：在角色扮演和討論中，學生需要協作完成任務，這不僅鍛煉了他們的溝通能力，也增強了團隊合作能力。

7.形成安全意識：學生在學習急救知識的過程中，也認識到了安全的重要性，他們更加注重自身和他人的安全，形成了一種安全意識。

8.提升學習策略：學生在教師的指導下，學會了如何通過自主學習與合作學習來提升英語學習效果，這有助于他們形成有效的學習策略。

9.增進對英語學科的興趣：通過學習與生活緊密相關的急救知識，學生對英語學科產生了更濃厚的興趣，他們更加愿意投入英語學習中。

10.形成終身學習觀念：學生在學習急救知識的過程中，體會到了學習的重要性和樂趣，他們開始形成終身學習的觀念，為未來的學習和發(fā)展打下基礎。板書設計①重點知識點：

-FirstAid（急救）

-CPR（心肺復蘇）

-Applypressuretostopbleeding（施加壓力止血）

②重點詞匯：

-emergency（緊急情況）

-unconscious（失去意識）

-bandage（繃帶）

-ambulance（救護車）

③重點句子：

-"Callforhelpimmediatelyincaseofanemergency."

-"PerformCPRifthepersonisunconsciousandnotbreathing."

-"Applyabandagetothewoundtopreventinfection."反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的創(chuàng)新教學方法，讓學生在模擬的急救場景中親身體驗急救過程，這種方式不僅提高了學生的參與度，也增強了他們對急救知識的實際應用能力。

2.我還引入了多媒體教學資源，如急救操作視頻，通過視覺和聽覺的結合，幫助學生更直觀地理解急救步驟和技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在角色扮演環(huán)節(jié)中過于緊張，未能充分展示所學知識，這可能是因為我對學生的引導不夠，未能充分調動他們的積極性。

2.在教學方法上，我注意到課堂提問環(huán)節(jié)有些學生反應不夠積極，這可能是因為問題的難度不適合所有學生，或者是我未能創(chuàng)造足夠的安全氛圍讓學生感到自在。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要是基于學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，缺少對學生在實際情境中運用知識能力的評價。

（三）改進措施

1.為了更好地引導學生參與角色扮演，我計劃在課前進行更多的準備工作，包括設計更具體的角色和情境，以及提供更詳細的操作指南，幫助學生克服緊張情緒，更自信地參與活動。

2.我將調整課堂提問的策略，