Unit 5 First Aid Reading and Thinking 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit5FirstAidReadingandThinking說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit5FirstAidReadingandThinking

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高中二年級

3.授課時(shí)間：[具體日期][具體時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自人教版（2019）高中英語選擇性必修第二冊，通過閱讀和思考活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握急救知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的急救相關(guān)知識(shí)，通過閱讀獲取信息，并在討論中準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析課文內(nèi)容，提出問題并解決問題，形成對急救知識(shí)深入的理解。

3.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的急救措施，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)策略，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握課文中的急救基本詞匯和表達(dá)方式，如“firstaid”、“callforhelp”等。

②能夠理解并總結(jié)課文中的急救步驟和原則，如心肺復(fù)蘇（CPR）的正確操作流程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握急救知識(shí)的專業(yè)性和實(shí)用性，確保他們在實(shí)際操作中能夠正確執(zhí)行。

②在閱讀理解過程中，如何幫助學(xué)生克服對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和專業(yè)術(shù)語的理解障礙，如“applypressuretothewoundtostopbleeding”等。

③培養(yǎng)學(xué)生將急救知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)情境中的能力，例如在緊急情況下如何有效地溝通和求助。

④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，分析不同急救方法的適用性和局限性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-多媒體投影儀

-電腦

-音響設(shè)備

-教學(xué)課件

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-英語學(xué)習(xí)軟件

3.信息化資源：

-教科書

-網(wǎng)絡(luò)急救視頻資料

-英語聽力練習(xí)材料

4.教學(xué)手段：

-小組討論

-角色扮演

-情景模擬

-互動(dòng)問答教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時(shí)，教師通過播放一段真實(shí)的急救場景視頻，讓學(xué)生直觀感受急救的重要性。

-視頻結(jié)束后，教師提出問題：“如果在公共場合有人突然暈倒，我們應(yīng)該怎么辦？”

-學(xué)生自由討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考急救的基本步驟。

2.講授新課（15分鐘）

-教師呈現(xiàn)課文標(biāo)題“FirstAid”，并簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，解釋生詞和短語，如“firstaidkit”，“CPR”等。

-教師通過圖解和實(shí)際操作演示，詳細(xì)講解急救步驟，如心肺復(fù)蘇的正確操作方法。

-教師強(qiáng)調(diào)急救知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并提醒學(xué)生在操作過程中的注意事項(xiàng)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)幾個(gè)急救情境，讓學(xué)生分組討論并模擬操作。

-每組學(xué)生選擇一個(gè)情境，討論并展示他們的急救方案。

-教師對每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂提問與互動(dòng)（10分鐘）

-教師提問：“在哪些情況下我們需要進(jìn)行急救？”

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問：“在這些情況下，我們應(yīng)該如何行動(dòng)？”

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分享他們在生活中遇到的急救案例。

-教師通過提問檢查學(xué)生對急救知識(shí)的理解和掌握程度。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：角色扮演（5分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每組選出一個(gè)“傷者”和幾個(gè)“急救者”。

-“傷者”模擬受傷情景，而“急救者”則根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行急救操作。

-教師觀察學(xué)生的操作過程，并提供即時(shí)反饋。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師邀請學(xué)生分享他們在角色扮演中的體驗(yàn)和感受。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)急救知識(shí)的重要性。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后復(fù)習(xí)急救步驟，并準(zhǔn)備下節(jié)課的討論內(nèi)容。

7.課堂結(jié)束（5分鐘）

-教師提醒學(xué)生下課時(shí)間，并鼓勵(lì)他們在日常生活中保持安全意識(shí)。

-教師整理課堂資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，通過情境模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)急救知識(shí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，教師通過提問和反饋，確保學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握急救基本知識(shí)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和掌握急救的基本概念，如“firstaid”、“CPR”等，并能夠正確描述急救步驟。

2.提高閱讀理解能力：學(xué)生對課文中的急救流程和原則有了深入的理解，能夠從復(fù)雜的文本中提取關(guān)鍵信息，提高了他們的閱讀理解能力。

3.增強(qiáng)實(shí)際操作技能：通過角色扮演和模擬練習(xí)，學(xué)生能夠在模擬的緊急情況下進(jìn)行實(shí)際操作，如進(jìn)行心肺復(fù)蘇、止血等，增強(qiáng)了他們的實(shí)際操作技能。

4.提升跨文化交際意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)急救知識(shí)的同時(shí)，也了解到了不同文化背景下的急救措施，這有助于他們形成跨文化交際意識(shí)。

5.培養(yǎng)批判性思維：學(xué)生在討論和練習(xí)過程中，能夠分析不同急救方法的適用性和局限性，提出自己的見解和疑問，展現(xiàn)了批判性思維。

6.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力：在角色扮演和討論中，學(xué)生需要協(xié)作完成任務(wù)，這不僅鍛煉了他們的溝通能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.形成安全意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)急救知識(shí)的過程中，也認(rèn)識(shí)到了安全的重要性，他們更加注重自身和他人的安全，形成了一種安全意識(shí)。

8.提升學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)來提升英語學(xué)習(xí)效果，這有助于他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。

9.增進(jìn)對英語學(xué)科的興趣：通過學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)的急救知識(shí)，學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，他們更加愿意投入英語學(xué)習(xí)中。

10.形成終身學(xué)習(xí)觀念：學(xué)生在學(xué)習(xí)急救知識(shí)的過程中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，他們開始形成終身學(xué)習(xí)的觀念，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-FirstAid（急救）

-CPR（心肺復(fù)蘇）

-Applypressuretostopbleeding（施加壓力止血）

②重點(diǎn)詞匯：

-emergency（緊急情況）

-unconscious（失去意識(shí)）

-bandage（繃帶）

-ambulance（救護(hù)車）

③重點(diǎn)句子：

-"Callforhelpimmediatelyincaseofanemergency."

-"PerformCPRifthepersonisunconsciousandnotbreathing."

-"Applyabandagetothewoundtopreventinfection."反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的急救場景中親身體驗(yàn)急救過程，這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強(qiáng)了他們對急救知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.我還引入了多媒體教學(xué)資源，如急救操作視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀地理解急救步驟和技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中過于緊張，未能充分展示所學(xué)知識(shí)，這可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的引導(dǎo)不夠，未能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.在教學(xué)方法上，我注意到課堂提問環(huán)節(jié)有些學(xué)生反應(yīng)不夠積極，這可能是因?yàn)閱栴}的難度不適合所有學(xué)生，或者是我未能創(chuàng)造足夠的安全氛圍讓學(xué)生感到自在。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我意識(shí)到評價(jià)方式較為單一，主要是基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺少對學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)能力的評價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演，我計(jì)劃在課前進(jìn)行更多的準(zhǔn)備工作，包括設(shè)計(jì)更具體的角色和情境，以及提供更詳細(xì)的操作指南，幫助學(xué)生克服緊張情緒，更自信地參與活動(dòng)。

2.我將調(diào)整課堂提問的策略，