2022年新課改培訓(xùn)參考心得體會(huì)五篇

2020年新課改培訓(xùn)參考心得體會(huì)五篇2020最新新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(一)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速開展，一般高中新課改主動(dòng)習(xí)慣了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素養(yǎng)開展上，因而，“以認(rèn)為本”是高中新課改的根本理念，通過培訓(xùn)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的開展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性開展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程施行都應(yīng)表達(dá)選擇性和多樣性。高中生面對(duì)的最根本的咨詢題是人生道路的選擇咨詢題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與施行突出引導(dǎo)學(xué)生考慮并規(guī)劃人生，構(gòu)成合理的人生觀，具有根本的職業(yè)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。首先，謀求課程的根底性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)歷和職業(yè)開展有機(jī)結(jié)合。第三，習(xí)慣時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目的相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，依照本人的興趣、愛好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的根本進(jìn)程，由此構(gòu)成個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深化，學(xué)生能夠依照本人的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所構(gòu)成的計(jì)劃，以盡可能習(xí)慣本人的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了協(xié)助學(xué)生構(gòu)成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制治理?？傊紡?qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性開展與習(xí)慣時(shí)代要求的根本才能、制造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野。新課程的施行真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和老師應(yīng)努力制造條件，給學(xué)生應(yīng)營(yíng)建好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相習(xí)慣的信息文化環(huán)境。正如專家所說的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)歷，依照教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭杉{講解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依照不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈敏、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過咨詢題的處理進(jìn)展學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展學(xué)生的思維才能、想象力以及自我反思與監(jiān)控才能，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思咨詢題處理咨詢題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。例如，高中英語新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更習(xí)慣中學(xué)生的生理、心理開展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言開展趨勢(shì);在方法上，遵照題材、功能、構(gòu)造和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目的;在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有時(shí)機(jī)表達(dá)本人的看法與觀點(diǎn)、發(fā)覺、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采納單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，表達(dá)詞匯學(xué)習(xí)的過程;注重閱讀技能、技巧的培養(yǎng);注重跨文化認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度，過程明晰，會(huì)在寫作之前均有方式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。21世紀(jì)是呼喚全面、和諧開展的新時(shí)代，通過培訓(xùn)理解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的開展，滿足了現(xiàn)代高中生的全面素養(yǎng)開展的需要，如根底知識(shí)和根本技能、道德水平、身心健康情況、終身學(xué)習(xí)的才能、人生規(guī)劃才能、社會(huì)習(xí)慣才能、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性開展等方面。在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去習(xí)慣知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。2020最新新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(二)20xx年參加“根底教育課程改革”以來，我們一路走得非常辛苦。然而有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)和詳細(xì)實(shí)踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級(jí)老師培訓(xùn)中接觸最新觀念和理解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規(guī)教學(xué)帶給了一個(gè)交流平臺(tái)，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因而能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷豐富本身的教育教學(xué)經(jīng)歷，提高本身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛晕业膸c(diǎn)感想和收獲，期望能夠引起老師們共鳴。一、新課程對(duì)老師的要求提高新課程改革，給老師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為老師帶給了開發(fā)本身潛力，發(fā)揮自我潛力的機(jī)遇。每一位老師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自我的主角，重新改善自我的教學(xué)。為了習(xí)慣課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探究、尋求用心有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)歷方面有非常多缺乏，但透過每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了非常多，感受已經(jīng)能根本勝任地理教學(xué)了。二、老師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體因材施教是一項(xiàng)陳舊的教育教學(xué)原則，全面、深化地理解每一個(gè)學(xué)生，是施行因材施教，進(jìn)展有效教學(xué)的根底。老師需要透過多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)懷關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，理解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生帶給有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是老師預(yù)設(shè)好的課堂，老師怎么樣教學(xué)生就怎么樣學(xué)。學(xué)生依照老師的思路一步一步來掌握知識(shí)，教學(xué)過程根本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生習(xí)慣老師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么樣學(xué)而不是老師怎么樣教，活動(dòng)過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決因而否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗(yàn)。我在教學(xué)中，依照學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種潛力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽直射點(diǎn)的南北挪動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽高度角的變化，假如老師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為非常難非常難。我在課前預(yù)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下挪動(dòng)，表示直射光線。老師演示給學(xué)生看太陽直射點(diǎn)的挪動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)挪動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的挪動(dòng)而相應(yīng)挪動(dòng)，而晨昏線的挪動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化;同時(shí)，太陽直射點(diǎn)的挪動(dòng)引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的好處。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活潑，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的根底上學(xué)生的用心性非常高。三、老師與學(xué)生的和諧關(guān)系師生關(guān)系的和諧，首先在于老師對(duì)學(xué)生的愛。老師對(duì)學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對(duì)學(xué)生的隔膜，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人內(nèi)心都有一些需要，當(dāng)滿足了根本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因而開展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到本身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)簡(jiǎn)單地、愉快地投入學(xué)習(xí)，防止了無謂的爭(zhēng)端、苦惱以及恐懼。四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的潛力“非常難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。”美國(guó)商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：務(wù)必把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛認(rèn)識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務(wù)，如此能夠讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到群眾智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長(zhǎng)與人交往。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處“一切為了每一位學(xué)生的開展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的本質(zhì)是尊重、關(guān)懷和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)材料、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自決心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德要素，還要用心關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德開展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生建立愛心、同情心、職責(zé)感。在新課程“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種好處上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。由于關(guān)于初一學(xué)生來說，模擬同學(xué)更勝于模擬老師。這是由于他們的水平接近，更易于模擬。我們?cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，如此非常好地促進(jìn)學(xué)生的開展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，由于如此能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自我的實(shí)踐進(jìn)展調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有好處的?？傊抡n程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是透過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同開展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和潛力的培養(yǎng)。因而，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的開展為中心，以提高學(xué)生的全面開展為主旨，這才是課改的最終目的。以后的路還長(zhǎng)，我的教學(xué)經(jīng)歷依然非常不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì)接著探究、接著努力。老師李鎮(zhèn)西往常說過，老師“首先是認(rèn)清自我的教育活動(dòng)的目的，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄用通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在將來社會(huì)中站住腳跟，創(chuàng)始事業(yè)的人才”，我會(huì)以此為鑒的。2020最新新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(三)20xx年7月22—23日合肥市高中政治新課程改革培訓(xùn)在合肥新文采國(guó)際酒店(蜀山店)舉行!兩天的新課程改革專題培訓(xùn)，讓人收獲滿滿，歸來整理筆記，梳理思路時(shí)，不禁感慨萬千!感慨一：要做到公平公正公開，就必需要引入“第三方”本次培訓(xùn)從培訓(xùn)考核全過程到后勤效勞全過程，全部交由第三方運(yùn)作進(jìn)展，如此就能做到保障有力，效勞到位，真實(shí)有效!我想，在將來的新課程改革實(shí)踐中，也能否將改革過程的監(jiān)管和改革結(jié)果的評(píng)估工作交給第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)展，如此能夠做到公開公平公正，如此就能夠防止“既是運(yùn)發(fā)動(dòng)，又是裁判員”現(xiàn)象的發(fā)生!感慨二：要想“星空燦爛”，就必須“腳踏實(shí)地”本次培訓(xùn)的主講專家都從不同側(cè)面分析講解新課程改革的步驟和過程，講解新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都用本人的親身經(jīng)歷突出了新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)，做到“理論條條新，落地都生根，堅(jiān)持朝前走，桃李又芳芬!”我想，在將來的新課程改革實(shí)踐中，只有敢于“腳踏實(shí)地，仰望星空”的人，才能做到教學(xué)有廣度、深度、力度，才能接地氣，才會(huì)培養(yǎng)出合適時(shí)代要求的各色各類人才!感慨三：創(chuàng)新才是新課程改革成功的第一動(dòng)力本次培訓(xùn)不管從方式到內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”。從會(huì)場(chǎng)布置到治理方式，從后勤保障到培訓(xùn)流程，從互動(dòng)方式到培訓(xùn)內(nèi)容，都突出“變”，突出創(chuàng)新!正是這種創(chuàng)新，才贏得本次培訓(xùn)在高層次上的圓滿成功!我想，中國(guó)的教育改革要想圓滿成功，就必需要大刀闊斧地進(jìn)展改革，進(jìn)展創(chuàng)新!唯有改革創(chuàng)新，才能完全處理“錢學(xué)森之咨詢”!唯有改革創(chuàng)新，教育才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代開展要求的新型人才!我想，第一線的教育教學(xué)工作者要想習(xí)慣新時(shí)代的要求，培養(yǎng)出合格的新時(shí)代人才，就必需要不斷進(jìn)展涅槃再生，“華美轉(zhuǎn)身”!首先，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，樹立新型人才觀。其次，摒棄過時(shí)的教育教學(xué)觀，樹立新型的教育教學(xué)觀。再次，拋棄為“應(yīng)試教育”效勞的方法論，運(yùn)用貫徹“核心素養(yǎng)”的新型教育教學(xué)方式。最后，廢除錯(cuò)誤的考核標(biāo)準(zhǔn)，打破落后的“成績(jī)觀”，確立正確的考核標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的“成績(jī)觀”!只有不斷改革創(chuàng)新，老師才能成為民族振興的中堅(jiān)力量!只有不斷改革創(chuàng)新，，教育才能成為民族振興的中堅(jiān)力量!只有不斷改革創(chuàng)新，國(guó)家和民族才能永遠(yuǎn)屹立在世界民族之林!以上感悟只是滄海一粟，僅作拋磚引玉!如有不妥，敬請(qǐng)斧正!2020最新新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(四)經(jīng)歷了近10的課改教育、教學(xué)工作，我本人完成了從消極的抱怨走進(jìn)課程，到強(qiáng)烈的職業(yè)道德置身課改的轉(zhuǎn)變。自從課改以來，就像打開了潘多拉魔盒，各種語文教學(xué)思想、教學(xué)理論蜂擁而來，我深深地感悟到：沒有與新課程合拍的教育理念，沒法教;沒有豐富扎實(shí)的德才學(xué)問，教不了;沒有在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)的進(jìn)取精神，教不好。新課改使老師由治理者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、開發(fā)者、組織者,其地位較往常更加重要。伴著新課改之風(fēng),老師的角色發(fā)生了改變,老師的教學(xué)行為也應(yīng)隨之改變。但在新舊教學(xué)思想的交替過程中,課堂中難免會(huì)出現(xiàn)一些困惑，通過學(xué)校組織的培訓(xùn)，傾聽專家們的報(bào)告，再反思本人日常的教學(xué)，許多糾結(jié)多時(shí)的困惑和咨詢題有了“柳暗花明又一村”的感受，歸結(jié)為：1、變“自主”為“放任自流”——新一輪課程改革要求學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，但并不代表老師就退出了教學(xué)的舞臺(tái)。老師仍是學(xué)習(xí)過程的開發(fā)者與組織者，對(duì)待課堂上學(xué)生的有意搗亂和嬉戲性提咨詢,老師應(yīng)及時(shí)反響并制止。切忌為了表達(dá)自主學(xué)習(xí)的新理念而對(duì)學(xué)生百依百順，放之任之。為了讓學(xué)生自主，老師沒了主見，教學(xué)無主次，這都是對(duì)自主的錯(cuò)誤理解。2、“多多益善”——新教材大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，但并不是要求老師將各種學(xué)習(xí)方式全部融入課堂。一堂課既有合作討論，又有分組辯論;既有圖片展覽，又有個(gè)人表演……弄得一節(jié)課猶如一大雜燴，什么都有，只悲傷的書本被棄置一旁。一節(jié)課熱喧鬧鬧，學(xué)生學(xué)得也快樂，但課后卻摸不著方向找不到重點(diǎn)。因而老師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)一定得留意恰如其分。3、無意義提咨詢――提出咨詢題引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，這無疑是活潑課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生考慮才能的有效方法.但毫無意義甚至有負(fù)面作用的咨詢題大可不提.挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上。我們只要懷著一顆淡泊、平復(fù)的心，一雙慧眼，一個(gè)擅長(zhǎng)考慮的大腦，用辯證的目光對(duì)待我們所從事的教育事業(yè)，我們才不會(huì)在教育這條路上迷失本人，也就能行走的更遠(yuǎn)……2020最新新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(五)通過對(duì)新課程改革的培訓(xùn)，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因而新一輪的課革不僅是教育開展的需要，也是時(shí)代開展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的開展，符合社會(huì)開展的需要。一、教學(xué)改革的意義1.改革的特點(diǎn)。教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是施行學(xué)校教育的根本途徑，因而，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力，但從總的情勢(shì)來看，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)妨礙，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)展的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的妨礙，尚未能構(gòu)造出一種真正表達(dá)素養(yǎng)教育思想的教學(xué)新體系，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的緣故，也有受課程制約的要素。因而，素養(yǎng)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力處理的主要咨詢題。本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年代以來的改革成效作為根底，有了深化的反思，對(duì)存在的咨詢題有了檢討與共識(shí)，因些可望有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地展開。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)展的，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)"，一個(gè)非常好的支撐點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因而可望教學(xué)改革有本質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。2.教學(xué)改革的主要任務(wù)?(終究要改什么?)首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相習(xí)慣的表達(dá)素養(yǎng)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)決不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式表達(dá)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)展，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了根底;方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因而教學(xué)改革要注重觀念改革的先導(dǎo)作用，又要注重方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們老師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。我們老師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、制造性才真正得到張揚(yáng)、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因而被看本錢次課程改革的明顯特征和核心任務(wù)。再次，致力于教學(xué)治理制度的重建。二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，依然課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?傳統(tǒng)的(簡(jiǎn)單說)教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們老師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?詳細(xì)一點(diǎn)說：教學(xué)過程確實(shí)是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，老師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都一樣的，在特定的教育情境中，每一位老師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其本身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其本身的所讀。從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)展變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"本人的課程"。老師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的制造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。如此的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這確實(shí)是新課程的教學(xué)觀。三、教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的過程，依然師生交往，積極互助、共同開展的過程教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)咨詢題：傳統(tǒng)的，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我咨詢你答，我寫你抄，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方互相交流、互相溝通、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，師生間構(gòu)成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，在這個(gè)共同體中，老師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教;對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、制造性的解放;對(duì)老師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);老師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。四、教學(xué)是重結(jié)論依然重過程?結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對(duì)十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與考慮、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、知識(shí)與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來講，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要到達(dá)的目的、結(jié)果，教學(xué)的過程即到達(dá)教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過程。我們教學(xué)的重要目的之一，確實(shí)是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，因而必須重結(jié)論，但是假如不通過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、推斷、比擬、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即假如沒有多樣化的思維過程、認(rèn)識(shí)方式，各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)、比擬，結(jié)論就難以獲得，也難以理解、穩(wěn)固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過程，即重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在接受知識(shí)、積累知識(shí)，是一種習(xí)慣性學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，擅長(zhǎng)發(fā)覺新知識(shí)、提出新咨詢題，是一種制造性學(xué)習(xí)，因而在重結(jié)論的同時(shí)更要注重讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。五、新課程中老師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化?新課程的核心理念——"一切為了每一個(gè)學(xué)生的開展"因而，新課程要求老師在提高素養(yǎng)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們老師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞。"為了每一位學(xué)生的開展"——核心理念，我們老師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)峻缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力開展不好的學(xué)生、孤單的學(xué)生、與本人意見不一致的學(xué)生，同時(shí)要不損害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們老師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，欣賞他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步，欣賞他們的好心，欣賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)本人的超越。2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)協(xié)助、引導(dǎo)。教的職責(zé)在于協(xié)助。①協(xié)助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目的;②協(xié)助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)方式;④協(xié)助學(xué)生發(fā)覺他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;⑤協(xié)助學(xué)生營(yíng)建和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛;⑥協(xié)助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià);⑦協(xié)助學(xué)生發(fā)覺本人潛能和性向。3.對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思是"老師專業(yè)開展和自我成長(zhǎng)的核心要素"。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段;在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;在教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動(dòng)在行動(dòng)過程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思，有批判地在行動(dòng)完畢后進(jìn)展反思，可使教學(xué)理論化。六、老師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以老師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而老師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架