高考語文一輪復(fù)習(xí)小說閱讀知識點

高考語文一輪復(fù)習(xí)小說閱讀知識點整理

一、情節(jié)

（一）一般情節(jié)的作用：

對于小說情節(jié)的作用進行分析，一般應(yīng)從兩個方面入手：內(nèi)容上，情節(jié)本身對人物性

格塑造和主題思想表達有何直接或間接的具體作用;結(jié)構(gòu)上，有無“設(shè)置懸念""為后面的

情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆""照應(yīng)前文""線索或推動情節(jié)發(fā)展”等作用。另外，還要

注意有時從表達效果上進行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。

（二）情節(jié)的具體作用：

①交代人物活動的環(huán)境。

②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

③引起下文，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。

④照應(yīng)前文。

⑤線索或推動情節(jié)發(fā)展。

⑥刻畫人物性格。

⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。

（三）"情節(jié)題"的答題模式：

（1）問句、段（或某種情景）在文中有什么作用。

答題模式：

①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊（提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念）。

②表現(xiàn)了……的思想品質(zhì)（精神世界），有助于塑造……的形象。

③揭示（表現(xiàn)、突出）了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。

（四）情節(jié)安排方式的效果

（1）就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀

性。

（2）就開頭、結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

（3）就開頭來說有倒敘式。如《祝?！?，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步

步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念，引人入勝。

順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件

寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加

充實豐滿。

補敘：在敘述主要事件的過程中，補充敘述另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的

事件寫。對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下文。

平敘：敘述兩件或多件事情同一時間內(nèi)不同地點同時發(fā)生，通常是先敘一件事，再敘

一件。使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

(4)就結(jié)尾來說有戛然而止、留下空白式。給讀者想像，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造。此

外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。

(5)貫穿情節(jié)的線索。小說線索是貫串整個作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是小說中的

某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時

間。如《藥》中的“人血饅頭"。

閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找

線索的途徑有：小說標(biāo)題和小說中的中心點。

(6)運用多種藝術(shù)手法和敘事策略，既表現(xiàn)生活本身的邏輯，同時又使情節(jié)曲折生姿，

跌宕起伏，高潮或結(jié)尾平中見奇。

(五)情節(jié)結(jié)構(gòu)具體題型設(shè)置及技巧點撥

1.小說常用的開頭及作用

(1)設(shè)疑法(懸念法)。提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸

念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。具體說，其作用有：①引起

讀者的思考;②引出下文的情節(jié);③突出人物形象;④揭示小說的主題。

(2)寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說主

人公的不幸命運。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景，以此來烘托水生嫂的美好心

靈。奠定全文的感情基調(diào)。

2.小說的結(jié)局及作用

Q)分析出人意料的結(jié)局。

①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生

震撼人心的力量。如《項鏈》。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》，直

到結(jié)尾才點出項鏈是假的，但前面已作了伏筆：借項鏈時主人一口答應(yīng)，還項鏈時主人沒

有打開盒子檢查等，暗示了項鏈是不值錢的。

(2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

①從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的死(悲劇)，揭示了辛

亥革命的不徹底性——沒有發(fā)動群眾。

②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》，寫華小栓吃了人血饅頭

后的死，突現(xiàn)了群眾(華老栓)愚昧的性格。

③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的

死，引起讀者思考她死的原因。

(3)分析令人喜悅的大團圓結(jié)局。

①從表達效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從讀者的情感體驗上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給

人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性符合大眾對審美的追求，容易引起讀者

的共鳴。

(4)分析戛然而止、留下空白的結(jié)局。留下了"空白"讓讀者想象，進行藝術(shù)再創(chuàng)造。

二、鑒賞形象

1,描寫人物的方法及其作用

①外貌描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫。

作用：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動，揭示人物

身份境遇，顯示人物性格變化等。

②心理描寫：對人物的心理活動(矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等)或思想變化進行具體刻

畫。

作用：細膩真實地突出了人物的思想，反映人物的性格、特點。

③語言描寫：包括對話描寫、獨白描寫等。

作用：表現(xiàn)人物性格，同時也能反映人物的內(nèi)心活動，顯示人物的身份、地位，間接

地表現(xiàn)其它人物和景物，交代事情原委、推動或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時代背

景，揭示作品的主題思想等。

④行動描寫：對人物在典型環(huán)境中的典型動作的描寫。

作用：刻畫人物性格。

⑤細節(jié)描寫：更細膩地展示人物某一特征。如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細

節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等。

作用：刻畫人物性格，使形象栩栩如生，深化主題，推動情節(jié)的發(fā)展，營造一種氛

圍，渲染時代氣氛、地方特色。

正面描寫和側(cè)面描寫：正面描寫不借助于人和媒介物的烘托，直接刻畫。側(cè)面描寫借

助于對媒介物的描寫，來烘托所要描寫的人或物。

2.主要人物形象的作用

分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人

物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟

示等。

3.次要人物形象的作用

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：（1）為主要人物

服務(wù)，對主要人物起襯托作用;（2）揭示或凸顯主旨;（3）若是線索人物，自然是貫串全文的線

索。

4.物象的作用

如果小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主題

等。有時反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩?/p>

分析人物形象

身份（思想）B.社會背景（活動舞臺）C.情節(jié)（活動過程）

D.言行（心理）E.創(chuàng)作意圖F.比較

三、賞析環(huán)境描寫

1,分析環(huán)境描寫的技法

環(huán)境分類及作用

（1）社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。

作用：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系;②交代人物

身份，表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格;③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。

⑵自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

A渲染故事氣氛。增強故事的真實性。

B烘托人物形象。自然環(huán)境往往是作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格而設(shè)置

的，從而顯露其性格。

C推動情節(jié)發(fā)展。

D暗示社會環(huán)境。通過對特定的自然環(huán)境描寫，來展示獨特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供

一夫社會歷史圖畫。

E深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對環(huán)

境的認真考察。

環(huán)境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛廠—情節(jié)（推動，

暗示，鋪墊）―一人物（烘托，映襯廠一主題（表達，寄托，暗示，揭示）。

根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達：……具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種..…

氣氛;渲染（定下）了……的抒情基調(diào);烘托了人物的思想感情;為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，

推動……的情節(jié)發(fā)展。

答題模式：環(huán)境+人物+情節(jié)+主題（四級循環(huán)答題法）

2.具體環(huán)境描寫作用

A、小說開頭，作用一般為定下感情或敘述基調(diào)，是的敘述更舒緩自然，順理成章。

B、營造特定意境氛圍，感染讀者或主人公。

C、場景在人物出場前，功能為導(dǎo)引人物出場。如果置于小說某個情節(jié)，功能可能是

推動情節(jié)發(fā)展。

D、如果場景置于人物描寫之中，功能可能是揭示人物性格。

E、如果某場景作為小說主背景，其作用可能是一種象征。

四、歸納主題

概括小說主題的技法

（1）主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：

①以小說主要人物的性格特點、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。

②用故事的形式針硬時弊。

③通過寓言，寄寓人生哲理。

④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。

（2）對主題的挖掘一般可從以下幾方面：

從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。

（3）對主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：

①歌頌、贊揚、張揚什么。

②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。

③揭示什么人生道理。

④對什么現(xiàn)象的反思。

⑤表達了什么情感。

五、品味語言特色

1.品味語言特色的技法

(1)體會、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、生動、傳神、得體，是諷刺還是幽默、

詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來考慮。

(2)要注意把相關(guān)詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇;要特別注意語

句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外

⑶具體在鑒賞語言時，可從遣詞造句(如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞、形容

詞、量詞的選用，整句散句、長句短句等)，語言風(fēng)格(如：朱自清，自然淡雅，用工筆寫

意蘊;周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情;魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等)，語體角度

(如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等)去鑒賞。

(4)熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運用。

2.解題技法

(1)常見設(shè)問模式

①分析文章語言運用上的特點；

②舉例分析文中人物的語言有哪些特色。

(2)解題思路

要明確語言特色包括詞語的表現(xiàn)力，句式特點，語言風(fēng)格，人物語言的個性化等。其

中語言風(fēng)格有含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、柔美與樸實等;人物語

言的個性化指語言符合人的身份、展現(xiàn)人的性格、表現(xiàn)人的情感，有時體現(xiàn)地域特色，有

鮮明的地方色彩(鄉(xiāng)土氣息)等。

六、分析文章的結(jié)構(gòu)

分析文章結(jié)構(gòu)的技法

(1)分析小說的標(biāo)題

常見的作用有：一、線索二、情節(jié)三、暗示四、主要人物五、內(nèi)容六、事件

答題模式：一是具體的意思。(文中具體的……)二是與主題相關(guān)的意思。

(2)分析小說的開頭

開頭方法：①設(shè)疑法(懸念法)：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。②

寫景法。常見作用：制造懸念，埋下伏筆;巧妙地引出下文，或為下文作鋪墊才隹動情節(jié)的發(fā)

展，或為情節(jié)的發(fā)展起推動作用;有時還能增添情趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(3)分析文中的某句話

常見作用：①結(jié)構(gòu)上，承上啟下。②內(nèi)容上，推動情節(jié)的發(fā)展或人物性格的展現(xiàn)。

七、分析寫作技巧

分析寫作技巧的技法

Q)從語言運用角度：運用了什么修辭方法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)，有什

么表達效果。

(2)從結(jié)構(gòu)安排角度：開頭結(jié)尾各有特色，結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應(yīng)；

設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。線索，設(shè)置懸念，抑揚，鋪墊，暗示，節(jié)

奏，突轉(zhuǎn)，巧合，串聯(lián)，并聯(lián)……

(3)從表現(xiàn)手法角度：是否運用了想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、

托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。

修辭手法：

①.比喻：化無形為有形，使抽象的事物更形象具體

A.使深奧的、抽象的事理變得淺顯易懂

B.化平淡為生動、形象

C.重要的審美作用，使人產(chǎn)生美感

答題格式：

生動形象地寫出了+對象+特性。

②排比：能增加文章氣勢，增加感染力、說服力

A排比句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，音律鏗鏘，使語言具有節(jié)奏感和音樂美

B.在議論、說明文中，可以使論點闡發(fā)得更嚴密、更透徹，使條理更清楚

C.可以抒發(fā)強烈的感情，增強文章的氣勢或感染力

答題格式：強調(diào)了+對象+特性

⑤.夸張

A.可以突出事物的某個特征，或者揭示事物的本質(zhì)，給讀者留下鮮明、深刻的印象

B.表達作者強烈的感情，用以諷刺或歌頌、感染讀者

C.可以引起讀者的聯(lián)想、深思和共鳴

⑥.比擬：生動形象

A.運用比擬，能托物言志

B.寓情于物，表達作者的強烈的愛憎感情

C.增強諷刺幽默，增強文章的戰(zhàn)斗力

D.把無形的抽象的事物描寫得有聲有色，可見可聞

E.使敘述生動形象

F.制造氣氛，借以傳情達意

⑦.設(shè)問：吸引讀者

A.引人注意，發(fā)人思考，強調(diào)觀點，加深印象

B.承上啟下，過渡銜接

C.波瀾起伏，避免呆滯

D提掣全篇，帶動全文

E.用于篇末，余音不絕

⑧.反問：加強語氣

A.加強語氣以利論辯

B.加強語氣抒發(fā)強烈的感情

C.引起思考以求共鳴

托物言志（象征）、虛實結(jié)合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵

豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動靜結(jié)合、化靜為動：使表達中更形象生動，富有感染力。

對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章

的主題。

白描：用字簡煉，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。抑揚：有先抑后揚或先

揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。以小見大、側(cè)面

烘托等。

場面描寫：使人物情貌一覽無余。通過場面中環(huán)境和人物活動的描寫，來渲染氣氛，

刻畫人物思想性格。

虛實（正側(cè)面）：引發(fā)作者聯(lián)想，使人物形象特點更突出、更豐滿。

對比描寫：突出了人物的某一性格或情感。

人稱運用

第一人稱：顯得親切、自然、真實，適于心理描寫；

第二人稱：便于感情交流、進行抒情，還能起到擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷

靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

二、高中現(xiàn)代文閱讀

2.閱讀下面的作品，完成下面小題。

“我正在哪里”的文學(xué)觀照

①"我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？”這三個經(jīng)典的哲學(xué)命題始終縈繞在世人的腦

海中，引發(fā)陣陣沉思。其實，在這三個命題之中，還蘊含著另外一個命題，那就是"我正在

哪里"。"我從哪里來"，是要理清自己的來路，尋根溯源；"我要到哪里去"，是對未來走向

的一種前瞻性思考，展望自己的去路；"我是誰"試圖解決"我"的本質(zhì)性意義，是人向內(nèi)用

力，對自身進行拷問。而“我正在哪里"，是從外部的角度，讓人確立自己的坐標(biāo)和支點，

對所處的時代、時空進行精準的定位，摸清楚自己所處的外在環(huán)境，對人自身進行更為透

徹的審視。在某種意義上說，文藝領(lǐng)域提倡現(xiàn)實題材創(chuàng)作，就是期待作家藝術(shù)家圍繞"我正

在哪里"的命題進行藝術(shù)化的回答與闡釋。

②書寫過往，一頭扎進歷史的故紙堆，有時看來是一件頗為快意的事，因為路徑可能是

現(xiàn)成的，可以輕松上路，再運用好一些剛面世的新資料和現(xiàn)代化的新思維、新手段，總是

能留下一些新的發(fā)現(xiàn)或者新的思考，區(qū)別在于多與少、深與淺。

③書寫未來，天馬行空的想象是一種無羈絆的放縱，竭盡全力地攪動自己的腦容量，去

對世界進行私人化、個性化的觀察與開拓，只要無限地忠誠于自己大體上可行了。盡管"未

來已來"，但更遠的未來還在路上，還是可能歇口氣的。

④而書寫現(xiàn)在，卻是一件棘手的事。大家都在場，都身處其中，絕對的"零距離"，稍有

偏差和不符，就容易冠之"不真實""太離譜"的罪狀。好不容易把事情梳理得紋路清晰，但

發(fā)展中的事實陡然拐彎，有了新的軌道，于是一切努力可能會顯得有些陳舊，甚至有可能

成為一個笑話。

⑤"我正在哪里"的現(xiàn)實題材創(chuàng)作是難的?，F(xiàn)實生活的話語方式、言說姿態(tài)已經(jīng)發(fā)生了截

然不同以往的變化，再一味搬弄那一套“老古董"，純屬無效勞動，甚至成為反面教材。但

并不意味著就可以偃旗息鼓、敗下陣來，作家藝術(shù)家必須要有切實的行動，要有專業(yè)的敏

感，而走走過場，無異于隔靴搔癢，難有真收獲、大收成。直面現(xiàn)實，直面人生，直面時

代，是作家藝術(shù)家的使命，也是宿命。

⑥自然，現(xiàn)實題材創(chuàng)作不是對現(xiàn)實進行簡單的搬運，而應(yīng)該是一種創(chuàng)造，一種具有包容

性的創(chuàng)造。孫犁說過:"為人生的藝術(shù)，不能完全排斥為藝術(shù)而藝術(shù)。你不為藝術(shù)而藝術(shù)，

也就沒有藝術(shù)，達不到為人生的目的。”現(xiàn)實題材創(chuàng)作不是單向的，而是復(fù)合的，要有大的

氣度和胸襟。同時，有必要明確的是，現(xiàn)實題材創(chuàng)作本身并不意味著"高級"，簡單化地滑

入"題材決定論"，以為只要是現(xiàn)實題材創(chuàng)作就有"豁免權(quán)"，就天然地"高人一等"。現(xiàn)實題材

創(chuàng)作就是好的，這是一個偽命題，而以為篇幅長的、規(guī)模大的就好上加好，更不是一種好

風(fēng)氣。文藝創(chuàng)作是有水準要求的，是有自身發(fā)展規(guī)律的，是有一套完備的價值評判體系

的。任何文藝作品，都要經(jīng)過這套評判體系的衡量，才能得出真正的斤兩。

（有刪改）

（1）下列關(guān)于原文的理解和分析，不正確的一項是（）

A."我正在哪里"蘊含于三個經(jīng)典的哲學(xué)命題之中，更強調(diào)從外部環(huán)境著手，確定自己在時

空中的位置，從而透徹地審視人自身的問題。

B."書寫過往”強調(diào)翻出新意，"書寫未來”強調(diào)個體發(fā)揮，而"書寫現(xiàn)在"則具有不可預(yù)測性，

一味原樣照搬，極有可能產(chǎn)生無效勞動。

C.“我正在哪里”的現(xiàn)實題材創(chuàng)作是一件棘手的事情，因為現(xiàn)實生活隨時在發(fā)生變化，創(chuàng)作

者稍有偏差和不符，很容易被人冠以各種罪狀。

D.進行現(xiàn)實題材創(chuàng)作，是藝術(shù)家的使命，只要圍繞"我正在哪里"進行藝術(shù)化的回答和闡

釋，藝術(shù)家們就一定能夠創(chuàng)作出更多的傳世精品。

（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A.第①段通過與三個經(jīng)典哲學(xué)命題的對比，指出“我正在哪里"命題的本質(zhì)特征，引出現(xiàn)實

題材創(chuàng)作要圍繞這個命題來回答和闡釋。

B.第②、③段導(dǎo)出“書寫過往"和"書寫未來"兩個概念，揭示其特點并加以完全否定，與下

文"書寫現(xiàn)在"的困難形成鮮明對比。

C.第④、⑤段指出"書寫現(xiàn)在"是一件很困難的事情，并分析其產(chǎn)生的深層原因，提醒藝術(shù)

家要直面現(xiàn)實，切實行動，完成使命。

D.第⑥段進一步論證現(xiàn)實題材創(chuàng)作應(yīng)該是一種包容性的創(chuàng)造，要符合文藝創(chuàng)作自身的發(fā)展

規(guī)律，要經(jīng)得起其價值評判體系的衡量。

（3）進行現(xiàn)實題材創(chuàng)作要注意哪些方面？請簡述。

【答案】（1）D

（2）B

（3）①創(chuàng)作要直面現(xiàn)實中的變化，有切實的行動和專業(yè)的敏感。②創(chuàng)作要是一種具有包

容性的創(chuàng)造（或現(xiàn)實題材創(chuàng)作要有大的氣度和胸襟）。③創(chuàng)作要禁得起價值評判體系的衡

量。

【解析】【分析】（1）D項，"只要圍繞，我正在哪里，進行藝術(shù)化的回答和闡釋，藝術(shù)家們

就一定能夠創(chuàng)作出更多的傳世精品”，根據(jù)原文"簡單化地滑入'題材決定論'，以為只要是現(xiàn)

實題材創(chuàng)作就有‘豁免權(quán)'，就天然地'高人一等〃'可知表述過于絕對。故選Do

（2）B項，“揭示其特點并加以完全否定"曲解文意、表述絕對，根據(jù)原文"總是能留下一

些新的發(fā)現(xiàn)或者新的思考，區(qū)別在于多與少、深與淺”"只要無限地忠誠于自己大體上可行

了”可知并沒有完全否定。故選B。

（3）第①段指出"我正在哪里"的命題，②③段導(dǎo)出"書寫過往"和"書寫未來"兩個概念，

揭示其特點并加以完全否定。④⑤段指出"書寫現(xiàn)在"是一件很困難的事情，并分析其產(chǎn)生

的深層原因，提醒藝術(shù)家要直面現(xiàn)實，切實行動，完成使命。⑥段以"同時"為界，現(xiàn)實題

材創(chuàng)作不是單向的，而是復(fù)合的，要有大的氣度和胸襟。文藝創(chuàng)作是有水準要求的，是有

自身發(fā)展規(guī)律的，是有一套完備的價值評判體系的。即可得出答案。

故答案為：⑴D；⑵B；

（3）①創(chuàng)作要直面現(xiàn)實中的變化，有切實的行動和專業(yè)的敏感。②創(chuàng)作要是一種具有包容

性的創(chuàng)造（或現(xiàn)實題材創(chuàng)作要有大的氣度和胸襟）。③創(chuàng)作要禁得起價值評判體系的衡

量。

【點評】（1）此題考查篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。篩選和提取信息類

試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。找

準選項有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。

（2）本題考查學(xué)生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點

和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論

據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需

要學(xué)生準確細致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本

文的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。

3.閱讀下面的作品，完成文后各題。

諸多人人生的過程、諸多人的生活，構(gòu)成了社會生活。從這個意義上來講，人生毫無疑

問是文學(xué)的最重要的元素，沒有人生，哪有文學(xué)。

另一方面，文學(xué)與人生，可以縮小到文學(xué)對每一個人生命的影響，或者說文學(xué)對每個人

的影響，而且每個人實際上都是一個潛在的文學(xué)讀者。有人說了，在農(nóng)村里面有很多不識

字的人，他們是不是讀者呢？我想他們盡管沒有能力拿著一本有文字的書來讀，但是他們

依然有別的辦法來接觸到文學(xué)，他們可以用耳朵聽。所以，每個人都是一個讀者，只不過

讀書的方法有區(qū)別。文學(xué)肯定會影響人，我們看很多人物的傳記，其中寫到某人看到某書

以后改變自己人生的方向，成就了一番偉大的事業(yè)。我想即便是沒有這樣一種戲劇化的、

變革性的影響，那種潛移默化的影響依然存在。

我們判斷一個人的好與壞，判斷一個事物未來的發(fā)展方向，都需要借助我們頭腦中許多

理論觀念。它們是怎樣形成的？除了父母、老師的教育之外，更重要的就來源于閱讀。我

作為一個寫作者，確實感覺到手下的筆重若千斤，通過自己的寫作，把自己對人生最寶貴

的體驗寫進去，對個性化的體驗也寫進去。而且在寫的過程中，對人性當(dāng)中善的方面、惡

的方面，盡可能的給予全面的呈現(xiàn)。只有這樣，寫出的作品里面的人物才會充滿典型性的

特點。只有這樣真實的人物，才能夠讓人們受到感染，才能夠讓人牢牢記住，才能夠?qū)θ?/p>

的生活有所啟發(fā)。

（選自莫言在"中法諾獎得主對話”中的講話，有刪改）

（1）請簡析"文學(xué)"與"人生"的關(guān)系。

（2）文學(xué)對人的影響具體表現(xiàn)在哪些方面？

（3）依據(jù)文本，莫言認為一個寫作者應(yīng)該如何寫作？

【答案】（1）①人生是文學(xué)最重要的元素；②文學(xué)對每一個人（生命）都有影響。

（2）①影響（改變）人生方向；②影響判斷力。

（3）①要慎重；②要融進自己對人生最寶貴和個性化的體驗；③盡可能全面呈現(xiàn)人性的

善惡。

【解析】【分析】（1）第一段說“人生毫無疑問是文學(xué)的最重要的元素，沒有人生，哪有

文學(xué)"，第二段說"另一方面，文學(xué)與人生，可以縮小到文學(xué)對每一個人生命的影響，或者

說文學(xué)對每個人的影響”。

（2）這句話在文本第二段，"文學(xué)肯定會影響人”，然后到后面找具體的影響，一是"改變

自己人生的方向，成就了一番偉大的事業(yè)"，一是"我們判斷一個人的好與壞，判斷一個事

物未來的發(fā)展方向，都需要借助我們頭腦中許多理論觀念"。

（3）這一題的答題區(qū)間主要在最后一段。一是"我作為一個寫作者，確實感覺到手下的筆

重若千斤"，一是"通過自己的寫作，把自己對人生最寶貴的體驗寫進去，對個性化的體驗

也寫進去"，一是"在寫的過程中，對人性當(dāng)中善的方面、惡的方面，盡可能的給予全面的

呈現(xiàn)”。

故答案為：⑴①人生是文學(xué)最重要的元素；②文學(xué)對每一個人（生命）都有影響。

⑵①影響（改變）人生方向；②影響判斷力。

⑶①要慎重；②要融進自己對人生最寶貴和個性化的體驗；③盡可能全面呈現(xiàn)人性的善

惡。

【點評】⑴本題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)對

文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運用文中詞語概括作答。本題要抓住關(guān)鍵句

"人生毫無疑問是文學(xué)的最重要的元素，沒有人生，哪有文學(xué)""文學(xué)與人生，可以縮小到文

學(xué)對每一個人生命的影響，或者說文學(xué)對每個人的影響，而且每個人實際上都是一個潛在

的文學(xué)讀者"，概括即可。

⑵本題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)對文意的理

解，從文本中篩選出主要信息，然后運用文中詞語概括作答。本題要抓住關(guān)鍵句"文學(xué)肯定

會影響人，我們看很多人物的傳記，其中寫到某人看到某書以后改變自己人生的方向，成

就了一番偉大的事業(yè)""我們判斷一個人的好與壞，判斷一個事物未來的發(fā)展方向，都需要

借助我們頭腦中許多理論觀念"，概括即可。

⑶本題考查學(xué)生把握作者在文本中的觀點態(tài)度的能力。作者在文中的觀點態(tài)度，有的是直

接表達出來的，有的則是間接表達出來的。先通讀文本，逐段概括層意，抓住中心句，把

握作者觀點。本題要抓住關(guān)鍵句"我作為一個寫作者，確實感覺到手下的筆重若千斤，通過

自己的寫作，把自己對人生最寶貴的體驗寫進去，對個性化的體驗也寫進去”"在寫的過程

中，對人性當(dāng)中善的方面、惡的方面，盡可能的給予全面的呈現(xiàn)"，概括即可。

4.閱讀下面的作品，完成下面小題。

苦吟:生命的藝術(shù)化

劉明華

文學(xué)創(chuàng)作有一個共通性的現(xiàn)象：那就是作者在創(chuàng)造時所遇到的"生產(chǎn)”困難。人們常常在

作品粗坯出現(xiàn)之后，反反復(fù)復(fù)地"推敲"，打磨，不到自己滿意不罷休。最后呈現(xiàn)給世人的

作品，多是涵蘊著作者幾許歡樂幾許痛苦之作。

自聲律問世之后，詩人對詩之“吟"的看重以及"吟”詩的風(fēng)氣是大超過往日了。聲調(diào)之抑

揚、音韻之美感只有通過"吟"才能真切地感受到。換個角度。聲律論的產(chǎn)生與魏晉以來“吟

嘯”的風(fēng)氣也有著必然的聯(lián)系，而"苦吟"現(xiàn)象大量出現(xiàn)在唐宋時期，無疑與律詩這一體制有

著直接的關(guān)系。從一般的吟誦到苦吟，反映的是欣賞與創(chuàng)作的關(guān)系。"苦吟"是一種創(chuàng)作狀

態(tài)，它既有對聲律的追求，又有對字義的選擇。它正是帶鐐之舞的表現(xiàn)。

唐人中最早提出苦吟概念的不是杜甫，但最早進行這方面的實踐，且取得極大成就的則

無疑是他，杜甫提出了“長吟"的概念?！督獍⑹住分?"陶冶性靈存底物，新詩改罷

自長吟。"這里把"改"和"吟"連在一起，表明的是詩人創(chuàng)作的一種重要形態(tài)：邊改邊吟，邊

吟邊改，從而達到最理想的效果。而饒有意味的是，吟的和改的是"新詩”近體詩。

"李白斗酒詩百篇”，這位才氣縱橫詩如泉涌的天才常常來不及字斟句酌，對于律詩，他

是非不能也，不為也。當(dāng)他寫過少量律詩之后，便興趣索然了，那種體裁對他確實是一種束

縛。因而，相傳他寫的《戲贈杜甫》說杜甫做詩太苦以致成了"太瘦生"，也不是空穴來

風(fēng)。

當(dāng)然，杜甫的苦吟決不限于"新詩"。其創(chuàng)作過程中養(yǎng)成的刻苦寫作態(tài)度必然會貫穿到他

所有創(chuàng)作中去。杜甫如此，整個詩壇也如此。于是，許多故事、許多感慨由此而生。一種

刻苦寫作態(tài)度可能成為受罪遭難式的自我折磨，一種玩命式的嘔心瀝血，一種亢奮不已的

精神狀態(tài)，一種自我為仇的生活態(tài)度，甚至是一種生命寄托。

苦吟詩人刻苦態(tài)度的形成，有多方面的原因。但苦吟本身又塑造了詩人的個性。大體而

言，刻苦吟詩的人中少有浪漫派。他們的行為多少有些乖僻，其風(fēng)格也自成一體。孟郊自

稱"積恨成狂癡"，《唐才子傳》記載盧仝"性亦古介僻"。癡、憨、狂、癖竟成了苦吟詩人

的共同性格傾向。

文人苦吟的意義在于生命的投入。元人楊載對此有一深刻認識:"古人苦心終身，日煉月

鍛，不曰"，語不驚人死不休，，曰，一生精力盡于詩，。"苦吟在本質(zhì)上是詩人們對美的創(chuàng)造。

詩人在"吟"時，既有推敲之意，也有把玩之樂。而把一個字改來改去，為的是什么呢？是

服從聲律的需要，還是為了使表達更準確？還是為了使意思更新鮮，抑或是為了作者想象的情

景更精彩？這樣，在苦吟的過程中，就表現(xiàn)為兩種傾向，一是更準確，一是更藝術(shù)。

苦吟詩人的認真態(tài)度，構(gòu)成了文學(xué)史上的一道風(fēng)景。胡適說:"這樣認真的態(tài)度，便是杜

甫以后的新風(fēng)氣。從此以后，做詩不是給貴人貴公主做玩物了，也不僅僅是應(yīng)試應(yīng)制的工

具了，做詩成了詩人的第二生命。"苦吟詩人們，創(chuàng)造著美妙的"第二自然"，這是他們對文學(xué)

的貢獻。

（節(jié)選自《叢生的文體一唐宋文學(xué)五大文體的繁榮》，江蘇教育出版社，有刪改）

（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析不正確的項是（）

A.作者在進行反反復(fù)復(fù)地"推敲"、打磨后最后呈現(xiàn)給世人的作品，能夠讓讀者感受到幾許

歡樂，幾許痛苦。

B.欣賞者通過吟誦能夠感受詩歌聲調(diào)之抑揚、音韻之美感，"苦吟"卻是一種創(chuàng)作狀態(tài)，吟涌

到苦吟，反映的是欣賞與創(chuàng)作的關(guān)系。

C.以杜甫為代表的批詩人在其創(chuàng)作過程中養(yǎng)成的刻苦寫作態(tài)度必然會貫穿到他所有創(chuàng)作中

去，而非僅限于新詩創(chuàng)作。

D.苦吟本身塑造了詩人的個性。這種刻苦寫作態(tài)度可能令人自我折磨、嘔心瀝血，所以苦吟

詩人很少有浪漫派詩人。

（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的項是（）

A.文章以杜甫苦吟詩歌為列，不僅反映了苦吟"邊吟邊改”的形態(tài)，也論證了苦吟符合新詩

客觀的創(chuàng)作要求。

B.文章以李白寫過少量律詩之后，便興趣索然為例，論述了律詩體裁對他確實是一種束

縛，體現(xiàn)了苦吟之法非人人皆能掌握。

C.文章引用了一些詩人關(guān)于"苦吟"的詩句，論述了古代詩人對苦吟現(xiàn)象的認識，使文章的

論述更加充分、有力。

D.文章結(jié)尾引用胡適的話，論述了苦吟態(tài)度改變了詩歌創(chuàng)作的風(fēng)氣，強調(diào)了其對文學(xué)的貢

獻，起到了收束全文的作用。

（3）詩歌創(chuàng)作過程為何會出現(xiàn)苦吟”現(xiàn)象？請簡要概括說明。

【答案】（1）A

（2）B

（3）①詩人面臨創(chuàng)作困難，需要反復(fù)打磨。②近體詩體制及聲律的客觀要求。③詩人借

助苦吟實現(xiàn)生命的寄托。④實現(xiàn)對美的創(chuàng)造，獲得藝術(shù)的樂趣。

【解析】【分析】（1）A項中說“能夠讓讀者感受到幾許歡樂，幾許痛苦"不正確。原文第

一自然段說“最后呈現(xiàn)給世人的作品，多是涵蘊著作者幾許歡樂幾許痛苦之作"。而且苦吟

后的作品"更準確"，"更藝術(shù)"，不是使讀者感到痛苦。故選A。

（2）B項中說"文章以李白寫過少量律詩之后，便興趣索然為例，論述了律詩體裁對他確

實是一種束縛"，結(jié)合全文文意及第四節(jié)內(nèi)容可知這一例子實際是突出杜甫苦吟的創(chuàng)作態(tài)

度，并非表現(xiàn)李白受律詩體裁束縛。故選B。

（3）根據(jù)第1節(jié)中“那就是作者在創(chuàng)造時所遇到的，生產(chǎn)，困難。人們常常在作品粗坯出現(xiàn)

之后，反反復(fù)復(fù)地"推敲"，打磨，不到自己滿意不罷休"可推斷出原因之一，是詩人面臨創(chuàng)

作困難，需要反復(fù)打磨。根據(jù)第2節(jié)中"而，苦吟，現(xiàn)象大量出現(xiàn)在唐宋時期，無疑與律詩這

一體制有著直接的關(guān)系?！扔袑β暵傻淖非螅钟袑ψ至x的選擇。"可推斷出原因之

二，是近體詩體制及聲律的客觀要求。根據(jù)第5節(jié)"其創(chuàng)作過程中養(yǎng)成的刻苦寫作態(tài)度必然

會貫穿到他所有創(chuàng)作中去。杜甫如此，整個詩壇也如此。……一種玩命式的嘔心瀝血，一種

亢奮不已的精神狀態(tài)，一種自我為仇的生活態(tài)度，甚至是一種生命寄托?！睆闹心芡茢喑鲈?/p>

因之三，是詩人借助苦吟實現(xiàn)生命的寄托。根據(jù)第7節(jié)"其苦吟在本質(zhì)上是詩人們對美的創(chuàng)

造。詩人在，吟，時，既有推敲之意，也有把玩之樂。"從中能推斷出原因之四，是實現(xiàn)對美

的創(chuàng)造，獲得藝術(shù)的樂趣。

故答案為：⑴A；⑵B；

⑶①詩人面臨創(chuàng)作困難，需要反復(fù)打磨。②近體詩體制及聲律的客觀要求。③詩人借助

苦吟實現(xiàn)生命的寄托。④實現(xiàn)對美的創(chuàng)造，獲得藝術(shù)的樂趣。

【點評】（1）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文中信息的能力。此類題一般的

答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在文中找到題干

信息對應(yīng)的語句或段落；第三步，逐項和原文對照，確定答案。

（2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，

要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝

末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面

遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。

（3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩

選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找

到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩

選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題是綜合

篩選的題目，要立足原文，進行概括。

5.閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

共享發(fā)展是人人享有、各得其所，不是少數(shù)人共享、一部分人共享。共享不僅僅拘泥于

經(jīng)濟領(lǐng)域，政治、文化、社會、生態(tài)等各種領(lǐng)域都應(yīng)包含在內(nèi)。人民對生活品質(zhì)的要求不

僅限于物質(zhì)財富領(lǐng)域，而是對社會生活的多個領(lǐng)域都有各種各樣的訴求。

共建才能共享，共建的過程也是共享的過程。要充分發(fā)揚民主，廣泛匯聚民智，最大激

發(fā)民力，形成人人參與、人人盡力、人人都有成就感的生動局面。共享是共建的目的和方

向。共享發(fā)展必將有一個從低級到高級、從不均衡到均衡的過程，即使達到很高的水平也

會有差別。堅持漸進共享，要做到既積極而為又量力而行。正確處理當(dāng)前和長遠的關(guān)系，

既盡力解決當(dāng)前必須解決和能夠解決的民生問題，又充分考慮各方面的條件和可承受能

力，積小勝為大勝，才能不斷提升人民群眾的獲得感。

（摘編自《習(xí)近平闡釋共享發(fā)展理念》）

材料二：

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和廣泛應(yīng)用，各類共享經(jīng)濟平臺如雨后春筍般蓬勃發(fā)

展，對生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的影響與日俱增。共享經(jīng)濟理念受熱捧是基于兩種優(yōu)勢：閑置資源

的社會化再利用，用戶需求的個性化配置。但是，共享經(jīng)濟作為一種新生事物，在快速成

長過程中也面臨治理手段跟不上發(fā)展形勢等問題。新生事物發(fā)展總是領(lǐng)先于當(dāng)時的法律法

規(guī)，創(chuàng)新就可能導(dǎo)致相關(guān)監(jiān)管規(guī)則滯后。對其引發(fā)的各類問題，既要重視并加以解決，又

不能因噎廢食。共享經(jīng)濟通過人人參與的方式，將閑置資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)有效配

置，符合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，有利于促進經(jīng)濟社會發(fā)展。相關(guān)監(jiān)

管工作應(yīng)當(dāng)及時跟進、積極探索，既鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，又注意防范負面影響。通過共享實現(xiàn)

社會資源的優(yōu)化配置，是人類文明一貫的追求。共享經(jīng)濟真正的活力，不僅來自于互聯(lián)網(wǎng)

技術(shù)將社會潛在資源激活的商業(yè)模式，更源于對社會真實需求、美好期待的有效回應(yīng)。

（摘編自《讓共享經(jīng)濟走好未來的路》）

材料三：

2016年11月，第一批共享單車進入成都，僅時隔4個月，成都提出"3+7+N”協(xié)商管理

制度，"N"意味著共享單車的管理不再只是政府交通管理部門的“分內(nèi)事”，共享單車企業(yè)能

夠也叢須廣泛參與其中。共享經(jīng)濟需要"共同治理"，這或許也是“成都模式"新一輪探索的

重要價值。在成都市交通委員會運輸處接管共享單車的監(jiān)管事務(wù)后，副處長李喬成為了政

府與共享單車企業(yè)之間的連接紐帶之一。他的一個重要工作職能，就是要隨時保持對企業(yè)

的關(guān)注。若企業(yè)因經(jīng)營不善而面臨倒閉風(fēng)險，他們可以及時給予幫助、尋找對策。

共享治理的作用也體現(xiàn)在統(tǒng)籌社會資源，更高效推進城市與共享出行新業(yè)態(tài)相契合。在

成都，市交通委員會與城管等部門在共享單車協(xié)調(diào)供應(yīng)、規(guī)范停放等方面進行合作，由各

共享單車企業(yè)主導(dǎo)，"單車獵人”等社會團體參與，形成合力，共同構(gòu)建良性治理環(huán)境。

（摘編自《以共享推動城市發(fā)展》）

（1）下列對"共享經(jīng)濟”的理解和分析不正確的一項是（）

A.共享經(jīng)濟作為一種新生事物，在成長過程中面臨各種問題，發(fā)展速度太快是原因之一。

B.共享經(jīng)濟通過人人參與的方式，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，實現(xiàn)了閑置資源的有效配置。

C.共享經(jīng)濟需要政府部門的監(jiān)管，既要鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，又要注意防范負面影響。

D.共享經(jīng)濟來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會潛在資源激活的商業(yè)模式，因此具有真正的活力。

（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.共建才能共享，共享是共建的目的和方向，共建實現(xiàn)之后才能實現(xiàn)共享。

B.共享不限于經(jīng)濟領(lǐng)域，需要滿足人民對社會生活多個領(lǐng)域的多樣化訴求。

C.共同治理的"成都模式”是高效推進城市與共享出行新業(yè)態(tài)相契合的探索。

D.共享經(jīng)濟要滿足用戶需求的個性化配置，要不斷提升人民群眾的獲得感。

（3）如何進一步推動共享經(jīng)濟的發(fā)展？請結(jié)合材料簡要概括。

【答案】（1）D

（2）A

（3）①樹立全民共享與漸進共享的共享發(fā)展理念。②統(tǒng)籌社會資源，優(yōu)化資源配置，實

現(xiàn)對社會真實需求、美好期待的有效回應(yīng)。③共同治理，形成合力，政府部門、企業(yè)及社

會團體共同構(gòu)建良性治理環(huán)境。（意思相近即可）

【解析】【分析】（1）D項，"共享經(jīng)濟來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會潛在資源激活的商業(yè)模

式，因此具有真正的活力"錯誤，選項對共享經(jīng)濟具有真正活力的原因概括不全，材料二說

的是"共享經(jīng)濟真正的活力，不僅來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會潛在資源激活的商業(yè)模式，更源

于對社會真實需求、美好期待的有效回應(yīng)”，可見應(yīng)該有兩個原因，而且更為重要的是"對

社會真實需求、美好期待的有效回應(yīng)”。故選D。

（2）A項，"共建實現(xiàn)之后才能實現(xiàn)共享"錯誤，材料一第二段說的是"共建的過程也是共

享的過程"，可見二者并非先后的順序。故選A。

（3）本題問的是"如何進一步推動共享經(jīng)濟的發(fā)展"。如材料一"要充分發(fā)揚民主，廣泛匯

聚民智，最大激發(fā)民力，形成人人參與、人人盡力、人人都有成就感的生動局面?！瓐猿?/p>

漸進共享，要做到既積極而為又量力而行"，由此可以概括出第一點；如材料二"共享經(jīng)濟

通過人人參與的方式，將閑置資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)有效配置，符合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠

色、開放、共享的發(fā)展理念，有利于促進經(jīng)濟社會發(fā)展。相關(guān)監(jiān)管工作應(yīng)當(dāng)及時跟進、積

極探索，既鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，又注意防范負面影響。通過共享實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置，是

人類文明一貫的追求"，材料三"共享治理的作用也體現(xiàn)在統(tǒng)籌社會資源，更高效推進城市

與共享出行新業(yè)態(tài)相契合"，由此可以概括出第二點；如材料三成都的成功經(jīng)驗，“共享經(jīng)

濟需要‘共同治理'，這或許也是‘成都模式'新一輪探索的重要價值。在成都市交通委員會運

輸處接管共享單車的監(jiān)管事務(wù)后，副處長李喬成為了政府與共享單車企業(yè)之間的連接紐帶

之一。他的一個重要工作職能，就是要隨時保持對企業(yè)的關(guān)注。若企業(yè)因經(jīng)營不善而面臨

倒閉風(fēng)險，他們可以及時給予幫助、尋找對策"，由此可以概括出第三點。

故答案為：⑴D；⑵A；

⑶①樹立全民共享與漸進共享的共享發(fā)展理念。②統(tǒng)籌社會資源，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)

對社會真實需求、美好期待的有效回應(yīng)。③共同治理，形成合力，政府部門、企業(yè)及社會

團體共同構(gòu)建良性治理環(huán)境。（意思相近即可）

【點評】（1）本題考查篩選、理解文章信息的能力。信息篩選題的答題步驟是：①把握

全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選

文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)

比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方

式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。

（2）本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)

容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

（3）本題考查概括文本內(nèi)容要點的能力。解答本題，應(yīng)當(dāng)明確題干的具體要求，找到材

料中相關(guān)文字，提取有效信息，概括回答。概括材料主要內(nèi)容的方法有：方法一：語句摘

錄法。通過摘錄文中的中心句，概括文段的主要內(nèi)容。方法二：要點歸納法。把揭示文段

中心內(nèi)容的詞語或者句子找出來，歸納組織成句子即可。方法三：層意合并法。先將文段

分層歸納出層意。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。

6.閱讀下面的文字，完成下面小題。

塔鋪第四章

劉震云

離高考剩兩個月了。這時傳來一個消息，說高考還考世界地理。學(xué)校原以為只考中國地

理，沒想到臨到頭還考世界地理。

大家一下都著了慌。這時同學(xué)的精神，都已是強弩之末。王全鬧失眠，成夜睡不著。"磨

桌"腦仁疼，一見課本就眼睛發(fā)花。

大家亂罵，埋怨學(xué)校打聽不清，說這罪不是人受的。更大的問題還在于，大家都沒有世

界地理的復(fù)習(xí)資料。于是掀起一個尋找復(fù)習(xí)資料的熱潮。一片混亂中，唯獨"耗子”樂呵呵

的。他戀愛的進程，據(jù)說已快到了春耕播種的季節(jié)。

鬧騰了幾日，有的同學(xué)找到了復(fù)習(xí)資料，有的沒有找到。離高考近了，同學(xué)們都變得自

私起來，找到資料的，對沒找到的保密，唯恐在高考中多一個競爭對手。我們宿舍，就"磨

桌”不知從哪里弄到一本卷毛發(fā)黃的《世界地理》，但他矢口否認。我和王全沒轍，李愛蓮

也沒轍，于是著急得像熱鍋上的螞蟻。這時我爹送來饃，見我滿臉發(fā)黃，神魂不定，問是

什么書，我簡單給他講了，沒想到他雙手一拍：

"你表姑家的大孩子，在汲縣師范教書，說不定他那兒有呢？"

我也忽然想起這個茬兒，不由高興起來。爹站起身，剎剎腰里的藍布，自告奮勇要立即

走汲縣。

我說："還是先回家告訴媽一聲，免得她著急。"

爹說："什么時候了，還顧那么多！”

我說："可您不會騎車呀！來回一百八十里呢！"

爹滿有信心地說："我年輕的時候，一天一夜走過二百三。”說完，一撅一撅動了身。我

忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個饃，說：

"放心。我明天晚上準趕回來。"我眼中不禁冒出了淚。

晚上上自習(xí)，我悄悄把這消息告訴了李愛蓮。她也很高興。

第二天晚上，我和李愛蓮分別悄悄溜出了學(xué)校，在后崗集合，然后走了兩里路，到村口

的大路上去接爹。一開始有說有笑的，后來天色蒼茫，大路盡頭不見人影，只附近有個拾

糞的老頭，又不禁失望起來。李愛蓮安慰我："說不定是大伯腿腳不好，走得慢了。"

我說："要萬一沒找到復(fù)習(xí)資料呢？"

于是兩個人不說話，又等。一直等到月牙兒偏西，知道再等也無望了，便沮喪地向回

走。但約定第二天五更再來這集合等待。

第二天雞叫，我便爬起來，到那村口去等。遠遠看見有一人影，我認為是爹，慌忙跑上

去，一看卻是李愛蓮。

"你比我起得還早！"

"我也剛剛才到。"

早晨下了霜。青青的野地里，一片發(fā)白。附近的村子里，雞叫聲此起彼伏。天色漸漸亮

了，東方出現(xiàn)一抹紅霞。

忽然，天的盡頭，跌跌撞撞走來一個人影。

李愛蓮指著那人影："是嗎？"

我一看，頓時興奮起來："是，是我爹，是他走路的樣子。"

于是兩個人飛也似地跑上前去，我揚著雙臂，邊跑邊喊："爹！"

天盡頭有一回聲："哎！"

“找到了嗎？”

"找到了，小子！"

我高興得如同瘋了，大喊大叫向前撲。后面李愛蓮跌倒了，我也不顧。只是向前跑，跑

到跌跌撞撞走來的老頭跟前。

"找到了？”

"找到了。"

“在哪兒呢？”

"別急，我給你掏出來。"

老頭也很興奮，一屁股坐在地上。這時李愛蓮也跑了上來，看著爹。爹小心解開腰中藍

布，又解開夾襖扣，又解開布衫扣，從心口，掏出一本薄薄的卷毛臟書。我搶過來，書還

發(fā)熱，一看，上邊寫著"世界地理"。李愛蓮又搶過去，看了一眼，興奮得兩耳發(fā)紅：

"是是，是《世界地理》?！?/p>

爹看著我們興奮的樣子，只"嘿嘿"地笑。這時我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開了裂，裂口處泅

出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排

滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳。

"爹！"我驚叫。

爹仍是笑，把腳收回去："沒啥，沒啥。"

李愛蓮眼中也涌出了淚："大伯，難為您了。"

我說："您都六十五了。"

爹還有些逞能："沒啥，沒啥……”

爹接著鄭重地說："你表哥說，這本書不好找，是強從人家那里拿來的，最多只能看十

天，還得給人家送回去。"

我們也鄭重地點點頭。

爹又說："你們看吧，要是十天不夠，咱不給他送，就說爹不小心，在路上弄丟了。"

我們說："十天夠了，十天夠了。"爹爬起身，準備從另一條岔路回家。我說："爹，您歇

會兒再走吧。”

爹說："說不定你娘在家早著急了?！?/p>

看著爹挪動著兩只腳，從另一條路消失。我和李愛蓮捧著《世界地理》，又高興起來，

你看看，我看看，一起向回走。并約定，明天一早偷偷到河邊集合，一塊來背《世界地

理》。

（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章開頭交代高考前突然傳來要考世界地理的消息，既交代了故事發(fā)生的背景，同時為

下文爹為"我"去借書作鋪墊。

B.小說大量采用了白描的手法，如"解開腰中藍布，又解開夾襖扣，又解開布衫扣，從心

口，掏出……”不加修飾的一系列動作描寫，精準傳神。

C.第二天早晨"天色漸漸亮了”，既抽象地表達出漫長的等待時間，也起到調(diào)節(jié)敘述節(jié)奏的

作用，使情節(jié)故事有張有弛。

D.小說使用了大量對話來塑造人物、展開情節(jié)，人物的語言富有生活氣息，有著鄉(xiāng)下人的

樸實、自然，又充滿了豐富的情感，易于打動人心。

（2）小說重點突出了"爹”這個人物的哪些特征？請簡要分析。

（3）小說為什么沒有正面描寫"爹”尋書路上的艱辛？請簡要分析。

【答案】（1）C

（2）①愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。②

信心十足。父親不懼路途遙遠，表示一定能找到書并準時回來。③堅強倔強。長途跋涉以

至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。

（3）①留下空白，激發(fā)讀者想象。②通過"一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱

辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛。③小說是以"我"的視角來敘述故事的，老人路上的艱辛"我"

并未親見，這樣處理更真實自然。

【解析】【分析】（1）C項，"抽象地表達出漫長的等待時間"錯，"天色漸漸亮了”是對漫

長的等待時間的具體化描寫，故C錯誤。故選：Co

（2）據(jù)"爹站起身，剎剎腰里的藍布，自告奮勇要立即走汲縣。......我說：‘可您不會騎車

呀！來回一百八十里呢！‘爹滿有信心地說：‘我年輕的時候，一天一夜走過二百三。‘說

完，一撅一撅動了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；

從里邊掏出四個饃，說：‘放心。我明天晚上準趕回來?！已壑胁唤俺隽藴I。"可以看出

父親愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。同時也

可以看出他信心十足。父親不懼路途遙遠，表示一定能找到書并準時回來?！暗粗覀兣d

奮的樣子，只‘嘿嘿’地笑。這時我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開了裂，裂口處泅出一片殷紅殷紅的

東西。我忙把爹的鞋扒下來發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的己

經(jīng)破了，那是一只血腳?！?！‘我驚叫。爹仍是笑，把腳收回去：‘沒啥，沒啥‘李愛蓮眼中

也涌出了淚：‘大伯，難為您了?！艺f：‘您都六十五了。’爹還有些逞能：‘沒啥，沒啥......

可看出父親堅強倔強。長途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。

（3）這篇小說的中心情節(jié)就是尋找復(fù)習(xí)資料，但小說主要寫了找資料之前和找到資料之

后，而對于尋找資料的過程卻沒有提到，從內(nèi)容安排的效果來看，這屬于藝術(shù)上的“留

白"，給讀者以想象的空間；至于尋找過程到底如何，作者以"爹的鞋幫已開了裂，裂口處

泅出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來，發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻

麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳"這一細節(jié)側(cè)面表現(xiàn)尋找路途的艱辛，表現(xiàn)父

親對子女之愛的深沉；從小說的敘述視角來看，采取第一人稱，從"我"的角度來寫，那么

父親尋書的情況應(yīng)是"我"所未見的，所以小說這樣處理更合乎情理。

故答案為：⑴C；

⑵①愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。②信

心十足。父親不懼路途遙遠，表示一定能找到書并準時回來。③堅強倔強。長途跋涉以至

于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。

（3）①留下空白，激發(fā)讀者想象。②通過"一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱

辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛。③小說是以"我"的視角來敘述故事的，老人路上的艱辛"我"

并未親見，這樣處理更真實自然。

【點評】⑴此題考查分析文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析能力。解答此題，要了解文章的內(nèi)

容，理解文章的主旨，準確把握作者在文中的情感態(tài)度，弄清文中的形象特征以及塑造形

象的方法等，然后逐項分析選項所涉及到的文本內(nèi)容和藝術(shù)手法，注意選項在表述時用到

的關(guān)鍵詞語，然后回歸到原文相關(guān)的答題區(qū)域進行對照比較。

⑵此題考查分析文學(xué)作品中的人物形象的能力。解答此題要在文本中查找所有的對人物所

作的各種描寫，比如外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫以及各種細節(jié)刻畫等，還

要注意對人物所作的側(cè)面描寫，然后逐一分析這些描寫所表現(xiàn)的人物的特點，最后加以概

括。作答時，注意先概括性格，再舉例分析。

③本題考查對作品的構(gòu)思和藝術(shù)魅力的鑒賞能力。題中要求分析作者這樣安排有什么用

意，即要求分析這樣寫的作用。可根據(jù)小說的內(nèi)容和文體特點，從情節(jié)安排、人物形象的

塑造、主題的表現(xiàn)和藝術(shù)手法等方面來分析回答。這類試題考生一定要注意先明確觀點，

然后結(jié)合內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主題來陳述自己的理由。本題是個性化開放試題，明確觀點后，結(jié)

合文本能自圓其說闡述理由即可。

7.閱讀下面材料，完成下面小題。

材料一

"流寓"一詞最早的文本記載大概是《后漢書?廉范傳》："范父喪