驛路梨花七年級下冊

人教版七年級下冊語文第四單元

驛路梨花第1課時設(shè)計(jì)說明這篇課文不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起的，而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的見聞順序組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘的，敘中融情，敘后抒情，以抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者。作者在敘寫所見所聞時先設(shè)置一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念，從而體現(xiàn)出構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表現(xiàn)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。需要體會這種藝術(shù)形式的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫的寫作方法。2.體會本文標(biāo)題的深刻含義。3.理解“梨花”這一意象的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的雷鋒精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.把握故事梗概，厘清故事內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，體會行文的妙處。2.理解“梨花”這一意象的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。情境導(dǎo)入春天一到，萬物復(fù)蘇，百花齊放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們無限遐思。1.學(xué)生瀏覽圖片：由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句呢？

情境導(dǎo)入1.瀏覽圖片：由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句呢？

情境導(dǎo)入忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參）寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。（劉方平)梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。（晏殊）欲黃昏，雨打梨花深閉門。（李重元）懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。（陸游）2.回憶詩句。預(yù)習(xí)檢查zhài寨niǎn攆káng扛驛路yì迷茫máng陡峭qiào露宿lùmiè竹篾簡陋lòu悠閑yōu修葺qì晶瑩yíng折損zhé預(yù)習(xí)檢查文中指廣闊而看不清的樣子。(山勢等)坡度很大，直上直下?！径盖汀俊久悦！俊净秀薄浚ㄓ浀谩⒙牭?、看得)不真切；不清楚【修葺】修理(建筑物)。知識鏈接——作者介紹彭荊風(fēng)（1929-2018），中國當(dāng)代軍旅作家，代表小說有《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》，報(bào)告文學(xué)《解放大西南》等。通讀全文，梳理文章脈絡(luò)。1.課文的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的人物是誰？核心事物是小屋，直接描寫并貫串全篇的人物是“我們”。學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文章2.依據(jù)“我們”的行止和見聞，課文可以分為幾個部分？分別主要寫出了什么？分層次概述課文內(nèi)容：第一部分（1-8）：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分（9-12）：主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓和疲勞。第三部分（13-27）：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文章第四部分（28-36）：主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。第五部分（37）：熱情贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，結(jié)束全篇。學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文章學(xué)習(xí)任務(wù)二：按層次分析課文（一）分析文章第一部分1.本篇開篇運(yùn)用了什么描寫手法？寫出了什么？具有怎樣的作用？第1段：運(yùn)用了景物描寫手法，交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、時間。從視覺角度，連用三個動詞“起伏”"延伸”消失”，寫出了山的高大綿延，暗示翻山的艱難；“迷茫的暮色”表明時間已是傍晚。第2段：運(yùn)用了景物描寫的手法，寫山陡、人稀、天晚，突出“我們”的焦急，也為后文寫小屋的出現(xiàn)給“我們”帶來驚喜作鋪墊。第3段：運(yùn)用語言描寫，以簡短的感嘆句生動地寫出了在夕陽西下時老余意外見到梨花的驚喜之情。學(xué)習(xí)任務(wù)二：按層次分析課文學(xué)習(xí)任務(wù)二：按層次分析課文3.“我們”看到了怎樣的“梨花之景”？心情怎樣？以細(xì)膩的筆觸描寫了月下梨樹林的舒適環(huán)境，充滿詩情畫意，渲染了優(yōu)美、柔和、舒適、清幽的氛圍，以美景襯托出“我們”看到希望后的愉悅心情，也為小屋的出現(xiàn)作了鋪墊。學(xué)習(xí)任務(wù)二：按層次分析課文2.“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣？天色已晚，人跡罕至，只得露宿。學(xué)習(xí)任務(wù)二：按層次分析課文（二）分析文章第二部分1.“我們”接著看到了小屋的什么情況？表現(xiàn)出了什么？“我們”看到：“門是從外面扣著的”，門板上寫著“請進(jìn)”；屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”；大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”。學(xué)習(xí)任務(wù)二：按層次分析課文這幾段從外到內(nèi)對深山中的小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫，寫出了小茅屋“有物無人”的特點(diǎn)。白木門板上的字、小茅屋里的大竹床、床上鋪著的厚厚的稻草、竹筒里的水、墻上的幾行字，從側(cè)面表現(xiàn)了小茅屋的主人熱情、周到、細(xì)心，有為人民服務(wù)的精神。學(xué)習(xí)任務(wù)二：按層次分析課文2.飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對話有什么表現(xiàn)力量？這在行文上起著什么樣的作用？猜測小屋主人的身份，寫出“我們”對小屋主人的感激，照應(yīng)前文設(shè)置的懸念“這家的主人是誰，是干什么的”，為下文誤會的產(chǎn)生埋下伏筆。通過景物描寫，我們跟隨作者的文字，來到了美麗的梨花林，有了一次美麗的奇遇；通過情節(jié)初探，我們不禁對作者提出的懸念產(chǎn)生了深深的好奇。小屋的主人是什么身份，接下來又會發(fā)生怎樣的故事，留待下節(jié)課繼續(xù)深入探尋。課堂小結(jié)1.基礎(chǔ)型作業(yè)：結(jié)合課后“思考探究”題一。2.發(fā)展型作業(yè)：完成《七彩作業(yè)》“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破-課內(nèi)建構(gòu)”習(xí)題。課后作業(yè)驛路梨花第一部分：在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分