幼教論文淺談對幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

幼教論文淺談對幼兒傾聽能力的培養(yǎng)摘要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息已成為推動社會發(fā)展的無形動力，人類生活在當(dāng)今信息化時代，在生活與發(fā)展的過程中無處不存在著交流、學(xué)習(xí)與合作，在語言交流和行為交往中——“傾聽”則是獲取信息以及有效交流的重要途徑。作為幼兒教師，我認為在幼兒階段注重對聽覺能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。首先應(yīng)在一日生活中有意識、有目的地為幼兒創(chuàng)造傾聽交流的機會，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣；其次可以通過設(shè)計豐富、有趣的活動，激發(fā)幼兒的傾聽興趣，強化幼兒的傾聽意識；再次可將傾聽的內(nèi)容與幼兒的生活緊密聯(lián)系，讓幼兒感知傾聽內(nèi)容的趣味性、多樣性、指引性，培養(yǎng)幼兒傾聽的能力；最后教師應(yīng)以身作則，用自己的傾聽?wèi)B(tài)度啟發(fā)教育幼兒對傾聽的認識和理解，發(fā)展幼兒的傾聽能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定必要的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：傾聽、習(xí)慣、興趣、能力語言是人類交流和思維的工具，傾聽則是感知和理解語言的行為表現(xiàn)。人與人之間能否進行有效的溝通往往是從傾聽開始。不僅如此，傾聽也是人類適應(yīng)自然、發(fā)展自我的必要手段。在生活中傾聽的應(yīng)用非常廣泛，大到聽報告、聽音樂、或聽自然界的聲響，小到聽生活中一句話、一個字或一個音，日常生活中時時處處需要傾聽。教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出：幼兒語言領(lǐng)域方面的教育目標(biāo)其中有“愿意傾聽并能理解別人的講話”，對應(yīng)教育要求是“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力”。另外《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域第一個子目標(biāo)“傾聽與表達”，也首先把傾聽作為發(fā)展幼兒口語表達能力的前提，將傾聽、注意與理解緊密結(jié)合，明確指出了各年齡段幼兒的傾聽發(fā)展水平。由此可見，在幼兒的語言發(fā)展中，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。那么，如何在幼兒的一日生活中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，提升幼兒的傾聽能力，我認為應(yīng)做好以下幾方面：一、創(chuàng)造交流的機會，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣幼兒從入園到一日生活各環(huán)節(jié)，都在集體中活動，面對教師和同伴，幼兒會自然的與之交流，教師若能有意識的在這些環(huán)節(jié)中加強對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，無疑會利于幼兒之間以及師幼之間的友好合作、和諧交流。如每天清點出勤人數(shù)時的點名就是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的好時機。在點名時我要求幼兒仔細聽，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的名字。開始時是有規(guī)律地點名，如從第一個點到最后一個，明天就從最后一個點到第一個；以后逐步打亂規(guī)律，有時可以按單數(shù)順序點名，有時可以按雙數(shù)順序點名等等。孩子們對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們在點名時安靜傾聽的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。不僅如此，注意的持久性、思維的敏捷性等都得到了明顯的提高?！?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域有關(guān)傾聽與表達方面的教育建議明確指出：多給幼兒提供傾聽和交談的機會，如經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。教師可利用晨間活動與幼兒談話，在幼兒關(guān)心的熱點話題討論中，不僅要求幼兒認真傾聽老師的講述，而且還要引導(dǎo)幼兒注意傾聽同伴的講述。適時教育幼兒懂得在聽別人講話時，要尊重他人，眼睛看著對方，并且不隨便插嘴，安靜地聽別人把話說完,等別人講完以后再發(fā)表自己的意見等等，讓幼兒懂得傾聽的文明禮貌。這也是養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)。在談話活動中，比如一個幼兒說完后，教師可接著詢問其他幼兒：“你覺得他說得對嗎？為什么呢？如果不對，你會怎樣做呢？”引導(dǎo)幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上進行表達或復(fù)述，強化幼兒的傾聽意識，促進幼兒逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。二、注重活動的趣味性，激發(fā)幼兒的傾聽興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，缺乏自覺性，但如果幼兒對所學(xué)的內(nèi)容感興趣、注意力就會集中，思維也處于活躍狀態(tài)。濃厚的興趣是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，把興趣的興奮點作為傾聽的切入口，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在語言活動中，幼兒特別愛聽情節(jié)曲折、跌宕起伏的童話、故事和寓言，例如給他們講童話故事《沒有牙齒的大老虎》，教師在講述之前可對故事進行巧妙設(shè)疑、提一些相關(guān)的問題，給幼兒創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)幼兒對故事的好奇和思考，用提問的方式來調(diào)動幼兒傾聽的積極性。讓幼兒在聽的過程中帶著問題有意識、有指向的聽，幼兒會聽得更加認真專注。另外，教師在講述故事時，要根據(jù)故事中動物、人物或情節(jié)調(diào)整自己講述的語氣語調(diào)，用變化的聲音或是背景音樂吸引幼兒的注意。還可以用肢體語言模擬動物或人物的動作，邊說邊做，運用生動直觀的形象來引起幼兒傾聽的興趣，使故事中抽象的道理形象化、具體化，加深幼兒的理解。在這樣的氛圍中，不僅能取得良好的活動效果，更能收獲有益的活動過程，使幼兒的傾聽能力和對事物的注意力得到明顯的發(fā)展和提高。在游戲活動或生活活動中，教師可適當(dāng)運用節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美的兒歌或口令，如“誰的嘴巴不講話？”幼兒回答（我的嘴巴不講話）“誰的眼睛看老師？”幼兒回答（我的眼睛看老師），在隊列行走時，老師說：“小貓小貓怎么走”幼兒說（小貓小貓輕輕走）等等。幼兒會在這些生動、有趣的語言環(huán)境中主動、積極地做出回應(yīng)，有助于幼兒自我管理和調(diào)控行為。在輕松自然的語言提示中，培養(yǎng)幼兒的傾聽意識，發(fā)展幼兒的傾聽能力。三、組織多種形式的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力3－6歲的幼兒最顯著的特點是好動，注意時間較短暫，理解能力相對較弱，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容或活動形式，幼兒才會集中注意傾聽。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，針對幼兒的年齡特點，可以通過設(shè)計豐富有趣的游戲來強化幼兒的傾聽意識，在參與活動的實踐中提升幼兒的傾聽能力。在組織游戲時可有意識的設(shè)計一些有助于注意傾聽的活動，來訓(xùn)練幼兒的良好傾聽習(xí)慣。如：游戲“我是小小傳話筒”，教師讓幼兒排成圓圈或分成兩三個組，教師將悄悄話告訴第一個幼兒，然后讓幼兒依次將悄悄話往下傳，直到最后一個為止，再請最后一個聽到的幼兒上來匯報是什么悄悄話，說對的組就獎勵五角星。幼兒在游戲的傾聽中表現(xiàn)得積極、認真，傳達時也顯得果斷、肯定，通過反復(fù)進行此類游戲，幼兒的傾聽能力和感知注意力會得到較大的提高，并有助于增強幼兒的記憶力。再如游戲“改錯”，教師說出一句話，請孩子們仔細聽，找出聽到的錯誤在哪里？教師說：“清澈的河水里游來了一群小雞，河底有幾條螃蟹在自由的游來游去……”，孩子們會很快糾正：“清澈的河水里游來了一群小鴨，河底有幾條小魚在游來游去……”等，通過開展這些輕松有趣的小游戲，幼兒的傾聽能力會逐漸得到提高。對于處于現(xiàn)階段形象思維的幼兒來說，有意注意的培養(yǎng)是非常必要的，幼兒只有能夠主動地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動目標(biāo)。但是對于幼兒期的孩子來說，注意的集中性較弱，無意注意占主導(dǎo)地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，于是我就利用富于這些特點的卡通圖片或自制玩教具等實物，通過限時競賽游戲的方式，先讓一位幼兒看并說出看到什么？再請其他沒看實物的幼兒進行復(fù)述，以吸引幼兒的傾聽及注意，培養(yǎng)幼兒認真、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的同時，提升自己的傾聽能力。四、把傾聽融入生活，讓幼兒在傾聽中成長有目的地聽、認真地聽、聽明白是幼兒傾聽的基本要求。為了提高幼兒的傾聽能力，我注重采用生動、形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段。如請幼兒欣賞喜歡的動畫片、兒歌、聽兒童廣播，讓幼兒學(xué)會分辨各種動物的叫聲，感知不同故事角色的語言、語調(diào)的變化。并結(jié)合社會、科學(xué)等領(lǐng)域活動，把自然現(xiàn)象如風(fēng)聲、雷聲、雨聲、小河流水聲以及日常生活中的關(guān)門聲、走路聲、笑聲、哭聲、鳴笛聲、演奏樂器等聲音用手機錄制下來，讓幼兒傾聽分辨，提高幼兒對各種聲響的洞察力。同時還可引導(dǎo)幼兒分辨哪些是有礙健康的噪音，應(yīng)該如何避免等。另外，在幼兒園活動中，教師可根據(jù)不同環(huán)節(jié)的需要特意準(zhǔn)備一些音樂：如在組織活動時可播放節(jié)奏明快的音樂，在休息時可播放輕柔的音樂，在體育活動時可播放跳躍、動感的音樂，在領(lǐng)域活動時可結(jié)合內(nèi)容播放舒緩的或是歡快的背景音樂等等。教師有目的地將這些音樂合理的安排在一日活動中，成為教師有效組織活動的手段。讓幼兒在傾聽音樂的同時，又能理解教師的意圖，從而達到調(diào)整自己行為的目的。若條件有限，也可以在活動中準(zhǔn)備一個小鈴鼓，用鈴鼓來替教師傳達指令或信息。讓幼兒學(xué)會聆聽鈴鼓聲，教師可根據(jù)活動需要，變化拍擊鈴鼓，時而輕時而重，時而快時而慢，幼兒會被鈴鼓聲吸引，手眼一致跟隨教師調(diào)控行為。據(jù)我個人的經(jīng)驗總結(jié)，在活動中通過上述方法，可使幼兒逐漸養(yǎng)成一種傾聽習(xí)慣，形成相應(yīng)的傾聽條件反射，不僅能有助于幼兒傾聽能力以及注意力的發(fā)展和提高，而且可以促進幼兒良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。五、教師以身作則，啟發(fā)幼兒學(xué)會傾聽教師應(yīng)注重言傳身教，教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范，其行為隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。年齡越小的孩子可塑性越強，要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該以身作則，為幼兒樹立傾聽的榜樣。在日常活動中教師要善于與幼兒溝通，耐心傾聽幼兒的語言，從幼兒給你講自己今天的所見所聞到一句重復(fù)許多遍的話，教師也應(yīng)認真、耐心地聽完，并給予相應(yīng)的補充或回應(yīng)。如果教師聽幼兒說話時心不在焉，沒有親切的態(tài)度或者沒有目光的對視，那么幼兒也會模仿這種態(tài)度和行為，自然對教師說的話印象不深甚至充耳不聞。所以，當(dāng)幼兒向教師講述自己的見聞時，教師要有相應(yīng)的表情，并用眼神告訴孩子你在認真聽，同時還應(yīng)幫助孩子把話說清楚，讓孩子覺得教師在關(guān)心他、支持他、理解他。教師以自身的言行啟發(fā)感染幼兒，讓幼兒在與教師互動交流的過程中感受傾聽的意義和作用，從而潛移默化的影響幼兒對傾聽的認識和態(tài)度，讓幼兒學(xué)會傾聽并樂于傾聽。良好的傾聽習(xí)慣是每個人不可缺少的素質(zhì)之一，也是人與人之間交往的必要條件，更是人們生活和學(xué)習(xí)的重要途徑。在學(xué)前階段，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高幼兒的傾聽能力，對孩子們今后的學(xué)習(xí)和交往起著十分重要的作用。因為，傾聽不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力。善于傾聽會增加大腦的儲存量，拓寬思維的空間，通過傾聽吸收和辨別各種信息的同時，又能幫助我們提高記憶力，促進學(xué)習(xí)和成長。所以，我認為“傾聽”在今后的學(xué)習(xí)和生活中是一種必備的能力，更