2023年重慶市南開中學(xué)中考語文模擬試卷（七）

第1頁（共1頁）2023年重慶市南開中學(xué)中考語文模擬試卷（七）一、語文知識與運用（30分）1．（14分）閱讀下面文段，完成問題。①在重慶這座城市，清晨和黃昏有時有著驚人的相似，我把這個發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)一篇小說《我們的清晨》里。這篇小說以一個小面館為故事場景載體。后來，有讀者托人向我打聽故事里的“芭蕾面館”，說想去嘗嘗。聽到這，我哄然大笑起來，那位朋友或許會感到遺hàn了，因為故事是虛構(gòu)的，包括那個面館。但它肯定是有原型的，就是我常去的那個面館，遠(yuǎn)比故事里的小面更有滋味、更真實。②我想答案大概就是：兩者是一個永恒的互動文本。城市是生活的載體，提供了博大的疆域、視覺輪廓和情感細(xì)節(jié)，而文學(xué)則在其中撿拾了一點點生活的奇觀與瑰寶。如果城市是一朵云，文學(xué)則是映射萬千微塵的一束束光，帶來絢爛的變化，帶來多樣的思考?！炯住竣酆翢o疑問，生活孵育了文學(xué)，而文學(xué)則用一種感性的形象反bǔ和想象著城市。一部好的文學(xué)作品，往往能讓讀者在其中看見隨人物而展開的城市鮮為人知的角落。就像在空中看一個人行走一樣，你能看到他的步履與路徑、黯淡與希冀、矜持與張揚；也能看到隨之徐徐展開的街道、噪聲，還有全部的環(huán)境和時代。顯然，那是矗立在現(xiàn)實之外的另一座城市，或者說，是城市的另一種現(xiàn)實和追憶。（1）根據(jù)拼音寫漢字，寫出加點字正確的讀音。①遺hàn②反bǔ③希冀④矗立（2）選文中畫橫線的詞語運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.哄然大笑B.輪廓C.鮮為人知D.張揚（3）請在第②段畫橫線處補充一句完整的話，使上下文銜接自然。（4）在寫作與表達(dá)中，恰當(dāng)使用比喻，能使抽象的事物更具體形象，使深奧的道理更淺顯易懂。請參照示例，在第②段結(jié)尾【甲】處補寫一個比喻句，注意語意連貫，句式不限。示例：如果城市是一朵云，文學(xué)則是映射萬千微塵的一束束光，帶來絢爛的變化，帶來多樣的思考。2．（8分）2020年12月28日，著名鋼琴演奏家傅聰在英國逝世。為緬懷逝者、致敬經(jīng)典，班級召開“斯人已逝經(jīng)典永存——《傅雷家書》分享交流會”。請閱讀兩位同學(xué)的分享稿片段，根據(jù)要求完成下列任務(wù)?！痉窒砀逡弧刻崞鸶道?，我們首先想到的或許是他的那些頭銜，他的煌煌譯著，又或者他耿介剛毅的個性。讀完《傅雷家書》，一幅幅畫面、一個個場景，變得立體，變得鮮活：干凈整潔的書房，細(xì)致入微的叮嚀，①。從這本書里，我們讀到了純粹的藝術(shù)態(tài)度，②，讀到了厚重的父子深情……【分享稿二】小時候騎自行車，哪怕摔倒了，父親只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。讀小學(xué)時，即使考出了好成績，父親也只是默默地看著，總不忘補上一句“別驕傲，還有什么不足”等諸如此類的話。我一直覺得很委屈，想象著能有一位噓寒問暖、溫柔體貼的父親。讀了《傅雷家書》，我驚訝地發(fā)現(xiàn)傅聰竟然有著和我相似的父親。所以此刻，對于擁有怎樣的父親，我已不再心懷執(zhí)念。我的父親一直默默地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我，用他的方式陪伴著我，給我力量。我很知足，也很幸福。（1）閱讀【分享稿一】，結(jié)合《傅雷家書》，仿照畫橫線的短語或句子，將①②處補充完整，使之形成排比。（2）在【分享稿二】中，“我驚訝地發(fā)現(xiàn)傅聰竟然有著和我相似的父親?！闭埥Y(jié)合《傅雷家書》相關(guān)內(nèi)容，具體分析兩位父親的相似之處。3．（8分）重慶是一座英雄的城市，也是一座充滿煙火氣和詩意的城市。為了解重慶文學(xué)的前世今生，展現(xiàn)巴渝文化的獨特魅力，初三（1）班班刊編輯部準(zhǔn)備創(chuàng)辦一期?？段膶W(xué)與一座城》，請你參與并完成任務(wù)。（1）請你參考示例，為?？O(shè)計兩個欄目。①欄目一：探尋古詩路——巴渝古詩詞匯編②欄目二：名家之聲——與重慶作家面對面③欄目三：④欄目四：（2）為營造氛圍，動員師生積極參與，編輯部為欄目一擬寫了一條宣傳標(biāo)語，請對這條宣傳標(biāo)語加以評析。宣傳標(biāo)語：探尋古詩路，思君下渝州評析：二、古詩文積累與閱讀（25分）4．（6分）請將下表中的詩句補充完整。詩句出處評注夕陽西下，①。馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》紅日西沉，即使面對尋常之景，也總不免讓人覺得哀愁和凄苦。②，柳暗花明又一村。陸游《游山西村》堅持走下去，終會有怦然心動的際遇和欣喜。③，關(guān)山度若飛。北朝民歌《木蘭詩》雄關(guān)漫漫，既然選擇了出征，便只有一往無前。我寄愁心與明月，④。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》不能一路相伴，只能將心事訴與明月，隨你一直到那無盡的遠(yuǎn)方。⑤，。白居易《錢塘湖春行》尋芳踏春一片自在輕松，繁花草生滿心歡喜沉醉。5．（4分）人生長路，所遇不可能皆為坦途。正是有了這些高山大河，激勵著我們勇于攀登、不斷探索，充盈豐富了我們的生命體驗。王安石登高遠(yuǎn)眺，詠唱出①“，”（《登飛來峰》）的無畏與信念；孔子徘徊江岸，生發(fā)出②“，不舍晝夜”（《＜論語＞十二章》）的感慨與思考；王灣行舟江上，想象著③“，江春入舊年”（《次北固山下》）的壯麗與生機。6．（15分）閱讀下面的文言文，完成問題。三峽酈道元①自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。③春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保?）下列各項對文中加點詞語的意思推斷不正確的一項是A.“不見曦月”中的“曦”，根據(jù)其偏旁是“日”，可推測其意與日光有關(guān)。B.“每至晴初霜旦，林寒澗肅”中的“肅”，運用組詞法，可解釋為“嚴(yán)肅”。C.“不以疾也”的“疾”，用成語“眼疾手快”來印證，可知其意為“快”。D.“沿溯阻絕”中的“溯”，通過勾連“溯游從之”中的“溯”，可理解為“逆流而上”。（2）將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。①兩岸連山，略無闕處。②空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。（3）下列對文章的理解和分析不正確的一項是A.“素湍綠潭，回清倒影”一句色彩豐富、動靜結(jié)合，使人更覺其風(fēng)光秀麗。B.“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”一句，從正面突出三峽夏季水勢湍急的特點。C.作者用語凝練，其中“清榮峻茂”四字便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。D.本文駢散結(jié)合，以四字句為主，又靈活多變，是我國古代寫景散文的經(jīng)典之作。（4）選文第④段與下列鏈接材料都使用了哪種抒情方法？所抒之情有何不同？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容具體分析。【鏈接材料】巫峽（節(jié)選）【唐】楊炯①美人今何在，靈芝徒有芳。②山空夜猿嘯，征客淚沾裳。【注】①楊炯，“初唐四杰”之一。公元685年，詩人被貶為梓州司法參軍，在赴任途徑巫峽時創(chuàng)作了這首詩。②這里以美人喻君主，以靈芝自喻。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）7．（22分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問題。戲中寒趙淑萍①青島的票友點了一出《南天門》。②馬天芳的藝術(shù)正如日中天。他知道，青島港是個戲碼頭，熱愛京戲者眾，品位也高。在《南天門》中，他飾演義仆曹福。主人曹正邦被太監(jiān)魏忠賢所害，他攜曹女玉蓮逃跑，走雪山時脫衣為她御寒，自己凍死途中。③正值酷暑，戲里戲外，簡直是冰火兩重天。戲院的老板說，在戲里“納涼”吧。④臺下，座無虛席?？磻虻挠^眾們，手中雖有折扇，卻忘了搖動。⑤舞臺上，大雪紛飛，寒風(fēng)瑟瑟。馬天芳玄衣白須，那長長的白須，如銀練掛于胸前，甚是醒目。⑥曹福這角色很是考驗功力。這角色屬于老態(tài)龍鐘、身子羸弱的衰派老生。馬天芳不僅演出了曹福的老態(tài)，還演出了人物的內(nèi)在之美，唱腔酣暢樸直，雄渾蒼勁，動作洗練灑脫。⑦場內(nèi)看客報以如雷的掌聲。⑧戲入高潮，馬天芳已經(jīng)一臉的汗。燈光射在臉上，閃閃發(fā)亮。⑨臺下的鼓掌、吶喊一陣陣，一浪浪。突然，傳出一種異樣的聲音，原來有人喝倒彩，而且?guī)恿艘黄^眾。這出戲，馬天芳演得很熟，也很松。于是，他循著異樣的聲音望去，記住了那張臉。⑩一下臺，他就在腦海里迅速過了一遍自己的戲，沒有任何紕漏啊。他甚至問了側(cè)幕后面的人，都覺得沒有任何一處閃失。?戲結(jié)束，演員謝幕。他分明看到那人還在，跟其他觀眾一樣，也在拼命鼓掌。大幕一合攏，馬天芳急急忙忙下臺，徑直向那人走去，請他留步，并邀至后臺。讓座，沏茶，恭恭敬敬地問：“敢問先生尊姓大名？”?看客說：“我姓辛名達(dá)。如果不喝倒彩，又怎能接近大名鼎鼎的馬天芳先生呢？”?不等馬天芳說話，辛達(dá)就說起了馬天芳的籍貫和家世?！澳阕嫔鲜囚⒗t世家，你父親迷上戲后，就跟著戲班走了。他被永遠(yuǎn)逐出了這個家族。你從小學(xué)藝，博采眾長，小小年紀(jì)就聲名遠(yuǎn)揚?！笨纯蛯λ巳缰刚?。?辛達(dá)又說：“我和令尊大人一樣是票友，我佩服他的勇氣，可我永遠(yuǎn)只能做一個票友?！?辛達(dá)滔滔不絕，馬天芳為他續(xù)茶，然后說：“先生對我了解細(xì)致入微，不勝榮幸。只是今天的事，還望先生指點迷津?！?辛達(dá)說：“指點豈敢，只是，戲中大雪紛飛，老曹福衣衫單薄，應(yīng)當(dāng)是打寒戰(zhàn)，起雞皮疙瘩，怎么可以大汗?jié)M面？”?馬天芳說：“我唱念做打，盛夏，怎么能不出汗，又怎么能凍出雞皮疙瘩？”?辛達(dá)呷了口茶，說：“機會難得，在下只求一事，明日上演，是否允許鄙人客串一回？一則滿足平生夙愿，二則切磋劇情。若有差池，在下一人包攬?！?第二天的《南天門》，馬天芳穿了便裝，坐在最前排。?辛達(dá)飾曹福，舉手投足都是馬天芳的韻味。高潮處，瑟瑟發(fā)抖，而且馬天芳看到，不僅手和臉都沒汗，倒下時后脖子上竟還起了雞皮疙瘩。他走到后臺，嘆服，拜謝，稱他為一戲之師?！爸x謝您，圓了我的一個夢。論技藝，我怎能跟您相比？控制出汗是容易的，少喝水，練功，就是了?！毙吝_(dá)對他說。?離開青島前，馬天芳去辛達(dá)住處告辭，意外聽說，辛達(dá)受寒臥床，后來病情加劇，已經(jīng)住院。?馬天芳趕到醫(yī)院，辛達(dá)看到他，蜷身坐起，居然打寒戰(zhàn)。而此時，窗外是猛火日頭。?馬天芳問：“大熱天怎么會得寒癥？”?辛達(dá)說：“戲中寒，凍傷了。好在心愿了了?！?馬天芳從未見過如此“入戲入道”的票友，一出戲，自己流汗，他卻凍傷?；販?，馬天芳給辛達(dá)寄去中藥，問候病情。而辛達(dá)的回復(fù)，總是云淡風(fēng)輕。后來，有知情人告訴他，辛達(dá)的寒癥，持續(xù)了半年之久。即使病愈，每逢人提到馬天芳，提到《南天門》，辛達(dá)還會不自禁地打寒戰(zhàn)。（選自《小小說月刊》2022年第20期，有刪改）（1）小說通過完整的故事情節(jié)來反映社會生活。請你根據(jù)文章內(nèi)容，將下面的故事情節(jié)補充完整。①——馬天芳虛心請教，辛達(dá)道出原委——②——辛達(dá)因戲得寒癥，馬天芳看望問候（2）小說通過多種方式來刻畫人物形象。請從描寫方法的角度賞析第④段畫線句子?？磻虻挠^眾們，手中雖有折扇，卻忘了搖動。（3）有人認(rèn)為第??段有點多余，在小說中沒有必要呈現(xiàn)，你同意嗎？請說明理由。（4）有評論寫道“這篇小說標(biāo)題《戲中寒》，絕非僅寒在戲中?！闭埥Y(jié)合文章內(nèi)容分析“寒”的豐富意蘊。（5）鐘情可抵歲月漫長，但有時也會成為束縛自己的枷鎖。請結(jié)合文章內(nèi)容，以及你的生活實際或閱讀體驗，談一談你對這句話的理解。8．（18分）閱讀下面的實用類文本，完成問題?！静牧弦弧宽椖炕瘜W(xué)習(xí)，是一種指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，以學(xué)生高階思維發(fā)展、合作與自我管理能力形成和實際問題解決為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)承載核心知識的真實的驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地持續(xù)探究問題，形成公開產(chǎn)品，實現(xiàn)跨情景遷移的深度學(xué)習(xí)方式。項目化學(xué)習(xí)指向核心知識的建構(gòu)與遷移。核心知識可以是關(guān)鍵學(xué)科概念、學(xué)科能力，也可以是與學(xué)生成長、世界運轉(zhuǎn)密切相關(guān)的知識。知識建構(gòu)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)一個定義或能夠舉出相關(guān)例子，而是學(xué)生把學(xué)習(xí)到的能力，能遷移到新情境，轉(zhuǎn)換產(chǎn)生新知識解決實際問題。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)用高階思維帶動低階思維。項目化學(xué)習(xí)的效果和認(rèn)知深度有關(guān)，但學(xué)習(xí)過程中不能全都是低階思維，也不能全都用高階思維。項目化學(xué)習(xí)在一開始，就用挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力，提出帶有問題解決、創(chuàng)見、系統(tǒng)分析等高階認(rèn)知策略的項目任務(wù)。項目化學(xué)習(xí)鍛煉和培育的是學(xué)生在復(fù)雜情境中的靈活的心智轉(zhuǎn)換，而不是按部就班完成探究的流程。項目化學(xué)習(xí)一定會有最終的成果，即“產(chǎn)品”。一類是可以制作展示的，比如一份地圖，實踐報告、調(diào)查報告、文集、報紙等，它是需要通過學(xué)生“做出來”的成果；另一類是解釋說明類成果，比如演講、口頭報告、ppt匯報、表演等，它是需要學(xué)生“說出來”的成果。學(xué)生通過探究解決問題，制作出成果，以表現(xiàn)對核心知識的理解與掌握。例如在六年級的科學(xué)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生就如何控制某一社區(qū)糖尿病患者極速增長的問題，設(shè)計一個社區(qū)糖尿病宣傳教育項目。在醫(yī)院專家的指導(dǎo)下，學(xué)生運用高階思維，制作一個呼吁健康飲食、減少糖尿病產(chǎn)生的宣傳視頻成果。學(xué)生通過這一個項目化學(xué)習(xí)，能建構(gòu)生命科學(xué)的相關(guān)核心知識，并把它們遷移到新情境，產(chǎn)生新知識解決實際問題，還培養(yǎng)了視頻制作、訪談?wù){(diào)查、制作統(tǒng)計圖表的能力?！静牧隙宽椖炕瘜W(xué)習(xí)主要有三種類型?；顒禹椖渴菍W(xué)生解決日常情境中的真實問題的項目，一般不將學(xué)科內(nèi)容知識作為重點，探究時間不會太長。學(xué)科項目是學(xué)生自主或合作探索學(xué)科中與真實情境有關(guān)的問題的項目，以某一學(xué)科為主。跨學(xué)科項目是學(xué)生合作探索真實世界中的復(fù)雜問題的項目，它基于兩門以上學(xué)科的核心知識?？鐚W(xué)科項目不是為跨而跨，它鼓勵學(xué)生把在不同學(xué)科中學(xué)到的知識、理解等整合在一起，加深和豐富理解，產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的成果。幼兒園到高中的項目化學(xué)習(xí)是連貫一體的。學(xué)校實施時應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點，選擇適宜的項目類型。如圖是幼兒園至高中項目類型分布情況：【材料三】馬扎諾的學(xué)習(xí)維度框架，列舉出六種高階認(rèn)知策略：問題解決。問題解決是一個明確結(jié)構(gòu)不良問題的目標(biāo)與克服障礙的過程。比如“臺風(fēng)來了，如何讓臨近地區(qū)少受傷害”就是一個復(fù)雜的不良問題，問題給定的條件、問題解決的路徑及可利用的資源都不清晰。創(chuàng)見。創(chuàng)見是通過形成原創(chuàng)性的產(chǎn)品或過程以滿足具體需要，回答“怎樣才能在某個情境中創(chuàng)造出新東西”的重要問題?！靶虑疫m用”是衡量創(chuàng)見水平的標(biāo)準(zhǔn)。決策。決策是要提出或運用標(biāo)準(zhǔn)，并借助推理，從幾種方案中做出選擇。要進(jìn)行決策，首先要對標(biāo)準(zhǔn)有所理解。判斷標(biāo)準(zhǔn)的形成取決于在某個情境中，什么是重要的、有價值的。實驗。實驗是對所觀察的現(xiàn)象提出解釋并進(jìn)行檢驗的過程。實驗開始于生活中一些引人思考的現(xiàn)象，需要運用以往所學(xué)的概念、原理對這些現(xiàn)象做出可能的解釋，據(jù)此進(jìn)行預(yù)測和設(shè)計相應(yīng)的實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果調(diào)整或驗證自己的假設(shè)。調(diào)研。調(diào)研要明確并解決那些有爭議或相矛盾的問題，消除模糊的觀點，收集和澄清有用的信息，并將信息組織起來，用利于他人理解的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。為某一個概念創(chuàng)建一個精確的定義是定義調(diào)研；為過去某個事件或情境創(chuàng)造一個場景是歷史調(diào)研，比如繪制唐代詩歌興起與衰亡的地理路線；為將來某個事件或過去某個假設(shè)的事件創(chuàng)建一個場景是預(yù)測調(diào)研，比如預(yù)測如果忽必烈沒有突然死亡，中東會是怎樣的局面。系統(tǒng)分析。系統(tǒng)分析要分析系統(tǒng)的各個部分以及相互之間的交互作用。系統(tǒng)是由各個部分構(gòu)成的有機體，每個部分之間相互作用?！静牧纤摹肯旅媸顷柟庑W(xué)老師在“尾巴的奧秘”項目化學(xué)習(xí)中，改進(jìn)后形成的部分設(shè)計：驅(qū)動性問題：為什么有些動物沒有尾巴？具體任務(wù)：（1）從多個渠道收集資料并用表格整理哪些動物有尾巴，哪些動物沒有尾巴，尾巴的功能是什么；討論為什么有些動物有尾巴，有些動物沒有。（2）創(chuàng)造出一種不需要尾巴的動物，并說明它生活在怎樣的環(huán)境中，為什么它不需要尾巴；（3）請想象如果上面列出來的這些有尾巴的動物沒有尾巴了，或者那些沒有尾巴的動物有尾巴了，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，想象并描述這個結(jié)果，演一演它們失去或獲得尾巴后的情景。（1）以下選項中，對材料的理解或推斷正確的一項是A.項目化學(xué)習(xí)指向核心知識建構(gòu)，最重要表現(xiàn)在學(xué)生能把所思所想，通過定義或舉例的方式表達(dá)出來。B.項目化學(xué)習(xí)的效果和認(rèn)知深度有關(guān)，所以項目化學(xué)習(xí)只能出現(xiàn)高階思維，完全不能出現(xiàn)低階思維。C.項目化學(xué)習(xí)用具有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境。它有固定的操作模式，按部就班完成探究。D.活動項目以解決日常情境的真實問題為導(dǎo)向，一般不將學(xué)科內(nèi)容知識作為重點，探究時間不會太長。（2）閱讀材料二的圖表，從項目類型的角度出發(fā)，提取圖表的主要信息。（3）材料四中的設(shè)計，運用了材料三的哪些高階認(rèn)知策略？請具體分析。（4）根據(jù)以上材料，判斷下列活動是不是項目化學(xué)習(xí)，請具體分析。春天來了，育新小學(xué)開展“認(rèn)識蝴蝶”的活動。老師在科學(xué)課上講解蝴蝶的習(xí)性，在語文課上給學(xué)生朗讀與蝴蝶有關(guān)的小詩，在美術(shù)課上教畫蝴蝶，在音樂課上教唱有關(guān)蝴蝶的歌。四、寫作（55分）9．（55分）要求：①不少于600字；②不得泄露個人信息，凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲，不得套作；④文體不限，詩歌除外。人生百味，不同的味道構(gòu)成不同的人生。總有一種味道讓我們流連忘返、心情蹁躚；也總有一些味道給予我們警示，讓我們避而遠(yuǎn)之，洗凈它們，重獲新生。請以“的味道”為題寫一篇文章。10．閱讀下面的文字，按要求作文。年度流行語帶我們感受時代的脈搏，語言的流變，社會的發(fā)展?！兑慕雷帧肪庉嫴窟x出了“2022年十大流行語”：“踔厲奮發(fā)、勇毅前行”“中國式現(xiàn)代化”“新賽道”“大白”“煙火氣”“天花板”“拿捏”“雪糕刺客”“精神內(nèi)耗”“沉浸式”等。請你從中任選一到兩個流行語，聯(lián)系社會現(xiàn)實，自擬題目，談?wù)勛约旱母惺埽瑢懸黄恼陆o?？摹吧鐣賾B(tài)”欄目投稿。

2023年重慶市南開中學(xué)中考語文模擬試卷（七）參考答案與試題解析一、語文知識與運用（30分）1．（14分）閱讀下面文段，完成問題。①在重慶這座城市，清晨和黃昏有時有著驚人的相似，我把這個發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)一篇小說《我們的清晨》里。這篇小說以一個小面館為故事場景載體。后來，有讀者托人向我打聽故事里的“芭蕾面館”，說想去嘗嘗。聽到這，我哄然大笑起來，那位朋友或許會感到遺hàn了，因為故事是虛構(gòu)的，包括那個面館。但它肯定是有原型的，就是我常去的那個面館，遠(yuǎn)比故事里的小面更有滋味、更真實。②我想答案大概就是：兩者是一個永恒的互動文本。城市是生活的載體，提供了博大的疆域、視覺輪廓和情感細(xì)節(jié)，而文學(xué)則在其中撿拾了一點點生活的奇觀與瑰寶。如果城市是一朵云，文學(xué)則是映射萬千微塵的一束束光，帶來絢爛的變化，帶來多樣的思考。【甲】③毫無疑問，生活孵育了文學(xué)，而文學(xué)則用一種感性的形象反bǔ和想象著城市。一部好的文學(xué)作品，往往能讓讀者在其中看見隨人物而展開的城市鮮為人知的角落。就像在空中看一個人行走一樣，你能看到他的步履與路徑、黯淡與希冀、矜持與張揚；也能看到隨之徐徐展開的街道、噪聲，還有全部的環(huán)境和時代。顯然，那是矗立在現(xiàn)實之外的另一座城市，或者說，是城市的另一種現(xiàn)實和追憶。（1）根據(jù)拼音寫漢字，寫出加點字正確的讀音。①遺hàn憾②反bǔ哺③希冀j(luò)ì④矗chù立（2）選文中畫橫線的詞語運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿A.哄然大笑B.輪廓C.鮮為人知D.張揚（3）請在第②段畫橫線處補充一句完整的話，使上下文銜接自然。（4）在寫作與表達(dá)中，恰當(dāng)使用比喻，能使抽象的事物更具體形象，使深奧的道理更淺顯易懂。請參照示例，在第②段結(jié)尾【甲】處補寫一個比喻句，注意語意連貫，句式不限。示例：如果城市是一朵云，文學(xué)則是映射萬千微塵的一束束光，帶來絢爛的變化，帶來多樣的思考?！痉治觥浚?）本題考查易誤讀常見字和常見易錯字。學(xué)生需根據(jù)平時的積累作答。①“遺hàn”應(yīng)寫作：遺憾。②“反bǔ”應(yīng)寫作：反哺。③“希冀”的“冀”應(yīng)讀：jì。④“矗立”的“?！睉?yīng)讀：chù。（2）本題考查詞語運用。A.不當(dāng)，“哄然大笑”指突然間地放聲大笑，通常帶有諷刺的意味。與語境不符。BCD.正確。故選：A。（3）本題考查情景補寫。根據(jù)上文“在重慶這座城市，清晨和黃昏有時有著驚人的相似，我把這個發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)一篇小說《我們的清晨》里。這篇小說以一個小面館為故事場景載體”和下文“城市是生活的載體，提供了博大的疆域、視覺輪廓和情感細(xì)節(jié)，而文學(xué)則在其中撿拾了一點點生活的奇觀與瑰寶”可知，這里談的是城市與文學(xué)的關(guān)系；再根據(jù)“我想答案大概就是：兩者是一個永恒的互動文本”可確定答案：所以，如果你問我城市與文學(xué)是何種關(guān)系。（4）本題考查仿寫與補寫。根據(jù)上文“如果城市是一朵云，文學(xué)則是映射萬千微塵的一束束光，帶來絢爛的變化，帶來多樣的思考”并注意要求“運用比喻”“語意連貫，句式不限”分析作答即可?！窘獯稹看鸢福海?）①憾②哺③jì④chù（2）A（3）示例：所以，如果你問我城市與文學(xué)是何種關(guān)系，（4）示例：如果城市是一朵花，文學(xué)則是催開花朵的和煦的春風(fēng)，令它美麗芬芳。2．（8分）2020年12月28日，著名鋼琴演奏家傅聰在英國逝世。為緬懷逝者、致敬經(jīng)典，班級召開“斯人已逝經(jīng)典永存——《傅雷家書》分享交流會”。請閱讀兩位同學(xué)的分享稿片段，根據(jù)要求完成下列任務(wù)。【分享稿一】提起傅雷，我們首先想到的或許是他的那些頭銜，他的煌煌譯著，又或者他耿介剛毅的個性。讀完《傅雷家書》，一幅幅畫面、一個個場景，變得立體，變得鮮活：干凈整潔的書房，細(xì)致入微的叮嚀，①。從這本書里，我們讀到了純粹的藝術(shù)態(tài)度，②，讀到了厚重的父子深情……【分享稿二】小時候騎自行車，哪怕摔倒了，父親只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。讀小學(xué)時，即使考出了好成績，父親也只是默默地看著，總不忘補上一句“別驕傲，還有什么不足”等諸如此類的話。我一直覺得很委屈，想象著能有一位噓寒問暖、溫柔體貼的父親。讀了《傅雷家書》，我驚訝地發(fā)現(xiàn)傅聰竟然有著和我相似的父親。所以此刻，對于擁有怎樣的父親，我已不再心懷執(zhí)念。我的父親一直默默地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我，用他的方式陪伴著我，給我力量。我很知足，也很幸福。（1）閱讀【分享稿一】，結(jié)合《傅雷家書》，仿照畫橫線的短語或句子，將①②處補充完整，使之形成排比。（2）在【分享稿二】中，“我驚訝地發(fā)現(xiàn)傅聰竟然有著和我相似的父親?！闭埥Y(jié)合《傅雷家書》相關(guān)內(nèi)容，具體分析兩位父親的相似之處?！痉治觥俊陡道准視犯道准胺蛉?954﹣1966年間寫給孩子傅聰、傅敏的家信摘編，該書是一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物，是素質(zhì)教育的經(jīng)典范本，是充滿著父愛的教子名篇?！窘獯稹浚?）本題考查對名著的理解。①根據(jù)前文“一幅幅畫面、一個個場景”變得鮮活可知，空白處所填也是這些內(nèi)容，從“干凈整潔的書房”“細(xì)致入微的叮嚀”可知，空白處的內(nèi)容也應(yīng)該是形容詞加上名詞，例如：愛子心切的長輩，刻苦用功的孩子。②從前后文可知，此處答案應(yīng)為我們從《傅雷家書》中獲得的感悟。在內(nèi)容上仿照“讀到了厚重的父子深情”，采用“讀到了……”的形式。例如：讀到了極高的藝術(shù)造詣，讀到了正確的為人處世之道。（2）本題考查對名著的理解。分享稿二中的父親是以為嚴(yán)父，在孩子摔倒時遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，在孩子取得成績時會提醒不要驕傲。而傅雷先生對孩子的從小的教育也是頗為嚴(yán)格，曾在書信中自責(zé)對于孩子的教育過于“殘忍”。雖然兩位父親都對孩子非常嚴(yán)厲，但也都很愛自己的孩子。答案：（1）①愛子心切的長輩刻苦用功的孩子②讀到了極高的藝術(shù)造詣讀到了正確的為人處世之道（2）深切的愛子之情，對孩子嚴(yán)加管教。3．（8分）重慶是一座英雄的城市，也是一座充滿煙火氣和詩意的城市。為了解重慶文學(xué)的前世今生，展現(xiàn)巴渝文化的獨特魅力，初三（1）班班刊編輯部準(zhǔn)備創(chuàng)辦一期?？段膶W(xué)與一座城》，請你參與并完成任務(wù)。（1）請你參考示例，為?？O(shè)計兩個欄目。①欄目一：探尋古詩路——巴渝古詩詞匯編②欄目二：名家之聲——與重慶作家面對面③欄目三：落筆生花——重慶風(fēng)光征文比賽④欄目四：剎那永恒——重慶文學(xué)的圖片展（2）為營造氛圍，動員師生積極參與，編輯部為欄目一擬寫了一條宣傳標(biāo)語，請對這條宣傳標(biāo)語加以評析。宣傳標(biāo)語：探尋古詩路，思君下渝州評析：運用了對偶的修辭手法，語言簡潔明快，讀起來朗朗上口。并且化用了“思君不見下渝州”的古詩詞，貼合主題，使標(biāo)題更有內(nèi)涵?！痉治觥浚?）本題考查活動設(shè)計。這是一道開放題，要和重慶文學(xué)的主題有關(guān)聯(lián)的活動即可。如妙筆生花——重慶風(fēng)情征文等。（2）本題考查對標(biāo)語的評析。首先說出運用了什么修辭手法，接著寫化用了哪句古詩，最后總結(jié)作用?！窘獯稹看鸢福海?）③落筆生花——重慶風(fēng)光征文比賽④剎那永恒——重慶文學(xué)的圖片展（2）運用了對偶的修辭手法，語言簡潔明快，讀起來朗朗上口。并且化用了“思君不見下渝州”的古詩詞，貼合主題，使標(biāo)題更有內(nèi)涵。二、古詩文積累與閱讀（25分）4．（6分）請將下表中的詩句補充完整。詩句出處評注夕陽西下，①斷腸人在天涯。馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》紅日西沉，即使面對尋常之景，也總不免讓人覺得哀愁和凄苦。②山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。陸游《游山西村》堅持走下去，終會有怦然心動的際遇和欣喜。③萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。北朝民歌《木蘭詩》雄關(guān)漫漫，既然選擇了出征，便只有一往無前。我寄愁心與明月，④隨君直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》不能一路相伴，只能將心事訴與明月，隨你一直到那無盡的遠(yuǎn)方。⑤亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。白居易《錢塘湖春行》尋芳踏春一片自在輕松，繁花草生滿心歡喜沉醉。【分析】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字?！窘獯稹看鸢福孩贁嗄c人在天涯②山重水復(fù)疑無路（注意“疑”的書寫）③萬里赴戎機（注意“戎”的書寫）④隨君直到夜郎西⑤亂花漸欲迷人眼淺草才能沒馬蹄（注意“蹄”的書寫）5．（4分）人生長路，所遇不可能皆為坦途。正是有了這些高山大河，激勵著我們勇于攀登、不斷探索，充盈豐富了我們的生命體驗。王安石登高遠(yuǎn)眺，詠唱出①“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”（《登飛來峰》）的無畏與信念；孔子徘徊江岸，生發(fā)出②“逝者如斯夫，不舍晝夜”（《＜論語＞十二章》）的感慨與思考；王灣行舟江上，想象著③“海日生殘夜，江春入舊年”（《次北固山下》）的壯麗與生機。【分析】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字?！窘獯稹看鸢福孩俨晃犯≡普谕圩跃壣碓谧罡邔樱ㄗ⒁狻罢凇钡臅鴮懀谑耪呷缢狗颍ㄗ⒁狻笆拧钡臅鴮懀酆Ｈ丈鷼堃梗ㄗ⒁狻皻垺钡臅鴮懀?．（15分）閱讀下面的文言文，完成問題。三峽酈道元①自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。③春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”（1）下列各項對文中加點詞語的意思推斷不正確的一項是BA.“不見曦月”中的“曦”，根據(jù)其偏旁是“日”，可推測其意與日光有關(guān)。B.“每至晴初霜旦，林寒澗肅”中的“肅”，運用組詞法，可解釋為“嚴(yán)肅”。C.“不以疾也”的“疾”，用成語“眼疾手快”來印證，可知其意為“快”。D.“沿溯阻絕”中的“溯”，通過勾連“溯游從之”中的“溯”，可理解為“逆流而上”。（2）將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。①兩岸連山，略無闕處。②空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。（3）下列對文章的理解和分析不正確的一項是BA.“素湍綠潭，回清倒影”一句色彩豐富、動靜結(jié)合，使人更覺其風(fēng)光秀麗。B.“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”一句，從正面突出三峽夏季水勢湍急的特點。C.作者用語凝練，其中“清榮峻茂”四字便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。D.本文駢散結(jié)合，以四字句為主，又靈活多變，是我國古代寫景散文的經(jīng)典之作。（4）選文第④段與下列鏈接材料都使用了哪種抒情方法？所抒之情有何不同？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容具體分析。【鏈接材料】巫峽（節(jié)選）【唐】楊炯①美人今何在，靈芝徒有芳。②山空夜猿嘯，征客淚沾裳?！咀ⅰ竣贄罹?，“初唐四杰”之一。公元685年，詩人被貶為梓州司法參軍，在赴任途徑巫峽時創(chuàng)作了這首詩。②這里以美人喻君主，以靈芝自喻?！痉治觥繀⒖甲g文：在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方。懸崖哨壁重巒疊嶂，遮擋了天空和太陽。如果不是正午，就看不見太陽；如果不是半夜，就看不見月亮。等到夏天江水漫上山陵的時候，上行和下行船只的航路都被阻斷，無法通行。有時皇帝的命令要緊急傳達(dá)，這時只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一干二百里，即使騎乘奔馳的快馬，駕著風(fēng)，也不如船快。等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流，碧綠的潭水，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的松柏，山峰間懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山峻，草盛，確實趣味無窮。每逢初晴的日子或者下霜的早晨，樹林和山澗就顯出一片清涼和寂靜，常常有猿猴在高處拉長聲音鳴叫，聲音持續(xù)不斷，顯得非常凄慘悲涼，在空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽之中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲凄涼得令人眼淚打濕衣裳?！薄炬溄硬牧稀棵廊爽F(xiàn)在在哪里呢？只剩下靈芝徒然吐露芬芳。聽到峽中凄厲哀絕的猿嘯，征人不由得一陣傷感，潸然淚下了?！窘獯稹浚?）本題考查對字詞的理解。ACD.正確；B.有誤，肅：肅殺，凄寒。故選：B。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點詞語有：略無，毫無；闕，同“缺”，中斷。句意為：兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方。②中重點詞語有：空，空蕩；哀，悲哀。句意為：在空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。（3）本題考查對文章的理解和分析。ACD.正確；B.有誤.“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”一句，從側(cè)面突出三峽夏季水勢湍急的特點。故選：B。（4）本題考查詩歌古文情感分析。結(jié)合對文章和鏈接材料的翻譯，可知都采用了借物抒情。如《三峽》“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味”表達(dá)作者對祖國壯麗山川的熱愛與贊美；鏈接材料中“美人今何在，靈芝徒有芳，山空夜猿嘯，征客淚沾裳”中“美人”比喻君王，而以靈芝自喻，兩句意思說自己遠(yuǎn)離朝廷，空有忠貞和才干不能進(jìn)用、報效。詩人對自己忠而見疏、懷才不用的遭際深覺不平，可是又無可奈何?！罢骺蜏I沾裳”正是這種復(fù)雜情感的自然流露。答案：（1）B（2）①兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方。②在空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。（3）B（4）借景抒情?！度龒{》描寫三峽不同季節(jié)的山和水的特點，表達(dá)了作者對壯麗山川的熱愛與贊美之情。而《巫峽》表達(dá)了詩人對自己忠而見疏、懷才不用的遭際深覺不平，可是又無可奈何的情感。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）7．（22分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問題。戲中寒趙淑萍①青島的票友點了一出《南天門》。②馬天芳的藝術(shù)正如日中天。他知道，青島港是個戲碼頭，熱愛京戲者眾，品位也高。在《南天門》中，他飾演義仆曹福。主人曹正邦被太監(jiān)魏忠賢所害，他攜曹女玉蓮逃跑，走雪山時脫衣為她御寒，自己凍死途中。③正值酷暑，戲里戲外，簡直是冰火兩重天。戲院的老板說，在戲里“納涼”吧。④臺下，座無虛席。看戲的觀眾們，手中雖有折扇，卻忘了搖動。⑤舞臺上，大雪紛飛，寒風(fēng)瑟瑟。馬天芳玄衣白須，那長長的白須，如銀練掛于胸前，甚是醒目。⑥曹福這角色很是考驗功力。這角色屬于老態(tài)龍鐘、身子羸弱的衰派老生。馬天芳不僅演出了曹福的老態(tài)，還演出了人物的內(nèi)在之美，唱腔酣暢樸直，雄渾蒼勁，動作洗練灑脫。⑦場內(nèi)看客報以如雷的掌聲。⑧戲入高潮，馬天芳已經(jīng)一臉的汗。燈光射在臉上，閃閃發(fā)亮。⑨臺下的鼓掌、吶喊一陣陣，一浪浪。突然，傳出一種異樣的聲音，原來有人喝倒彩，而且?guī)恿艘黄^眾。這出戲，馬天芳演得很熟，也很松。于是，他循著異樣的聲音望去，記住了那張臉。⑩一下臺，他就在腦海里迅速過了一遍自己的戲，沒有任何紕漏啊。他甚至問了側(cè)幕后面的人，都覺得沒有任何一處閃失。?戲結(jié)束，演員謝幕。他分明看到那人還在，跟其他觀眾一樣，也在拼命鼓掌。大幕一合攏，馬天芳急急忙忙下臺，徑直向那人走去，請他留步，并邀至后臺。讓座，沏茶，恭恭敬敬地問：“敢問先生尊姓大名？”?看客說：“我姓辛名達(dá)。如果不喝倒彩，又怎能接近大名鼎鼎的馬天芳先生呢？”?不等馬天芳說話，辛達(dá)就說起了馬天芳的籍貫和家世?！澳阕嫔鲜囚⒗t世家，你父親迷上戲后，就跟著戲班走了。他被永遠(yuǎn)逐出了這個家族。你從小學(xué)藝，博采眾長，小小年紀(jì)就聲名遠(yuǎn)揚。”看客對他了如指掌。?辛達(dá)又說：“我和令尊大人一樣是票友，我佩服他的勇氣，可我永遠(yuǎn)只能做一個票友。”?辛達(dá)滔滔不絕，馬天芳為他續(xù)茶，然后說：“先生對我了解細(xì)致入微，不勝榮幸。只是今天的事，還望先生指點迷津?！?辛達(dá)說：“指點豈敢，只是，戲中大雪紛飛，老曹福衣衫單薄，應(yīng)當(dāng)是打寒戰(zhàn)，起雞皮疙瘩，怎么可以大汗?jié)M面？”?馬天芳說：“我唱念做打，盛夏，怎么能不出汗，又怎么能凍出雞皮疙瘩？”?辛達(dá)呷了口茶，說：“機會難得，在下只求一事，明日上演，是否允許鄙人客串一回？一則滿足平生夙愿，二則切磋劇情。若有差池，在下一人包攬?！?第二天的《南天門》，馬天芳穿了便裝，坐在最前排。?辛達(dá)飾曹福，舉手投足都是馬天芳的韻味。高潮處，瑟瑟發(fā)抖，而且馬天芳看到，不僅手和臉都沒汗，倒下時后脖子上竟還起了雞皮疙瘩。他走到后臺，嘆服，拜謝，稱他為一戲之師。“謝謝您，圓了我的一個夢。論技藝，我怎能跟您相比？控制出汗是容易的，少喝水，練功，就是了?！毙吝_(dá)對他說。?離開青島前，馬天芳去辛達(dá)住處告辭，意外聽說，辛達(dá)受寒臥床，后來病情加劇，已經(jīng)住院。?馬天芳趕到醫(yī)院，辛達(dá)看到他，蜷身坐起，居然打寒戰(zhàn)。而此時，窗外是猛火日頭。?馬天芳問：“大熱天怎么會得寒癥？”?辛達(dá)說：“戲中寒，凍傷了。好在心愿了了?！?馬天芳從未見過如此“入戲入道”的票友，一出戲，自己流汗，他卻凍傷?；販?，馬天芳給辛達(dá)寄去中藥，問候病情。而辛達(dá)的回復(fù)，總是云淡風(fēng)輕。后來，有知情人告訴他，辛達(dá)的寒癥，持續(xù)了半年之久。即使病愈，每逢人提到馬天芳，提到《南天門》，辛達(dá)還會不自禁地打寒戰(zhàn)。（選自《小小說月刊》2022年第20期，有刪改）（1）小說通過完整的故事情節(jié)來反映社會生活。請你根據(jù)文章內(nèi)容，將下面的故事情節(jié)補充完整。①馬天芳青島演出，辛達(dá)卻喝倒彩——馬天芳虛心請教，辛達(dá)道出原委——②辛達(dá)請求客串一場，馬天芳拜一戲之師——辛達(dá)因戲得寒癥，馬天芳看望問候（2）小說通過多種方式來刻畫人物形象。請從描寫方法的角度賞析第④段畫線句子?？磻虻挠^眾們，手中雖有折扇，卻忘了搖動。（3）有人認(rèn)為第??段有點多余，在小說中沒有必要呈現(xiàn)，你同意嗎？請說明理由。（4）有評論寫道“這篇小說標(biāo)題《戲中寒》，絕非僅寒在戲中?！闭埥Y(jié)合文章內(nèi)容分析“寒”的豐富意蘊。（5）鐘情可抵歲月漫長，但有時也會成為束縛自己的枷鎖。請結(jié)合文章內(nèi)容，以及你的生活實際或閱讀體驗，談一談你對這句話的理解?！痉治觥课恼轮v述了一個名角和票友之間的故事。京劇名角馬天芳到青島演出，被票友辛達(dá)喝倒彩。辛達(dá)解釋原因后，請求客串演出一場。馬天芳對辛達(dá)的表演十分佩服，拜其為一戲之師，辛達(dá)卻因戲生寒，留下病根。文章故事曲折離奇，人物形象個性鮮明，值得反復(fù)品味欣，欣賞?！窘獯稹浚?）本題考查的是內(nèi)容理解概括。要求將故事情節(jié)補充完整，首先要給文章劃分層次，然后根據(jù)示例概括情節(jié)，答題格式為“人物+做什么”或者“人物+怎么樣”。根據(jù)題目可知，本文劃分為四層：①—⑩段為第一層，?—?段為第二層，?—?段為第三層，?—?段為第四層。根據(jù)文章內(nèi)容，第一層可概括為“馬天芳青島演出，辛達(dá)卻喝倒彩”，第三層可概括為“辛達(dá)請求客串一場，馬天芳拜一戲之師”。（2）本題考查的是詞句理解賞析。要求從描寫方法的角度賞析句子。描寫方法，從內(nèi)容上可分為人物描寫和景物描寫，從角度上可分為正面描寫和側(cè)面描寫。描寫的作用有交代背景、推動情節(jié)發(fā)展、渲染氣氛、突出人物性格、襯托人物心情等。畫線句是“看戲的觀眾們，手中雖有折扇，卻忘了搖動?！睆膬?nèi)容上看屬于人物描寫，從角度上看屬于側(cè)面描寫。通過動作和神態(tài)描寫，生動形象地表現(xiàn)了觀眾對舞臺上的演出的入迷，側(cè)面突出了馬天芳表演的藝術(shù)水平高超。（3）本題考查的是內(nèi)容理解賞析。判斷段落是否多余，要看它和主要內(nèi)容以及主題思想的關(guān)系。第??段通過辛達(dá)之口，交代了馬天芳的家世背景和成長經(jīng)歷，也交代了辛達(dá)自己的身份。這段插敘很有必要，它交代了兩位人物的背景，豐富了文章的內(nèi)容，使情節(jié)更加完整；它推動了情節(jié)發(fā)展，為下文辛達(dá)客串演出和馬天芳拜一戲之師作了鋪墊；它更好地突出了人物性格和主題，表現(xiàn)了名角和票友之間的惺惺相惜和真摯情誼。（4）本題考查的是詞句理解賞析。分析“寒”的豐富意蘊，不僅要結(jié)合具體內(nèi)容，更要結(jié)合主題思想。①“寒”是《南天門》這出戲的背景，舞臺上展現(xiàn)的是大雪紛飛、寒風(fēng)瑟瑟的場景。②“寒”是辛達(dá)給馬天芳潑的一盆冷水，馬天芳自認(rèn)為沒有紕漏的完美演出卻獲得了辛達(dá)的倒彩。③“寒”是辛達(dá)飾演的舞臺形象的表演狀態(tài)，是辛達(dá)的藝術(shù)水平的最佳呈現(xiàn)。④“寒”是辛達(dá)酷暑中得的病癥，是辛達(dá)對藝術(shù)的熱愛癡迷的集中展現(xiàn)。⑤“寒”是馬天芳和辛達(dá)的深厚情誼的反襯，更加突出了這對名角和票友之間友情的“熱”。（5）本題考查的是內(nèi)容理解分析。鐘情，就是熱愛。熱愛是一種遙遠(yuǎn)的理想和目標(biāo)，也是一種切近的生活狀態(tài)。因為熱愛，人們才會不懼風(fēng)雨，迎難而上；因為熱愛，人們才會淡然處之、波瀾不驚。但是，熱愛也會讓人奮不顧身，讓人離經(jīng)叛道，讓人作繭自縛。文中的辛達(dá)就是這樣的人。辛達(dá)就是個戲癡，戲是他的生活，也是他的生命。戲陪伴他度過漫長歲月，也使他深陷其中。最后辛達(dá)得了“戲中寒”，落下了病根。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也會有這樣的情況發(fā)生。比如我特別喜歡語文，學(xué)習(xí)語文占據(jù)了我絕大部分的時間和精力，語文給了我無數(shù)的快樂。但是，對語文的熱愛導(dǎo)致了我偏科十分嚴(yán)重，盡管我的語文成績始終名列前茅，但是各科總分卻非常不理想。所以，我們應(yīng)該保持熱愛，但更應(yīng)該博愛。我們要珍惜熱愛的力量，也要警惕不要讓熱愛成為甜蜜的負(fù)擔(dān)。答案：（1）①馬天芳青島演出，辛達(dá)卻喝倒彩；②辛達(dá)請求客串一場，馬天芳拜一戲之師。（2）通過動作和神態(tài)描寫，生動形象地表現(xiàn)了觀眾對舞臺上的演出的入迷，側(cè)面突出了馬天芳表演的藝術(shù)水平高超。（3）不同意。第??段是插敘，交代了馬天芳的家世背景和成長經(jīng)歷，也交代了辛達(dá)自己的身份，豐富了文章的內(nèi)容；推動了情節(jié)發(fā)展，為下文辛達(dá)客串演出和馬天芳拜一戲之師作了鋪墊；更好地突出了人物性格和主題，表現(xiàn)了名角和票友之間的惺惺相惜和真摯情誼。（4）①“寒”是《南天門》這出戲的背景，舞臺上展現(xiàn)的是大雪紛飛、寒風(fēng)瑟瑟的場景。②“寒”是辛達(dá)給馬天芳潑的一盆冷水，馬天芳自認(rèn)為沒有紕漏的完美演出卻獲得了辛達(dá)的倒彩。③“寒”是辛達(dá)飾演的舞臺形象的表演狀態(tài)，是辛達(dá)的藝術(shù)水平的最佳呈現(xiàn)。④“寒”是辛達(dá)酷暑中得的病癥，是辛達(dá)對藝術(shù)的熱愛癡迷的集中展現(xiàn)。⑤“寒”是馬天芳和辛達(dá)的深厚情誼的反襯，更加突出了這對名角和票友之間友情的“熱”。（5）鐘情，就是熱愛。因為熱愛，人們才會不懼風(fēng)雨，迎難而上；因為熱愛，人們才會淡然處之、波瀾不驚。但是，熱愛也會讓人奮不顧身，讓人離經(jīng)叛道，讓人作繭自縛。文中的辛達(dá)是個戲癡，戲是他的生活，也是他的生命。戲陪伴他度過漫長歲月，也使他深陷其中。最后辛達(dá)得了“戲中寒”，落下了病根。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也會有這樣的情況發(fā)生。比如我特別喜歡語文，學(xué)習(xí)語文占據(jù)了我絕大部分的時間和精力。但是，對語文的熱愛導(dǎo)致了我偏科十分嚴(yán)重，盡管我的語文成績始終名列前茅，但是各科總分卻非常不理想。所以，我們要珍惜熱愛的力量，也要警惕不要讓熱愛成為甜蜜的負(fù)擔(dān)。8．（18分）閱讀下面的實用類文本，完成問題?！静牧弦弧宽椖炕瘜W(xué)習(xí)，是一種指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，以學(xué)生高階思維發(fā)展、合作與自我管理能力形成和實際問題解決為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)承載核心知識的真實的驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地持續(xù)探究問題，形成公開產(chǎn)品，實現(xiàn)跨情景遷移的深度學(xué)習(xí)方式。項目化學(xué)習(xí)指向核心知識的建構(gòu)與遷移。核心知識可以是關(guān)鍵學(xué)科概念、學(xué)科能力，也可以是與學(xué)生成長、世界運轉(zhuǎn)密切相關(guān)的知識。知識建構(gòu)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)一個定義或能夠舉出相關(guān)例子，而是學(xué)生把學(xué)習(xí)到的能力，能遷移到新情境，轉(zhuǎn)換產(chǎn)生新知識解決實際問題。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)用高階思維帶動低階思維。項目化學(xué)習(xí)的效果和認(rèn)知深度有關(guān)，但學(xué)習(xí)過程中不能全都是低階思維，也不能全都用高階思維。項目化學(xué)習(xí)在一開始，就用挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力，提出帶有問題解決、創(chuàng)見、系統(tǒng)分析等高階認(rèn)知策略的項目任務(wù)。項目化學(xué)習(xí)鍛煉和培育的是學(xué)生在復(fù)雜情境中的靈活的心智轉(zhuǎn)換，而不是按部就班完成探究的流程。項目化學(xué)習(xí)一定會有最終的成果，即“產(chǎn)品”。一類是可以制作展示的，比如一份地圖，實踐報告、調(diào)查報告、文集、報紙等，它是需要通過學(xué)生“做出來”的成果；另一類是解釋說明類成果，比如演講、口頭報告、ppt匯報、表演等，它是需要學(xué)生“說出來”的成果。學(xué)生通過探究解決問題，制作出成果，以表現(xiàn)對核心知識的理解與掌握。例如在六年級的科學(xué)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生就如何控制某一社區(qū)糖尿病患者極速增長的問題，設(shè)計一個社區(qū)糖尿病宣傳教育項目。在醫(yī)院專家的指導(dǎo)下，學(xué)生運用高階思維，制作一個呼吁健康飲食、減少糖尿病產(chǎn)生的宣傳視頻成果。學(xué)生通過這一個項目化學(xué)習(xí)，能建構(gòu)生命科學(xué)的相關(guān)核心知識，并把它們遷移到新情境，產(chǎn)生新知識解決實際問題，還培養(yǎng)了視頻制作、訪談?wù){(diào)查、制作統(tǒng)計圖表的能力?！静牧隙宽椖炕瘜W(xué)習(xí)主要有三種類型?；顒禹椖渴菍W(xué)生解決日常情境中的真實問題的項目，一般不將學(xué)科內(nèi)容知識作為重點，探究時間不會太長。學(xué)科項目是學(xué)生自主或合作探索學(xué)科中與真實情境有關(guān)的問題的項目，以某一學(xué)科為主。跨學(xué)科項目是學(xué)生合作探索真實世界中的復(fù)雜問題的項目，它基于兩門以上學(xué)科的核心知識?？鐚W(xué)科項目不是為跨而跨，它鼓勵學(xué)生把在不同學(xué)科中學(xué)到的知識、理解等整合在一起，加深和豐富理解，產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的成果。幼兒園到高中的項目化學(xué)習(xí)是連貫一體的。學(xué)校實施時應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點，選擇適宜的項目類型。如圖是幼兒園至高中項目類型分布情況：【材料三】馬扎諾的學(xué)習(xí)維度框架，列舉出六種高階認(rèn)知策略：問題解決。問題解決是一個明確結(jié)構(gòu)不良問題的目標(biāo)與克服障礙的過程。比如“臺風(fēng)來了，如何讓臨近地區(qū)少受傷害”就是一個復(fù)雜的不良問題，問題給定的條件、問題解決的路徑及可利用的資源都不清晰。創(chuàng)見。創(chuàng)見是通過形成原創(chuàng)性的產(chǎn)品或過程以滿足具體需要，回答“怎樣才能在某個情境中創(chuàng)造出新東西”的重要問題?！靶虑疫m用”是衡量創(chuàng)見水平的標(biāo)準(zhǔn)。決策。決策是要提出或運用標(biāo)準(zhǔn)，并借助推理，從幾種方案中做出選擇。要進(jìn)行決策，首先要對標(biāo)準(zhǔn)有所理解。判斷標(biāo)準(zhǔn)的形成取決于在某個情境中，什么是重要的、有價值的。實驗。實驗是對所觀察的現(xiàn)象提出解釋并進(jìn)行檢驗的過程。實驗開始于生活中一些引人思考的現(xiàn)象，需要運用以往所學(xué)的概念、原理對這些現(xiàn)象做出可能的解釋，據(jù)此進(jìn)行預(yù)測和設(shè)計相應(yīng)的實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果調(diào)整或驗證自己的假設(shè)。調(diào)研。調(diào)研要明確并解決那些有爭議或相矛盾的問題，消除模糊的觀點，收集和澄清有用的信息，并將信息組織起來，用利于他人理解的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。為某一個概念創(chuàng)建一個精確的定義是定義調(diào)研；為過去某個事件或情境創(chuàng)造一個場景是歷史調(diào)研，比如繪制唐代詩歌興起與衰亡的地理路線；為將來某個事件或過去某個假設(shè)的事件創(chuàng)建一個場景是預(yù)測調(diào)研，比如預(yù)測如果忽必烈沒有突然死亡，中東會是怎樣的局面。系統(tǒng)分析。系統(tǒng)分析要分析系統(tǒng)的各個部分以及相互之間的交互作用。系統(tǒng)是由各個部分構(gòu)成的有機體，每個部分之間相互作用?！静牧纤摹肯旅媸顷柟庑W(xué)老師在“尾巴的奧秘”項目化學(xué)習(xí)中，改進(jìn)后形成的部分設(shè)計：驅(qū)動性問題：為什么有些動物沒有尾巴？具體任務(wù)：（1）從多個渠道收集資料并用表格整理哪些動物有尾巴，哪些動物沒有尾巴，尾巴的功能是什么；討論為什么有些動物有尾巴，有些動物沒有。（2）創(chuàng)造出一種不需要尾巴的動物，并說明它生活在怎樣的環(huán)境中，為什么它不需要尾巴；（3）請想象如果上面列出來的這些有尾巴的動物沒有尾巴了，或者那些沒有尾巴的動物有尾巴了，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，想象并描述這個結(jié)果，演一演它們失去或獲得尾巴后的情景。（1）以下選項中，對材料的理解或推斷正確的一項是DA.項目化學(xué)習(xí)指向核心知識建構(gòu)，最重要表現(xiàn)在學(xué)生能把所思所想，通過定義或舉例的方式表達(dá)出來。B.項目化學(xué)習(xí)的效果和認(rèn)知深度有關(guān)，所以項目化學(xué)習(xí)只能出現(xiàn)高階思維，完全不能出現(xiàn)低階思維。C.項目化學(xué)習(xí)用具有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境。它有固定的操作模式，按部就班完成探究。D.活動項目以解決日常情境的真實問題為導(dǎo)向，一般不將學(xué)科內(nèi)容知識作為重點，探究時間不會太長。（2）閱讀材料二的圖表，從項目類型的角度出發(fā)，提取圖表的主要信息。（3）材料四中的設(shè)計，運用了材料三的哪些高階認(rèn)知策略？請具體分析。（4）根據(jù)以上材料，判斷下列活動是不是項目化學(xué)習(xí)，請具體分析。春天來了，育新小學(xué)開展“認(rèn)識蝴蝶”的活動。老師在科學(xué)課上講解蝴蝶的習(xí)性，在語文課上給學(xué)生朗讀與蝴蝶有關(guān)的小詩，在美術(shù)課上教畫蝴蝶，在音樂課上教唱有關(guān)蝴蝶的歌?！痉治觥俊静牧弦弧拷榻B了項目化學(xué)習(xí)的概念和特點?！静牧隙拷榻B了項目化學(xué)習(xí)的三種類型?！静牧先拷榻B了馬扎諾的學(xué)習(xí)維度框架所列舉出的六種高階認(rèn)知策略?！静牧纤摹拷榻B了陽光小學(xué)老師在“尾巴的奧秘”項目化學(xué)習(xí)中，改進(jìn)后形成的部分設(shè)計。第一題考查內(nèi)容理解與評析。第二題考查圖文轉(zhuǎn)換表達(dá)能力。第三題考查考查內(nèi)容理解與評析。第四題考查內(nèi)容理解與運用?！窘獯稹浚?）A.表達(dá)，與【材料一】“項目化學(xué)習(xí)指向核心知識的建構(gòu)與遷移……知識建構(gòu)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)一個定義或能夠舉出相關(guān)例子，而是學(xué)生把學(xué)習(xí)到的能力，能遷移到新情境，轉(zhuǎn)換產(chǎn)生新知識解決實際問題”表述不一致；B.有誤，與【材料一】“項目化學(xué)習(xí)的效果和認(rèn)知深度有關(guān)，但學(xué)習(xí)過程中不能全都是低階思維，也不能全都用高階思維”表述不一致；C.有誤，與【材料一】“項目化學(xué)習(xí)鍛煉和培育的是學(xué)生在復(fù)雜情境中的靈活的心智轉(zhuǎn)換，而不是按部就班完成探究的流程”表述不一致；D.正確。故選：D（2）閱讀材料二的圖表可以看出，三種項目類型在各學(xué)段的占比不同，同一項目占比歲學(xué)段的變化而變化：活動項目幼兒園占比最高，隨著學(xué)段提高逐漸降低，到初中階段幾乎為零；學(xué)科項目占比自小學(xué)低段起逐步提高，到小學(xué)中高段達(dá)到最高并一直持續(xù)到高中；跨學(xué)科項目占比自小學(xué)中高段起逐步提高，高中達(dá)到最高點。（3）根據(jù)“驅(qū)動性問題：為什么有些動物沒有尾巴”可知，運用了問題解決策略；根據(jù)“從多個渠道收集資料并用表格整理哪些動物有尾巴，哪些動物沒有尾巴，尾巴的功能是什么；討論為什么有些動物有尾巴，有些動物沒有”可知，運用了決策的策略；根據(jù)“創(chuàng)造出一種不需要尾巴的動物，并說明它生活在怎樣的環(huán)境中，為什么它不需要尾巴”可知，運用了創(chuàng)見策略；根據(jù)“請想象如果上面列出來的這些有尾巴的動物沒有尾巴了，或者那些沒有尾巴的動物有尾巴了，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，想象并描述這個結(jié)果，演一演它們失去或獲得尾巴后的情景”可知，運用了實驗策略。（4）根據(jù)【材料一】“項目化學(xué)習(xí)指向核心知識的建構(gòu)與遷移。核心知識可以是關(guān)鍵學(xué)科概念、學(xué)科能力，也可以是與學(xué)生成長、世界運轉(zhuǎn)密切相關(guān)的知識”“項目化學(xué)習(xí)一定會有最終的成果，即‘產(chǎn)品’……另一類是解釋說明類成果，比如演講、口頭報告、ppt匯報、表演等，它是需要學(xué)生‘說出來’的成果”和【材料二】“項目化學(xué)習(xí)主要有三種類型……學(xué)科項目是學(xué)生自主或合作探索學(xué)科中與真實情境有關(guān)的問題的項目，以某一學(xué)科為主”可知，“老師在科學(xué)課上講解蝴蝶的習(xí)性，在語文課上給學(xué)生朗讀與蝴蝶有關(guān)的小詩，在美術(shù)課上教畫蝴蝶，在音樂課上教唱有關(guān)蝴蝶的歌”屬于項目化學(xué)習(xí)中的學(xué)科項目學(xué)習(xí)，它的最終“成果”就是了解了蝴蝶的習(xí)性、能朗讀與蝴蝶有關(guān)的小詩、學(xué)會畫蝴蝶、會唱有關(guān)蝴蝶的歌。答案：（1）D（2）三種項目類型在各學(xué)段的占比不同，同一項目占比歲學(xué)段的變化而變化：活動項目幼兒園占比最高，隨著學(xué)段提高逐漸降低，到初中階段幾乎為零；學(xué)科項目占比自小學(xué)低段起逐步提高，到小學(xué)中高段達(dá)到最高并一直持續(xù)到高中；跨學(xué)科項目占比自小學(xué)中高段起逐步提高，高中達(dá)到最高點。（3）首先，運用問題解決策略提出問題“為什么有些動物沒有尾巴”；然后，運用決策策略展開討論，又運用創(chuàng)見策略“創(chuàng)造出一種不需要尾巴的動物，并說明它生活在怎樣的環(huán)境中，為什么它不需要尾巴”；最后，運用實驗策略，“想象如果上面列出來的這些有尾巴的動物沒有尾巴了，或者那些沒有尾巴的動物有尾巴了，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，想象并描述這個結(jié)果，演一演它們失去或獲得尾巴后的情景”。（4）是項目化學(xué)習(xí)。理由：“老師在科學(xué)課上講解蝴蝶的習(xí)性，在語文課上給學(xué)生朗讀與蝴蝶有關(guān)的小詩，在美術(shù)課上教畫蝴蝶，在音樂課上教唱有關(guān)蝴蝶的歌”屬于項目化學(xué)習(xí)中的學(xué)科項目學(xué)習(xí)，它的最終“成果”就是使學(xué)生了解了蝴蝶的習(xí)性、能朗讀與蝴蝶有關(guān)的小詩、學(xué)會畫蝴蝶、會唱有關(guān)蝴蝶的歌。四、寫作（55分）9．（55分）要求：①不少于600字；②不得泄露個人信息，凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲，不得套作；④文體不限，詩歌除外。人生百味，不同的味道構(gòu)成不同的人生?？傆幸环N味道讓我們流連忘返、心情蹁躚；也總有一些味道給予我們警示，讓我們避而遠(yuǎn)之，洗凈它們，重獲新生。請以“的味道”為題寫一篇文章。【分析】這是一篇半命題作文。審題可知，空白處我們可以填入“媽媽”“家”“奶奶”等具體的人，或者是“家鄉(xiāng)”等具體的物，或“酸、甜、苦、辣”等，或者是“成功”“失敗”等具體的感覺。我們以“家的味道”為例行文，“家的味道”就是充滿“愛”的味道。我們在外面忍受了風(fēng)吹雨打，回到家中，一杯熱茶，一頓熱飯，一句關(guān)心的話語讓人感到溫馨，感到溫暖，這就是“家的味道”。這個題目主要突出家人對我們的“愛”即可。選取生活中的小事，以小見大，突出中心。好的文章都滲透著作者濃濃的情感，所以情感的抒發(fā)要真切，要細(xì)膩，只有寫出真情實感，才能打動讀者?！窘獯稹考业奈兜酪豢|陽光，照亮了你前進(jìn)的方向；家是一個港灣，等待著你回來?？浚患腋悄闳松械囊揽?，酸甜苦辣，才是家的味道。一碗白米飯，幾盤小菜，就能使你放下手中的事情，坐在桌邊，與家人一起津津樂道。也許飯菜并沒有餐廳酒店的那般美味精致；也許碗筷也沒有飯館旅店的那樣精致光滑，但