部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《艾青詩(shī)選》學(xué)習(xí)任務(wù)單（公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案）及作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《艾青詩(shī)選》學(xué)習(xí)任務(wù)單（公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案）及作業(yè)設(shè)計(jì)部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元

《艾青詩(shī)選》學(xué)習(xí)任務(wù)單及作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：《艾青詩(shī)選》中的赤子深情

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感；

2.用分類方法理解詩(shī)人赤子深情的具體內(nèi)涵。

【課前學(xué)習(xí)任務(wù)】

1.完成《艾青詩(shī)選》整本書的閱讀，初步感受詩(shī)人表達(dá)的情感。

2.再次重點(diǎn)閱讀學(xué)案中的詩(shī)歌篇目，大聲朗讀，圈畫批注，體會(huì)詩(shī)歌的基本情感。

【課上學(xué)習(xí)任務(wù)】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

朗讀詩(shī)歌，比較情感內(nèi)涵的不同。

本環(huán)節(jié)朗讀篇目：《復(fù)活的土地》《雪落在中國(guó)的土地上》。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

分類梳理，闡釋赤子深情的內(nèi)涵。

請(qǐng)根據(jù)課堂任務(wù)，完成下面的“編選計(jì)劃”，也可對(duì)其提出修改意見(jiàn)。

所選詩(shī)歌編選理由（情感內(nèi)涵）

第一輯《補(bǔ)衣婦》《乞丐》《賣藝者》《刈草的孩子》

第二輯《吹號(hào)者》《他死在第二次》

第三輯《太陽(yáng)》《黎明》《復(fù)活的土地》《他起來(lái)了》《向太陽(yáng)》《火把》《黎明的通知》

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

朗讀詩(shī)歌，總結(jié)收束。

本環(huán)節(jié)朗讀篇目：《光的贊歌》。

【學(xué)習(xí)資源】

1.課外選讀：《徐志摩詩(shī)集》《泰戈?duì)栐?shī)選》

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.摘抄《艾青詩(shī)選》中最讓你感動(dòng)的詩(shī)歌，大聲朗讀，并說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)歌讓你感動(dòng)的原因。

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2.在課堂上，我們一起以“情感內(nèi)涵”為分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《艾青詩(shī)選》進(jìn)行了重新編選。

你還有沒(méi)有其他的編選標(biāo)準(zhǔn)呢？請(qǐng)你嘗試著獨(dú)立當(dāng)一次小編輯，以你自己讀詩(shī)的眼光和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這些詩(shī)歌進(jìn)行重新編選吧！請(qǐng)將你的編選方案設(shè)計(jì)在下面。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

從《艾青詩(shī)選》中選擇一首或者幾首你認(rèn)為寫得最成功的詩(shī)歌，從情感表達(dá)的角度說(shuō)說(shuō)其成功之處在哪里。

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1.答案示例：

我摘抄的是《雪落在中國(guó)的土地上》（原詩(shī)略）。我之所以被這首詩(shī)歌所打動(dòng)，是因?yàn)槊慨?dāng)我讀到“雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀"的時(shí)候，我便仿佛看到了“冰天雪地”的中國(guó)大地和在“冰天雪地"中艱難生存的老百姓。我能從詩(shī)歌的每一句感嘆中感受到詩(shī)人對(duì)正在遭受苦難的同胞和祖國(guó)最沉痛的同情和關(guān)懷。詩(shī)歌最后那一句“中國(guó)/我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么”，讀來(lái)更讓人感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的拳拳之愛(ài)。

2.方案示例：

所選詩(shī)歌編選理由（情感內(nèi)涵）

第一輯《復(fù)活的土地》《生命》《雪落在中國(guó)的土地上》《北方》《我愛(ài)這土地》《曠野》《老人》都有“土地"意象

第二輯《太陽(yáng)》《煤的對(duì)話》《晨歌》《向太陽(yáng)》《吹號(hào)者》《黎明的通知》《火把》《太陽(yáng)的話》都有“太陽(yáng)”意象

（有明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，能夠按照自己的標(biāo)準(zhǔn)選出相應(yīng)的詩(shī)歌篇目即可。）

預(yù)習(xí)作業(yè)：

答題思路：可以從意象的使用、畫面感的營(yíng)造、語(yǔ)言的特點(diǎn)等角度進(jìn)行分析。（這項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生在理解把握赤子深情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考詩(shī)歌情感抒發(fā)的方式和技巧，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）

第二課時(shí)：《艾青詩(shī)選》中的抒情方式

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.分類研究艾青詩(shī)歌的主要意象，理解其意象特點(diǎn)；

2.探究艾青詩(shī)歌語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的重復(fù)和變化對(duì)于情感抒發(fā)的影響。

【課前學(xué)習(xí)任務(wù)】

1.完成《艾青詩(shī)選》整本書的閱讀。

2.復(fù)習(xí)一單元課文中所學(xué)詩(shī)歌意象的知識(shí)。

【課上學(xué)習(xí)任務(wù)】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

請(qǐng)重點(diǎn)閱讀使用了土地意象的下列三首詩(shī)歌，通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞的方法，在表格中整理你在閱讀中所看到景象和體會(huì)到的情感。

詩(shī)歌看到什么感到什么

《雪落在中國(guó)的土地上》

《北方》

《曠野》

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

請(qǐng)根據(jù)課上所學(xué)，完成下面關(guān)于土地意象的研究表格：

主要意象意象群關(guān)聯(lián)人群象征意義表達(dá)情感

土地

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

請(qǐng)?jiān)谝韵聝山M研究材料中任選一組，邊朗讀邊體會(huì)情感的流動(dòng)變化，并思考，該組詩(shī)歌片段的語(yǔ)言有什么共同特征。將你的思考批注在詩(shī)歌原文旁。

第一組研究材料：

只能通過(guò)這唯一的窗，

我才能舉起——

對(duì)于海洋的懷念，

當(dāng)碧空虛闊的展開(kāi)的時(shí)候；

對(duì)于馬雅可夫斯基的詩(shī)的太陽(yáng)的懷念，

當(dāng)炙陽(yáng)投射在赤色的圍墻；

對(duì)于千萬(wàn)的伸著古銅色般巨臂的新世界創(chuàng)造者的懷念

當(dāng)汽笛的聲音悠長(zhǎng)而豪闊的橫過(guò)；

對(duì)于秋的緋紅的森林與瀟瀟蘆州的懷念，

在秋風(fēng)里；

對(duì)于家鄉(xiāng)的滿山火焰般杜鵑花的懷念，

在傳來(lái)的賣花聲里；

對(duì)于坐著白漆艇蕩過(guò)煙水淼茫的湖的懷念，

當(dāng)天空楊過(guò)一片云的白帆；

對(duì)于都市的喧囂的夜的街道的懷念，

當(dāng)墻外喧響過(guò)車身和人語(yǔ)；

對(duì)于被夕陽(yáng)燙過(guò)著的大地的懷念；

對(duì)于雪的懷念，

五月的秋的海的懷念；

對(duì)于一切在我的記憶里留過(guò)烙印的東西，都

懷念著……

——節(jié)選自《鐵窗里》

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>

你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

——節(jié)選自《大堰河——我的保姆》

我看著同伴的背，

他背上的

向我笑著的猴子，

大跨著我們的腳步，

穿過(guò)森林，渡過(guò)江河

向無(wú)邊際的大地走去……

……

……

哪兒是我們的故鄉(xiāng)？

哪兒是我們的家？我看著同伴的背，

他背上的

向我笑著的猴子，

大跨著我們的腳步，

穿過(guò)森林，渡過(guò)江河

向無(wú)邊際的大地走去……

——節(jié)選自《賣藝者》

第二組研究材料：

春天了

龍華的桃花開(kāi)了

在那些夜間開(kāi)了

在那些血斑點(diǎn)點(diǎn)的夜間

——節(jié)選自《春》

那些被烽火所嚙啃著的地域，

無(wú)數(shù)的，土地的墾植者

失去了他們所飼養(yǎng)的家畜

失去了他們肥沃的田地

擁擠在

生活的絕望的污巷里；

饑謹(jǐn)?shù)拇蟮?/p>

伸向陰暗的天

伸出乞援的

顫抖著的兩臂。

——節(jié)選自《雪落在中國(guó)的土地上》

在廣大的灰白里呈露出的

到處是一片土黃，暗赭，

與焦茶的顏色的混合啊……

——只有幾畦蘿卜，菜蔬

以披著白霜的

稀疏的綠色，

點(diǎn)綴著

這平凡，單調(diào)，簡(jiǎn)陋

與卑微的田野。

——節(jié)選自《曠野》

【學(xué)習(xí)資源】

1.課外選讀：艾青《詩(shī)論》。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.請(qǐng)同學(xué)們參照課上對(duì)土地類意象的分析，重點(diǎn)閱讀詩(shī)歌《太陽(yáng)》《煤的對(duì)話》《晨歌》《向太陽(yáng)》《吹號(hào)者》《黎明的通知》《火把》《太陽(yáng)的話》，通過(guò)歸類整理的方法研究太陽(yáng)意象，并將你的思考寫在任務(wù)單上。

主要意象意象群關(guān)聯(lián)人群象征意義表達(dá)情感

太陽(yáng)

2.在上節(jié)課作業(yè)中，你摘抄了最讓自己感動(dòng)的詩(shī)歌，請(qǐng)利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，從意象和語(yǔ)言兩個(gè)方面，分析這首詩(shī)歌是如何傳達(dá)情感的。

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3.艾青詩(shī)歌具有非常高的藝術(shù)成就。請(qǐng)閱讀以下關(guān)于艾青詩(shī)歌的名家評(píng)論，從中選擇一則，結(jié)合具體的詩(shī)歌內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

正是借助于對(duì)土地的歌吟,艾青在抗戰(zhàn)初期充斥詩(shī)壇的“幼稚的叫喊"與“浮泛的概念”之外貢獻(xiàn)了凝重而雄渾的詩(shī)作，其強(qiáng)烈的美感力量來(lái)自于詩(shī)人與泥土的貼近,來(lái)自于詩(shī)人對(duì)苦難民族的深沉愛(ài)戀以及個(gè)體與土地的血緣關(guān)系的生命體認(rèn)。

——吳曉東

（艾青詩(shī)歌）戲劇化、近乎電影的視覺(jué)性的呈露方式是抵消枯燥而跋扈的說(shuō)理性重要的策略。

——[美]葉維廉

艾青詩(shī)里的色與光,不再是對(duì)感覺(jué)、印象的簡(jiǎn)單記錄,而是一種暗示、象征,既具有自然形態(tài)的形式美,又積淀著社會(huì)、歷史、心理、哲學(xué)……的深刻內(nèi)容,在形式與內(nèi)容、色彩與主題之間存在著一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系,同時(shí)又為詩(shī)人個(gè)性所滲透,可以稱之為艾青的光與色。

——錢理群

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1.答案示例：

主要意象意象群關(guān)聯(lián)人群象征意義表達(dá)情感

太陽(yáng)陽(yáng)光、閃電、彩虹、新月、晨光、曙光、東方、朝霞、晨鐘、火輪、火把、紅旗、焰火、篝火……吹號(hào)者、華盛頓、孫逸仙、“一切把人類從苦海里拯救出來(lái)的人物的名字"……光明和美好未來(lái)期盼和贊美

2.答案示例：

我摘抄的是《手推車》。這首詩(shī)使用了“河底”“山腳"小村”“黃土層"轍跡”“荒漠"路”等大量的土地類意象，描繪出一幅寒冷、寂靜、荒涼的北方農(nóng)村的畫面，用手推車的破敗、緩慢、沉重寫出了北方人民的貧窮與悲哀。而在語(yǔ)言的表達(dá)方面，這首詩(shī)也用長(zhǎng)短不一的詩(shī)行表達(dá)出情感的沉重。如每一句“手推車"都單獨(dú)成行，與上一行的長(zhǎng)句形成鮮明的斷裂，讀來(lái)便使得積蓄的情感突然停滯，那份為北國(guó)而悲哀的心情便愈加沉重。

3.答案示例：

我選擇第三則。這一則高度評(píng)價(jià)了艾青詩(shī)歌中的光線與色彩的運(yùn)用，并認(rèn)為艾青筆下的色彩都有相對(duì)固定的象征意義。我深有同感。艾青在表現(xiàn)土地類意象和主題時(shí)，常常使用灰、紫、黃的色調(diào)和暗淡的