2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)記敘文閱讀專題 文體知識梳理

2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)記敘文閱讀專題文體知識梳理2025年中考語文復(fù)習(xí)記敘文閱讀專題★★文體知識梳理

一、散文分類

類別特點(diǎn)教材典例

敘事散文回憶性散文內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)，回憶對象與敘事者的經(jīng)歷交織著寫，注重表現(xiàn)“我"的經(jīng)歷和感受。《藤野先生》中作者回憶了與藤野先生交往的經(jīng)歷，及作者先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品格，表達(dá)了作者對他的真摯懷念，并反映出當(dāng)時進(jìn)步青年的憂患意識以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國心。

寫人記事散文側(cè)重在敘述人物經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程中展現(xiàn)人物形象、反映事物的本質(zhì)?！渡⒉健芬晃耐ㄟ^敘述一家人散步的瑣事，營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，讓我們感受到平常生活中流淌著的親情。

抒情散文狀物抒情類融情于物，往往通過托物言志、寄情于物、象征等手法委婉曲折地表現(xiàn)思想感情?！蹲咸偬}瀑布》中作者將自身對紫藤蘿花的感觸升華為對生命的感悟，讓人體會到生命的美麗與永恒，引發(fā)讀者思考如何正確對待生活中的坎坷和不幸。

寫景抒情類往往將情感脈絡(luò)隱藏在具體的景物描寫中，重在傳達(dá)作者對景物的感受、由景物引發(fā)的情思?！洞骸吠ㄟ^描寫春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，抒發(fā)了作者對春天、對生活的熱愛。

哲理散文以議論為主，重視觀點(diǎn)的明確、深刻，往往是透過現(xiàn)象，以充滿智慧的方式直接揭示出問題的本質(zhì)，其寫作目的主要是給讀者以啟發(fā)?！段覟槭裁炊钪窂默F(xiàn)象和個人感受出發(fā)，直接說理，闡述支配作者一生的三種強(qiáng)烈的感情，向世人展示作者的人生態(tài)度和高尚情懷。

二、小說三要素

對接云南中考：情節(jié)梳理/把握行文思路、人物形象（品質(zhì)）分析、人物心理及情感、次要人物及其作用、表達(dá)方式

要素特點(diǎn)及作用教材典例

人物（2024.24）特點(diǎn)：鮮明、典型（小說通過塑造人物形象來表達(dá)對社會生活、人生世相的洞察與思考）；塑造方法多樣（小說常通過外貌、神態(tài)、心理、動作、語言描寫刻畫人物形象）?！犊滓壹骸分?，孔乙己是小說的主要人物，丁舉人是次要人物，通過對丁舉人的描寫，從側(cè)面突出了孔乙己的悲劇命運(yùn)。作為酒店伙計的“我”也是次要人物，見證了孔乙己的悲慘遭遇，貫穿全篇，充當(dāng)線索人物，客觀上起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。

作用：主要人物（故事情節(jié)和矛盾沖突都緊緊圍繞主要人物展開，從而反映小說主題）；次要人物（烘托主要人物，充當(dāng)線索人物）。

情節(jié)（2024.22）特點(diǎn)：情節(jié)是小說所寫事件發(fā)展、演變的全過程。一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲?！段业氖迨逵诶铡分?，菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境（開端）→菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困（發(fā)展）→船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋（高潮）→菲利普夫婦棄他而去（結(jié)局）。

作用：開端（交代背景，鋪墊下文），發(fā)展（刻畫人物，表現(xiàn)性格），高潮（表現(xiàn)沖突，揭示主題），結(jié)局（深化主題，引發(fā)思考）。

環(huán)境（2024.23）分為自然環(huán)境和社會環(huán)境（詳見P97“三、散文、小說共有知識"中“7.常用描寫方法”的“環(huán)境描寫"）。

三、散文、小說共有知識

1.文章線索（2018.24）對接云南中考：情節(jié)梳理/把握行文思路

類別特點(diǎn)教材典例

時間線以時間的推移為線索?！秱ゴ蟮谋瘎　钒凑諘r間的發(fā)展順序，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從南極絕望而歸到悲壯覆滅的全過程。

地點(diǎn)線以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。《從百草園到三味書屋》以“我”的活動地點(diǎn)的變化為線索，先寫“我"在百草園的玩樂生活，再寫“我”在三味書屋的學(xué)習(xí)生活。

人物線（2018.24）以人物或人物的特征為線索，包括人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、所見所聞等?！镀蚜思遥ü?jié)選）》以何滿子為線索人物，文章起筆就寫他被爺爺拴在葡萄架的立柱上，然后由他串起后面的人物和故事，推動小說情節(jié)的發(fā)展。

實(shí)物線以某一件具體（或具有某種象征意義）的實(shí)物為線索?！杜_階》以“臺階"為線索，講述了父親建新屋修臺階的故事。

事件發(fā)展變化線（明線）以事件的發(fā)展變化為線索?！渡鐟颉穱@“社戲”展開情節(jié)，按“盼社戲→看社戲→憶社戲"的順序敘述故事。

情感發(fā)展變化線（暗線）以人物思想情感的發(fā)展變化為線索?！栋㈤L與＜山海經(jīng)＞》以“我”對阿長的情感變化（實(shí)在不大佩服→不耐煩→產(chǎn)生空前的敬意→敬意消失→產(chǎn)生新的敬意）為線索。

注：記敘文可能會有兩條線索——明線和暗線。明線是從文章表面能明顯看見的、貫穿始終的線索，將文章串聯(lián)成一個整體；暗線也是貫穿文章始末的線索，但需要從文章內(nèi)容中分析得來。

2.敘述人稱（2021.24）對接云南中考：敘事特點(diǎn)

類別作用教材典例

第一人稱（我、我們）（2021.24）①作為事件的見證人，增強(qiáng)真實(shí)性；②顯得親切自然、真實(shí)生動，便于心理描寫、直接抒情，利于表現(xiàn)主題。《植樹的牧羊人》以第一人稱“我"來講述牧羊人獨(dú)自在荒蕪高原種樹的故事，通過“我”的耳聞目睹、所思所想，對牧羊人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

第二人稱（你、你們）①增加親切感，拉近與讀者的距離；②有利于交流思想情感，便于抒情。《白楊禮贊》中“當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子"采用第二人稱，像是在與讀者對話，拉近了與讀者的距離。

第三人稱（他/她/它、他/她/它們）①敘事直接、客觀；②不受時間和空間的限制，敘述形式比較靈活自由?！痘实鄣男卵b》以第三人稱敘述，揭露了皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的虛偽和愚蠻。

注：有的文章中多種敘述人稱同時使用。如《土地的誓言》中，作者將土地擬人化，以第三人稱“她”相稱，但隨著情緒逐漸激動，作者直接與土地進(jìn)行對話交流，對土地以第二人稱“你"相稱。

3.敘述視角對接云南中考：敘事特點(diǎn)

類別作用教材典例

全知視角①敘述者處于全知全能的地位，凌駕于整個故事之上，洞悉一切；②敘述者能隨時對人物的思想及行為作出解釋和評價，對故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理，表達(dá)個人的立場、情感和態(tài)度?！秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》中，敘述者以全知視角敘述了劉姥姥來到榮國府，與賈母、王熙鳳等人一同進(jìn)餐的故事。在這一敘述過程中，敘述者隨意調(diào)動人物的語言、動作、心理，為主體情節(jié)服務(wù)，使人物及故事情節(jié)都有充足的發(fā)展空間。

有限視角①給人一種親歷整個事件的感覺，增強(qiáng)真實(shí)性與親切感；②有利于適當(dāng)拉開距離，為文章思想主題的展開留下空間，也有利于安排情節(jié)的曲折變化，避免多余的解釋說明。《我的叔叔于勒》中，“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態(tài)度、行動，以及對其他人物的感受和評述都是從“我"的視角看到的。

4.敘述順序（2021.24，2019.23）對接云南中考：句段作用、敘事特點(diǎn)

類別特點(diǎn)作用教材典例

順敘（2021.24）按事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述，一般包括時間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過程。①敘事有頭有尾，使文章條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明?！吨矘涞哪裂蛉恕钒凑諘r間順序，重點(diǎn)記敘了“我”和牧羊人幾次見面的情形以及高原上的變化。

插敘（2019.23）在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物形象，暫時中斷敘述，插入與文中事件相關(guān)的情節(jié)/回憶/故事，再按原來的順序敘述。①交代了……的內(nèi)容；②解釋了……的原因；③推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④對主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用；⑤豐富人物形象；⑥凸顯文章主題，豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更完整；⑦使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘?！豆枢l(xiāng)》中，插敘了“我"和少年閏土的往事及對“豆腐西施”楊二嫂的回憶，并將其與現(xiàn)實(shí)中的閏土、楊二嫂進(jìn)行對比，揭露了封建道德和殘酷現(xiàn)實(shí)對農(nóng)民和小市民的壓迫，凸顯了文章主題。

倒敘先寫事件的結(jié)果，或把事件的高潮/最突出的片段提到文章開頭，再按照事件發(fā)展的先后順序敘述。①制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②引出下文的……事件或人物；③使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，情節(jié)更加生動。《背影》開頭寫道“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，然后再展開回憶。

注：有的文章中多種敘述順序同時使用。如《驛路梨花》從整體結(jié)構(gòu)上看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，按照從夜里到第二天早上的時間順序，敘述“我們"的所見所聞，采用的是順敘；其中瑤族老人因打獵迷路而夜宿茅屋、解放軍蓋小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋是插敘；從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，文章采用的則是倒敘。

5.常用修辭手法（10年4考）對接云南中考：句子賞析

比喻[2023.22（2），2016.21，2015.23]（七上P5補(bǔ)白）作用：①使抽象的事物具體化、形象化；②使深奧的道理淺顯化，易于理解、接受；③使語言生動形象，富有文采。

答題規(guī)范：運(yùn)用比喻的修辭手法，將……比作……，生動形象地描繪了……的情景（特點(diǎn)），抒發(fā)（烘托）了人物……的心情。

擬人[2023.22（2），2017.23，2015.23]（七上P9補(bǔ)白）作用：①將物人格化，描寫生動形象；②表意豐富，表達(dá)生動有趣。

答題規(guī)范：運(yùn)用擬人的修辭手法，將……人格化（賦予……以人的意志/情態(tài)/情思/動作行為），生動形象地描寫了……的情景（特點(diǎn)），抒發(fā)了……的情感。

排比（七下P46補(bǔ)白）作用：①句式整齊，富有美感；②節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。

答題規(guī)范：運(yùn)用排比的修辭手法，有力地表現(xiàn)了……的特點(diǎn)，抒發(fā)了……的情感。

夸張（八上P42補(bǔ)白）作用：①烘托氣氛，加強(qiáng)渲染；②引發(fā)聯(lián)想，給讀者留下深刻印象；③突出事物某方面的特征，或加強(qiáng)作者的某種感情。

答題規(guī)范：運(yùn)用夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)，突出表達(dá)了……的情感。

反復(fù)作用：①多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻印象；②抒情強(qiáng)烈，增強(qiáng)感染力；③層次分明，增強(qiáng)節(jié)奏感。

答題規(guī)范：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出表現(xiàn)了……的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了……的內(nèi)容（主旨），抒發(fā)了……的情感。

反問作用：①態(tài)度鮮明；②加強(qiáng)語氣，抒情強(qiáng)烈；③引發(fā)讀者思考，加深讀者印象。

答題規(guī)范：運(yùn)用反問的修辭手法，加強(qiáng)了語氣，突出（強(qiáng)調(diào)/表現(xiàn)）了……的特點(diǎn)。

設(shè)問作用：①自問自答，引人注意；②啟發(fā)讀者思考。

答題規(guī)范：運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。

6.表達(dá)方式（10年4考）對接云南中考：句子賞析、表達(dá)方式

敘述特點(diǎn)：對人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展變化過程以及環(huán)境、場景、空間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行敘述和交代。

描寫（2024.23，2015.21）特點(diǎn)：用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征做具體、生動的描繪。

作用：突出描寫對象的特征，使描寫對象生動形象，給讀者留下真切、具體的感受。

抒情[2021.22（2），2017.25]特點(diǎn)：文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達(dá)方式。包括直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、觸景生情、融情于事、融情于理）。

作用：直接抒情，具有強(qiáng)烈的主觀色彩，坦率真摯、質(zhì)樸誠懇，頗能打動人心；間接抒情，含蓄委婉，富有韻味，感染力強(qiáng)。

議論（2017.25）特點(diǎn)：穿插在敘述、描寫或說明的過程中，直接表達(dá)作者的某種感受或觀點(diǎn)，點(diǎn)明和深化所寫事物的意義，或者借以直抒胸臆，帶有較強(qiáng)的主觀色彩。

作用：揭示所寫內(nèi)容的意義，突出中心，使文章鮮明、深刻。

說明特點(diǎn)：用簡明扼要的文字介紹事物的特征、性質(zhì)等，或直接說明某種規(guī)律和事理。

作用：把復(fù)雜的事物或抽象的事理說得清楚明白，讓人易于理解。

7.常用描寫方法（10年3考）對接云南中考：句子賞析、句段作用、表達(dá)方式

類別特點(diǎn)及作用教材典例

人物描寫外貌描寫對人物的身材、容貌、衣著、打扮以及儀態(tài)等進(jìn)行描寫，揭示人物身份、社會地位，以形傳神，表現(xiàn)人物的精神面貌、內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。《列夫·托爾斯泰》中，“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”是對托爾斯泰外貌的描寫，使人物形象活靈活現(xiàn)，具體可感。

神態(tài)描寫對人物的面部神情進(jìn)行描寫，展現(xiàn)人物當(dāng)時的心理/情感變化，凸顯人物個性，使人物形象更加完整、立體。《再塑生命的人》中，“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了"生動地寫出了海倫·凱勒對于能夠掌握知識的喜悅之情。

人物描寫心理描寫[2022.23（2）]對處在一定環(huán)境下的人物的內(nèi)心、思想、情感活動進(jìn)行描寫，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情?！蹲咭徊剑僮咭徊健分?，“我往下看，感到陣陣暈?！揖o貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)”是對“我"心理的描寫，表現(xiàn)了“我”面對懸崖時內(nèi)心的緊張與恐懼。

動作描寫通過對人物肢體語言的描寫來表現(xiàn)人物的思想情感，展示人物的性格特征和精神面貌?！稄陌俨輬@到三味書屋》中，“掃開一塊雪……便罩住了"充分表現(xiàn)了作者對捕鳥的喜愛之情，刻畫了作者天真活潑的形象。

語言描寫對人物的獨(dú)白、對話的具體描述，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想感情，反映人物的心理活動，使人物形象豐滿、鮮活，推動故事情節(jié)發(fā)展?！秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》中，“劉姥姥便站起身來，高聲說道：‘老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！’”通過對劉姥姥語言的描寫，塑造出一個幽默、滑稽的喜劇形象。

答題規(guī)范：運(yùn)用了……（外貌、神態(tài)、心理、動作、語言）的描寫方法，（生動形象地）寫出了……的情形，刻畫了……的人物形象。

環(huán)境描寫自然環(huán)境（2024.23）對自然景物的描寫，還包括對人物活動的時間、地點(diǎn)等的描寫。交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、氣候；渲染氣氛，奠定情感基調(diào)；烘托人物心理/心情；襯托人物形象，表現(xiàn)人物性格；為后文做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展；揭示或深化主題?！段业氖迨逵诶铡分?，“一片平靜得好似綠色大理石桌面的海"是對自然環(huán)境的描寫，烘托出菲利普一家在遇到落魄的于勒之前的舒暢心情。

社會環(huán)境對社會背景、時代特征、地域風(fēng)貌、風(fēng)土人情等的描寫。交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系；交代人物身份，表現(xiàn)（影響或決定）人物性格；為后文埋下伏筆（做鋪墊），推動故事情節(jié)發(fā)展，暗示人物的前途命運(yùn)；揭示社會的本質(zhì)特征，點(diǎn)明主題?！犊滓壹骸分?，“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的……只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”是對孔乙己生活的社會環(huán)境的描寫，交代了當(dāng)時貧富差距懸殊、階級對立的社會背景。

正面描寫（直接描寫）通過生動形象的語言，直接具體地描繪出人物或事物的狀態(tài)，表現(xiàn)人物或事物……的特點(diǎn)（性格、心理、情感等），表現(xiàn)文章主題?！吨矘涞哪裂蛉恕分校ㄟ^“這個男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣"直接表明牧羊人是一個沉默寡言的人。

側(cè)面描寫（間接描寫）（2022.25）通過對周圍人物、事物或整體環(huán)境的描寫來表現(xiàn)所要描寫的對象，使人物或事件更加突出，使主題更加深刻?！渡鐟颉分?，寫“我”對看戲興味全無時，沒有正面寫“我"掃興，而是從側(cè)面寫舞臺上演員的臉在“我”眼中變得模糊了來表現(xiàn)。

細(xì)節(jié)描寫對人物、景物、事件等進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫。表現(xiàn)人物性格，豐富人物形象，烘托人物心情，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，深化作品主題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍。《說和做——記聞一多先生言行片段》中，通過“頭發(fā)凌亂"夜間睡得很少”等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦。

8.常見表現(xiàn)手法（10年5考）對接云南中考：句子賞析、句段作用、表現(xiàn)手法

類別特點(diǎn)作用教材典例

照應(yīng)（2022.25）相互照應(yīng)的兩部分內(nèi)容有著極其密切的關(guān)系，是對同一種情況作出的解釋、說明和交代。……與……相互照應(yīng)，為下文……的情節(jié)做鋪墊，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出?！蹲咸偬}瀑布》首段“我不由得停住了腳步"和結(jié)尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。

鋪墊（2022.24，2015.21）在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫。制造懸念，加強(qiáng)故事情節(jié)之間的因果關(guān)系和完整性，使情節(jié)更具合理性，避免突兀?！痘实鄣男卵b》首段極力描述皇帝如何喜歡新衣服，這為后文中他被兩個假裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典做鋪墊。

伏筆（2016.24）指前段內(nèi)容為后段內(nèi)容所做的提示或暗示。對將要發(fā)生的事件進(jìn)行暗示，使文章內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。（注：埋下伏筆后，后文一定要有相照應(yīng)的內(nèi)容。）《故鄉(xiāng)》中，“我"剛回到故鄉(xiāng)時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你……他也許就要來了”是伏筆，不僅點(diǎn)明閏土和“我"的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場更加自然。

懸念先將疑問拋給讀者而又不說明問題背后的具體原因，層層設(shè)疑，使文章情節(jié)波瀾起伏。激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考，使文章情節(jié)曲折起伏，更好地表達(dá)文章主題等。《驛路梨花》中設(shè)置了三個懸念：這是什么人的房子？主人家是誰？解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子？問題逐步深入，推動情節(jié)發(fā)展。

對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面作比較。突出事物的本質(zhì)特征；增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力；強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，更好地表現(xiàn)主題。《范進(jìn)中舉》中，通過對比胡屠戶對范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

襯托為突出主要事物，用類似的或相反、有差別的事物作陪襯。用類似的事物作陪襯叫正襯，用相反、有差別的事物作陪襯叫反襯。特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差，突出表現(xiàn)主要人物的性格、情感或事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力?！短僖跋壬分?，用日本“愛國青年"的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)。

烘托（2022.24，2015.21）從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出。更好地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，營造氣氛，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力?！渡⒉健分校澳抢镉薪鹕牟嘶?、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情。

象征（2015.24）借助具體的物象來暗示某種概念、思想、精神、品德等，重在表現(xiàn)事物的客觀意義和精神實(shí)質(zhì)。使某種抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意，使文章含蓄雋永?！栋讞疃Y贊》中，白楊樹象征了北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中不可或缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

托物言志（2015.24）借某一具體事物的某方面特征來寄托作者的思想情感，或揭示作品的主旨。使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感體驗(yàn)?！栋讞疃Y贊》中，作者塑造了雖“普通"卻“不平凡”的白楊樹，突出并贊美白楊樹的正直、堅強(qiáng)、倔強(qiáng)和不折不撓，借白楊樹贊美抗戰(zhàn)軍民的堅強(qiáng)意志和精神。

欲揚(yáng)先抑/欲抑先揚(yáng)作者想褒揚(yáng)（貶抑）某個人物，先從相反的貶抑（褒揚(yáng)）處落筆。前后形成對比，突出所描寫的對象，強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征，使所表現(xiàn)的對象形象更豐滿、更鮮明，達(dá)到出人意料的效果。《阿長與＜山海經(jīng)＞》中，開始寫“我"對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動"等的討厭，而后面寫她買來有繪圖的《山海經(jīng)》時，“我”又心生敬意。欲揚(yáng)先抑，使阿長的形象更加真實(shí)可感。

以小見大通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分可以看出整體。用平凡細(xì)微的事情反映重大的