提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實踐

1巧用有效性策略提升有效性教學(xué)2(1)教材處理的有效性；(2)教學(xué)目標(biāo)的有效性；(3)課堂教學(xué)策略的有效性；(4)課堂教學(xué)評價的有效性；(5)小組合作學(xué)習(xí)的有效性；(6)課堂教學(xué)反思的有效(二)研究目標(biāo)三、提高課堂教學(xué)有效性的實施策略(1)我看到了什么?(圖：一棵大樹)34對科學(xué)有好奇心和求知欲”,在讓所有學(xué)生獲得共同的科學(xué)教育的同時，有機(jī)會接觸、了解乃至鉆研自生科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓“不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展”。案例4:教學(xué)《常見的植物》,不必追求學(xué)生對植物的知識究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過活動體會和領(lǐng)悟什么是“觀察”,“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報。學(xué)生在活(1)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點和兒童的心理特征，采用實驗教學(xué)法、體驗教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法與手段，從學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法和活動入手，提高學(xué)生的課案例5:在教學(xué)《磁鐵游戲》一課中，為了使學(xué)生知道磁鐵有磁性和隔著物體能吸鐵趣。設(shè)計布娃娃在桌上跳舞的小節(jié)目，引起學(xué)生質(zhì)疑后再析疑、解疑。學(xué)生動手實驗得(2)運用“探究——發(fā)現(xiàn)型”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與體驗。并把科學(xué)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)和諧地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗中，有計劃、有步驟地提高小學(xué)科學(xué)案例6:在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課中，為了更好地讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗由受熱膨脹及遇冷收縮的過程，我首先設(shè)計了一個情境你怎么知道熱水變冷了?變冷之后還有什么其他變化?這些問題以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，課堂氣氛立即活躍起來。接著讓學(xué)生動手做5(3)進(jìn)行有效的情感態(tài)度滲透。通過分析影響學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)及個性特征等情感因子，采用營造民主和諧的課堂氣氛，增加教師自身的情感投入，挖案例7:針對學(xué)生普遍愛喝飲料的習(xí)慣，我們布置了一個課外作業(yè)：讓學(xué)生考察一下飲料市場。結(jié)果學(xué)生的探究方法各有不同，各有獨到的見解，有的甚至寫上了自己想要(1)在體現(xiàn)主體性、激勵性、多樣性與創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，采用言語表揚、星級比賽、案例8:“你能勇敢地提出問題，真了不起!”、“再想一想，肯定能提出更好的問在學(xué)生提不出問題時，要與學(xué)生交換角色，生回答，有時讓學(xué)生小組交流討論，嘗試解答，再全班交流。時間長了，漸漸地形成了寬松活潑的課堂氛圍。為了鼓勵學(xué)生發(fā)言，計，課后，給發(fā)言次數(shù)多的小組每人加一顆“星”,這樣有效地激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱(2)建立多元化評價形式，通過課堂上教師評價、小組評價、學(xué)生自評、師生互評案例9:在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時，教師先出示一張手工紙，讓學(xué)生嘗試著用6分解任務(wù)：甲(組長):負(fù)責(zé)解剖果實和寫實驗報告。7活動過程：全班48人，自由組合成12組。每組在分工合作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個問題打分，然后給出實驗報告的總成績。這樣既體現(xiàn)出個人的能力和水平，又體現(xiàn)出了集體的智慧和力量。(附件5)目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的確教學(xué)的重、難點，精心設(shè)計教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師設(shè)計案例11:在進(jìn)行《比較水的多少》一課中，學(xué)生各小組有選擇地方法不同，教師大膽鼓勵學(xué)生運用自己地方法，并且讓不同的小組向全班學(xué)生介科學(xué)課中比較水地多少。學(xué)生提出的各種猜想是課堂生成的教教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能夠促進(jìn)教師對自己教學(xué)改進(jìn)教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平。教學(xué)方法，更重要的是可以記下學(xué)生的創(chuàng)新，自己的教學(xué)機(jī)智。一節(jié)課下來，靜心沉思，及教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界案例12:2007年4月，我校一位老師參加了浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動，活動驟相對比較復(fù)雜。在試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于實作正確規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，將實際要用的步驟對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，并用8兩個物鏡，在試教中，盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用低倍鏡進(jìn)行觀察，還是有部分鏡進(jìn)行觀察，產(chǎn)生光線不夠亮，找不到物體等教后對顯微鏡進(jìn)行調(diào)整，取下高倍鏡。同時，對通過本課題研究，參與實驗的班級的學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提理信息的能力、交流表達(dá)的能力、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力、動生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生案例13:學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的調(diào)查。問題1:你喜歡上科學(xué)課嗎?上課時，你是喜歡科學(xué)教師呢，還是喜歡教師所講的內(nèi)容呢?在課上學(xué)習(xí)過程中你感到高興嗎?如問題2:你喜歡科學(xué)書嗎?你喜歡書上的插圖嗎?課后業(yè)余時間，你看有關(guān)科學(xué)的書問題3:你喜歡做科學(xué)作業(yè)嗎?你喜歡自己完成還是和同學(xué)一起完成呢?自己完成時通過前后測對比，可以發(fā)現(xiàn)，研究的前后學(xué)生有很大的變化?？傮w上分析可以看出總