2023-2024年教師資格之中學教育學教育心理學模擬考試試卷A卷（含答案）

2023年-2024年教師資格之中學教育學教育心理學

模擬考試試卷A卷含答案

單選題（共45題）

1、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平

的學習主要屬于（）

A.言語信息學習

B.智慧技能學習

C.認知策略學習

D態(tài)度學習

【答案】A

2、指導整個課程編制過程最關(guān)鍵的準則是（）。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標

C.課程目標

D.教育方針

【答案】C

3、學習新信息對已有的抑制作用叫（）。

A.前攝抑制

B.后攝抑制

C.消退抑制

D.超限抑制

【答案】B

4、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是（）

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.動作思維

【答案】A

5、《學記》中“學不蹦等”、“不凌節(jié)而施”是指（）。

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

【答案】C

6、下列屬于正遷移的是（）。

A.教學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響

B.學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響

C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響

D.在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

【答案】C

7、小老鼠通過嘗試一錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）

A.獨立的發(fā)現(xiàn)學習

B.有指導的學習

C.有意義的學習

D接受學習

【答案】A

8、1903年，美國心理學家（）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以

“教育心理學”命名的專著。

A.卡列杰夫

B.廖世承

C.烏申斯基

D.桑代克

【答案】D

9、斯金納關(guān)于學習規(guī)律的核心觀點是

A.動機的培養(yǎng)

B.情感與社會性的發(fā)展

C.強化的原理與技術(shù)

D.人格的形成

【答案】C

10、教學過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.輔導

D.檢查

【答案】B

11、在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上，專家教師引入要講的教學內(nèi)容，通常采用的方法是

A.開門見山式

B.實驗式

C.導入式

D,迂回曲折式

【答案】C

[2、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）

A.自我預期

B.期待

C.自我歸因

D.成敗經(jīng)驗

【答案】D

13、單軌學制最早產(chǎn)生于（）。

A.英國

B.德國

C.俄國

D.美國

【答案】D

14、教育心理學研究的核心內(nèi)容（）。

A.教學過程

B.反思過程

C.評價過程

D.學習過程

【答案】D

15、標記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素是（）。

A.BNHS

B.RNA

C.MPB

D.BGHZ

E.光敏生物素

【答案】A

16、在心理學中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學習過程的心理學

流派是（）

A.行為主義

B.精神分析

C.格式塔學派

D.認知心理學

【答案】C

17、在教育心理學的發(fā)展過程中，提出反思性教學研究是在（）

A.初創(chuàng)時期

B.發(fā)展時期

C.成熟時期

D.完善時期

【答案】D

18、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造？（）

A.魯班發(fā)明鋸子

B.高斯少年時做數(shù)字1~100的連加

C.找到遠古時期的化石

D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

【答案】A

19、在西方，被公認為科學教育心理學奠基人的是（）

A.梅伊曼

B.桑代克

C.推孟

D.賈德

【答案】B

20、奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。

A.知識學習和技能學習

B.概念學習和意義學習

C.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習

D.機械學習和意義學習

【答案】D

21、運用現(xiàn)代實驗手段，比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是（）

A.克伯屈

B.亞當斯

C.斯金納

D.班杜拉

【答案】B

22、在教育評價體系中，處于核心地位的是（）。

A.教師評價

B.學生評價

C.課程評價

D.教學評價

【答案】B

23、1939年提出以馬克思主義理論指導編寫的教育學的教育家為（）。

A.凱洛夫

B.杜威

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

【答案】A

24、炭粒廓清試驗常用來檢測（）。

A.中性粒細胞功能

B.巨噬細胞功能

C.NK細胞功能

DB細胞功能

E.T細胞功能

【答案】B

25、教育的生物起源論和心理起源論都不科學，其共同錯誤是否認了教育的

（）O

A.社會性

B.階級性

C.歷史性

D.生產(chǎn)性

【答案】D

26、青少年社會化的主要場所是（）

A.家庭

B.職業(yè)組織

C.社區(qū)

D.學校

【答案】D

27、我國古代的六藝教育的中心（）

A.禮和樂

B.射和御

C.書與教

D.射與樂

【答案】A

28、心理學稱為“危險期”指的是（）。

A.幼兒期

B.童年期

C.少年期

D.青年初期

【答案】C

29、最早把課程用作教育科學的專門術(shù)語的教育家是（）。

A.赫爾巴特

B.博比特

C.泰勒

D.斯賓塞

【答案】D

30、與前列腺腫瘤有關(guān)的檢驗項目是（）°

A.AFP

B.CEA

C.PSA

D.PAP

E.CPK

【答案】C

31、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是（）

A.生存需要

B.歸屬需要

C.尊重需要

D.自我實現(xiàn)的需要

【答案】A

32、杜威”教育即生活”的觀點，體現(xiàn)在德育中與（）的精神相一致。

A.說服教育法

B.事實說服法

C.情感陶冶法

D.實際鍛煉法

E.榜樣示范法

【答案】D

33、關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知,

在心理學上稱為（）

A.認知策略

B.認知能力

C.基本認知

D.元認知

【答案】D

34、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于20世紀（）。

A.50年代

B.60年代

C.70年代

D.80年代

【答案】B

35、根據(jù)加涅的學習水平分類，下列辨別學習的復雜程度茴的是（）。

A.言語聯(lián)結(jié)

B.信號

C.連鎖

D.概念

【答案】D

36、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.同化說

D.動機說

【答案】C

37、技能是一種（）。

A.智力

B.活動方式

C.才能

D.能力

【答案】B

38、認為人的價值高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的價值取向?qū)儆?/p>

（）O

A.人本位論

B.社會本位論

C.政治本位論

D.經(jīng)濟本位論

【答案】A

39、既是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，又是評價教師專業(yè)性的核心因素

的是（）

A.教師的專業(yè)理想

B.教師的專業(yè)知識

C.教師的專業(yè)能力

D.教師的專業(yè)自我

【答案】C

40、因各職業(yè)的性質(zhì)不同，不同職業(yè)所扮演的角色、承擔的職責都表現(xiàn)出不同

的特點。教師職業(yè)角色的最大特點是（）。

A.相對單一

B.多樣化

C.社會性

D.動態(tài)性

【答案】B

41、探究訓練中，教師的作用是幫助學生探究，而不是代替學生探究。教師的

主要任務是（）

A.收集信息資料

B.選擇問題情境

C.分析解釋問題

D.解釋形成概念

【答案】B

42、測驗結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）。

A.效度

B.區(qū)分度

C.信度

D.難度

【答案】C

43、馬克思主義實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。

A.推廣義務教育

B.普及高等教育

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.發(fā)展基礎(chǔ)教育

【答案】C

44、下列哪一項尿液中增高的指標標志著。腎小管吸收功能降低（）。

A.B2-M

B.Alb

C.IgA

D.IgM

E.IgG

【答案】A

45、主體對自身認知活動的認知是

A.知識

B.元認知

C.監(jiān)控

D.評價

【答案】B

多選題（共20題）

1、普通實驗室常規(guī)測定香草扁桃酸（VMA）使用的方法是

A.化學顯色法

B.熒光分析法

C.放射性核素分析法

D.生物法

E.非核素免疫分析法

【答案】A

2、根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分為（）。

A.集體促成

B.教師促成

C.學生促成

D.任務促成

E.自我促成

【答案】ABD

3、針對傳統(tǒng)教育存在的問題，杜威提出的觀點有（）

A.從做中學

B.兒童“靜聽”的學習方式

C.教育應當脫離兒童的經(jīng)驗和生活

D.教育即生活

E.學校即社會

【答案】AD

4、血清鉀升高可見于（）。

A.腎病綜合征

B.急性腎功能不全多尿期

C.慢性腹瀉

D.酒精性肝硬化

E.急性腎功能不全少尿期

【答案】

5、臨床實驗室中，熒光免疫技術(shù)常用的熒光物質(zhì)不包括（）。

A.生物素酰朋

B.四甲基異硫氟酸羅丹明

C.四乙基羅丹明

D.藻紅蛋白

E.異硫氟酸熒光素

【答案】A

6、教育科學研究的基本原則是（）。

A.發(fā)展性原則

B.客觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.理論與實踐相結(jié)合原則

E.教育性原則

【答案】BCD

7、格式塔和桑代克之間的明顯對立在于（）

A.頓悟

B.替代

C.強化

D.觀察

E.試誤

【答案】A

8、關(guān)于試紙法（硝普鹽半定量法）測定酮體的敘述，正確的是

A.測乙酰乙酸的靈敏度比丙酮小

B.酮體與硝普鹽在堿性條件下可生成棕色化合物，生成量與酮體的含量成正比

C.此方法完全不能測出B-羥基丁酸

D.當血清酮體濃度＜5mmol/L時，難以測出乙酰乙酸的含量

E.在酮體中乙酰乙酸的含量最高

【答案】C

9、下列有關(guān)遺傳對個體發(fā)展的影響的表述中不正確的有（）

A.遺傳素質(zhì)與人的身心發(fā)展無關(guān)

B.遺傳素質(zhì)決定了人的身心發(fā)展

C.遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性

D.遺傳素質(zhì)不能決定人的身心發(fā)展

【答案】AB

10、個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功

能學派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？（）。

A.裴斯泰洛齊

B.凱興斯坦納

C.涂爾干

D.盧梭

E.諾篤爾普

【答案】BC

11、教師的職業(yè)形象主要包括（）

A.教師的道德形象

B.教師的文化形象

C.教師的人格形象

D.教師的教學形象

E.教師的外部形象

【答案】ABC

12、下列法律中，專門對少年兒童受教育的權(quán)利作了規(guī)定的是（）

A.《中華人民共和國憲法》

B.《中華人民共和國刑法》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國義務教育法》

E.《中華人民共和國教師法》

【答案】ACD

13、教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識

和技能，（）的活動。

A.發(fā)展智力

B.發(fā)展體力

C.陶冶品德

D.陶冶美感

E.形成全面發(fā)展的個性

【答案】ABCD

14、關(guān)于糖代謝說法不正確的是（）。

A.胰高血糖素主要通過提高靶細胞內(nèi)cAMp含量調(diào)節(jié)血糖

B.無氧酵解體內(nèi)糖代謝最主要的途徑

C.調(diào)節(jié)血糖激素主要包括生長激素，甲狀腺激素

D.糖原的合成、分解、異生均在肝細胞內(nèi)完成

E.受神經(jīng)、激素和器官調(diào)節(jié)

【答案】C

15、教學認識過程是一種間接性的認識過程，具體體現(xiàn)在（）。

A.由教師發(fā)揮主導作用

B.借助工具認識事物

C.認識對象的間接性

D.認識方式的間接性

E.學生是不成熟的認識主體

【答案】CD

16、患者男，31歲。因糖尿病反復注射胰島素，在注射局部出現(xiàn)紅腫、出血、

壞死等劇烈炎癥反應，屬于（）。

A.類風濕關(guān)節(jié)炎

B.SLE

C.腎小球腎炎

D.皮肌炎

E.類Arthus反應

【答案】

17、堿性尿液中不易出現(xiàn)的結(jié)晶是

A.碳酸鉀結(jié)晶

B.磷酸鹽結(jié)晶

C.磷酸鏤鎂結(jié)晶

D.尿酸結(jié)晶

E.無定型磷酸鏤結(jié)晶

【答案】D

18、為五聚體的1g是（）。

A.IgE

B.IgA

C.IgM

D.IgD

E.IgG

【答案】C

19、實現(xiàn)教師個體專業(yè)性發(fā)展，主要可以通過（）。

A.師范教育

B.家庭教育

C.新教師的入職輔導

D.在職培訓

E.自我教育

【答案】ACD

20、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（）。

A.能力

B.認知

C.情感

D.本能

E.行為

【答案】BC

大題（共12題）

一、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不

斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的

時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕

易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著

學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵！”“不是教教材，而是用教材教”的魏老

師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，

全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課

文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做

法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在

不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自

己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的

知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了

呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意

了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始

對魏老師的教學方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的

語文成績最差?！靶抡n程”有一個流行的課程口號？不是教教材，而是用教

材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待

張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？

【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃

至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)

整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應從以

下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：（1）要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能

“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。（2）新課程不能是單一的理論化、體系化

的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納人到學生的知識結(jié)構(gòu)中

加以組織。（3）新課程的內(nèi)容應是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、

基本能力和正確的生活態(tài)度。（4）在選擇課程機構(gòu)進行重建時，應該強調(diào)綜合

性、加強選擇性并確保均衡性。（5）各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境

和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主探究、合作交流的情境。

二、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公

元哪一年？最遠打到哪里？美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是

這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從

經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你

運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析。

【答案】（1）素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教有就是取

消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。

這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。（2）

素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應試教育”的弊端提出來的。（3）“應試教

育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，

導致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，

這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用，當然，考試只是

一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，

同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考

試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。

三、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，

其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K"，并解釋說P代表壓

力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例

邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個大氣

壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘

米，4個大氣壓X2立方厘米=8,別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是

搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，

你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。

“對，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他

一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體

漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，

把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也

軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教

學符合哪一項教學原則？

【答案】（1）以上教學案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。（2）因材施教的教

學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知

識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導和學生主體、我國

現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提

出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因

材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學

生的特長。（3）在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛

一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后

面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現(xiàn)了教

師運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生特長的教學特點。

四、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學

習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢？因為他各門主科考試總是不及格。而且，

數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不

是人寫的！”其實在小學，張明同學還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學校

的三好學生，在市里舉行的小學數(shù)學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣

泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的

第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽。作

業(yè)也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學中

的有關(guān)學習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。

【答案】分析：（1）一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好，張明同學對此進行了不恰

當?shù)膬?nèi)部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由于上初中以來在學習上

的多次失敗，陷入了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)

學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該

生的無助感。建議：（1）采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑

的真正原因。（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等

外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動的做

法，注重對張明同學內(nèi)在學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛

好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學在學習上的無力

感，增強他的學業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點給0~1

分）

五、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，

其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K"，并解釋說P代表壓

力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例

邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個大氣

壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘

米，4個大氣壓X2立方厘米=8,別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是

搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，

你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。

“對，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他

一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體

漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，

把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也

軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教

學符合哪一項教學原則？

【答案】（1）以上教學案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。（2）因材施教的教

學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知

識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導和學生主體、我國

現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提

出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因

材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學

生的特長。（3）在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛

一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后

面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現(xiàn)了教

師運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生特長的教學特點。

六、請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學

生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和

體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳

和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景，下面

是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女

生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學

生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生：女生聲音大！

【答案】

【答案要點】

案例中的教學體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應用的教學方

法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利

用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應用題”的方法。

七、請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學

生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和

體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳

和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景，下面

是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女

生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學

生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生：女生聲音大！

【答案】

【答案要點】

案例中的教學體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應用的教學方

法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利

用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應用題”的方法。

八、請閱讀下列案例后，結(jié)合實際談談如何評價一堂好課?一次學生座談會上，

有的學生說，老師上課應該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這

樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教

學內(nèi)容怎么辦？請結(jié)合實際談談如何評價一堂好課？

【答案】（1）目標明確。（2）內(nèi)容正確。（3）方法得當。（4）表達清晰。（5）氣氛熱

烈。

九、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學

習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢？因為他各門主科考試總是不及格。而且，

數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不

是人寫的！”其實在小學，張明同學還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學校

的三好學生，在市里舉行的小學數(shù)學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣

泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的

第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽。作

業(yè)也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學中

的有關(guān)學習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。

【答案】分析：（1）一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好，張明同學對此進行了不恰

當?shù)膬?nèi)部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由于上初中以來在學習上

的多次失敗，陷入了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)

學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該

生的無助感。建議：（1）采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑

的真正原因。（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等

外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動的做

法，注重對張明同學內(nèi)在學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛

好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學在學習上的無力

感，增強他的學業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點給01

分）

一十、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學中關(guān)注不

均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。

去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都

是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。

【答案】

【答案要點】

教學中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目

的，不利于教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我

們要切實關(guān)注并解決好不均衡的問題。（1）改變學校教育過于強調(diào)甄別與選拔的

功能，是我國課程教學改革的主要內(nèi)容之一。在教學中，教師要對學生一視同

仁，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。（2）“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最

高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等

的態(tài)度對待學生，關(guān)注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的

潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。（3）我國實行素質(zhì)教育，面向全體學

生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受

教育的權(quán)利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權(quán)利。所

以，無論是教師、學校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放

在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。（4）要改變傳統(tǒng)的教學

評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改

變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績的唯一標準。（5）對于后進生，教師要善于

發(fā)掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別

差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采