三年級語文上冊第五`六單元教材分析及課標解讀

三年級語文上冊

第五、六單元教材分析及課標解讀

嶺口鎮(zhèn)中心學校王小飛（一）第五單元教材分析

一、教材簡析：

本單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。”然后學習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學習提示”引導學生進一步搜集資料,做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文。

最后,在“語文園地”的“口語交際”中,讓學生交流在“綜合性學習”中了解到的傳統(tǒng)文化,在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生借助生肖郵票,讀背體現傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中,引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式,展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學習中,圍繞“燦爛的中華文化”這一專題,開展聽說讀寫各項活動,既培養(yǎng)了語文能力,又增進了對中華傳統(tǒng)文化的了解,增強了民族自豪感。

二、單元教學目標

1．學會本單元67個生字，其中綠線內的27個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用一些關聯詞語造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3.通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。

三、教學重難點:重點：1、正確朗讀課文，會認27個生字會寫40個生字。2.通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。難點：在引導學生學好課文的同時，指導學生開展好綜合性學習活動

四、如何開展綜合性學習。綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想:強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的安排與組織上。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動?；顒又校處熞獏⑴c其中，有督促和檢查?；顒雍螅ㄟ^不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。

開展綜合性學習要因地制宜。各個地方、各個學校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源,教師可根據當時當地的實際情況,充分開發(fā)和利用各種語文教育資源,創(chuàng)造性地組織語文綜合性學習,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。

目前,許多學校都在進行綜合性學習的探索,積累了一些經驗和做法。如,把語文綜合性學習和單元整組教學有機結合起來,將綜合性學習融入到日常教學中。在單元學習之前,先進行單元導讀,讓學生初步了解本單元學習內容,同時明確綜合性學習的任務。然后,從多數學生感興趣的一課開始進行精讀訓練,根據學習需要進行學習內容的重組。學習活動中,每一單課的學習都有課外實踐活動的要求,將綜合性學習貫穿到語文教學的各個環(huán)節(jié)當中。在學完本單元后,進行整體回顧和交流。我學到哪些知識,我掌握了哪些本領。并隨機向課外拓展,展示交流綜合性學習的收獲。老師在教學實踐中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。1.課文輔助，初步體會；課內通過課文學習，讓學生初步認識和體會“燦爛的中華傳統(tǒng)文化”。在《孔子拜師》中學生認識了古代大思想家孔子和老子，在《盤古開天地》中了解了我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象，在《趙州橋》中領略了這一歷經千年而風采依舊的建筑杰作，在《一幅名揚中外的畫》中欣賞了傳世名畫《清明上河圖》的神來之筆，又在語文園地的“日積月累”中借助生肖郵票，讀背體現傳統(tǒng)文化的十二生肖。這樣，學生所獲得的信息將不再是單一的，所體驗到的“文化”將不再是抽象的，所受到的熏陶將不再是口號式的，“燦爛”將不再僅僅是個華麗的修飾符。2.運用提示，拓展思維；在本組第一篇課文《孔子拜師》后面提出了本次綜合性學習活動的任務，這段提示語給學生提示了生活中傳統(tǒng)文化的多樣性，指明了開展調查活動的方向，我們可以利用提示語引導學生去探究、去發(fā)現生活中的學習資源。六、習作單元說明A.單元習作教學目標：

1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在綜合性學習和口語交際的基礎上，寫一寫自己最想告訴大家的生活中的傳統(tǒng)文化。愿意交流自己的習作，和同伴分享快樂。

2．在習作的過程中進一步認識生活中的傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化。

B.單元習作整體教學設計：

學習《孔子拜師》一課,了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。學習怎樣寫一件事,以及用人物語言表現人物品質的方法；開始綜合性學習活動“生活中的傳統(tǒng)文化”的準備,并開始活動。

學習《盤古開天地》一課,了解盤古開天地的故事,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力；學習記錄傳說、神話的方法——注意豐富想象,清楚明白地記敘事情。

學習《趙州橋》一課,認識趙州橋雄偉、堅固和美麗的特點,體驗勞動人民的智慧和創(chuàng)造。學習抓住特點寫景物的方法；開始綜合性學習活動的資料整理,討論如何展示成果。

略讀《一幅名揚中外的畫》一課，交流畫面上的內容和自己獨厚的感受；學習怎樣抓住特點寫一個東西的方法。

從《語文天地》的“讀讀背背”學習十二生肖，通過綜合性學習的“展示臺”活動了解生活中的傳統(tǒng)文化，由此開闊思路，引發(fā)出其他的生活中的傳統(tǒng)文化，在此基礎上進行口語交際的交流活動。

有了以上基礎，就可以進行習作練習了。做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。注意按一定的順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。這也是綜合性學習的一部分。寫完以后一定要交流展示，還可以匯集成作文集，分享習作的快樂。注:在這里可以引導學生抓住我們身邊的傳統(tǒng)來寫，比如春節(jié)吃年糕、拜年、貼對聯等；端午節(jié)吃粽子逛定安美食一條街，看龍舟；鬧軍坡的場面；中秋節(jié)的來歷等等。總之老師盡可能多些給學生提供寫作素材。（二）第六單元教材分析一、教材分析:本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成?！锻扉T山》《飲湖上初晴后雨》:贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿?！陡火埖奈魃橙簫u》:反映了南疆風景優(yōu)美、物產豐富?！睹利惖男∨d安嶺》:描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產?！丁皷|方之珠”》:展示了現代都市香港的美麗和繁華。語文園地:口語交際、習作訓練和寬帶網從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優(yōu)美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現代都市風采的略讀課文《“東方之珠”》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。二、單元教學目標

1、會寫31個生字、會認22個生字、正確讀寫36個詞語。

2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

3、“讀讀背背”古代大詩人游歷祖國大好河山時留下的千古名句。

4、讓我們隨著課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。

6.指導學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣

三.教學重點難點

1.使學生進一步了解祖國的山河壯美。

2..引導學生在充分閱讀，領略美麗的自然風光的過程中，學習作者觀察和表達的方法，指導學生積累語言，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。四、教學建議在二年級的課文學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。單元備課:只有宏觀地考慮各部分之間的關系，從整體上去思考，去把握，才能使各部分有機地融合，讓聽、說、讀、寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。五、單元習作教學策略。寫作文是老師和學生最頭疼的事，學生是無從下筆，無話可說，有的干脆直接摘抄作文選中的習作，有些同學則是亂寫一通，牛頭不對馬尾，天馬行空地亂吹亂寫，怎樣讓學生寫好本單元習作呢，以下我就講講一些教學策略。習作前的鋪墊:Ａ、著眼篇章結構的教學〈富饒的西沙群島〉:總分總結構。分述部分是按照進入群島的地點變換由上而下，有近及遠的順序，從海面、海底、海灘、海島的順序來介紹的?！睹利惖男∨d安嶺》:作者是按照春、夏、秋、冬四季的美麗景色有順序地來描述的?！丁皷|方之珠”》:抓住了香港最具特色的市場、美食、海洋公園和夜景來介紹其繁華和美麗。針對以上的分析，我覺得在教學本組課文時，要宏觀地考慮各部分之間的關系，從整體上去思考，去把握，才能使各部分有機地融合，讓聽、說、讀、寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。首先應著眼篇章結構的教學。其次要注重特色段落的學習（如《富饒的西沙群島》）。第三還要注重積累，夯實語言基礎。這里我想就語言的學習與積累舉兩個例子:1.課內扎實學語言《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蹦敲慈绾卧谡n內引導學生扎實學語言呢？我們來看兩個片段，同樣是教《富饒的西沙群島》，第一位教師的教法在如今的課堂上應該是很多見的，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主合作、自主選擇學習內容，以讀代講，讓學生自主感悟，似乎都是時下流行的新理念、新方法。但是，我們如果追問一下，在這樣的課堂上學生們除了了解了西沙群島的地理位置及物產外，究竟還學到了些什么呢？恐怕答案是不容樂觀。相反，第二位教師的教學同樣是發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主研讀，但因為有了老師的適時引導，學生通過看圖想象，將課文中的優(yōu)美詞句化為了一個個具體的形象，從而感悟到課文語言的優(yōu)美、精當，更學會了如何去體味語言的方法，并在后面的學習環(huán)節(jié)中及時加以運用。B教師不僅善于引導學生品味語言，而且創(chuàng)設了一個激發(fā)學生將課文語言內化為自己語言的情境——為海產品做代言人，不露痕跡地達到了積累語言的目的。案例：《美麗的小興安嶺》師：快速閱讀課文，你會發(fā)現這篇文章在寫作方面非常有特色。生：按“四季”的順序來寫的。師：如果你是作者，你會這樣寫嗎？請你說說原因。

生：我會這樣寫的。因為這樣寫醒目，讀者明白。

生：我也會這樣寫的。我覺得這樣寫比較有條理，能讓讀者很快地了解小興安嶺的四季分別有什么特點。生：我不會這樣寫。我覺得這樣寫很煩瑣，選擇一兩個自己最喜歡的季節(jié)來把小興安嶺的特點寫出來會更好。

師：請同學們再仔細地讀讀課文，看一看四季里描寫的景物又分別具有什么特點呢？從而得出：寫景的文章要注意描寫對象的順序、景物特點、景物間的關系及景物內部各個部分的關系，要有順序地把這一些寫下來。可按遠近、上下、前后、左右等空間順序來寫；也可按一年四季的季節(jié)順序來寫；還可按“總分總”寫作順序來寫等。Ｂ、注重特色段落的學習

〈富饒的西沙群島〉1、魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數也數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚教學片段:師:請同學們來看看分述部分,想一想:分述部分是怎樣寫出魚多的?生:寫魚的各種樣子。師:寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎?生:不是,只是舉了一些例子。師：能說說你的理由嗎？生：因為它是說“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎么樣。師：很好！老師為你高興。你發(fā)現了一種分述的方法：舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以具體說幾個事物。上學期我們學過不少總分關系的課文和段落，他們的分述部分，是用什么方法進行的呢？請同學們回憶、分析、總結。不清楚的可以相互提醒，也可以問老師。2、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（）有（），還有（）。或、西沙群島也是鳥的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。3、海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來產卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。4.西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。Ｃ、注重積累，夯實語言基礎。課內扎實學語言《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”ａ、教師的課堂教學：

第一步：分組研讀課文。老師讓學生自由分組，分成“海水研究小組”“海底研究小組”“海灘研究小組”“海鳥研究小組”，然后各組分別研讀２、３、４、５自然段中相應的一個自然段，要求是：認真讀一讀，說說你讀懂了什么？第二步：匯報研讀成果生：我們“海水研究小組”知道了西沙群島的海水是五光十色、異常美麗的。生：我們知道了西沙群島的海產很多，有珊瑚，有海參，有大龍蝦，還有魚。生：我補充一點，那兒的魚各種各樣，多得數也數不清。師：那么多海產呀，你就挑一種喜歡的海產，認真地讀一讀描寫它的句子，然后，讀給你的好朋友聽吧！

第三步：朗讀課文學生挑選自己喜歡的一段課文美美地讀一讀。ｂ、教師的課堂教學：

第一步：師生研讀第四自然段。教師讓學生在“貝殼”和“海龜”中選擇一種，研讀相關句子，要求是：你是從哪些詞語中讀懂“貝殼”或“海龜”的特點的？圈圈畫畫重要詞語。

第二步：組織匯報交流。（以“貝殼”這部分的交流活動為例）教師抓住學生匯報中提到的“顏色不一”“形狀多樣”“千奇百怪”“無所不有”等詞語，要求學生結合看圖自由想象，進行句式訓練：貝殼大小不一，大的（），小的（）。貝殼形狀多樣，有的（），有的（），有的（）貝殼顏色不一，有（），有（），有（）西沙群島的貝殼真是（）、（）！

第三步：自主研讀第三自然段。教師引導學生運用圈圈畫畫重要詞語的方法自主研讀第三自然段，然后組織學生開展口語表達活動：為海產品做代言人，看看誰介紹得準確、有趣。學生興趣盎然地投入到活動中。一會兒，一場別開生面的海產品自我介紹會拉開了序幕……2.課外引導學生不斷積累課文只是個例子，課內的積累畢竟有限，因此要鼓勵和引導學生課外大量閱讀，不斷實踐，養(yǎng)成積累的習慣。課外引導學生不斷積累。課內積累與課外積累學了〈古詩〉可根據教學的實際情況靈活處理?？梢哉垖W生當堂背背自己知道的一些描寫祖國風光的古詩?？梢韵确中〗M讓同學們在組內交流,再請同學在全班交流。要鼓勵學生課后多積累古詩。學了〈富饒的西沙群島〉可以讓學生交流有關祖國風光的諺語。課文里的4句諺語,要引導學生讀熟,并能背誦。課后還可以讓學生讀讀有關海洋生物科普讀物。學了〈“東方之珠”〉〈結合“資料袋”里的內容,教師可以讓同學們交流課前收集的圖片或文字資料,說說自己知道的香港。如果學生沒有說到,教師可適當補充一些關于香港的歷史和香港回歸的一些情況。寬帶網

本次寬帶網從“迷人的景色”和“富饒的物產”兩方面給學生提供了一些具體的例子,這部分內容可以讓學生自己閱讀。因“寬帶網”布置的任務與單元的專題相關,所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出。資料既可以是“寬帶網”中所舉的例子,也可以是其他反映祖國風光和物產的資料。資料的交流可以結合語文園地的其他活動而進行,如,“口語交際”,也可以專門進行交流。習作一課后小練筆，要求學生留心觀察周圍的景物，選擇家鄉(xiāng)的一處景物，學習課文的寫法，抓住景物的特點寫一段話。學了〈“東方之珠”〉課后，有興趣的同學，還可以小組合作，編寫介紹香港的黑板報。習作:這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇?？梢詫⒘曌骱涂谡Z交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。可以引導學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。再見！11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓練1．學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒