小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(15篇)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，結(jié)合具體事物感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來(lái)稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí)，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。過程與方法目標(biāo)：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)克和千克，知道1千克=1000克。難點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明：1．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之一是課堂觀察。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握情況，盡量讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。2．對(duì)學(xué)生課堂上的練習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋。3．以作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師活動(dòng)：1、拿出教師買的香蕉，組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰(shuí)能算出這些香蕉有多重？組織學(xué)生說一說是怎樣算的，說的好的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。3、組織交流學(xué)生認(rèn)識(shí)的各種秤，（同學(xué)們說的都對(duì)，那誰(shuí)知道平常人們都用什么工具來(lái)稱物體的重量呢？）提示學(xué)生：你們都見過什么樣的秤。給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。指出每個(gè)小組老師給準(zhǔn)備的秤叫盤秤。學(xué)生活動(dòng)：1、可能有不同的說法，充分發(fā)言?？赡芑卮鸬氖菐捉?，因?yàn)閷?shí)際生活當(dāng)中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。2、可能有不同的計(jì)算方法，例如：除法計(jì)算，還可以是加法計(jì)算。3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺(tái)秤、桿秤、可能回答泵秤。觀看并認(rèn)識(shí)盤秤。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的話題入手，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種秤，增加生活常識(shí)。二、認(rèn)識(shí)千克教師活動(dòng)：1、組織學(xué)生觀察盤秤，說一說都有什么。對(duì)觀察仔細(xì)的'同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。2、先找?guī)酌麑W(xué)生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？如果學(xué)生說出千克要給予表?yè)P(yáng)，說不出要直接教授。3、教授：這就是我們今天學(xué)的一個(gè)新的國(guó)際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少。肯定學(xué)生的答案。板書千克（kg）。4、組織學(xué)生仔細(xì)觀察表盤。交流。字母“”表示這個(gè)盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。5、小組動(dòng)手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實(shí)際稱一稱。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：1、有一個(gè)托盤，下面有一個(gè)像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個(gè)指針。有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。2、觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0指到了2）學(xué)生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對(duì)呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。3、傾聽，識(shí)記。準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）4、觀察結(jié)果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。5、掂一掂，稱一稱。準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：為后面的操作做準(zhǔn)備。把學(xué)生已有的知識(shí)和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認(rèn)識(shí)新知，經(jīng)歷知識(shí)的自主建構(gòu)過程。親身體驗(yàn)1千克的實(shí)際質(zhì)量。三、認(rèn)識(shí)克教師活動(dòng)：1、組織學(xué)生拿出一個(gè)梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰(shuí)重誰(shuí)輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。再組織學(xué)生把梨放到標(biāo)有“g”的盤秤上，觀察。2、一個(gè)梨有多重？答對(duì)的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。教授：這就是我們要學(xué)的新的國(guó)際質(zhì)量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克g?？次覀兊谋P秤，指針指向多少就是多少克。3、組織學(xué)生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個(gè)雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導(dǎo)。4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。5、組織學(xué)生交流，什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。學(xué)生活動(dòng)：1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標(biāo)有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個(gè)盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)現(xiàn)表盤上標(biāo)有“g”和“kg”的不同。2、200克。傾聽，識(shí)記。觀察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大概是“200克”。3、小組合作，動(dòng)手操作。準(zhǔn)確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大概的質(zhì)量。4、交流鞏固知識(shí)，掂一掂，感受1克有多重。5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)千克的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)克，加深認(rèn)識(shí)。體會(huì)小組合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生之間融洽的合作關(guān)系。四、千克和克的關(guān)系教師活動(dòng)：1、剛才有同學(xué)稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。2、兩個(gè)秤的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表?yè)P(yáng)。板書：1000克=1千克1000g=1kg學(xué)生活動(dòng)：實(shí)際操作，先計(jì)算500+500=1000（克）（1000以內(nèi)加法還未學(xué)習(xí)但一部分學(xué)生會(huì)計(jì)算）再稱食鹽的質(zhì)量。（1000克）再稱發(fā)現(xiàn)是（1千克）。2、1000克等于1千克識(shí)記，掌握。設(shè)計(jì)意圖：自己探索，發(fā)現(xiàn)千克與克的關(guān)系，更有助于理解記憶。五、課堂鞏固練習(xí)。1、大屏幕顯示電子秤，教授認(rèn)識(shí)電子秤。2、1000克=1千克20__克=（）千克4千克=（）千克六：課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？板書設(shè)計(jì)質(zhì)量單位：克和千克的認(rèn)識(shí)1千克=1000克Kgg小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)內(nèi)容：1、加減法的意義。2、10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。3、連加、連減和加減混合運(yùn)算。4、解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷自主探索算法并與同伴合作交流計(jì)算方法的過程。2、在具體情境中，通過操作活動(dòng)，初步理解加減法的意義，探索并掌握10以內(nèi)數(shù)加減法的計(jì)算方法。3、能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)數(shù)的.加與減及連加、連減和加減混合，并能解決生活中有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確、熟練地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。2、能正確理解加與減的意義，并能運(yùn)用加與減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。四、基本訓(xùn)練內(nèi)容：1、在具體情境中，理解加與減的意義。2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流算法。3、注重?cái)?shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算意義有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：課件，實(shí)物投影儀，計(jì)數(shù)器等學(xué)具：各種圖形，棋子等。課題：一共有多少（共2課時(shí)，第1課時(shí)）教學(xué)目的：1.在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法.2.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1.知道加法的含義，并能正確地讀出算式。2.會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)作者及工作單位何小婷西安市長(zhǎng)安區(qū)靈沼鄉(xiāng)馮村小學(xué)教材分析三角形面積的計(jì)算是學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)了三角形的特征以及掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)它又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)梯形、組合圖形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)情分析三角形面積的知識(shí)基礎(chǔ)是：三角形底和高的認(rèn)識(shí)以及長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形面積計(jì)算公式。知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)是三角形面積公式。這一知識(shí)是后面學(xué)生學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算以及今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。其探究的過程與方法的基礎(chǔ)是在《比較圖形的面積》和《地毯上的圖形面積》兩個(gè)專題中蘊(yùn)含的割補(bǔ)法、增補(bǔ)法（分割、平移、旋轉(zhuǎn)），以及平行四邊形面積推導(dǎo)過程中蘊(yùn)含的“根據(jù)一定的條件和方法將未知轉(zhuǎn)化為已知”的數(shù)學(xué)思想和方法。能力的增長(zhǎng)點(diǎn)在于利用旋轉(zhuǎn)將兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，以及根據(jù)一定的條件(平分高或邊)利用分割與旋轉(zhuǎn)的方法將一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)一步體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”的.思想和方法。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重在“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的理念，將學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)合來(lái)自生活常識(shí)的實(shí)例做為重要的課堂生成資源，運(yùn)用有趣的教學(xué)手段，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，給學(xué)生充分發(fā)散思維的空間。教學(xué)目標(biāo)1、探索并推導(dǎo)三角形面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決新問題的能力。滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想方法。3、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。4、讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探索并推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式，能正確計(jì)算三角形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：三角形面積公式的探索過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)意圖："分類"是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在日常生活中也經(jīng)常要運(yùn)用。比如：超市里物品的擺放、圖書館里的圖書的擺放、家中整理房間等等都要運(yùn)用到有關(guān)的分類知識(shí)。新《綱要》中指出要讓幼兒從生活和游戲中感受事物并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣和重要性。為了將枯燥、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、淺顯易懂，并能融入孩子們感興趣的操作活動(dòng)中去，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)以孩子們熟悉的火車為活動(dòng)題材，將"為貨運(yùn)火車裝運(yùn)貨物"的游戲貫穿始終?；顒?dòng)中，讓孩子們主動(dòng)探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、議中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得有關(guān)分類的經(jīng)驗(yàn)。從而發(fā)展幼兒的合作、協(xié)商、操作能力，讓幼兒充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和有趣性。活動(dòng)目標(biāo)：1、鼓勵(lì)幼兒嘗試探索"分類裝貨物"的方法。2、發(fā)展幼兒的合作、協(xié)商能力和傾聽能力。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，分享成功的喜悅和快樂。4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)火車已有初步的感性認(rèn)識(shí)。2、準(zhǔn)備的材料：16塊火車模型的底板（包括15塊小尺寸和1塊大尺寸），多種貨物卡片，以及各式各樣的圖形片；還有一張碟片。活動(dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。1、觀看CD，讓幼兒觀察、了解火車分為客運(yùn)火車和貨運(yùn)火車兩種。"小朋友，看，我們來(lái)到了哪兒?"2、剛剛過去了五一勞動(dòng)節(jié)，一群裝運(yùn)貨物的勤勞工人叔叔們開始了他們忙碌的工作。他們非常親切地邀請(qǐng)我們小朋友一起參與，共同來(lái)幫忙裝運(yùn)貨物。二、操作活動(dòng)。1、幼兒分組合作，第一次嘗試裝運(yùn)貨物。(為一節(jié)車廂的火車裝運(yùn)貨物)(1)請(qǐng)幼兒觀察認(rèn)識(shí)各種物品，初步感性認(rèn)識(shí)"分類"。請(qǐng)幼兒嘗試裝運(yùn)貨物，并為車廂設(shè)計(jì)標(biāo)記。活動(dòng)要求：四個(gè)幼兒組成一組，進(jìn)行任務(wù)分配和角色選擇，并通過協(xié)商討論選出小組負(fù)責(zé)人和操作結(jié)果匯報(bào)員。（要求每個(gè)小組成員都能參與完成任務(wù)，并重點(diǎn)關(guān)注那些能力較弱的幼兒，讓他們也能體驗(yàn)到成功的喜悅）。(3)匯報(bào)操作結(jié)果。2、第二次貨物運(yùn)輸?shù)?嘗試是由一群年輕的幼兒進(jìn)行的。他們決定將貨物裝運(yùn)到兩、三節(jié)車廂中，并為每節(jié)車廂設(shè)計(jì)了獨(dú)特的標(biāo)記?；顒?dòng)要求：首先完成兩節(jié)車廂的操作任務(wù)，在驗(yàn)貨認(rèn)可之后將列車放回貨場(chǎng)后方能操作三節(jié)車廂的操作。(兩節(jié)車廂的操作是滿足能力中等幼兒的需求，三節(jié)車廂的操作是為能力強(qiáng)的幼兒提供提高能力機(jī)會(huì)。)(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講：你們是怎樣擺放的?3、幼兒們一起合作，裝運(yùn)著一堆彩色圖形卡片。他們?cè)谧雷由蠑[出一列大火車，每節(jié)車廂上都放著一個(gè)不同的抽象圖形卡片。并使"現(xiàn)在，我們需要將這些木材分別送給三位客人。第一個(gè)客人需要紅色的木材，第二個(gè)客人需要圓形的木材，第三個(gè)客人需要大塊的木材。請(qǐng)你們好好考慮一下，應(yīng)該如何擺放這些木材呢？(2)讓幼兒自己檢查他們完成的工作，享受成功帶來(lái)的快樂和滿足感。三、活動(dòng)延伸。1、小結(jié)集體操作情況，發(fā)現(xiàn)交集分類的現(xiàn)象，為下次活動(dòng)打基礎(chǔ)。2、幼兒開著火車出活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確地?cái)?shù)出11—20各數(shù)，認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)并能正確地讀數(shù)。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。2、初步體會(huì)11—20的數(shù)的組成，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。3、通過實(shí)例認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步了解十進(jìn)制，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、參與實(shí)踐過程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)初步的數(shù)感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及組成。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：知道11—20各數(shù)的組成。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入1.談話引入師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？演示教師帶著學(xué)生過馬路圖生1：是我們?cè)谶^馬路。生2：放學(xué)了，老師帶我們過馬路。師：對(duì)，就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路，車來(lái)車往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。2、觀察：圖中有什么？有多少？3、導(dǎo)入新課：生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過十，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。二、新課展開1、數(shù)數(shù)①老師這里有一些小棒，請(qǐng)你猜一猜多少根？②指名來(lái)數(shù)一數(shù)，③你猜對(duì)了嗎？④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？⑤、集體交流：總結(jié)出好方法。⑥、數(shù)出10根小棒，十個(gè)一是（），捆成一捆，一個(gè)十是（）。接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。2、數(shù)的組成擺小棒，說說是十幾，這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一①指名說11②、添上1根，同桌互說后交流。③、13-18各數(shù)任選一個(gè)跟同桌說一說，再交流。④擺19說一說再添一根有幾個(gè)十是幾根。3、數(shù)的順序①看直尺上的'數(shù)，從0讀到10，再?gòu)?0讀到20②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是??？17比14大還是??？你發(fā)現(xiàn)了什么？③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。④P87練習(xí)十四，連一連，看看會(huì)有什么驚喜？三、鞏固延伸1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示？2、比一比誰(shuí)翻得快找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。情感與態(tài)度：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）看一看，描一描。1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師給同學(xué)們帶來(lái)一些美麗的葉子圖片！多漂亮的葉子呀！可愛的螞蟻看到它，高興極了！它說它會(huì)畫樹葉，一筆就能畫成美麗的樹葉！看?。ǔ鍪菊n件）仔細(xì)觀察兩只小螞蟻是怎么畫的？誰(shuí)畫的好？師：這樣由一點(diǎn)開始，再回到起點(diǎn)的一圈，在數(shù)學(xué)中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。師：沿著樹葉的邊線畫一圈，一個(gè)美麗的葉片圖案就出現(xiàn)了?，F(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說說，螞蟻是怎么畫的？生：小螞蟻沿著樹葉的邊線畫一周，最后又回到起點(diǎn)。師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫出漂亮的葉子，你們學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。開始吧！2、好！誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的？（請(qǐng)用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。）3、小結(jié)：看來(lái)，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請(qǐng)看（動(dòng)態(tài)演示）。你們知道樹葉邊線的一周的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹葉的周長(zhǎng)。（板書課題：周長(zhǎng)）4、再來(lái)看（出示圖），你能描出下面圖形的邊線嗎？選擇自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（二）找一找，摸一摸。1、你能從我們身邊找一個(gè)例子說說什么是周長(zhǎng)嗎？下面請(qǐng)你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長(zhǎng)，也可以下位找。（指導(dǎo)：課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、地面周長(zhǎng)、水池池口周長(zhǎng)。）2、誰(shuí)來(lái)說一說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指一指。（三）量一量。1、大家找到了很多，看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說的腰圍。2、現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米？估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰(shuí)來(lái)量一量？（注重測(cè)量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測(cè)量？）告訴大家測(cè)量結(jié)果。3、根據(jù)這個(gè)結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。同桌合作量一量。誰(shuí)來(lái)說說自己的'腰圍？看來(lái)同學(xué)們的腰圍大約在60cm左右。4、小結(jié)。通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎？這里共有3關(guān)，每闖過一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者！有信心嗎？讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)?。ㄋ模╆J關(guān)練習(xí)。1、先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。這里有3個(gè)圖形，請(qǐng)你選擇其中1個(gè)圖形?？凑n本45頁(yè)第2題，做在書上即可。選擇長(zhǎng)方形的能說說是怎么測(cè)量和計(jì)算的嗎？有不同方法嗎？大家真聰明，關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。第一關(guān)誰(shuí)成功了？請(qǐng)為自己加上100分！2、下面我們來(lái)繼續(xù)闖第二關(guān)。怎樣量出樹葉的周長(zhǎng)？誰(shuí)闖過了這關(guān)加上200分。3、第三關(guān)。（課本45頁(yè)第3題）課件出示圖：他們的周長(zhǎng)一樣嗎？（指名說說）我們來(lái)看看演示移動(dòng)的方法。誰(shuí)闖過了這一關(guān)？祝賀你們！每人加300分！回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長(zhǎng)的？這一關(guān)哪組闖過去了？請(qǐng)加上200分！現(xiàn)在算算自己得了多少分？祝賀你們！其他同學(xué)不要灰心，有信心趕上他們嗎？希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上?。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。今天，我們有什么收獲，你能談?wù)勛约哼€有什么困惑嗎？教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量，借此來(lái)估計(jì)自己的腰圍，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第15～17頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3、在活動(dòng)中感受、體會(huì)數(shù)對(duì)的廣泛應(yīng)用，知道自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教具準(zhǔn)備：練習(xí)紙（教材）白紙若干張課件一套教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，在統(tǒng)一位置中導(dǎo)入新課師：小朋友們，今天上課之前老師想先帶你們到一個(gè)地方去參觀，你們?cè)敢馊?？那好，就讓我們整裝待發(fā)，一起去小軍的班級(jí)去看一看吧?？?，小朋友們坐得多端正啊，面對(duì)他們，你能說一說小軍的位置嗎？生：小軍坐在第3排第4個(gè)。生：小軍坐在第4組第3個(gè)。生：小軍坐在從左往右數(shù)第4排的第3個(gè)。師：小朋友們一下子說了這么多，你們有沒有什么問題想提問？生：用哪一種說法確定小軍的位置比較好？師：是啊，能不能用一種簡(jiǎn)單的、統(tǒng)一的方法來(lái)確定小軍的位置呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研究確定位置。（板題：確定位置）二、抽象情境，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)1、在點(diǎn)子圖上認(rèn)識(shí)行和列師：為了便于研究，我們先把每個(gè)同學(xué)都用小圓圈來(lái)代替，這樣它就形成了一幅點(diǎn)子圖。仔細(xì)觀察這幅點(diǎn)子圖，你覺得他們排列得怎么樣？生：很整齊。師：是的，在數(shù)學(xué)上有這樣一個(gè)規(guī)定，凡是像這樣的豎排都叫做列，橫排都叫做行。如果要確定第幾列，一般從左往右數(shù)，比如這是第一列……，如果要確定第幾行，就從前往后數(shù)，比如這是第一行……（課件演示）。我們看，小軍在這，你能重新說一說他的位置嗎？生：小軍坐在第3行第4列（板書）師：你是怎么想的？生：我是先看行數(shù)，再看列數(shù)。師：有不同的說法嗎？生：小軍坐在第4列第3行（板書）師：你又是怎么想的呢？生：我是先看列數(shù)，再看行數(shù)。師：到底是寫列數(shù)，還是先寫行數(shù)呢？數(shù)學(xué)上是這樣規(guī)定的，一般情況下總是把列數(shù)寫在前面行數(shù)寫在后面。我們看，小紅在這，你能像這樣確定她的位置嗎？生：小紅坐在第2列第3行。（板書）3、用數(shù)對(duì)表示位置師：想不想寫幾個(gè)同學(xué)的位置？那好，就請(qǐng)你們拿出這張小白紙，老師提醒一下，下面我報(bào)位置的時(shí)候速度會(huì)越來(lái)越快，你能不能想個(gè)辦法全部都記下來(lái)呢？準(zhǔn)備好了嗎？（第6列第4行，第2列第4行，第3列第2行，第5列第4行，第6列第3行）師：寫好了嗎？怎么沒有寫出來(lái)？有寫出來(lái)的嗎？老師幫你寫到黑板上可以嗎？（6424325463）師：能說說你是怎么想的嗎？前面這些數(shù)表示的是？生：列數(shù)（板書）師：后面這些數(shù)表示的是？生：行數(shù)（板書）師：你真了不起，數(shù)學(xué)家們?cè)谟涗浳恢玫臅r(shí)候也是這么想的，只不過是他們將中間的空格用逗號(hào)來(lái)代替，兩邊加了小括號(hào)，并給它們?nèi)×艘粋€(gè)好聽的名字，叫數(shù)對(duì)。知道它怎么讀嗎？師：讀作64，接著我們一起讀。師：現(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示小軍和小紅的位置嗎？請(qǐng)一位小朋友上來(lái)寫，其余同學(xué)在自己的本子上寫。師：如果老師還想確定一些同學(xué)的位置，你們認(rèn)為是用前面的這種方法表示好呢，還是用數(shù)對(duì)表示好？為什么？生：后面，因?yàn)檫@種方法很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔。4、完成練一練的第1、2兩題。5、在游戲中運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置師：下面我們來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)班長(zhǎng)起立，你們能用數(shù)對(duì)表示他的位置嗎？請(qǐng)你們?cè)谧约旱谋咀由蠈懸粚?。（發(fā)現(xiàn)兩種數(shù)對(duì)，一是（1，6）二是（6，1））師：這是怎么回事呢？生：寫（1，6）的同學(xué)是從左往右數(shù)的，寫（6，1）的`同學(xué)是從右往左數(shù)的。師：我們來(lái)數(shù)數(shù)看，果真是這樣，這可怎么辦呢？這樣吧，我們站到講臺(tái)上看看，我們的左邊在哪里？對(duì)，也就是說同學(xué)們的右邊就是第1列。這樣，班長(zhǎng)的位置就可以用（6，1）表示。師：現(xiàn)在你能確定自己的位置嗎？就請(qǐng)你們將自己的位置用數(shù)對(duì)表示在這張紙上，同時(shí)寫下你的名字。師：現(xiàn)在老師報(bào)數(shù)對(duì)，看看你們能不能猜到他是誰(shuí)？（5，2）（1，6）師：你能用數(shù)對(duì)表示你朋友的位置，讓其他小朋友猜一猜嗎？師：請(qǐng)數(shù)對(duì)是（1，4）的同學(xué)起立，請(qǐng)數(shù)對(duì)是（4，1）的同學(xué)起立。這兩個(gè)數(shù)對(duì)里都有1和4，怎么表示的位置不一樣呢？生：（1，4）表示的是第1列第4行，（4，1）表示的是第4列第1行。師：看來(lái)，這兩個(gè)數(shù)對(duì)的確表示不同的位置。6、練習(xí)三第3題三、矛盾沖突，在方格圖上確定位置師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間，讓我們輕松一下，一起到公園里去走一走。來(lái)到公園門口，我們看到這樣一張平面圖，這里的北是什么意思？生：上北下南，左西右東。師：現(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示公園里每個(gè)地方的位置嗎？師：怎么不能？生：這些點(diǎn)比較散，看不出列和行。師：怎么辦呢？生：給它加個(gè)方格。師：是這樣嗎？（課件演示）讓我們?cè)賮?lái)回顧一下小軍班級(jí)的座位圖，聯(lián)系這幅圖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？生1：小軍班級(jí)的點(diǎn)子是滿滿的，公園平面圖上的點(diǎn)只有幾個(gè)。生2：小軍班級(jí)點(diǎn)子圖上沒有0，公園平面圖上多了一個(gè)0。師：是啊，這個(gè)0我們既可以看作是列的起點(diǎn)，也可以看成是行的起點(diǎn)?，F(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示每個(gè)地方的位置嗎？請(qǐng)你們?cè)诶?圖上直接寫一寫。師：進(jìn)入大門，我們看到有兩條路徑可以通往盆景園，如果讓你選擇，你會(huì)走哪一條，為什么？生：走左邊的一條，因?yàn)檫@條比較近。師：那你能用數(shù)對(duì)告訴小軍這條路可以怎么走嗎？請(qǐng)?jiān)诶?圖上寫一寫。生：從（3，1）出發(fā)，往西到（2，1），往北到（2，3），繼續(xù)往北到（2，6），拐彎往東到（5，6），最后向北到（5，7）。師：現(xiàn)在讓我們先到書報(bào)亭去看一看。1、完成練一練的第1題。2、描點(diǎn)，連線。師：你能將（_，3）（6，Y）（Z，3）所表示的點(diǎn)在方格圖中標(biāo)出來(lái)嗎？生：能師：你想標(biāo)在哪兒呢，請(qǐng)你來(lái)指一指。這個(gè)_一定是3嗎？還可以是幾？在這個(gè)方格圖上可以是哪些數(shù)？生：0——13。師：也就是說，這里_的取值范圍是有限的。但我們看，不管_取什么數(shù)，這些點(diǎn)子都應(yīng)該在？生：第3行。師：現(xiàn)在你能給_、Y、Z各取一個(gè)數(shù)，標(biāo)出這個(gè)點(diǎn)后將它們順次連接起來(lái)，圍成一個(gè)你喜歡的圖形可以嗎？（學(xué)生動(dòng)手，圍成了直角三角形，等腰三角形，鈍角三角形，銳角三角形等。）師：現(xiàn)在讓我們到兒童樂園去看看吧。來(lái)到兒童樂園，這里正準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)有趣的游戲，你們想?yún)⒓訂?？那好，只要你能用?shù)對(duì)告訴啄木鳥先生哪棵樹上有害蟲，它就會(huì)聽從你的指揮飛到上面去捉害蟲。四、課堂總結(jié)，在回顧中反思延伸師：小朋友們，今天這節(jié)課你們學(xué)得快樂嗎？你知道了什么？生1：我知道了豎著的一排叫做列，橫著的一排叫作行。生2：用數(shù)對(duì)表示位置很簡(jiǎn)單。生3：寫位置的時(shí)候把列數(shù)寫在前面，行數(shù)寫在后面。師：那你們知道像這樣的確定位置在生活中有怎樣的應(yīng)用嗎？想不想知道？生：想。師：那好，就讓我們來(lái)看一段資料。（課件播放“你知道嗎”）師：其實(shí)，像這樣的確定位置在生活中還有很多廣泛的應(yīng)用，課后請(qǐng)小朋友繼續(xù)去了解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第9、10頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學(xué)會(huì)用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體之間左右、上下、前后的.位置關(guān)系。課前準(zhǔn)備：課件、粉筆盒、書本、尺子。教學(xué)過程：一、談話引入，揭示課題。1、觀察：小朋友們，請(qǐng)觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？2、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）二、討論交流，感悟新知。1、出示主題圖――教室。提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？2、討論交流。（1）、組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？（2）、小組匯報(bào)。（板書：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）（3）、討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？3、分組討論。提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？討論后匯報(bào)：地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。三、拓展應(yīng)用，深化提高。1、做“想想做做”第一題的游戲。2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰(shuí)？3、投影演示冰箱。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9課題：比大小（一）內(nèi)容：小數(shù)的大小比較課時(shí)：1教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。基本教學(xué)過程：一、一、創(chuàng)設(shè)情境1、少年宮正在舉行一個(gè)個(gè)人廣播體操比賽，下面是先出場(chǎng)的兩位選手的資料介紹：鄭強(qiáng)，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型1、他們倆誰(shuí)高？為什么？板書：1.42米>1.38米2、他們的成績(jī)出來(lái)了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.873、第三位選手出場(chǎng)了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來(lái)關(guān)心一下他的`成績(jī)：評(píng)委說，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評(píng)委可能給出多少分？請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。說一說你的怎么比的。4、現(xiàn)在他們要進(jìn)行團(tuán)體表演，請(qǐng)你按從矮到高的順序把他們排成一隊(duì)。5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大??？三、鞏固與應(yīng)用1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。請(qǐng)你把他們的體重按順序排列起來(lái)。2、第9頁(yè)練一練第1題、2、3、4題。3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。四、總結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大??？教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果很好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)說明本課學(xué)習(xí)的是小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我有意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問題：1．精于設(shè)問，為理解算理做好鋪墊。計(jì)算教學(xué)中，算理是算法的基礎(chǔ)，算理是算法的依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，更要知道為什么這樣算。本課把研究的重點(diǎn)放在有余數(shù)時(shí)在末尾添“0”和確定商的小數(shù)點(diǎn)這兩點(diǎn)上，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生探究，體現(xiàn)了關(guān)注知識(shí)、關(guān)注科學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中，采用講練結(jié)合、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)算方法。2．自主發(fā)現(xiàn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后想各種方法去解決問題，在解決問題的過程中總結(jié)方法，突破難點(diǎn)。這樣的數(shù)學(xué)課才是實(shí)實(shí)在在的，才是最有實(shí)效的。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程第1課時(shí)打掃衛(wèi)生(一)⊙復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊1．筆算下面各題。5．55÷5＝48.8÷8＝2．學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的.計(jì)算方法。表述要點(diǎn)：(1)先按照整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算。(2)商的小數(shù)點(diǎn)必須和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。設(shè)計(jì)意圖：通過豎式計(jì)算和表述計(jì)算過程，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法?！褎?chuàng)設(shè)情境，探究新知1．課件出示教材4頁(yè)上面例題情境。(1)提出問題。師：從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？獲取數(shù)學(xué)信息：買6把笤帚共花了18.9元。提出問題：每把笤帚多少元？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。(2)估算。師：這個(gè)問題應(yīng)該用什么方法解決？你能列出算式嗎？(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：18.9÷6)師：根據(jù)圖中信息你能估算一下每把笤帚大約多少錢嗎？學(xué)生以小組為單位，討論、估算后匯報(bào)：預(yù)設(shè)，生1：因?yàn)?8÷6＝3，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多一些。生2：也可以這樣想，把18.9看作18，18÷6＝3(元)，得數(shù)要超過3元；24÷6＝4(元)，所以笤帚的價(jià)格應(yīng)該在3元和4元之間。設(shè)計(jì)意圖：通過討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力。(3)組織學(xué)生嘗試計(jì)算，然后匯報(bào)計(jì)算過程和自己的想法。(學(xué)生回答可能有以下兩種情況)①口算：可以把18.9元分成18元和0.9元，18÷6＝3(元)，0.9元＝90分，90÷6＝15(分)＝0.15(元)，3＋0.15＝3.15(元)。②豎式計(jì)算：18．9÷6＝3.15(元)(4)探究出現(xiàn)余數(shù)以后該怎樣計(jì)算。(出示課堂活動(dòng)卡)(5)理解余數(shù)“3”。師：余數(shù)“3”表示什么意義呢？添“0”以后又表示什么意義？除以6之后商應(yīng)該寫在什么位置，為什么這樣寫？(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的情境來(lái)理解每一步計(jì)算的意義)重點(diǎn)指出：余數(shù)“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3個(gè)0.1元，即30個(gè)0.01元，也就是余數(shù)“3”補(bǔ)“0”后的30表示30個(gè)0.01元，除以6，得到5個(gè)0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)討論有余數(shù)時(shí)的處理方法，有益于學(xué)生正確掌握計(jì)算方法。2．課件出示教材4頁(yè)下面例題情境。(1)提出問題并列出算式。師：買4個(gè)簸箕共花了26元。你能提出什么問題？該怎樣列式呢？預(yù)設(shè)，生1：每個(gè)簸箕多少元？生2：算式是26÷4。(2)請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。提示：出現(xiàn)余數(shù)2該怎么辦？(3)組織學(xué)生交流計(jì)算過程和自己的理解。師：你們?cè)谟?jì)算過程中是怎么做的？怎么想的？預(yù)設(shè)，生1：出現(xiàn)余數(shù)“2”后添“0”，表示20個(gè)0.1，除以4，得到0.5，5要寫在商的十分位上。生2：被除數(shù)是整數(shù)時(shí)，商中小數(shù)點(diǎn)的位置應(yīng)寫在商的個(gè)位的右下角。師：你從剛才的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？(當(dāng)除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)時(shí)，就在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生難以理解的地方，老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于解開學(xué)生心中的疑惑，透徹地理解算理，從而指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地進(jìn)行計(jì)算?！鸯柟叹毩?xí)1．用豎式計(jì)算。25÷4＝24.3÷2＝50÷4＝2．完成教材5頁(yè)“練一練”1題。3．填一填。4_()＝134()_52＝18216_()＝610()_6＝15.6設(shè)計(jì)意圖：通過及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解決問題的能力。⊙課堂總結(jié)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下計(jì)算小數(shù)除法時(shí)應(yīng)注意什么。⊙布置作業(yè)教材5頁(yè)“練一練”2題。打掃衛(wèi)生(一)18．9÷6＝3.15(元)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教材分析：“數(shù)學(xué)廣角――簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。邏輯推理能力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。教材試圖通過一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，滲透推理思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。這一數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“答案是兩種情況的推理”和“答案是三種情況”，由淺入深，步步深入。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。二、學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本節(jié)課的內(nèi)容就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過分析條件,猜測(cè)推理,學(xué)會(huì)對(duì)于推理過程的簡(jiǎn)單敘述。二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。3、在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。4、使學(xué)生感受推理在生活中的'廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。2、初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。五、教學(xué)策略:基于以上分析，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程，滲透推理思想，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：電子錄播室、智慧課堂軟件、學(xué)習(xí)卡、PPT課件。七、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣引入1、課件出示一對(duì)雙胞胎的動(dòng)態(tài)圖片。2、填空小華不是男生，就是甲乙兩個(gè)人下棋，甲不是贏了，就是課件出示一對(duì)雙胞胎的動(dòng)態(tài)圖片。（1）在不給出任何條件的情況下，讓學(xué)生猜一猜“誰(shuí)是哥哥？”（2）給出一個(gè)條件再讓學(xué)生“猜誰(shuí)是哥哥？”(3)填空，讓學(xué)生解（1）學(xué)生通過觀察畫面回答問題，并且能說明理由。能夠通過給出條件前后兩次判斷，知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要根據(jù)已知條件進(jìn)行推理，并且能夠總結(jié)出進(jìn)行“兩種情況”推ppt動(dòng)態(tài)的在日常生活中，學(xué)情景畫面，生已經(jīng)積累了一定的智慧課堂挑人功能。進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的生活經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這就是推理的內(nèi)容。通過“猜一猜”的游戲活動(dòng)，能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。并且總結(jié)生活中常見的典型的“兩種情況”推理的問題。理的一般方法。出“兩種情況”的推理的一般方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三種情況”的推理做好準(zhǔn)備。二探究新知例題、有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書？小麗呢？啟發(fā)學(xué)生理解題目，找出所給出的條件和問題。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、按照自己的方法找出答案，并且和同桌交流。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“三種情況”推理的方法。設(shè)計(jì)四關(guān)的練習(xí)：第一關(guān)“選一選”，第一關(guān)“選一選”課件出示兩道生活1、3個(gè)人拍球，分中的問題，讓學(xué)生別拍了32下、31根據(jù)條件進(jìn)行推下、30下。理。選擇正確答案。（2）小雨、小東、小第二關(guān)“火眼金松進(jìn)行跳繩比賽。睛”，課件出示三道小松說“我不是最判斷題，讓學(xué)生思后一名”小東說“我考并以搶答的形式也不是最后一名，回答問題。但是小松的成績(jī)比第三關(guān)“貼名字”，我好?！彼麄兏鞯昧私處熃淮螒蛞?guī)第幾名？則，學(xué)生四人一組第二關(guān)“火眼金玩“貼名字”游戲。睛”，課件出示三道第四關(guān)“難不倒判斷題我”，出示生活中較第三關(guān)“貼名字”，復(fù)雜的推理問題，學(xué)生四人一組玩讓學(xué)生通過小組合“貼名字”游戲。作，推理結(jié)果。第四關(guān)、拓展。學(xué)生認(rèn)知閱讀題目，找出條件和問題。獨(dú)立思考，在本子上寫一寫，畫一畫，通過自己的方法找出答案，并且能夠用語(yǔ)言描述推理的過程?？偨Y(jié)出“三種情況”推理的方法。智慧課堂課件批注功能和學(xué)生平板拍照上傳功能。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多信息中選擇關(guān)鍵信息推理出某種結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線法輔助推理。學(xué)生根據(jù)要求認(rèn)真閱讀題目，獨(dú)立完成選擇、判斷，小組進(jìn)行游戲等練習(xí)，運(yùn)用推理的一般方法解決問題，并且能夠用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明自己推理的過程。第一關(guān)練習(xí)運(yùn)用智慧課堂即時(shí)問答。第二關(guān)運(yùn)用智慧課堂搶答。第四關(guān)練習(xí)運(yùn)用頁(yè)面推送。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)了夾練夾趣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練層層深入。由此可以使學(xué)生進(jìn)一步理解推理的含義，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識(shí)及進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12設(shè)計(jì)說明小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形與幾何的特點(diǎn)是直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何。因此，畫一畫、拼一拼是解決問題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中，不僅能感受圖形的特點(diǎn)及圖形與圖形之間的關(guān)系，還能回顧所學(xué)知識(shí)，發(fā)展空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1、在對(duì)比操作中體會(huì)圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系。教材110頁(yè)2題中的兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間有2倍關(guān)系，這是它們能拼成正方形的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中先讓學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)和寬沒有倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長(zhǎng)。再用兩個(gè)長(zhǎng)、寬之間有2倍關(guān)系的長(zhǎng)方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長(zhǎng)。通過對(duì)比，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從操作引向圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。2、重視學(xué)生對(duì)圖形特征的掌握。教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的特征，加深學(xué)生對(duì)圖形的印象，能利用所掌握的圖形特征解決實(shí)際問題。同時(shí)把長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，結(jié)合教材習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的問題，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙（兩組）教學(xué)過程⊙整理復(fù)習(xí)1、讓學(xué)生拿出長(zhǎng)和寬沒有倍數(shù)關(guān)系的兩張長(zhǎng)方形紙拼一拼，并計(jì)算出能拼成的圖形的周長(zhǎng)。2、讓學(xué)生拿出長(zhǎng)和寬有2倍關(guān)系的兩張長(zhǎng)方形紙拼一拼，并計(jì)算出能拼成的圖形的周長(zhǎng)。3、比較以上兩組長(zhǎng)方形紙所拼成的圖形，有什么發(fā)現(xiàn)？（第一組的兩張長(zhǎng)方形紙可以拼成兩個(gè)不同的.長(zhǎng)方形，第二組的兩張長(zhǎng)方形紙可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形）4、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)正方形？（第二組長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)是寬的2倍，所以當(dāng)2個(gè)寬拼在一起時(shí)恰好等于長(zhǎng)，就會(huì)拼成正方形）5、說一說四邊形、長(zhǎng)方形、正方形各有什么特點(diǎn)。6、結(jié)合剛剛計(jì)算出的圖形的周長(zhǎng)，說一說怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。7、不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量？8、系統(tǒng)整理這一單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以用自己喜歡的圖示把知識(shí)點(diǎn)表示出來(lái)。⊙綜合復(fù)習(xí)1、結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。（1）課件出示：4千米＝（）米5厘米＝（）毫米70厘米＝（）分米（2）復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及進(jìn)率。（學(xué)過的長(zhǎng)度單位有千米、米、分米、厘米、毫米；1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米）（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。（4）總結(jié)單位換算的方法。（高級(jí)單位乘進(jìn)率除以進(jìn)率低級(jí)單位）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)長(zhǎng)度單位的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，并結(jié)合有針對(duì)性的練習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)地掌握。2、借助一組圖形復(fù)習(xí)四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形及正方形的特征。（1）課件出示：請(qǐng)你找出下列圖形中的四邊形。（2）說一說你是怎樣判斷哪些圖形是四邊形的。（3）找出這些圖形中特殊的四邊形，并說出它們的名稱。（平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四邊形的特征進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生清晰、牢固地掌握其特征，為解決相關(guān)的實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的概念及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（1）課件出示教材113頁(yè)11題。下圖中小正方形的邊長(zhǎng)是10厘米，大正方形的周長(zhǎng)是多少？（單位：厘米）（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。列式解答：（10＋5＋5）_4＝80（厘米）4、完成教材114頁(yè)16題。（1）讀題，理解題意。（2）分析解題方法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確這是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的問題，但是這個(gè)長(zhǎng)方形是靠墻角圍成的，所以只要算一條長(zhǎng)和一條寬的和就可以了。（3）列式解答：8＋6＝14（米）設(shè)計(jì)意圖：回憶長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并將公式應(yīng)用到實(shí)際生活中，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)內(nèi)容：教材第46－48頁(yè)的例1、例2。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能做系統(tǒng)的分類整理。2、認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認(rèn)識(shí)單位是角的人民幣之間的關(guān)系。3、初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和自主探索的意識(shí)。學(xué)會(huì)與人交流合作，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。三、重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店五、教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。師：今天的數(shù)學(xué)課，看看李老師給大家?guī)?lái)了什么？（課件出示人民幣）生：錢。師：日常生活中哪些地方用到了錢？生1：交學(xué)費(fèi)。生2：買文具。生3：乘車……師：看來(lái)錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國(guó)家的錢叫什么？生：人民幣。師：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)人民幣）[反思>欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學(xué)達(dá)到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的懸念情境。上課伊始我根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過簡(jiǎn)單的問話制造懸念，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)主題當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，順利引出了本節(jié)課的課題。二、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣（1）檢查課前準(zhǔn)備情況，認(rèn)識(shí)目前流通的人民幣。師：課前老師讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了人民幣，你們都準(zhǔn)備了嗎？好，從抽屜內(nèi)把錢袋拿出來(lái)，同桌互相認(rèn)一認(rèn)，看誰(shuí)認(rèn)得最多？同桌認(rèn)人民幣，教師巡視。師：同學(xué)們都認(rèn)得很不錯(cuò)，現(xiàn)在我要考一考你們到底認(rèn)識(shí)哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這張人民幣？你能給同學(xué)們介紹一下你是怎么認(rèn)的嗎？生：我是看的數(shù)字。生：我看的是漢字。師：這枚硬幣你認(rèn)識(shí)嗎？生：認(rèn)識(shí)，是一元的硬幣。師：這兩個(gè)1元一樣嗎？生：不一樣。師：什么地方不一樣？生：制作材料不一樣。師：一個(gè)是紙幣，一個(gè)是硬幣。師：左上角的圖案是什么？生：國(guó)徽。師：國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，許多人民幣上都有國(guó)徽，因此，我們應(yīng)該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續(xù)看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元認(rèn)50元時(shí)教師指盲點(diǎn)：這些小黑點(diǎn)你們知道是什么嗎？生：是給盲人摸的。師：你的生活常識(shí)真豐富，這些小黑點(diǎn)是盲文符號(hào)，盲人是通過摸點(diǎn)數(shù)來(lái)判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號(hào)體現(xiàn)了我們國(guó)家對(duì)盲人的關(guān)懷。（課件出示以上人民幣）師：李老師真佩服你們，認(rèn)得又快又準(zhǔn)。除了剛才你們所說的認(rèn)識(shí)人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來(lái)認(rèn)的?生1：我看的是人。師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來(lái)認(rèn)的嗎？生：看圖案。生：看顏色。師：認(rèn)識(shí)人民幣的方法有很多，同學(xué)們可以選擇你最喜歡的方法。師：請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣學(xué)生回答：1角、2角、5角。師：這些人民幣的單位是什么？（角）師：角也是人民幣的單位。（板書：角）出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）師：它們的單位名稱是什么？（分）板書：分師：你們?cè)谏钪杏眠^分幣嗎？（沒有）師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）師：分幣在市面上已經(jīng)不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)時(shí)要用到它。比如銀行在計(jì)算利息時(shí)最小的單位就是以分來(lái)計(jì)算的。師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。[反思>認(rèn)識(shí)人民幣相對(duì)學(xué)生來(lái)說比較簡(jiǎn)單，為了提高學(xué)習(xí)效率，我在課前布置學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)只做檢查，讓學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)人民幣的方法，教師適當(dāng)補(bǔ)充，不是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了下一步的分類做準(zhǔn)備，在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，在介紹人民幣上的一些圖案時(shí)重點(diǎn)介紹的目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。有些老師建議我應(yīng)該向?qū)W生介紹人民幣的一些防偽標(biāo)志，我認(rèn)為沒有必要，以學(xué)生的認(rèn)知水平它們還做不到，大人都無(wú)法分辨人民幣的真?zhèn)?，何況小孩子。對(duì)于“分”的教學(xué)學(xué)生認(rèn)為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學(xué)，而應(yīng)該解除學(xué)生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行分類師：同學(xué)們不僅會(huì)認(rèn)人民幣，那你們會(huì)把人民幣進(jìn)行分類嗎？師：好，下面4位同學(xué)一個(gè)小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個(gè)小組想出的分類方法最多？開始！學(xué)生活動(dòng)后交流展示分類方法。師：哪兩位同學(xué)愿意合作上來(lái)分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。3、可能還有按數(shù)字分的；按舊版和新版分的．．．．．．師小結(jié)：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數(shù)字分，有的按單位名稱來(lái)分，有的按制作材料的不同來(lái)分，這些都是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的'人民幣進(jìn)行了分類，我們一起來(lái)看看。老師用課件展示這種分類的過程和結(jié)果。（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。師：數(shù)一數(shù)以元為單位的人民幣一共有幾種？生數(shù)后答：12種。（2）再展示以角為單位的6種人民幣。師：以角為單位的人民幣有幾種？生數(shù)：6種。（3）最后展示以分為單位的3種人民幣。師：以分為單位的人民幣有幾種？生：3種。師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。[反思>分類的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)人民幣的印象，歸納出我國(guó)人民幣發(fā)行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學(xué)中學(xué)生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)我讓學(xué)生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學(xué)生按單位名稱分類。所以說知識(shí)的鋪墊很關(guān)鍵。三、師生做換錢游戲。1、換2角和5角的游戲師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關(guān)系呢？一張2角可以換幾個(gè)1角，一張5角可以換幾個(gè)1角？師拿出2角，再拿出5角：誰(shuí)來(lái)找我換？（點(diǎn)兩組同學(xué)上前換錢后出示課件）師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請(qǐng)同桌的同學(xué)動(dòng)手換一換，看有幾種換法？（課件）學(xué)生活動(dòng)老師巡視。匯報(bào)2種換法，課件展示結(jié)果。2、換1元的游戲師：有兩個(gè)小朋友看到我們?cè)谧鰮Q錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們?cè)诟墒裁?？課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’?！銕Я硕嗌馘X’‘10個(gè)1角的硬幣，尺要一元錢’師：同學(xué)們你們說小華帶的錢夠不夠？生：夠。師：為什么動(dòng)畫演示1元＝10角配上聲音‘10個(gè)1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’板書：1元＝10角（學(xué)生齊讀）[反思>通過不同層次的換幣活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)每種面值人民幣的實(shí)際價(jià)值，在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、積累生活經(jīng)驗(yàn)，為自主探索購(gòu)物時(shí)怎樣付幣做準(zhǔn)備。動(dòng)畫課件加深了學(xué)生對(duì)人民幣的單位元角之間十進(jìn)關(guān)系的理解，培養(yǎng)了思維的靈活性。四、模擬購(gòu)物1、師生活動(dòng)師（出示一個(gè)玩具）我這里有一個(gè)玩具想賣給你們，這個(gè)玩具值1元錢，誰(shuí)愿意來(lái)買？（一名學(xué)生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學(xué)們看，同學(xué)們確認(rèn)是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學(xué))師：如果同學(xué)們手上只有面值是2角的人民幣，你應(yīng)該帶上幾張呢？（很多同學(xué)拿出了5張2角，也有同學(xué)拿一張2角的，經(jīng)過老師的提問后馬上更正了。）師：如果同學(xué)們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請(qǐng)你把錢舉起來(lái)，拿對(duì)的同學(xué)我賣給他?。▽W(xué)生上來(lái)買，把錢展示給同學(xué)們看）[反思>我認(rèn)為這部分的教學(xué)學(xué)生特別感興趣，針對(duì)大部分一年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際購(gòu)物體驗(yàn)不多的情況，特別在課堂上安排了這個(gè)游戲，在游戲中學(xué)生為了買到玩具，能按老師教學(xué)思路動(dòng)手動(dòng)腦，將課堂所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，高興之余產(chǎn)生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在此體現(xiàn)得淋漓盡致。第一次試教時(shí)我限制了學(xué)生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。2、學(xué)生活動(dòng)師：我們的活動(dòng)是不是很有趣？同學(xué)們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧?。ㄎ木叩昵榫皥D）我們先來(lái)了解這幾種商品的價(jià)格！（橡皮、尺、鉛筆、練習(xí)本、）師（指講臺(tái)前的模擬文具店）：我們來(lái)到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)當(dāng)售貨員，＊＊我跟你準(zhǔn)備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當(dāng)售貨員的責(zé)任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學(xué)們聽明白他的話了嗎？師：李老師先來(lái)當(dāng)顧客，我想買一把尺和一個(gè)練習(xí)本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個(gè)售貨員不錯(cuò)，找她買東西放心?。ㄕ?qǐng)一名顧客示范買東西）師：下面的同學(xué)想不想到這里來(lái)買東西？（想）李老師有一個(gè)要求：只能買1元錢的東西，小組內(nèi)的4名同學(xué)先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西，商量好的小組小組長(zhǎng)就可以帶上錢上來(lái)買了，其他的同學(xué)當(dāng)法官，看他們買對(duì)了沒有？拿對(duì)了就說‘可以賣’，拿錯(cuò)了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來(lái)購(gòu)物的“顧客”可要遵守秩序排好隊(duì)喲!想好的小組就可以上來(lái)買了！（學(xué)生購(gòu)物，教師指導(dǎo)）師：每個(gè)小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？生：存錢。師：你們有存錢的習(xí)慣嗎？師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？生：捐給貧困地區(qū)的小朋友。師：對(duì)，捐給貧困地區(qū)的小朋友，獻(xiàn)出自己的一片愛心。老師希望同學(xué)們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來(lái)，積少成多后辦更多有意義的事情！五、課堂小結(jié)這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？今天我們不僅認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學(xué)會(huì)了買東西，你們真能干!這節(jié)課每一位同學(xué)的表現(xiàn)都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節(jié)課我們將會(huì)繼續(xù)探討有關(guān)人民幣的問題，下課！[反思>一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上街購(gòu)物的機(jī)會(huì)很少。為了彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬超市，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。學(xué)會(huì)使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎(chǔ)上，找到最簡(jiǎn)便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并體現(xiàn)了實(shí)用性。由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂上不可能每一個(gè)同學(xué)都上來(lái)購(gòu)物，但又不能把課堂變成少數(shù)學(xué)生的課堂，為了解決這個(gè)問題，我把學(xué)生分成了8個(gè)組，由學(xué)生先在小組內(nèi)商量1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西，為了不出錯(cuò)，小組內(nèi)的每一位同學(xué)都會(huì)積極思考心里計(jì)算哪幾件商品的價(jià)格是1元錢，當(dāng)每一位同學(xué)都有自己的建議時(shí)，它們就會(huì)考慮，誰(shuí)的更合理些或者說誰(shuí)設(shè)計(jì)的買法讓大家最滿意，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作學(xué)習(xí)，他們還懂得了互相謙讓。8個(gè)小組的代表上去購(gòu)物時(shí)，其他的學(xué)生當(dāng)“法官”讓她們監(jiān)督售貨員，他們也不會(huì)馬虎，都在認(rèn)真地計(jì)算?！靶⌒∥木叩辍被顒?dòng)，讓學(xué)生仿佛處在真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準(zhǔn)備了許多的物品，任意讓學(xué)生購(gòu)買。而學(xué)生在買的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品。這些活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到了買東西的樂趣，使學(xué)生在模擬買賣物品活動(dòng)中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。這是學(xué)生本節(jié)課中最大的收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《平行四邊形的面積》第一課時(shí)（包括教材80-81頁(yè)例1、例2和“做一做”，練習(xí)十五中的第1-4題。）通過實(shí)驗(yàn)、操作、觀察圖形的拼擺、割補(bǔ)理解平行四邊形的面積計(jì)算公式的來(lái)源，從而進(jìn)行分析、概括出面積計(jì)算公式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析1．學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，初步認(rèn)識(shí)了各種平面圖形的特征，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，加上這些平面圖形在生活中隨處可見，應(yīng)用也十分廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不陌生。2、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置切近生活的情境，把學(xué)習(xí)過程變成有趣的活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。2、會(huì)正確計(jì)算平行四邊形的面積。過程與方法：1．通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想探索知識(shí)的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過演示和操作，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，加強(qiáng)審美意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式;理解平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．什么叫面積？常用的面積計(jì)量單位有那些？2．出示一張長(zhǎng)方形紙，他是什么形狀？它的面積怎么算？二、探究新知1、情景導(dǎo)入：出