期中校際聯(lián)考高一上學(xué)期11月期中語文試題（含答案）

期中校際聯(lián)考高一上學(xué)期11月期中語文試題（含答案）2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期中校際聯(lián)考試題

高一語文

注意事項(xiàng)：

1.本試題共10頁，滿分150分，時(shí)間150分鐘。

2.答卷前，務(wù)必將答題卡上密封線內(nèi)的各項(xiàng)目填寫清楚。

3.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

4.考試結(jié)束后，監(jiān)考員將答題卡按順序收回，裝袋整理；試題不回收。

第I卷(閱讀題共70分)

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化，人類社會在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)增長動力、社會分工體系等諸多領(lǐng)域發(fā)生了深刻變革，工業(yè)化時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)模式難以為繼。新時(shí)代的發(fā)展迫切呼喚教育面對新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的知識傳授型教育轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)型教育，對于學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)都提出了更新的要求，也賦予了勞動教育新的時(shí)代內(nèi)涵。新時(shí)代勞動教育重在培育勞動的基本態(tài)度和基本能力，而不僅是教授具體的生產(chǎn)技術(shù)，并根據(jù)變化了的勞動形態(tài)及時(shí)更新教育內(nèi)容和手段，將體力勞動與腦力勞動、簡單勞動與復(fù)雜勞動、文化技術(shù)學(xué)習(xí)與思想政治教育緊密結(jié)合起來，更加重視現(xiàn)代化、知識化、信息化的勞動教育，構(gòu)建起完整、開放的勞動教育實(shí)踐體系。隨著內(nèi)容的日漸豐富和理念的日益更新，呈現(xiàn)出從簡單到復(fù)雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。

(摘自楊玉春《科學(xué)把握勞動教育新特征》有刪改)

材料二：

每逢周六，威海市文登區(qū)高村中學(xué)都會準(zhǔn)時(shí)推出非遺“云"上系列課程，在“名家進(jìn)校園·公益云課堂”勞動專場與學(xué)生們見面。這堂面向全國直播的“云"端非遺課，不僅高村中學(xué)學(xué)生愛上，而且吸引了一大批全國各地的“粉絲”成為名副其實(shí)的“網(wǎng)紅課"。

該校還推出了一系列非遺課程，既為單一的網(wǎng)課學(xué)習(xí)增添了額外的樂趣，又促成“家庭總動員”活動的開展，還促使家庭勞動從日常勞動走向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承，可謂一舉三得。為解決師資不足的問題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛公益事業(yè)的非遺傳承人加入課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了“名家主播帶課"。這些非遺傳承人中，有高齡的鄉(xiāng)村手藝?yán)蠋煾担灿羞M(jìn)行非遺創(chuàng)新的隔代年輕師傅。他們齊聚“云”端，捕捉生活之美，貫穿傳統(tǒng)節(jié)氣文化，給鄉(xiāng)村帶來一場有“煙火氣"的勞動教育。

(摘自《威海市文登區(qū)高村中學(xué)：非遺進(jìn)入“云”課堂》，有刪改)

材料三

從“花餑餑"的歷史、作品的寓意講起，到虎年“虎頭”餑餑的制作流程……近日，山東省威海市文登區(qū)高村中學(xué)嘗試了一次直播課，邀請山東省“花餑餑"非遺傳承人林榮濤，在“名家進(jìn)校園·公益云課堂”勞動專場做“花餑餑"直播，受到學(xué)生們的歡迎。還有“鲅魚水餃”“蝦醬菜團(tuán)"瓤子餅”“鍋煽海蠣子"……一道又一道熱騰騰、香噴噴的菜品，伴著非遺傳承人的一雙巧手，帶來了意想不到的超高人氣。(4月19日《中國教育報(bào)》)

校園勞動教育的終極目的，在于培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。學(xué)校開展勞動教育的慣常路徑，除了進(jìn)行勞動思想教育，再就是讓學(xué)生參加必要的勞動實(shí)踐鍛煉，比如到田地插秧或者收割莊稼等。

但是，常規(guī)勞動教育存在明顯不足之處。即便是勞動實(shí)踐，也往往只是老師帶領(lǐng)與引導(dǎo)學(xué)生參加勞動生產(chǎn)活動。問題是，大多數(shù)老師因?yàn)槠饺諏Ｗ⒂诮虝耍⑽磳ｉT從事某一類勞動。帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動，教師自己也是在體驗(yàn)，并非熟練勞動能手。在這種情況下，老師對某一項(xiàng)勞動操作要領(lǐng)未必能很好掌握，動作不一定規(guī)范，效果不一定理想，勞動動作恐怕也談不上優(yōu)美。換句話說帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動實(shí)踐的老師，也多半不能將勞動的技能、美感表現(xiàn)或傳達(dá)出來。

其實(shí)，勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面。勞動的審美既有勞動過程以及動作姿態(tài)之美也有勞動創(chuàng)造出的成果之美。只有將滿腔熱情與創(chuàng)意手法合二為一的勞動者，才能在勞動時(shí)，給世間呈現(xiàn)一種別樣的美。

那些傳統(tǒng)美食非遺傳承人巧手烹制出傳統(tǒng)美食，在調(diào)動學(xué)生味蕾的同時(shí)，更是讓莘莘學(xué)子大開眼界，見識非遺傳統(tǒng)美食豐富多樣、五彩繽紛和奇妙無窮之美，從而引導(dǎo)孩子們了解、欣賞傳統(tǒng)美食，進(jìn)而嘗試動手制作美食。這將讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

山東威海文登區(qū)高村中學(xué)邀請非遺傳承人通過直播，教學(xué)生烹調(diào)美食，開展一場場極具“煙火氣”的勞動教育，這啟示我們：勞動教育也要推陳出新、另辟蹊徑，不斷拓展新的局面，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂學(xué)，并在學(xué)習(xí)中感受勞動之美和勞動產(chǎn)品之美。

每個(gè)地方都有不少非遺項(xiàng)目以及非遺文化傳承人，這既是寶貴的傳統(tǒng)文化資源，也是非常珍貴的教育資源。將勞動教育與非遺文化相結(jié)合，是一種有益的嘗試與探索。它有利于激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，吸引他們了解傳統(tǒng)文化，既可培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念與勞動習(xí)慣，又可使非遺傳統(tǒng)文化薪火相傳。

勞動教育也要與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷創(chuàng)新開展。在非遺文化傳承中開展勞動教育，可以視為“勞動教育+"模式，各地不妨多一些這樣的探索，促使勞動教育開展得更加活潑、更加有趣、更有煙火氣和更有成效。

(摘自涂啟智《將非遺融入勞動教育，值得借鑒》，有刪改)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.新時(shí)代勞動教育同樣教授具體的生產(chǎn)技術(shù)，不過更重視培養(yǎng)新時(shí)代勞動者應(yīng)該有的基本態(tài)度和基本能力。

B.高村中學(xué)的“名家進(jìn)校園·公益云課堂”招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人。

C.培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，是校園勞動教育的終極目標(biāo)

D.勞動的美有勞動過程以及動作姿態(tài)之美，勞動創(chuàng)造出來的成果之美。非遺傳承人烹制美食屬于勞動之美。

2.根據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.新時(shí)代勞動教育隨著其內(nèi)容的豐富和理念的更新，呈現(xiàn)出從簡單到復(fù)雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。

B.之所以說高村中學(xué)的“云"端勞動教育具有“煙火氣”，與這些“云"課堂有燒煮食物散發(fā)出的生活氣息有關(guān)。C.學(xué)校老師如果是某一項(xiàng)勞動操作的熟練勞動能手，就有可能將該項(xiàng)勞動的技能、美感表現(xiàn)或者傳達(dá)出來。

D.所謂“勞動教育+”模式是指在非遺文化傳承中開展勞動教育的一種創(chuàng)新模式，這種模式與互聯(lián)網(wǎng)必然存在關(guān)聯(lián)。

3.下列選項(xiàng)中，不屬于“將非遺融人勞動教育"的一項(xiàng)是(3分)

A.蘭州市某小學(xué)迎來一場別具特色的藝術(shù)盛會——“聆聽泥土的聲音——非遺大講堂之泥哨制作”

B.城關(guān)區(qū)某小學(xué)打造了掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個(gè)以非遺文化為主題的勞動實(shí)踐工坊。

C.甘肅省積石山縣某小學(xué)的學(xué)生在“思源非遺教室"里學(xué)習(xí)國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“花兒”民歌。

D.南京某小學(xué)開展勞動技能大賽，分年段設(shè)計(jì)了制作月餅、包餃子、包粽子等不同難度的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。

4.新聞評論注重行文的邏輯性，請舉例分析材料三是怎樣辯證討論“勞動教育"話題的。(4分)

5.請結(jié)合材料，從國家、受教育者、更新內(nèi)容三個(gè)層面簡要概括新時(shí)代勞動教育及時(shí)更新教育內(nèi)容和手段的作用。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6-9題

最后的墓穴(節(jié)選)

石鐘山

不知過了多久，他醒了過來，先是看到天空，正是又一個(gè)黎明時(shí)分，微光透過天幕，通透深邃，他試著移動四肢，才發(fā)現(xiàn)一條腿已經(jīng)斷了，血凝在傷口處，他側(cè)過身，呼喚著戰(zhàn)友的名字。他記得撤到這個(gè)陣地時(shí)，還有四名戰(zhàn)士，他一個(gè)又一個(gè)地呼喚著，周圍靜靜的，只有幾只不知名的蟲子在土里蘇醒，發(fā)出細(xì)碎的鳴叫。天又亮了些，他能看清周邊的景物了。他先是看到大個(gè)子張福來，抱著上了刺刀的槍，趴在地上。在另一側(cè)，張小寶身子扭曲地躺在那里，依然死死抱著那個(gè)敵人。他想起來了，他沖出掩體前，那四個(gè)戰(zhàn)士都犧牲了，他是最后一個(gè)。

他爬著把四個(gè)戰(zhàn)友都找到了，前兩天阻擊戰(zhàn)犧牲的士兵，最后都由他們活著的戰(zhàn)友掩埋了，他現(xiàn)在是唯一活著的人，掩埋戰(zhàn)友的任務(wù)便落到了他的身上。

他卸下了張福來槍上的刺刀，借著一個(gè)炸彈坑，用刺刀挖土，太陽升起丈八高的時(shí)候，坑已經(jīng)挖好了，他渾身已經(jīng)被汗水濕透了，曠野里只能聽見他自己大口的氣喘聲。他伏在地上歇了一會兒然后依次爬到戰(zhàn)友的遺體旁，拖拽著把戰(zhàn)友放到坑里。拖大個(gè)子張福來時(shí)，他費(fèi)了好大勁兒，一截短短的路，他歇了幾次，終于把張福來拖到挖好的坑里。他又轉(zhuǎn)身從坑里爬上來，在高處看曾經(jīng)熟悉的戰(zhàn)友，他們都靜靜地躺在他的眼前，昨天這個(gè)時(shí)候，他們還在自己的眼前活蹦亂跳，和他一起阻擊敵人，眼下他們只能躺在這里了。他怔了一會兒，又待了片刻，開始為他們掩土，漸漸地，戰(zhàn)友們從他眼前消失了，眼前的土和山頭上其他地方并無二致，他突然感到莫名的孤獨(dú)。

一個(gè)排的人，加上他共三十一個(gè)鮮活的生命，三天阻擊戰(zhàn)，此時(shí)就剩下他一個(gè)人了。他想找棵樹給這四個(gè)戰(zhàn)友留下個(gè)記號，可周圍并沒有樹，原來的那幾棵樹早被敵人的炮彈炸得只剩下樹樁。最后他找到離戰(zhàn)友最近的一塊石頭，用刺刀在上面劃出一個(gè)“4”字。

做完這一切，他有些迷瞪，竟不知自己在哪，仰面望著天空，太陽已升到了他的面前，火辣地烤在他的身上。他渾身無力，真想睡一會兒，他閉上了眼睛，時(shí)光似乎又回到了三天前，趙連長立在他們面前道：“你們的任務(wù)是阻擊敵人三天，然后撤出陣地去追趕大部隊(duì)……"趙連長的命令猶在耳邊，他一激靈清醒過來，茫然四顧，還是那個(gè)山頭，身旁就是他剛掩埋的四個(gè)戰(zhàn)友。他還有任務(wù)，就是追趕大部隊(duì)，可大部隊(duì)又在何處，他向山背面爬去，他知道，只要向前爬，總有一天，就會追趕上大部隊(duì)，回到隊(duì)伍里，重新見到趙連長和那些熟悉的戰(zhàn)友們。

他的軍衣濕了一次又一次，不知是血水還是汗水。他終于支撐不住了，一歪頭，在半山坡一棵樹下昏了過去。

他再次醒來時(shí)，覺得是伏在一個(gè)人的背上，那人氣喘著，搖晃著。他看到了滿天的星斗，山已經(jīng)不見了，他不知自己在哪，他呻喚一聲，便聽見那氣喘聲止住了，叫了一聲：“你醒了?！彼l(fā)現(xiàn)是個(gè)女人的聲音，他一驚，幾乎從她背上跌下來，女子呵斥道：“別動。"然后又大喘著向前走去。他想掙扎著下來，可一轉(zhuǎn)頭，他又失去了知覺。

他再次醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己躺在一張床上，頭上是屋頂，然后又聽到一個(gè)女子的聲音沖外面喊了一聲：“娘，他醒了。”他循聲望去，便看見了她，眼前立著的是個(gè)纖瘦的女子，年紀(jì)不大，穿著碎花對襟衣服。隨聲進(jìn)來一個(gè)中年女人，手里端了一碗粥，走進(jìn)來，見他睜開了眼睛，說了句：“老天爺保佑，你終于醒了。"

后來他知道，這家人姓許，兩年前，這家男人隨過路的部隊(duì)參了軍，便再也沒有回來。女孩叫盼兒，那天她去山上放家里僅有的兩只羊，發(fā)現(xiàn)了他，后來她說，自己的父親就是隨著和他穿著一樣服裝的隊(duì)伍走了。

盼兒和她母親，因?yàn)檎J(rèn)定了他身上的這身軍裝，把他當(dāng)成親人一樣照料，盼兒只要放羊回來，總是到他床前看一看，問一聲好。有時(shí)她還會在山上采些野花放在他的床頭，于是幽香便彌漫在他的屋內(nèi)。有時(shí)，她怕他寂寞還給他唱歌，是當(dāng)?shù)氐拿窀?，曲調(diào)干凈明快，在他眼里盼兒就像她唱的一首首歌，淳樸，明媚。

當(dāng)盼兒把幾朵菊花放到他床前時(shí)，他知道秋天來了，那會兒他已經(jīng)能起床了，那條被炸斷的腿，似乎長在身體上了，但已經(jīng)變了形，不是原來的樣子了。再后來，他已經(jīng)能拄著一根棍子到院里站一站了。后來某一天，他拄著棍子走出小院，雖然腳步再也不像以前那么有力鏗鏘，但還是能走了。

終于有一天，他向盼兒和盼兒的母親告別了，他要?dú)w隊(duì)了。他要走的那一天，娘兒倆來到門前為他送行，他走了幾步，突然聽到盼兒又唱起了歌，那是一首當(dāng)?shù)厮托械母?，他回過頭，見娘兒倆立在他早已熟悉的家門前，淚水模糊了他的雙眼。

(有刪改)

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.從戰(zhàn)友犧牲后的姿態(tài)可以看出他們一直戰(zhàn)斗到生命的最后一刻，這表現(xiàn)出他們英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。

B.“他”從高處看著已經(jīng)犧牲的戰(zhàn)友“怔了一會兒”，反映出“他”此時(shí)的孤獨(dú)無助以及對戰(zhàn)爭的反思。

C.在此次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的任務(wù)是阻擊敵人三天，然后再去追上大部隊(duì)。幸存的戰(zhàn)士還會負(fù)責(zé)掩埋犧牲的戰(zhàn)友。

D.盼兒悉心照料“他”，給“他”采摘野花，唱歌解悶，把“他"當(dāng)做親人，和她父親的身份有很大的關(guān)系。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.文章整體上按照時(shí)間順序進(jìn)行敘事，又以插敘手法交代了此次戰(zhàn)斗的前因和女孩父親的參軍經(jīng)歷，使故事情節(jié)更加完整和合理。

B.文章開頭以內(nèi)視角進(jìn)行敘述，交代了“他”在受傷昏迷蘇醒后的所見、所聞、所感，冷靜地表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈和戰(zhàn)爭的殘酷。

C.文章中的盼兒被塑造為一個(gè)年紀(jì)不大的纖瘦女子，突出了她在救助戰(zhàn)士時(shí)的困難，也表現(xiàn)出戰(zhàn)爭對女性的傷害更加嚴(yán)重。

D.文章沒有正面描寫戰(zhàn)斗場面，而是寫了激烈的戰(zhàn)斗之后“他"掩埋犧牲的戰(zhàn)友和追趕大部隊(duì)而被盼兒救助的故事，情節(jié)感人。

8.文章中兩次寫到“太陽”，請結(jié)合全文簡要分析其作用。(4分)

9.本文與茹志鵑的《百合花》相比，除了同為戰(zhàn)爭題材的小說，兩者在人物形象和主題兩方面也有相似之處，請簡要闡述。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

材料一：白居易，字樂天，其先蓋太原人。居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況，吳人，恃才少所推可，見其文，自失曰：“吾謂斯文遂絕，今復(fù)得子矣!"貞元中，擢進(jìn)士、拔萃皆中。元和元年，對制策乙等，調(diào)周至尉，為集賢校理，月中，召入翰林為學(xué)士。遷左拾遺。

四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貨，振除災(zāi)診①。居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠。憲宗頗采納。李師道上私錢六百萬，為魏征孫贖故第，居易言：“征任宰相，太宗用殿材成其正寢，后嗣不能守，陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之。師道人臣，不宜掠美?！钡蹚闹?。奏凡十余上，益知名。后對殿中，論執(zhí)強(qiáng)鯁②，帝未諭，輒進(jìn)曰：“陛下誤矣。"帝變色，罷，謂李絳曰：“是子我自拔擢，乃敢爾，我叵堪此，必斥之!”絳曰：“陛下啟言者路，故群臣敢論得失。若黜之是箝③其口使自為謀非所以發(fā)揚(yáng)盛德也。"帝悟，待之如初。

河朔復(fù)亂，賊取弓高，絕糧道。于是，天子荒縱，宰相才下，賞罰失所宜，坐視賊，無能為。居易雖進(jìn)忠，不見聽，乃丐外遷。為杭州刺史，始筑堤捍錢塘湖，鐘泄其水，溉田千頃。復(fù)拜蘇州刺史，病免。六年，卒，年七十五，贈尚書右仆射，宣宗以詩吊之。遺命薄葬，毋請謚。居易于文章精切，然最工詩。至數(shù)千篇，當(dāng)時(shí)士人爭傳。

選自《新唐書·列傳·卷四十四》，有刪改)

材料二：

居易累以忠鯁遭擯④，乃放縱詩酒。既復(fù)用，又皆幼君，仕情頓爾索寞。卜居履道里，與香山僧如滿等結(jié)凈社。疏沼種樹，構(gòu)石樓，鑿八節(jié)灘，為游賞之樂，茶鐺酒杓不相離。嘗科頭箕踞⑤，談禪詠古，晏如也。自號“醉吟先生”，作傳?？岷梅?，亦經(jīng)月不葷，稱“香山居士"。公詩以六義為主，不尚艱難。每成篇，必令其家老嫗讀之，問解則錄。后人評白詩如山東父老課農(nóng)桑，言言皆實(shí)者也。

(選自辛文房《唐才子傳》，有刪改)

【注】①沴(ìi)：災(zāi)害。②鯁(gěng)：耿直、正直。③箝(qián)：使閉住，這里是封住、堵塞的意④擯(bìn)：拋棄；排除、排斥。⑤科頭箕踞：不戴帽子、席地而坐。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

若黜之A是箝B其口C使自為D謀E非F所以G發(fā)揚(yáng)H盛德也。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.絕，指超過，高于，與《琵琶行并序》“冰泉冷澀弦凝絕”中的“絕"意思不同。

B.拔，指提拔，與《夢游天姥吟留別》“勢拔五岳掩赤城”中的“拔"意思相同。

C.薄葬，古代喪葬文化之一，指人去世后埋葬時(shí)使用的葬具和隨葬品節(jié)儉，喪葬儀式簡單。

D.六義，指《詩經(jīng)》中的“六義”，即是指“風(fēng)、雅、頌"三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.顧況自恃才高，很少推崇稱贊別人，但是看到白居易的文章后，對其大加贊賞。

B.白居易最擅長寫詩，他的詩歌內(nèi)容真實(shí)，詞句曉暢，風(fēng)格平易，在當(dāng)時(shí)流傳甚廣。

C.白居易多次因?yàn)橹艺\耿直遭到排斥，于是便決定不再做官，而是放縱飲酒作詩。

D.白居易酷愛神佛之事，他與僧侶成立凈社，也曾不戴帽子、席地而坐，談?wù)摲鹄怼?/p>

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)居易雖進(jìn)忠，不見聽，乃丐外遷。(4分)

(2)每成篇，必令其家老嫗讀之，問解則錄。(4分)

14.白居易“累以忠鯁遭擯”，材料一中第二段的哪些事件體現(xiàn)了白居易的“忠鯁”請簡要說明。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面的唐詩，完成15-16題。

南征【注】

杜甫

春岸桃花水，云帆楓樹林。

偷生長避地，適遠(yuǎn)更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。

百年歌自苦，未見有知音。

【注】這首詩是唐代宗大歷四年(769)春杜甫由岳陽去往長沙時(shí)所作。

15.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.首聯(lián)描寫了詩人南行途中所見到的春江美景：春水奔流，桃花夾岸：云帆一片，楓樹成林。

B.頷聯(lián)“偷生"適遠(yuǎn)”的沾襟淚水把首聯(lián)中明朗歡快的氣息抹洗得干干凈凈，有先揚(yáng)后抑的效果

C.頸聯(lián)在內(nèi)容上對比鮮明，更襯托出了詩人一生奔波無定，報(bào)國無門，對統(tǒng)治者的失望之情溢于言表。

D.《登高》和本詩都寫了景，但前者借凄清蕭索之景抒詩人悲涼愁苦之情，后者以樂景襯哀情極為沉痛。

16.《南征》尾聯(lián)說“百年歌自苦”，《登高》尾聯(lián)也說“艱難苦恨繁霜鬢”，兩首詩中寫出了哪些相同的“苦"請簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《短歌行》中運(yùn)用比興手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達(dá)詩人渴望賢才來歸附的心意的詩句是“_____________，”。

(2)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“_____________，"兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。

(3)《沁園春·長沙》上闋寫景的角度和手法多樣，其中運(yùn)用對偶的修辭手法描寫動態(tài)之景的句子是“_____________，”。

第Ⅱ卷(表達(dá)題共80分)

三、語言文字運(yùn)用(20分)

(一)語言文字運(yùn)用I(本題共2小題，6分)

你所在的學(xué)習(xí)小組圍繞“家鄉(xiāng)文化生活之風(fēng)俗習(xí)慣"這一主題進(jìn)行調(diào)查，有同學(xué)撰寫了調(diào)查報(bào)告，下面是其中的一部分內(nèi)容，請你閱讀并完成18-19題。

“社火”在我國由來已久，是中國民間一種慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)的狂歡活動。古代農(nóng)作物抵御不住自然災(zāi)害的侵襲，因此古人崇拜天、地、風(fēng)、雷、水、火，幻想通過祭祀和禳解儀式，求得風(fēng)調(diào)雨順、A。(①)，社火能夠長期流傳，一個(gè)很重要的原因就是它能夠反映古代農(nóng)民的良好愿望。

社火是高臺、高蹺、旱船、舞獅、舞龍等的通稱，具體形式隨地域而有較大差異。社火中的高蹺往往成群結(jié)隊(duì)而行，(②)，走起路來故意歪歪扭扭，顯得B，讓人捏一把汗；有的行走間忽然劈一個(gè)雙叉，當(dāng)別人去扶時(shí)，將身子一縱，突然又跳將起來，立刻引來觀眾一片喝彩。

在陜西，耍社火頗具古風(fēng)，敲上威風(fēng)鑼鼓，鑼鼓手少則數(shù)十，多則上百。打鑼鼓有一定套數(shù)，分老曲、新曲、緊三火等。(③)，老曲雄壯渾厚，新曲悠長明朗，緊張熱烈。旌旗獵獵，銃炮轟隆。若在街上和其他村的社火隊(duì)相逢時(shí)，講究禮讓。先到者閃到一邊，后來者先走，這明是禮讓，暗里則是挑戰(zhàn)和較量。鼓聲一時(shí)大震，都想以氣勢壓倒對方。各家的社火扮演人物，也以動作、語言、換花樣等，使出C，吸引觀眾。雖然帶有競賽性質(zhì)，(④)，卻從不評名次，好壞標(biāo)準(zhǔn)自在觀眾心里。

18.請?jiān)谖亩沃蠥、B、C橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(3分)

19.有同學(xué)認(rèn)為“藝高膽大的"這句話放入文段①②③④中的某一處后，文段更連貫。這句話出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)

A.①處B.②處C.③處D.④處

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，14分)

閱讀下面的文字，完成20-22題。

雖然宋代不像后人所說的那樣“積貧積弱”，但始終面臨強(qiáng)敵環(huán)伺、國力不強(qiáng)的趨勢，宋代士人對此憂心忡忡，所以他們很少用詩歌來歌功頌德。宋代的民族矛盾空前激烈，三百年間外患不斷。漢、唐都亡于國內(nèi)的農(nóng)民起義和軍閥混戰(zhàn)，而北宋和南宋卻亡于外族入侵。這樣，宋代詩人就勢必①。北宋無力制止遼和西夏的侵?jǐn)_，以供給巨額財(cái)物來求得妥協(xié)。這種屈辱的處境成為詩人的心頭之患，成為宋詩中經(jīng)常出現(xiàn)的題材。即使在婉約風(fēng)格尚占統(tǒng)治地位的詞壇上，也出現(xiàn)了蘇軾、賀鑄等人在詞中要求抗敵的呼聲。即使是以婉約為主要詞風(fēng)的姜夔、吳文英，也在詞中訴說了對中原淪亡的哀愁。即使是崇尚隱逸的“四靈"和行謁謀生的江湖詩人，也②。最能體現(xiàn)時(shí)代精神的則是陸游、辛棄疾等英雄志士的激昂呼聲，他們的作品把愛國主題弘揚(yáng)到前所未有的高度，從而為宋代詩詞注入了英雄主義，并且維護(hù)了中華民族的自信和尊嚴(yán)。從那以后，每當(dāng)中華民族③，人們總是會從岳飛的《滿江紅》、文天祥的《正氣歌》等宋代詩詞中汲取精神力量。

20.文段中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確。可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)

21.請?jiān)谖亩沃械臋M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個(gè)字。(6分)

22.文中寫到陸游、辛棄疾等的作品為宋詩注人了英雄主義，請從辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中指出兩處英雄主義的體現(xiàn)。(4分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。(60分)

青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子都會扣錯(cuò)。

生活中，青年用智慧的、擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，播下飽滿的種子，綻放出絢麗的青春之花。

上面的材料對當(dāng)代青少年有所啟示，請寫一篇文章體現(xiàn)你的感悟和思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不得套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期中校際聯(lián)考試題

高一語文參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

第I卷(閱讀題共70分)

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

1.(3分)B(“招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人”錯(cuò)誤，根據(jù)材料二“為解決師資不足的問題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛公益事業(yè)的非遺傳承人加人課程團(tuán)隊(duì)"可知，是17位非遺傳承人，不見得所有師資都是非遺傳承人，選項(xiàng)過于絕對。)

2.(3分)D(“這種模式與互聯(lián)網(wǎng)必然存在關(guān)聯(lián)"錯(cuò)誤，依據(jù)材料二的新聞事件和材料三的新聞評論來看，開展的“云課堂”是在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行的創(chuàng)新勞動教育模式，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)。但是“勞動教育+"模式不一定都要開設(shè)“云課堂”選項(xiàng)曲解文意。)

3.(3分)C(A項(xiàng)“非遺大講堂之泥哨制作"有非遺概念，“制作”具有勞動教育的性質(zhì)，所以本項(xiàng)屬于“將非遺融人勞動教育"。B項(xiàng)，“掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個(gè)以非遺文化為主題”有非遺概念，“勞動實(shí)踐工坊"具有勞動教育的性質(zhì)，所以本項(xiàng)屬于“將非遺融人勞動教育”。C項(xiàng)，學(xué)習(xí)“花兒"民歌，是為了傳承非遺文化，屬于審美教育范疇，不屬于勞動教育范疇。所以本項(xiàng)不屬于“將非遺融入勞動教育”。D項(xiàng)，“月餅、餃子、粽子"三種傳統(tǒng)食品制作屬于非遺文化，“開展勞動技能大賽”具有勞動教育的性質(zhì)，所以本項(xiàng)屬于“將非遺融人勞動教育"。)

4.(4分)①材料肯定了校園勞動教育的終極目的，接著指出落實(shí)的教育方式存在不足，對學(xué)校常規(guī)勞動教育進(jìn)行了一分為二的分析。②材料從“勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面”，來對勞動進(jìn)行多角度的分析“艱辛"的一面基于常識，故忽略未講，“審美”的一面，受關(guān)注比較少，故詳細(xì)閘述。(每點(diǎn)2分)

5.(6分)①國家層面：可以為構(gòu)建完整、開放的勞動教育實(shí)踐體系提供條件，順應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求。②)受教育者層面：有利于激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念與勞動習(xí)慣，感受更全面的勞動之美。③更新內(nèi)容層面：更新的內(nèi)容如果是像“非遺"這類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地薪火相傳。(每點(diǎn)2分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

6.(3分)B(“以及對戰(zhàn)爭的反思”錯(cuò)誤，結(jié)合“戰(zhàn)友們從他眼前消失了，眼前的土和山頭上其他地方并無二致，他突然感到莫名的孤獨(dú)"可知“他”此時(shí)的內(nèi)心感到的是孤獨(dú)無助，并沒有“對戰(zhàn)爭的反思"。)

7.(3分)C(“也表現(xiàn)出戰(zhàn)爭對女性的傷害更加嚴(yán)重”錯(cuò)誤，文中寫盼兒纖瘦一是真實(shí)地反應(yīng)當(dāng)時(shí)人們生活的艱難，二是與她在救助戰(zhàn)七時(shí)的堅(jiān)韌十足形成對照，從而凸顯其柔美而堅(jiān)韌的形象，并非是“表現(xiàn)出戰(zhàn)爭對女性的傷害更加嚴(yán)重"。)

8.(4分)①兩處寫到太陽，與文章中其他有關(guān)天色的描寫形成時(shí)間上的延續(xù)，增強(qiáng)故事情節(jié)的連貫性，推動故事情節(jié)發(fā)展。②第一處指出太陽升起丈八高，照應(yīng)前文“黎明時(shí)分，微光透過天幕”，同時(shí)反映出“他"用刺刀挖土的困難以及用時(shí)之長。③第二處是強(qiáng)調(diào)太陽的火辣，突出“他”在受傷后掩埋戰(zhàn)友的異常辛苦，以致“閉上了眼睛"昏了過去”，最后被盼兒救回家。(答出一點(diǎn)得2分，兩點(diǎn)得3分，三點(diǎn)得4分)

9.(6分)人物形象方面：①都塑造了柔美而堅(jiān)韌的農(nóng)村女性形象：《百合花》中的新媳婦羞怯而美麗，在最后處理被子時(shí)體現(xiàn)出她的堅(jiān)持和倔強(qiáng)：本文中的盼兒纖瘦，淳樸，在救助戰(zhàn)士時(shí)卻堅(jiān)韌十足。②)都塑造了戰(zhàn)士的英勇無畏：《百合花》中犧牲的小戰(zhàn)士，本文中犧牲的30個(gè)戰(zhàn)士以及唯一的幸存者都是英勇無畏的戰(zhàn)士。(4分)主題方面：都從側(cè)面呈現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，謳歌了戰(zhàn)友情、軍民相擁的魚水深情，同時(shí)又反映了人情之美。(2分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

10.(3分)ACE(“若黜之"是假設(shè)的情況，“黜之”是動賓結(jié)構(gòu)，主語為省略的皇帝，句意完整，故A處斷開?！绑槠淇?是動賓結(jié)構(gòu)“使自為謀”亦為動賓結(jié)構(gòu)，兩個(gè)分句均句意完整，故中間要斷開，即是在C處斷開。“非……也"是判斷句，中間不斷開，故E處斷開。)

11.(3分)B(“意思相同”錯(cuò)誤?！鞍?，提拔。/超過，超出。句意：這個(gè)人是我親自提拔的。/山勢高峻超過五岳，遮掩過赤城山。)

12.(3分)C(“于是便決定不再做官"錯(cuò)誤。根據(jù)原文“居易累以忠鯁遭擯，乃放縱詩酒。既復(fù)用，又皆幼君仕情頓爾索寞。卜居履道里，與香山僧如滿等結(jié)凈社”可知，材料中并沒有說白居易“決定不再做官”，選項(xiàng)無中生有。)

13.(8分)(1)(4分)白居易雖然進(jìn)諫忠言，卻不被皇帝聽取，就乞請調(diào)任外官。(“見”，表被動；“丐”，乞請，請求：“遷”調(diào)任。關(guān)鍵詞每處1分，句意1分)

(2)(4分)每寫成一篇，一定會讓他家里的老婦讀一讀這首詩，詢問老婦直到她理解了才抄錄下來，(“成”，寫成，完成：“解”，理解；“錄”，抄錄。關(guān)鍵詞每處1分，句意1分)

14.(3分)①元和四年旱災(zāi)時(shí)，白居易請求免除江淮兩地的賦稅，來賑救逃荒的饑民。②李師道想用自己的私款為魏征的孫子贖老宅，白居易建議皇帝直接賜還，以彰顯美德。③殿中答對時(shí)，白居易辯論剛正耿直，直言皇帝錯(cuò)了。(每點(diǎn)1分，準(zhǔn)確、恰當(dāng)即可)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

15.(3分)C(“報(bào)國無門，對統(tǒng)治者的失望之情溢于言表”錯(cuò)誤，頸聯(lián)道出了詩人雖身處逆境，但報(bào)效朝廷的熱忱未減的情懷。前后兩句在內(nèi)容上對比鮮明，更加襯托出了詩人一生奔波無定，但一心報(bào)國的思想情懷。)

16.(6分)①羈旅漂泊之苦?！赌险鳌分械念h聯(lián)表達(dá)了詩人躲避戰(zhàn)亂，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長年顛沛流離，偷生落淚之苦《登高》中的“萬里悲秋常作客"一句寫出了詩人長年作客異鄉(xiāng)的羈旅之苦。②年老體病之苦。《南征》中的“老病”一句表現(xiàn)了詩人年老多病、漂泊異鄉(xiāng)之苦：《登高》中的“百年多病"表現(xiàn)詩人年老多病之苦。③孤獨(dú)之苦?！赌险鳌分械摹拔从幸娭簟?，《登高》中的“獨(dú)登臺”，都有孤獨(dú)之意。(每點(diǎn)2分，理解準(zhǔn)確、恰當(dāng)即可)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.(6分)(1)明明如月何時(shí)可攝(2)江山如畫一時(shí)多少豪杰(3)鷹擊長空魚翔淺底

三、語言文字運(yùn)用(20分)

(一)語言文字運(yùn)用I(本題共2小題，6分)

18.(3分)[示例]A五谷豐登B搖搖欲墜C渾身解數(shù)(每空1分)

19.(3分)B(“藝高膽大”說明技藝高超，與文段中“走起路來故意歪歪扭扭"銜接緊密。)

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，14分)

20.(4分)[示例]宋代雖然不像后人所說的那樣“積貧積弱”，但始終面臨強(qiáng)敵環(huán)伺，國力不強(qiáng)的局勢，宋代士人對