《幼兒教育政策與法規(guī)》課件-第一單元 幼兒教師職業(yè)道德概述

第一單元幼兒教師職業(yè)道德概述目錄1模塊一教師職業(yè)道德概述2模塊二幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵3模塊三幼兒教師職業(yè)道德的功能和價值4模塊四幼兒教師職業(yè)道德的原則學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握幼兒教師職業(yè)道德的本質(zhì)、構(gòu)成與特點。2.了解幼兒教師職業(yè)道德的功能與價值。素養(yǎng)目標(biāo)1.積極踐行教師職業(yè)道德規(guī)范。2.合理制定個人職業(yè)道德準(zhǔn)則。模塊一教師職業(yè)道德概述某地教育局每年都要組織新教師參加上崗前的職業(yè)道德培訓(xùn)，重點對新教師進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范教育，對因故未能參加培訓(xùn)的教師必須重新補上這一課。未趕上參加首次培訓(xùn)的小陳老師在接到園長要其到教育局參加補課的通知時心里真有點兒不情愿。她認(rèn)為，作為教師，既有有關(guān)教育的法律法規(guī)的約束，又有幼兒園規(guī)章制度的管理，根本不需要那些職業(yè)道德規(guī)范。資料來源：楊芷英．教師職業(yè)道德［M］．新編版．北京：高等教育出版社，2007．（有改動）問題討論：你認(rèn)為小陳老師的認(rèn)知對嗎？為什么？引導(dǎo)案例道德就是在一定社會經(jīng)濟基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種社會意識形態(tài)和上層建筑，是人類社會所特有的，由經(jīng)濟關(guān)系決定的，依靠內(nèi)心信念和社會輿論、風(fēng)俗習(xí)慣等方式來調(diào)整人與人、人與社會及人與自然之間關(guān)系的特殊行為規(guī)范總和。道德反映社會和人類發(fā)展的要求，反映特定群體或階級的利益。一、道德與職業(yè)道德（一）道德的概念1.職業(yè)道德的含義職業(yè)道德是道德在職業(yè)活動中的一種特殊要求和準(zhǔn)則，是道德這個龐大體系的重要組成部分，也是職業(yè)勞動者素質(zhì)的重要組成部分。深入了解職業(yè)的內(nèi)涵有助于人們更好地把握職業(yè)道德的含義。（二）職業(yè)道德的含義、特點與功能（1）勞動者為社會承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。從國民經(jīng)濟活動所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位；從社會角度來看，職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報酬。職業(yè)是責(zé)任和權(quán)利的有機統(tǒng)一。每個職業(yè)勞動者在履行自己的職業(yè)責(zé)任、實施自己的職業(yè)權(quán)利、獲取自己的職業(yè)利益的過程中，除了要按照法律和職業(yè)規(guī)范進(jìn)行各項活動外，還要擁有良好的職業(yè)道德，這樣才能在職業(yè)工作中更好地展現(xiàn)自己，散發(fā)出職業(yè)魅力。（2）職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。職業(yè)道德是影響與指導(dǎo)自身職業(yè)實踐的價值觀念、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德是特定職業(yè)或行業(yè)所具有的軟實力。教師以“學(xué)而不厭、誨人不倦”受人尊敬，軍人“以服從命令為天職”受人敬佩，醫(yī)生以“救死扶傷”受人愛戴，等等，這些職業(yè)道德讓職業(yè)本身具有特殊的吸引力。2.職業(yè)道德的特點職業(yè)道德的特點有以下幾個：（1）穩(wěn)定性和連續(xù)性（2）行業(yè)性和有限性（3）強制性（4）文化性（5）利益相關(guān)性（1）穩(wěn)定性和連續(xù)性。職業(yè)道德是在社會的發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、發(fā)展與完善的。道德是人類社會所特有的，由經(jīng)濟關(guān)系決定，并且隨著社會階段的發(fā)展而發(fā)展。雖然歷經(jīng)了社會的變遷、制度的更迭、統(tǒng)治階級的更換，但各行各業(yè)的職業(yè)道德內(nèi)容較少發(fā)生變化。這表現(xiàn)出對優(yōu)秀職業(yè)道德的繼承，也表現(xiàn)出職業(yè)道德自身的穩(wěn)定性和連續(xù)性。（2）行業(yè)性和有限性。各行各業(yè)都有自己特定的職業(yè)責(zé)任和對象，職業(yè)道德是在特定的行業(yè)中通過職業(yè)活動逐漸形成和完善的。因此，對從事各種職業(yè)活動的人們就有了特定的道德要求。“教書育人、以身作則”是對教師的道德要求，“秉公執(zhí)法、鐵面無私”是對公檢法從業(yè)人員的道德要求，等等，這些要求都是職業(yè)道德的行業(yè)性在職業(yè)活動中的具體表現(xiàn)。（3）強制性。“不以規(guī)矩，不成方圓”，社會要和諧有序地發(fā)展，就需要一定的規(guī)矩、規(guī)范和準(zhǔn)則。“道德”和“法律”是現(xiàn)代社會影響與約束個人行為的兩種基本形式。法律是以道德為底線的，法律的制定和實施以一定的道德為基礎(chǔ)。法律帶有國家強制性，是硬秩序；與法律相比，道德可被理解為軟約束。道德觀的建設(shè)既要靠自律也要靠他律，因此需要把道德的有關(guān)規(guī)范納入法律、法規(guī)之中，以職業(yè)責(zé)任和職業(yè)紀(jì)律等形式來約束與制止不文明、不道德行為，批評和懲罰落后的、腐朽的思想行為。職業(yè)道德在一定程度上可以彌補法律調(diào)節(jié)的不足，表現(xiàn)出一定的強制性，使行業(yè)或職業(yè)的道德建設(shè)所形成的輿論氛圍能更好地為行業(yè)或職業(yè)服務(wù)。（4）文化性?？鬃釉鲝垺罢d人不倦”“言傳身教”，強調(diào)教師要“以身作則”，以更好地完成教育的過程。蔡元培指出，“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。杜威指出，“學(xué)校和教師應(yīng)通過學(xué)校生活和各科教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行‘間接的道德教育’，教師要靠自己的經(jīng)驗和常識對學(xué)生的生活起影響作用”。（5）利益相關(guān)性。各種職業(yè)道德規(guī)范及表現(xiàn)狀況關(guān)系到從業(yè)人員的利益。對于愛崗敬業(yè)的員工，單位不僅應(yīng)該給予其精神方面的鼓勵，還應(yīng)該給予其物質(zhì)方面的獎勵；而違背職業(yè)道德、漠視工作的員工會受到批評，嚴(yán)重者還會受到處罰。3.職業(yè)道德的功能職業(yè)活動要正常進(jìn)行，除了需要必要的法律、紀(jì)律的約束外，還需要職業(yè)道德的調(diào)節(jié)，即通過社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們內(nèi)心信念的力量來影響與約束人們的職業(yè)行為，發(fā)揮它應(yīng)有的社會功能。（1）職業(yè)道德是促進(jìn)人們自我完善的必要條件。（2）職業(yè)道德是社會精神文明發(fā)展程度的突出標(biāo)志。（1）職業(yè)道德是促進(jìn)人們自我完善的必要條件。職業(yè)道德直接影響人們道德行為的發(fā)展趨向，對人們的道德品質(zhì)和人格的形成有重大作用，是促進(jìn)人們自我完善的必要條件。如果一個人掌握了正確的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，就可以對自己和他人的職業(yè)行為做出恰當(dāng)評價，這有助于人們在職業(yè)活動中不斷提高自己的道德意識，選擇高尚的道德行為，形成健全的價值觀，促進(jìn)自我的發(fā)展和完善。如果一個人在職業(yè)活動中消極怠工或見異思遷，就會虛度年華、一事無成，更談不上自我完善。（2）職業(yè)道德是社會精神文明發(fā)展程度的突出標(biāo)志。職業(yè)道德對于改進(jìn)和完善人際關(guān)系、建設(shè)良好的社會道德風(fēng)尚和糾正行業(yè)不正之風(fēng)有重要作用。職業(yè)道德能調(diào)節(jié)職業(yè)關(guān)系，維護(hù)正常的職業(yè)活動和職業(yè)生活秩序，是發(fā)展物質(zhì)生產(chǎn)、提高工作效率的精神動力。適應(yīng)職業(yè)活動需要而產(chǎn)生的職業(yè)道德是以一定的行為原則和規(guī)范來規(guī)定人們的職業(yè)行為，從而達(dá)到調(diào)整職業(yè)關(guān)系、化解職業(yè)矛盾、協(xié)調(diào)整個職業(yè)活動的目的。職業(yè)道德是伴隨職業(yè)活動逐漸形成的。作為社會現(xiàn)象，職業(yè)和職業(yè)道德是隨著人類社會生產(chǎn)力的提高而產(chǎn)生的，社會分工的出現(xiàn)使其產(chǎn)生有了社會歷史條件。職業(yè)道德的發(fā)展經(jīng)歷了以下五個時期。（三）職業(yè)道德的發(fā)展歷史1.萌芽時期2.形成時期3.初步發(fā)展時期4.快速發(fā)展時期5.新發(fā)展時期1.萌芽時期在原始社會初期，生產(chǎn)力水平低下，生產(chǎn)、生活條件差，人們靠采摘野果、野菜，捕魚、狩獵為生，不存在社會分工。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類逐漸學(xué)會鉆木取火、打制石器、磨制石器，一些先進(jìn)的部落開始馴養(yǎng)動物、種植谷物，于是出現(xiàn)了人類歷史上第一次社會大分工，即畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)的分離。這次社會大分工使勞動生產(chǎn)率得以提高，財富不斷增加，生產(chǎn)場所逐漸擴大。2.形成時期形成時期不僅出現(xiàn)了調(diào)整階級關(guān)系的階級道德，而且出現(xiàn)了調(diào)整行業(yè)和職業(yè)關(guān)系的職業(yè)道德。由于鐵器的出現(xiàn)，生產(chǎn)力得到很大發(fā)展，剩余產(chǎn)品不斷增加，社會上出現(xiàn)了一部分專門從事藝術(shù)、商業(yè)活動的人，進(jìn)而出現(xiàn)了第三次社會大分工，即農(nóng)業(yè)和商業(yè)，以及腦力勞動和體力勞動的分離。不同職業(yè)分工有不同的職責(zé)，對應(yīng)不同的職業(yè)道德要求。3.初步發(fā)展時期職業(yè)道德在封建社會得到初步發(fā)展。在封建社會，職業(yè)被分為三六九等，手工業(yè)者、醫(yī)生、樂師等社會地位十分低下。統(tǒng)治階級把各行各業(yè)安于本分、忠于職守的職業(yè)道德看作保護(hù)現(xiàn)有職業(yè)分工和維護(hù)其統(tǒng)治秩序的長治久安之方，認(rèn)為只要人們“安其居，樂其業(yè)”，國家就能出現(xiàn)“太平之象”。由于自給自足的自然經(jīng)濟和等級森嚴(yán)的政治制度的共同作用，封建社會的各種職業(yè)道德不可避免地帶有濃厚的封建色彩。4.快速發(fā)展時期社會分工和生產(chǎn)內(nèi)部的分工越來越明確、具體，形成了更大規(guī)模的職業(yè)活動，職業(yè)道德獲得了充分發(fā)展。從18世紀(jì)開始，資本主義國家開展工業(yè)革命，資本主義進(jìn)入機器大工業(yè)發(fā)展時期，資本主義工業(yè)快速發(fā)展。由此出現(xiàn)了研究各種職業(yè)道德的職業(yè)倫理學(xué)，如律師倫理學(xué)、工程師倫理學(xué)、科學(xué)工作者倫理學(xué)、新聞記者倫理學(xué)、醫(yī)生倫理學(xué)等，職業(yè)道德獲得了較高程度的發(fā)展。5.新發(fā)展時期社會主義職業(yè)道德是在社會主義道德與共產(chǎn)主義道德指導(dǎo)下形成和發(fā)展的。以生產(chǎn)資料公有制為主體的經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會主義國家人民當(dāng)家做主的政治制度，是社會主義職業(yè)道德形成的經(jīng)濟條件和政治條件。在社會主義社會，職業(yè)道德是社會主義道德體系的重要內(nèi)容。同時，社會主義道德與共產(chǎn)主義道德歸屬同一道德體系，是在經(jīng)濟發(fā)展水平不同階段的不同表現(xiàn)。拓展知識我國教師職業(yè)道德的發(fā)展歷史我國最早對教師提出明確的道德要求是在商周時期。但那時教師尚未成為一種獨立的職業(yè)，往往由奴隸主階級的官吏兼負(fù)教師的職責(zé)，即“官師合一”。因此，商周時期對教師的道德要求大多夾雜在政治道德中，尚未有明確的教師職業(yè)道德理論和實踐。春秋時期，隨著私學(xué)的興起，教師職業(yè)正式形成。大教育家孔子不僅廣招學(xué)生，而且提出了一套比較完整的教師職業(yè)道德規(guī)范。他要求教師具有“學(xué)而不厭、誨人不倦”的品格，對學(xué)生應(yīng)“有教無類”“一視同仁”“因材施教”“循序漸進(jìn)”“啟發(fā)誘導(dǎo)”，教學(xué)時要“寓教于樂”“教學(xué)相長”，教育學(xué)生應(yīng)以身作則、言行一致，“不能正其身，如正人何”，等等。拓展知識秦漢以后，隨著教育職業(yè)活動的蓬勃發(fā)展，人們對教師職業(yè)道德的認(rèn)識在教育實踐中不斷加以豐富、充實和完善。漢代思想家揚雄在《法言》中明確提出“師者，人之模范也”，要求教師為學(xué)生做出表率，成為學(xué)生效仿的楷模。唐朝是我國文化教育的鼎盛時期，大文學(xué)家韓愈在其著名的《師說》中開宗明義地指出教師的責(zé)任在于“傳道受業(yè)解惑”，而且提出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，要求教師甘為人梯，培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的精神。這些見解對后世教師職業(yè)道德規(guī)范的確立具有深遠(yuǎn)的影響。宋代教育家朱熹一生熱愛教育，在白鹿洞書院講學(xué)期間曾親自題寫《白鹿洞書院教條》，第一次用學(xué)規(guī)的形式向教師和學(xué)生提出了道德規(guī)范要求?！安W(xué)”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”是書院教條中提出的師生共勉的道德規(guī)范。明清之際的教育家王夫之認(rèn)為，教學(xué)者要“善教人者，示以至善以亟正其志，志正，則意雖不立，可因事以裁成之”“欲明人者先自明”，否則大義不知其綱，微言不知其隱，“實則昏昏也”，是不能擔(dān)當(dāng)教師之職的。拓展知識鴉片戰(zhàn)爭以后，文化教育的性質(zhì)發(fā)生了深刻的變化，許多有識之士開始提倡新學(xué)，反對舊學(xué)，主張改革教育，學(xué)習(xí)西方?？涤袨?、梁啟超、蔡元培、楊昌濟等一大批教育家對教師職業(yè)道德提出了新的規(guī)范要求。教育家陶行知先生要求教師“應(yīng)當(dāng)做人民的朋友”，應(yīng)有“農(nóng)夫的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味和改造社會的精神”，要“敢探未發(fā)明的新理”，“敢入未開化的邊疆”，要“虛心地跟一切人學(xué)”。他提出第一流的教授必須具有兩種要素：“一有真知灼見；二肯說真話，敢駁假話，不說謊話?！碧招兄壬鸀閺V大教育工作者樹立了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身人民教育事業(yè)的師德形象。中國歷史上的教師職業(yè)道德反映了不同歷史時期教育中的倫理關(guān)系，是當(dāng)時社會對教師的基本道德要求。雖然它不可避免地帶有特定時代和階級的局限性，但其中包含的合理成分已逐步演化成一種超越時空的永恒，成為我國教師職業(yè)道德發(fā)展歷史上熠熠生輝的精神豐碑。資料來源：錢煥琦．教師職業(yè)道德［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2011．（有改動）《學(xué)記》中說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！睅煹虏粌H包括教師在教育教學(xué)活動中所遵守的基本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而且包括個人在維護(hù)這些規(guī)范時所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)及所形成的師德氛圍或生態(tài)環(huán)境，它是教師這一特殊職業(yè)所具有的獨特的職業(yè)道德規(guī)范體系和道德品質(zhì)。教師職業(yè)道德的含義可以從以下三個方面來理解。二、教師職業(yè)道德的含義、特點及功能（一）教師職業(yè)道德的含義（1）教師職業(yè)道德是反映教育活動中教師與學(xué)生、教師與他人的關(guān)系及交往行為的道德意識。道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。教師職業(yè)道德意識就是教師系統(tǒng)化地處理教育活動中人與人之間關(guān)系的教育意識。（2）教師職業(yè)道德旨在協(xié)調(diào)教師職業(yè)工作中的人際關(guān)系，包括教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與集體的關(guān)系及教師與社會的關(guān)系等。教師職業(yè)道德的核心目標(biāo)是規(guī)范和引導(dǎo)教師處理好這些人際關(guān)系，以道德的方式協(xié)調(diào)人際行為，同時以道德的方式來展開教育教學(xué)活動，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。直通國考（3）教師職業(yè)道德是外在道德規(guī)范他律和教師內(nèi)在道德自律的統(tǒng)一，是一種特殊的規(guī)范調(diào)解方式。教師職業(yè)道德不僅是一種外在的道德規(guī)范體系，更是一種內(nèi)在的道德自律約束活動。教師在遵守外在職業(yè)道德規(guī)范體系的同時，必須加強內(nèi)在的道德自律，處理好“自己與自己”的關(guān)系。教師必須在充分理解教師職業(yè)意義和認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)，如教師的良心、教師的公正和教師的幸福等，從而全面地提升自己的道德品質(zhì)和道德境界。教師職業(yè)道德需要教師以主體的身份自覺自主地吸收和接納這些道德規(guī)范，關(guān)注教師職業(yè)意義的深層次追尋，甚至允許教師反思和批判教師職業(yè)道德規(guī)范中不合理的方面，保留合理的方面，從而讓這些道德規(guī)范成為一種自律和自覺，而不再是一種外在的強加和灌輸。因此，教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與他人之間的關(guān)系及交往行為，保證教育活動有效進(jìn)行的比較穩(wěn)定的道德規(guī)范及與之相適應(yīng)的道德意識和道德品質(zhì)。教師職業(yè)道德不僅具有職業(yè)道德的一般特征，而且具有作為一種特殊的職業(yè)道德的獨特性，教師職業(yè)道德與教師在教育勞動中的人際關(guān)系的特點有密切的聯(lián)系。教師職業(yè)道德的特點主要表現(xiàn)在以下三個方面。（二）教師職業(yè)道德的特點1.直接影響教育內(nèi)容2.教師活動的自覺性3.教育過程的整體性1.直接影響教育內(nèi)容教師職業(yè)道德直接構(gòu)成和影響教育內(nèi)容。教師職業(yè)道德是學(xué)校重要的教育資源，因而具有教育性。例如，教師的價值觀既影響顯性的也影響隱性的教育內(nèi)容。教師除了在顯性教育方面會自動根據(jù)自己的價值觀理解、處理每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，凸顯一些教育內(nèi)容，而相對忽略另外一些內(nèi)容之外，在隱性課程方面，敬業(yè)精神和對課程以外許多問題看法的不自覺流露也會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。受職業(yè)道德影響的教學(xué)方式，如師生間的互動方式，也是教師價值觀的體現(xiàn)，也會作為課程影響教育對象。直通國考2.教師活動的自覺性學(xué)校教育活動是一種具有高度自覺性的活動。教育工作的特點是教育主體和手段的合一性。在現(xiàn)代教育中，教師職前培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度的存在使教育工作者一般要經(jīng)過專門的職業(yè)訓(xùn)練。因此，他們不僅在教育工作的技能上具有十分明顯的專業(yè)性和自覺性，還在道德上有高度的自覺。教師應(yīng)當(dāng)是積極調(diào)整教育勞動中人際關(guān)系的主動力量，但一些缺乏師德自覺的教師實際上是失去了教師本質(zhì)的“教師”，在人際關(guān)系中永遠(yuǎn)處于被動、低效或無效的境地。所以，教師職業(yè)道德從道德主體的角度看具有明顯的自覺性。3.教育過程的整體性教育勞動的特殊性就是影響的整體性。因此，從教師職業(yè)道德的影響性質(zhì)這一角度來看，教師職業(yè)道德具有一定的整體性。每位教師對學(xué)生的影響是整體性的，也具有集體性，教育工作需要教師集體的通力合作才能完成。教師職業(yè)道德的影響與其業(yè)務(wù)素質(zhì)、人格特征等聯(lián)系在一起，其修養(yǎng)和影響都是整體性的?，F(xiàn)代教師的勞動具有非常強的集體性，單個教師的影響只有形成合力才能更有效地作用于學(xué)生。教師職業(yè)道德在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動教育工作有效開展、協(xié)調(diào)教師職業(yè)活動中的人際關(guān)系等方面發(fā)揮重要的功能，具體體現(xiàn)在以下三個方面：一是它可以對教師發(fā)展起到道德引導(dǎo)和規(guī)范的作用，促使教師提升職業(yè)道德素養(yǎng)；二是它可以通過教師的道德示范作用對學(xué)生開展隱性的人格教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；三是它可以通過教師卓有成效的工作為社會培養(yǎng)有用之才，從而促進(jìn)社會的發(fā)展。（三）教師職業(yè)道德的功能1.引導(dǎo)功能2.教育功能3.促進(jìn)功能1.引導(dǎo)功能（1）教師職業(yè)道德與教師對教育活動價值的理解和認(rèn)可密切相關(guān)。（2）教師職業(yè)道德能夠通過評價、激勵和追求理想人格等方式，在營造良好的社會輿論和社會風(fēng)尚的同時，培育教師的道德意識、行為和品質(zhì)。（3）教師職業(yè)道德對教師集體的發(fā)展具有引導(dǎo)功能。2.教育功能（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是其世界觀、人生觀、價值觀形成的過程，教師職業(yè)道德對青少年學(xué)生的道德品質(zhì)具有陶冶作用。（2）教師職業(yè)道德對青少年學(xué)生道德行為的養(yǎng)成具有示范作用。（3）教師職業(yè)道德對青少年學(xué)生未來的人生道路具有引領(lǐng)作用。（4）教師職業(yè)道德對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有激勵作用。3.促進(jìn)功能教師職業(yè)道德對社會發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。教師的職業(yè)勞動是社會生產(chǎn)勞動的重要組成部分，教師通過對受教育者的塑造和培育參與了社會物質(zhì)文明的建設(shè)，促進(jìn)了社會的發(fā)展。教師在教育過程中所傳遞的知識、技術(shù)有利于促進(jìn)整個社會知識和技術(shù)的發(fā)展；通過教育的傳遞，這些知識和技術(shù)將以更有效的方式傳遞給學(xué)生。并且，通過學(xué)校的教育和教師的工作，知識和技術(shù)不斷被突破與更新，新的生產(chǎn)力和物質(zhì)文明在技術(shù)、知識的不斷更新中得到提升。（1）教師職業(yè)道德影響整個社會的精神文明建設(shè)。教師職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，它可以以身示范，成為“社會的良心”，帶動社會道德水平的提升。整個社會的精神文明建設(shè)是由各行各業(yè)的人們共同完成的。（2）教師的職業(yè)工作實際上是社會生活重構(gòu)的基礎(chǔ)工程。良好的職業(yè)道德可以推動教師不斷去反思、去開拓、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，以樂業(yè)和勤教的精神狀態(tài)投入教育工作，全方位地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)。1.職業(yè)道德有哪些特點？2.教師職業(yè)道德有何特點？思考與練習(xí)模塊二幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵在一次觀摩活動中，小班幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，男孩玩碳化積木，女孩玩大型塑料積木。作為“客人”，我的計劃是重點觀察碳化積木區(qū)的游戲，所以一直關(guān)注這個區(qū)域，不停地拍照。游戲進(jìn)行了約半個小時，一個女孩跑過來把我拉到塑料積木區(qū)說：“老師好！你看，我們搭的積木也很好！”原來，她們把長方體積木豎立起來做墻，把三角形積木壘在上面做房頂，搭建了一座高低錯落的城堡。我說：“是呀，真漂亮！你們搭的是什么？”女孩說：“搭的……”“是城堡嗎？”“對，就是城堡，公主的城堡！”然后她滔滔不絕地介紹“城堡”的墻、房頂……我們的談話吸引了不少幼兒圍觀，女孩也一直沒放開我的手。引導(dǎo)案例我繼續(xù)追問：“公主住在哪里呢？要想辦法讓公主有住的地方噢！像真正的房子一樣?！薄昂玫模　彼K于松開了拉著我的小手，開心地和同伴一起忙起來，我舉起手中的相機，拍下了她們的作品，并告訴她們：“你們搭的就像一座真正的城堡，很美，我要帶回去讓我們幼兒園的小朋友欣賞。”觀摩活動是幼兒園園內(nèi)、園際進(jìn)行學(xué)習(xí)研討的一種重要的交流形式，然而觀摩教師在一定程度上會影響幼兒的正常學(xué)習(xí)。問題討論：1.觀摩老師應(yīng)如何體現(xiàn)自身的教師職業(yè)道德？2.反映幼兒教師職業(yè)道德主要特質(zhì)的概念是什么？它們通過哪些標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)？引導(dǎo)案例幼兒教師職業(yè)道德是教師職業(yè)道德的特殊表現(xiàn)形式，具體是指幼兒教師在從事教育勞動過程中形成的，用以調(diào)節(jié)幼兒教師與他人、幼兒教師與社會、幼兒教師與集體等之間的關(guān)系所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。一、幼兒教師職業(yè)道德的含義、本質(zhì)、構(gòu)成和特點（一）幼兒教師職業(yè)道德的含義（二）幼兒教師職業(yè)道德的本質(zhì)1.特定的道德規(guī)范體系2.必須遵守的職業(yè)倫理3.特殊利益關(guān)系的引申1.特定的道德規(guī)范體系教師的職業(yè)是光榮的、高尚的。百年大計，教育為本，而要辦好教育，關(guān)鍵在于教師，因為教師肩負(fù)著為社會培養(yǎng)合格人才的重任。幼兒教師職業(yè)道德要求教師樹立正確的教育觀，具有熱愛教育的事業(yè)心和全心全意培養(yǎng)幼兒、教育幼兒的道德責(zé)任感及良好的道德品質(zhì)。2.必須遵守的職業(yè)倫理幼兒教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到幼兒的健康成長，關(guān)系到國家的前途、命運和民族的未來。教師是人類靈魂的工程師，是幼兒成長的引路人。幼兒教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，具備高尚的職業(yè)道德。3.特殊利益關(guān)系的引申教育勞動的社會職能決定了教師必須樹立為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的道德責(zé)任感。幼兒教師職業(yè)道德是教育勞動過程中人與人之間關(guān)系的反映，是通過教育勞動表現(xiàn)出來的。教育勞動的社會職能主要是培養(yǎng)具有良好思想品德、掌握一定的文化科學(xué)知識、體魄健全的人才為社會發(fā)展和人民的利益服務(wù)。幼兒教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽八個因素構(gòu)成。（三）幼兒教師職業(yè)道德的構(gòu)成1.教師職業(yè)態(tài)度2.教師職業(yè)理想3.教師職業(yè)責(zé)任4.教師職業(yè)技能5.教師職業(yè)紀(jì)律6.教師職業(yè)良心7.教師職業(yè)作風(fēng)8.教師職業(yè)榮譽1.教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)態(tài)度即教育勞動態(tài)度，是教師對自身職業(yè)勞動的看法和行為。教師職業(yè)態(tài)度是在教育勞動中逐漸形成的，而教師職業(yè)道德一旦形成，又必然反作用于教育職業(yè)態(tài)度。2.教師職業(yè)理想教師職業(yè)理想是指人們對未來工作類別的選擇，以及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。忠誠于教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是教師的崇高職業(yè)理想，它體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)。3.教師職業(yè)責(zé)任教師職業(yè)責(zé)任是指教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。自覺履行教師職業(yè)責(zé)任，就是要求教師把職業(yè)責(zé)任變成自覺的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻(xiàn)。當(dāng)前，教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。4.教師職業(yè)技能教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。努力提高職業(yè)技能是教師職業(yè)本身對教師的要求，也是教師職業(yè)道德對教師提出的要求，教師職業(yè)技能直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)。5.教師職業(yè)紀(jì)律教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等，是維持教育活動正常進(jìn)行的保證，教師必須遵守。這就要求教師有教育意識并不斷強化這種意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定，在教育活動中恪守教師職業(yè)紀(jì)律、虛心接受批評、勇于自我批評等。6.教師職業(yè)良心教師職業(yè)良心在教師職業(yè)道德中有著特殊意義。教師職業(yè)良心是教師在對幼兒、幼兒家長、同事、社會及學(xué)校履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和自我批評能力。教師勞動的特殊性決定了教師職業(yè)良心的重要地位。7.教師職業(yè)作風(fēng)教師職業(yè)作風(fēng)就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。教師要實事求是，堅持真理；工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)；忠誠坦白，平等待人；發(fā)揚民主，團結(jié)互助。8.教師職業(yè)榮譽教師職業(yè)榮譽就是教師在履行職業(yè)義務(wù)后社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)與自豪感。鑒于幼兒教師勞動的特殊性，幼兒教師職業(yè)道德相應(yīng)地呈現(xiàn)出以下特點。（四）幼兒教師職業(yè)道德的特點1.較高的嚴(yán)格性2.強烈的自覺性3.獨特的示范性4.潛在的深遠(yuǎn)性5.鮮明的時代性1.較高的嚴(yán)格性教師的任務(wù)是對幼兒的人格加以影響和培養(yǎng)，幫助他們塑造高尚的靈魂，這就對教師職業(yè)道德提出了高標(biāo)準(zhǔn)、全方位的要求。幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性具體體現(xiàn)在社會對教師職業(yè)道德要求的高層次性及對教師職業(yè)道德要求的全面性上。2.強烈的自覺性由于教師責(zé)任重大及教師勞動的特殊性，教師職業(yè)道德對教師自覺性的要求提高了；基于教師的信仰和理念，教師往往對自身也有較高的自覺要求。“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展?！庇捎诮處焺趧拥膫€人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動就表現(xiàn)為“良心活”的特點。3.獨特的示范性這一特點是由教師勞動手段的示范性和幼兒的向師性、模仿性決定的。教師職業(yè)道德特別強調(diào)行為的示范性，不僅是教師自身行為的規(guī)范和準(zhǔn)則，而且是教育、培養(yǎng)學(xué)生的重要手段和方式，發(fā)揮著“以身立教”的突出作用。教師以自身行為的獨特示范性完成教師職責(zé)。4.潛在的深遠(yuǎn)性這種影響具有潛在性，它所產(chǎn)生的效果不一定立竿見影，往往具有遲效性和后顯性。教師職業(yè)道德的影響深入幼兒的心靈，使幼兒終生難忘。教師職業(yè)道德的影響還具有廣泛性，它不但作用于每個幼兒，而且會通過幼兒影響其家庭和社會。5.鮮明的時代性在我國，教師職業(yè)道德的內(nèi)容繼承了優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和優(yōu)秀的師德遺產(chǎn)，如以身作則、誨人不倦、循循善誘、因材施教、為師重德等，涉及教師責(zé)任、教師職業(yè)良心等范疇。教師職業(yè)道德有自己的發(fā)展歷史和獨特內(nèi)容，體現(xiàn)了人類的智慧和文明。直通國考幼兒教育是一個專業(yè)，幼兒園教師是一種職業(yè)。幼兒教師的職業(yè)有歷史、文化和現(xiàn)實的深刻背景，幼兒園教師的專業(yè)化對提升學(xué)前教育質(zhì)量具有重要的意義。幼兒園教師的專業(yè)化取決于其自身的努力，同時是一個需要政府和社會共同努力的過程。二、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確規(guī)定“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇”，提出了我國幼兒教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)。2010年，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確提出“國家頒布幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，這直接推動和加快了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。在國家方針政策的指導(dǎo)下，2012年，教育部根據(jù)《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》），從頂層設(shè)計到具體操作、從宏觀把握到微觀落實、從理念目標(biāo)到結(jié)果監(jiān)控，制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。這標(biāo)志著我國幼兒園教師隊伍建設(shè)進(jìn)入專業(yè)化階段，將大力推進(jìn)我國幼兒園教師隊伍專業(yè)水平的提高。（一）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)容拓展知識《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定的指導(dǎo)思想《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是廣大學(xué)前教育研究者、行政管理人員、培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與教師、一線園長和教師多方共同研究、努力的結(jié)晶，在制定過程中力圖體現(xiàn)以下指導(dǎo)思想。1.專業(yè)導(dǎo)向，師德為先幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責(zé)的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質(zhì)、良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能。因此，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》應(yīng)具有嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范、明確的專業(yè)導(dǎo)向，應(yīng)規(guī)定幼兒園教師從事幼兒園教育教學(xué)工作所必須達(dá)到的基本專業(yè)要求。2.基本規(guī)范，前瞻引領(lǐng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定了幼兒園教師必須達(dá)到的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展保教活動的基本規(guī)范，同時又是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，拓展知識為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供方向性的指引和導(dǎo)航，因此，幼兒園教師應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)所提出的專業(yè)要求不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。3.全面要求，突出重點《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面作為幼兒園教師必備的基本素質(zhì)和條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，將其作為《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的靈魂與核心。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強調(diào)合格的幼兒園教師必須有愛心、責(zé)任心、耐心并細(xì)心，必須關(guān)愛、尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人；同時，對當(dāng)前社會反映的教師專業(yè)意識或行為中薄弱、不足的方面予以關(guān)注與強調(diào)。4.共同準(zhǔn)則，體現(xiàn)獨特《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》既要充分反映教師職業(yè)所應(yīng)具有的普遍性專業(yè)特點，又要適應(yīng)幼兒拓展知識身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現(xiàn)幼兒園教師素質(zhì)的獨特性。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》特別強調(diào)幼兒園教師要保教結(jié)合，適當(dāng)安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特價值，積極支持與引導(dǎo)幼兒開展游戲，將教育靈活地滲透于一日生活中。5.立足國情，借鑒國際制定《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，需要充分考慮我國社會和學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的需求，以及我國國情、教師專業(yè)發(fā)展和教育現(xiàn)狀。同時，要積極分析與借鑒國際相關(guān)兒童發(fā)展、教育改革成果，特別是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化發(fā)展等新的研究成果，以制定更加符合世界教育改革與教師專業(yè)發(fā)展趨勢且適合我國國情的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。1.基本理念《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“師德為先”“幼兒為本”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”四個基本理念。在教育對象方面，要求幼兒教師關(guān)愛幼兒，充分尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，在一日生活各環(huán)節(jié)充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性，設(shè)置遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教規(guī)律的活動，保障幼兒快樂健康成長。2.基本內(nèi)容《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容框架包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度，涵蓋14個領(lǐng)域，共有62條基本要求。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整個框架結(jié)構(gòu)與中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，但在具體內(nèi)容上有所不同。3.基本理念與基本內(nèi)容相互滲透《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的各維度、領(lǐng)域和基本要求體現(xiàn)了“幼兒為本”的理念。它表明了對教育對象（幼兒）最本質(zhì)的認(rèn)識，也對教育者（幼兒教師）應(yīng)該怎樣認(rèn)識和對待教育對象提出了基本要求。幼兒教師在尊重幼兒的權(quán)益和主體地位的同時要尊重幼兒的身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律。幼兒園教師質(zhì)量決定學(xué)前教育質(zhì)量，高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒園教師隊伍是高質(zhì)量教育和幼兒的健康發(fā)展的重要保障。滿足人民群眾對學(xué)前教育的熱切需求，不僅要提高幼兒的入園率，還要提升學(xué)前教育質(zhì)量，其中的關(guān)鍵與核心便是提升教師隊伍質(zhì)量。目前世界上許多國家有幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我國通過科學(xué)研究與論證制定出了適宜、規(guī)范的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了合格的幼兒園教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)，并引領(lǐng)和促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，無論是對當(dāng)下還是對長遠(yuǎn)的幼兒教師隊伍建設(shè)、學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》正是應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展之需，在加快普及學(xué)前教育的新形勢下為保障教師隊伍質(zhì)量和幼兒健康成長而出臺的重要文件之一。（二）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的解讀1.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的意義（1）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的出臺有助于人們充分認(rèn)識到幼兒園教師質(zhì)量決定學(xué)前教育質(zhì)量。（2）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的出臺有助于改變我國幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)偏低的狀況。（3）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的出臺有助于促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本特點（1）重教師的師德與專業(yè)態(tài)度。（2）重幼兒的生命與健康。（3）重堅持保教結(jié)合。（4）重教師的教育教學(xué)實踐能力。（5）重幼兒教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)發(fā)展的過程是一個持續(xù)不斷的過程，需要幼兒教師不斷地完善自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷地提高專業(yè)發(fā)展的自覺性和自我發(fā)展的能力。幼兒教師應(yīng)該將《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，對照各個方面的具體要求查漏補缺，完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師。（三）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的啟示1.提出了對師德與專業(yè)態(tài)度的特別要求教師的個人修養(yǎng)與行為要求教師“富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”，以及“善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)”兩項基本要求尤其重要，因為只有具備這些素質(zhì)的幼兒教師，才能做到熱愛幼兒，給予幼兒精心的呵護(hù)和專業(yè)的教育培養(yǎng)。2.重視幼兒的生命與健康從專業(yè)理念與師德層面來說，幼兒教師應(yīng)該重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位；從專業(yè)知識層面來說，幼兒教師應(yīng)該了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。3.尊重幼兒的人格和發(fā)展規(guī)律幼兒教師應(yīng)該秉持“幼兒為本”的理念，做到尊重幼兒的人格和年齡特點。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教，保障幼兒快樂健康成長，是《兒童權(quán)利公約》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（以下簡稱《未成年人保護(hù)法》）和《幼兒園工作規(guī)程》等條例的一致要求，也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等的基本要求。（1）尊重和平等對待幼兒。（2）承認(rèn)并重視幼兒生活和游戲的獨特價值。（3）承認(rèn)并尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式。4.注重保教結(jié)合幼兒教師需要指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級的保育與衛(wèi)生工作。在即使有保育員的班級，專業(yè)的幼兒教師與現(xiàn)實中只負(fù)責(zé)教育活動的計劃與組織工作的所謂“專任教師”也有所不同。幼兒園不存在也不應(yīng)該存在只負(fù)責(zé)“上課”的“專任教師”。5.提升觀察和了解幼兒的能力所有的教師都需要與教育對象、同事、家長和社區(qū)相關(guān)人員進(jìn)行溝通與合作，但對于幼兒教師來說，溝通與合作能力尤其重要。溝通與合作能力是教師的工作對象對教師提出的必然要求。因為幼兒教師的教育對象尚處于發(fā)展之中，他們的理解與溝通能力還比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點的方式進(jìn)行溝通與交流。1.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的制定有何意義？2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本特點是什么？3.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對于幼兒教師有哪些啟示？思考與練習(xí)模塊三幼兒教師職業(yè)道德的功能和價值某日，某幼兒園的幾位教師在辦公室聊天，當(dāng)談及當(dāng)今教師的負(fù)擔(dān)很重且收入并不盡如人意時，劉老師說：“我做工作的原則就是對得起良心，對工作消極應(yīng)付的事，我當(dāng)然不會去做。但是讓我全身心地?fù)湓诠ぷ魃?，要我忠誠于人民的教育事業(yè)我也做不到?！甭犃怂脑?，王老師也頻頻點頭，說：“現(xiàn)在講的是等價交換，給我發(fā)多少錢我就干多少事。”問題討論：1.你贊同案例中劉老師的說法嗎？為什么？2.怎樣體現(xiàn)幼兒教師職業(yè)道德的價值？引導(dǎo)案例正確認(rèn)識教師職業(yè)道德的本質(zhì)，開展針對教師職業(yè)道德缺失問題的研究，找尋應(yīng)對策略，是熱門話題。教師職業(yè)道德失范的現(xiàn)象屢見不鮮，表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，涉及領(lǐng)域范圍廣泛已成為師德建設(shè)的絆腳石。幼兒教師職業(yè)道德失范主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師職責(zé)的缺位。每份職業(yè)都有其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，由于教師工作性質(zhì)的特殊性，其職責(zé)與其他行業(yè)不同。教書育人是一份具有長期性、穩(wěn)定性的職業(yè)。（2）行為表現(xiàn)的失范?！盀槿藥煴怼笔菍處熉殬I(yè)的簡單概括，但在教學(xué)活動中并非每位教師都能做到“為人師表”。（3）敬業(yè)精神的匱乏。教師職業(yè)包含社會及相關(guān)群體的期望。教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，是建立在教師對職業(yè)的理解之上的。教師本人需要對這種期望產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)同感與責(zé)任感。幼兒教師職業(yè)道德的功能即教師職業(yè)道德對幼兒教師個人、教師集體、教育事業(yè)和社會所具有的影響，主要有教育功能、調(diào)節(jié)功能、導(dǎo)向功能和促進(jìn)功能。各種功能之間相互影響，相互作用。一、幼兒教師職業(yè)道德的功能1.教育功能2.調(diào)節(jié)功能3.導(dǎo)向功能4.促進(jìn)功能1.教育功能教育功能是指通過教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范、范疇的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，運用說理感化、評價、激勵、榜樣示范來教育教師正確認(rèn)識和對待自己所從事的職業(yè)，正確認(rèn)識自己，善待他人，正確認(rèn)識對他人、社會應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，以此形成教師的道德信念、職業(yè)風(fēng)范和判斷能力，約束自己的行為，塑造教師的人格，從而提高教師的精神境界和師德水平，強化教師的事業(yè)心、責(zé)任感。2.調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能是指通過教師職業(yè)道德的教育、評價、溝通等方式和途徑，指導(dǎo)和糾正教師個人與他人、個人與社會交往關(guān)系中的行為，協(xié)調(diào)教育過程中的各種關(guān)系，解決各種矛盾，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。這種調(diào)節(jié)包括外部調(diào)節(jié)和內(nèi)部調(diào)節(jié)兩種。外部調(diào)節(jié)主要借助師德規(guī)范的外在要求、社會輿論和風(fēng)俗習(xí)慣等手段，內(nèi)部調(diào)節(jié)主要靠教師的內(nèi)心信念和道德良心。直通國考3.導(dǎo)向功能在教育活動中，教師居于主導(dǎo)地位，對學(xué)生的品德形成和健康成長具有重要的指導(dǎo)作用。導(dǎo)向功能是指教師職業(yè)道德的內(nèi)容為教師的職業(yè)行為和師德修養(yǎng)指明了努力的方向。幼兒教師職業(yè)道德的導(dǎo)向作用集中體現(xiàn)在教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范和要求之中。4.促進(jìn)功能促進(jìn)功能是指教師職業(yè)道德對教育教學(xué)工作和社會精神文明建設(shè)具有一定的促進(jìn)作用。教師職業(yè)道德對教師個人具有重要意義，它體現(xiàn)了一定的社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求，是教師職業(yè)工作的精神動力。它既是一種外部激勵，又是教師的自我激勵。職業(yè)道德是教師職業(yè)行為的精神基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。教師職業(yè)道德對教育教學(xué)工作具有直接的促進(jìn)作用。（1）教師職業(yè)道德是社會主義道德建設(shè)的一部分。（2）教師職業(yè)道德將通過幼兒廣泛影響社會。（3）教師職業(yè)道德還將通過教師自身的言行直接影響他人和社會。提升幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)，有利于教師履行基本職責(zé)，有利于貫徹教育方針，有利于實施素質(zhì)教育，有利于教師道德品質(zhì)的完善，有利于弘揚社會主義風(fēng)尚。二、幼兒教師職業(yè)道德的價值1.教師履行基本職責(zé)的根本2.教師貫徹教育方針的基石3.新時期教師實施素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵4.完善教師道德品質(zhì)5.弘揚社會主義風(fēng)尚1.教師履行基本職責(zé)的根本《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”“……教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。這明確了教師職業(yè)道德在教育活動中的重要地位和作用，尤其是以教育改革和發(fā)展規(guī)劃的方式將其提出來，更說明了教師職業(yè)道德與教育質(zhì)量、教育根本目的、教師天職之間的密切關(guān)系，對實際教學(xué)中教師職業(yè)道德的實踐起到積極的促進(jìn)作用。2.教師貫徹教育方針的基石將“立德樹人”規(guī)定為教育的根本任務(wù)是黨的十八大報告的新觀點，也是新時期教育工作重心的轉(zhuǎn)移。這里強調(diào)了教育工作中，教師對學(xué)生道德素養(yǎng)和道德行為能力培養(yǎng)的重要性，提出了樹立道德理想與育人的密切聯(lián)系，重申了在“德育”“智育”“體育”“美育”中“德育”的首要地位。3.新時期教師實施素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性、注重開發(fā)人的身心潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育不同于知識技能教育的根本之處在于，它是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，以提高綜合素質(zhì)為本質(zhì)要求的。4.完善教師道德品質(zhì)教師的道德品質(zhì)是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的并具有穩(wěn)定性與一貫傾向性的道德意識和道德行為，是教師在處理個人與他人、個人與社會的利益關(guān)系時所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣和行為特征。教師道德品質(zhì)是教師道德原則和規(guī)范在教師行為中的體現(xiàn)。5.弘揚社會主義風(fēng)尚加強幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)可以進(jìn)一步傳承優(yōu)秀的人文精神，有利于弘揚良好的社會主義風(fēng)尚。提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)有助于教師從內(nèi)心牢固樹立“幼吾幼以及人之幼”的觀念，能夠弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，從根本上杜絕幼兒教師道德失范的現(xiàn)象。1.幼兒教師職業(yè)道德有何功能？2.試述當(dāng)前社會背景下幼兒教師職業(yè)道德有何現(xiàn)實價值。思考與練習(xí)模塊四幼兒教師職業(yè)道德的原則周汝蘭，四川省某小學(xué)教師，由于工作需要經(jīng)常去附近的幼兒園給大班的孩子們上課。5月12日下午2時28分，周汝蘭正在給幼兒園大班的孩子們上課，突然感到教室在劇烈地?fù)u晃，她立即意識到地震了！那一刻，周汝蘭對全班的孩子大聲喊道：“孩子們，快往門外跑，快跑！”在周汝蘭的引領(lǐng)下，大多數(shù)孩子跟著她跑出了教室?？墒?，周汝蘭回頭一看，教室里還有10多個孩子呆呆地坐著，有幾個孩子趴在課桌上睡著了。周汝蘭立即跑回教室，一手拉一個孩子，踉踉蹌蹌地往外跑，幾個孩子隨后跟著跑了出來。放下手中的孩子，周汝蘭看到教室屋頂?shù)耐咂驯徽鹚?，一塊塊地往下掉。她往教室里一看，講臺左邊第一排還有三個孩子趴在課桌上。引導(dǎo)案例睡覺，孩子們的頭上和身上已經(jīng)覆蓋了一層灰塵。周汝蘭幾個箭步?jīng)_到孩子身邊，左手拉一個，右手抱一個，又救出兩個孩子，這時她已經(jīng)疲憊不堪了。教室抖動得越來越厲害，眼看就要倒塌了，可還有最后一個孩子留在教室里。她第三次沖進(jìn)了教室，把最后一個孩子攬入懷中，沖出教室，撲倒在地上。52個孩子終于安然無恙了！周汝蘭事后對記者說：“我也不知道自己哪來的勇氣，當(dāng)時心里只有一個念頭：不能讓一個孩子出事。”資料來源：劉建．幼兒教師職業(yè)道德［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2015．（有改動）問題討論：1.從勇救幼兒的周汝蘭身上，你看到了什么？又想到了什么？2.如果你是一名教師，你將如何抉擇？引導(dǎo)案例幼兒教師職業(yè)道德原則是教師在幼兒教育勞動過程中處理個人與國家、個人與幼兒園、個人與同事、個人與幼兒家長等各種關(guān)系時應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則。幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵可以從以下幾個方面來理解。一、幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵與要求（一）幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵1.區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標(biāo)志各行各業(yè)由于服務(wù)內(nèi)容不同、服務(wù)方式不一、服務(wù)對象各異，因此有著不同的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任，以及職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則。因為職業(yè)道德著重反映本職業(yè)特殊的利益和要求，是在特定的基礎(chǔ)上形成的，所以行業(yè)中的道德規(guī)范要求也有相似之處，但職業(yè)道德原則鮮明地表達(dá)了本職業(yè)的服務(wù)宗旨。2.指明了教師道德行為的總方向道德行為是現(xiàn)實社會生活中最基本的道德活動現(xiàn)象。各種類型的社會或階級道德都會使人們的行為達(dá)到它的原則和規(guī)范所提出的要求，并且總是具體地體現(xiàn)在人們的道德行為及由道德行為組成的道德關(guān)系中。3.在教師道德的理論和實踐中具有概括性與穩(wěn)定性幼兒教師職業(yè)道德原則是一定社會、一定階級的所有教師在教育教學(xué)實踐中不斷總結(jié)提煉出來的，既有全面性，又具有穩(wěn)定性，不能由哪一位教師、哪一所學(xué)校來隨意改變。幼兒教師職業(yè)道德原則是教師在任何情況下都必須遵循的道德行為標(biāo)準(zhǔn)，也是用以評價和判斷教師行為是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)道德的實質(zhì)。1.樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀幼兒教師用辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點去觀察、分析和認(rèn)識保教育人過程中的一切現(xiàn)象，就會用正確的立場、觀點和方法來指導(dǎo)自己的言行。用這樣的世界觀去認(rèn)識幼兒，教師必然會形成科學(xué)的人生觀。（二）幼兒教師職業(yè)道德原則的要求2.樹立崇高的理想、信念和價值目標(biāo)理想是決定事業(yè)方向、推動事業(yè)發(fā)展的一種精神力量；事業(yè)是實現(xiàn)理想必不可少的橋梁，是幼兒教師的理想付諸行動的具體實踐。幼兒教師樹立崇高的理想、信念和價值目標(biāo)，就會在職業(yè)實踐中把追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)與平凡的幼教工作緊密聯(lián)系起來，就會確立志向、樹立信心、產(chǎn)生事業(yè)心，從而產(chǎn)生巨大的精神力量，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨地干好教養(yǎng)幼兒的事業(yè)。3.掌握豐富的科學(xué)文化知識專業(yè)知識是衡量一名幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)，是幼兒教師教養(yǎng)幼兒所必須具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教師的專業(yè)知識來自人類文明的寶庫，其精華集中體現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)活動中。為此，幼兒教師必須不斷學(xué)習(xí)，涉獵更為廣闊的知識領(lǐng)域，刻苦鉆研、學(xué)而不厭，優(yōu)化自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加強對有關(guān)幼兒教育方面知識的了解，不斷地將新知識融入自己的教育教學(xué)工作。4.具有頑強的意志和崇高的道德境界幼兒教師職業(yè)道德境界是指幼兒教師在從教過程中的道德品質(zhì)狀況和自我修養(yǎng)的程度。幼兒教師的勞動利在他人，利在社會，因此幼兒教師應(yīng)有一種大公無私的道德境界。處于這種道德境界的幼兒教師才能真正做到敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)，才能為教育事業(yè)獻(xiàn)身，為民族素質(zhì)的提高、綜合國力的增強獻(xiàn)出自己的一切。幼兒教師在幼兒園工作中只有自覺地遵循基本的職業(yè)道德原則，才能順利地解決工作中的基礎(chǔ)性問題和各種不可預(yù)見的矛盾，進(jìn)而推動幼兒園各項工作的順利開展。二、幼兒教師職業(yè)道德原則的地位與作用（一）幼兒教師職業(yè)道德原則的地位1.基準(zhǔn)性幼兒教師職業(yè)道德原則是幼兒教師在道德實踐中進(jìn)行道德教育、道德修養(yǎng)、道德選擇和道德評價時必須遵循的基本原則，是幼兒教師道德實踐活動的行為準(zhǔn)則。它對幼兒教師的道德行為具有普遍的約束力和指導(dǎo)意義。2.獨特性幼兒教師職業(yè)道德原則既不同于其他職業(yè)類型的道德原則，也在很大程度上不同于其他階段的教師職業(yè)道德原則。因其教育對象和工作環(huán)境的特殊性，幼兒教師職業(yè)道德原則有自身的獨有特征。3.本質(zhì)性幼兒教師職業(yè)道德原則是幼兒教師職業(yè)道德社會本質(zhì)最直接、最集中的反映，是幼兒教師職業(yè)道德區(qū)別于其他各種不同類型道德最根本、最顯著的標(biāo)志。4.穩(wěn)定性幼兒教師職業(yè)道德原則具有較強的抽象性，而幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范具有相對具體性。具體的往往是復(fù)雜多樣的、易變的，抽象的往往是概括性的、穩(wěn)定的。1.最普遍的指導(dǎo)作用幼兒教師職業(yè)道德原則決定整個體系的發(fā)展方向。由于幼兒教師職業(yè)道德原則規(guī)定了教師職業(yè)道德行為總的方向和性質(zhì)，貫穿于教師職業(yè)道德發(fā)展的全過程和教師職業(yè)道德活動的各個領(lǐng)域，因而它的指導(dǎo)性和約束力是最普遍的。（二）幼兒教師職業(yè)道德原則的作用2.統(tǒng)率作用幼兒教師職業(yè)道德原則通過回答教師應(yīng)當(dāng)為哪個社會或階級的教育事業(yè)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)為哪個社會或階級培養(yǎng)接班人，解決了教師在教育過程中遇到的最本質(zhì)的關(guān)系和矛盾，鮮明地表達(dá)出一定的教師職業(yè)道德體系的核心內(nèi)容。3.裁決作用幼兒教師職業(yè)道德原則對整個幼兒教師道德體系中的一切具體規(guī)范和范疇具有約束力，是評價幼兒教師職業(yè)道德行為的最高道德準(zhǔn)則。依法執(zhí)教要求幼兒教師嚴(yán)格按照《中華人民共和國憲法》（以下簡稱《憲法》）和其他相關(guān)法律、法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動，保證教育教學(xué)活動的合法性、正確性。三、幼兒教師職業(yè)道德應(yīng)堅持的基本原則（一）依法執(zhí)教幼兒園教育中的“保教并重”是因為幼兒園不僅有教育問題，還有保育問題；幼兒園的保育工作和教育工作有同等重要的地位；保育和教育必須相互結(jié)合，相互聯(lián)系，相互滲透。保教并重是幼兒園教育的基本原則之一，即對作為學(xué)前教育范疇重要組成部分的幼兒園教育來說，它必須把促進(jìn)幼兒的身體健康與生活衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力的養(yǎng)成放在與幼兒的知識技能學(xué)習(xí)和智力發(fā)展同等重要的地位。（二）保教并重1.保教并重是學(xué)前教育法律法規(guī)的要求2.保教并重是幼兒身心發(fā)展特點的訴求1.保教并重是學(xué)前教育法律法規(guī)的要求《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》規(guī)定幼兒園必須堅持“保教并重”的基本原則?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確指出“保教并重”是“科學(xué)實施幼兒園教育的基本要求”。2.保教并重是幼兒身心發(fā)展特點的訴求幼兒身心發(fā)展的特點決定了保教結(jié)合是幼兒教師必須執(zhí)行的原則。學(xué)前期的幼兒在保護(hù)自身生命安全、身體活動、自我照料和獨立生活及識別危險物品和防御等方面的能力較差。（1）理解保教結(jié)合。（2）日常生活中保教結(jié)合。（3）教學(xué)活動中保教結(jié)合。（4）寓保教結(jié)合原則于游戲之中。（5）爭取家長的密切配合。幼兒教師的愛為幼兒的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了一種和諧、溫暖、健康的精神環(huán)境，使幼兒在這種環(huán)境中感到愉快、安全和自由，在積極、愉快的情緒中自覺地接受教育，積極主動地發(fā)展。（三）關(guān)愛幼兒1.體現(xiàn)人道主義的精神2.體現(xiàn)幼兒教師的愛3.幼兒教師的社會主義法律義務(wù)1.體現(xiàn)人道主義的精神人道主義是一種尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的倫理原則和處理人與人關(guān)系的道德規(guī)范。幼兒教師關(guān)愛幼兒不僅表現(xiàn)了對幼兒人格、尊嚴(yán)、做人權(quán)利的尊重，而且體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)。2.體現(xiàn)幼兒教師的愛教育是一項感化人心、塑造靈魂的工作，而“感人心者，莫先乎情”。關(guān)愛幼兒是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。正如很多優(yōu)秀教師總結(jié)的那樣：“愛學(xué)生是愛我們事業(yè)的未來，是愛祖國、愛人民、愛社會主義的具體體現(xiàn)?！?.幼兒教師的社會主義法律義務(wù)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！吨腥A人民共和國教師法》第八條規(guī)定，