綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容范圍

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容范圍研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐信息技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育1.◆基本理念

————堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

————面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間

————注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗(yàn)、交往）（一）.要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念2.◆綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是——1)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；

2)形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；

3)形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；

4)發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；

5)養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。（二）任何一種具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目或活動(dòng)主題，都要關(guān)照綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)3.

——研究課題的選擇與確定

——制定研究性學(xué)習(xí)方案學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制定學(xué)習(xí)方案。制定方案的過程，就是學(xué)生規(guī)劃活動(dòng)能力的發(fā)展過程。

——研究性學(xué)習(xí)實(shí)施按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分步展開具體的研究過程。以及撰寫研究報(bào)告或論文等方面。以社會(huì)領(lǐng)域的問題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會(huì)調(diào)查或社會(huì)考察為主。以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)為基本的活動(dòng)方式。

——總結(jié)與交流附實(shí)施過程：以研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔?4.◆教師和學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施具體要求1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境實(shí)際出發(fā)，展開綜合實(shí)踐活動(dòng)全過程。(過程要求)5.首先，活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題的確定：教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。

◆對(duì)于同一個(gè)問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

6.◆在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步綜合、深化和拓展。

注1：研究性學(xué)習(xí)的主題要盡可能由學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來自主提出。注2：學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或課題越貼近生活。貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生越能較好地操作，越有積極性。注3：學(xué)生可以做純文化性研究的主題，但盡量克服單一從書本到書本，從文字資料到文字資料的局限性。7.附：內(nèi)容主題的選擇維度1、圍繞人類的基本活動(dòng)或社會(huì)運(yùn)作的基本方式選擇活動(dòng)主題，如社會(huì)的生產(chǎn)、交換、消費(fèi)等，政治機(jī)構(gòu)的政治功能、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)功能、家庭的功能、文化教育機(jī)構(gòu)的功能等。2、圍繞當(dāng)前人類社會(huì)面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件選擇活動(dòng)主題，如環(huán)境污染、能源危機(jī)、人口增長(zhǎng)、全球化趨勢(shì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。3、圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動(dòng)主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。4、圍繞主要的社會(huì)角色選擇活動(dòng)主題，包括公民、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、家庭成員、朋友、社團(tuán)成員、自我等。5、圍繞不斷擴(kuò)大的社區(qū)范圍選擇活動(dòng)主題：家庭--鄰里--社區(qū)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣市--省市--國家--全球等。8.⑴自然現(xiàn)象或問題的研究

主要涉及與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的問題的研究，該活動(dòng)領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境。如水資源研究、植被研究、能源研究、環(huán)境生命科學(xué)等。國外中小學(xué)生的自然探究領(lǐng)域及問題例：國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

——1.主題探究或課題研究9.

自然探究領(lǐng)域問題舉例糧食資源糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、耕地保護(hù)人口與生存地區(qū)或國家或世界人口增長(zhǎng)、移民、承載能力、建筑空氣質(zhì)量與大氣酸雨、汽車尾氣與空氣污染、CO2、臭氧層衰竭、地球變暖水資源廢水處理、河口或港灣、水供應(yīng)與分配、地下水污染戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)神經(jīng)錯(cuò)亂性毒氣、核發(fā)展、核武器威脅土地使用水土流失、開墾、城市發(fā)展、森林砍伐、鹽堿化能源短缺合成燃料、太陽能、化石燃料有害物資廢物垃圾處理、有毒物品及其預(yù)防植物城市植被與綠化、植物多樣性遺傳與保護(hù)動(dòng)物野生動(dòng)物保護(hù)、動(dòng)物特征研究人類健康和疾病傳染和非傳染疾病、噪聲與健康、飲食與營養(yǎng)、鍛煉、精神健康10.⑵社會(huì)研究涉及社會(huì)或社區(qū)的歷史變遷社區(qū)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情的考察與探討）社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問題（如證券與股票、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究等）社會(huì)政治（如美國各州的社會(huì)研究課大多設(shè)有“美國政府”、“美國民族”等課題研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容）?？茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)的探究、個(gè)人、群體與制度的探究等領(lǐng)域。

11.

社會(huì)探究領(lǐng)域問題舉例歷史探討社區(qū)和鄉(xiāng)土歷史社區(qū)或故鄉(xiāng)的地理變遷、歷史考察民族和國家歷史國家與民族的形成（我的祖國）、重大歷史事件研究

經(jīng)濟(jì)探討產(chǎn)業(yè)社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新興產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)、旅游業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、IT產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)證券與股票、電子商務(wù)、市場(chǎng)開發(fā)策略職業(yè)性別與職業(yè)、職業(yè)的適應(yīng)性、職業(yè)設(shè)計(jì)與選擇

政治探討政府政府結(jié)構(gòu)調(diào)整、軍事策略、國際關(guān)系民主制度兒童利益、婦女問題、少數(shù)民族、新聞傳媒與批評(píng)、法律、什么人能當(dāng)總統(tǒng)、選舉與生活決策歷史上的決策反思、戰(zhàn)爭(zhēng)問題文化

探討民族文化飲食文化研究、黑人音樂與經(jīng)濟(jì)、黑人音樂與政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、現(xiàn)代建筑藝術(shù)、文化遺產(chǎn)遺址研究文化交流外國文化問題、理解外國（國際理解）社會(huì)危機(jī)探討政治危機(jī)政治家丑聞、種族歧視、避免戰(zhàn)爭(zhēng)、地球村經(jīng)濟(jì)危機(jī)經(jīng)濟(jì)蕭條、失業(yè)問題、股市星期五生存危機(jī)毒品問題、環(huán)境保護(hù)、AIDS預(yù)防、墮胎、校園暴力12.課例（1）主題深化式主題----主題A→主題B→主題C（2）主題輻射式

渠道A↑

渠道D←主題→渠道B↓

渠道C13.（3）立體式

主題A↓↓↓子主題A1子主題A2子主題A3↓↓↓次子主題…

次子主題…

次子主題…14.

水運(yùn)交通的種類陸運(yùn)空運(yùn)一般公路公路的發(fā)展高速公路京滬高速高架公路交通的發(fā)展鐵路的發(fā)展

橋梁的發(fā)展15.

自行車交通工具摩托車汽車何時(shí)進(jìn)入家庭

……

交通法規(guī)交通法規(guī)交警的作用事故與教訓(xùn)

……

運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展交通與生活旅游業(yè)的發(fā)展噪音、尾氣排放與環(huán)境保護(hù)

……16.社會(huì)服務(wù)活動(dòng)包括社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)、生活糾察服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、愛盲服務(wù)（即助殘服務(wù)）等社會(huì)考察活動(dòng)如社區(qū)或地方歷史演進(jìn)、環(huán)境保護(hù)問題、校園暴力問題的現(xiàn)狀及政策進(jìn)行調(diào)查研究性的考察、了解政府對(duì)社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略等〕社會(huì)公益活動(dòng)參加各種“義工”（即義務(wù)工作）活動(dòng)敬老活動(dòng)、養(yǎng)老院公益活動(dòng)、為非洲災(zāi)民募捐活動(dòng)等生產(chǎn)勞動(dòng)例：國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

——2.社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)

17.⑴生活技能的訓(xùn)練活動(dòng)小學(xué)中低年級(jí)有食品制作、縫紉、簡(jiǎn)單手工等活動(dòng)5-9年級(jí)學(xué)生（小學(xué)高年級(jí)和初中階段）設(shè)計(jì)家政管理等領(lǐng)域的內(nèi)容，如家庭理財(cái)、家庭投資、家庭生活文化設(shè)計(jì)等活動(dòng)，以及生活環(huán)境適應(yīng)活動(dòng)，如野外生存。⑵生活科技與創(chuàng)造活動(dòng)

生活中的科技運(yùn)用、設(shè)計(jì)與創(chuàng)造活動(dòng)。如服裝設(shè)計(jì)、居室裝飾設(shè)計(jì)、生活建筑設(shè)計(jì)等例：國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

——3.生活學(xué)習(xí)18.其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中：要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場(chǎng)所中開展活動(dòng)。

再次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)體的家庭生活、社會(huì)生活、生存的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來總結(jié)、反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)。

例：開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。注1：不能紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；

注2：不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。19.第一，學(xué)生要形成問題意識(shí)。第二，要善于選擇自己感興趣的課題或項(xiàng)目。第三，在課題（或項(xiàng)目）的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式。第四，注重親歷實(shí)踐。2.正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系3.恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系以及校本課程開發(fā)建設(shè)相結(jié)合。（綜合實(shí)踐與校本課程關(guān)系）

集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀。20.

4.信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合⑴要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。⑵在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。⑶信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。⑷不能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中劃出直接開設(shè)學(xué)科性的信息技術(shù)課21.

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域，這實(shí)際上是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)要素。有的學(xué)校就把這四個(gè)要素中的勞動(dòng)與技術(shù)教育拿出去開成一門課，信息技術(shù)教育也拿出去開設(shè)了一門課程，只剩下研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，也有想法開成一門課。要明確的是，按分科的方式對(duì)待綜合課程是明顯的錯(cuò)誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來的，內(nèi)容來自學(xué)生的生活。四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是活動(dòng)中四種基本的活動(dòng)方式，比如研究、服務(wù)、技術(shù)實(shí)踐、信息實(shí)踐等。在活動(dòng)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的實(shí)踐過程，使各領(lǐng)域得到有效整合。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合22.1.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本要求⑴把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求。⑵把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸。不能簡(jiǎn)單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對(duì)獨(dú)立的四門課來教學(xué)。⑶注重綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)方式的多樣化。盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合23.2.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：⑴跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與⑵兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì)⑶核心主題，融合貫通也可以先從單一活動(dòng)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐開始，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。但不能永遠(yuǎn)停留在完全將各領(lǐng)域割裂開來加以實(shí)施的水平上。24.附2：課程實(shí)施流程（中學(xué)）組織輔導(dǎo)報(bào)告、布置與動(dòng)員個(gè)人選擇題目、同學(xué)自由組成課題組小組選舉組長(zhǎng)、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行課題論證

明確課題研究方向，共同設(shè)計(jì)課題研究方案開題報(bào)告、通過課題研究方案評(píng)審

小組獨(dú)立開展研究、教師負(fù)責(zé)監(jiān)控、指導(dǎo)教師組織課題組之間交流，推動(dòng)課題研究

撰寫研究成果，進(jìn)行個(gè)人和小組總結(jié)

班級(jí)展示、同學(xué)評(píng)議

答辯會(huì)、年級(jí)報(bào)告會(huì)

評(píng)定成績(jī)、總結(jié)25.綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系

教師

學(xué)生家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問題情境確立活動(dòng)主題給孩子以鼓勵(lì)協(xié)調(diào)組織形式、指導(dǎo)合作分工確定活動(dòng)組織形式基于自己孩子的特點(diǎn)給予建議審查方案可行性并給予相應(yīng)指導(dǎo)提交活動(dòng)方案提供咨詢和實(shí)踐機(jī)會(huì)監(jiān)控、督促、激勵(lì)、和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)展開實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程、參與活動(dòng)實(shí)施組織交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果交流活動(dòng)成果參與課程評(píng)價(jià)提供學(xué)生反思的途徑調(diào)整自己的指導(dǎo)策略、完成案例反思活動(dòng)歷程提供完善課程的建議26.⑴教師的角色教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。⑵指導(dǎo)教師的基本要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個(gè)方面：規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能：組織、管理與協(xié)調(diào)的能力：探究與問題解決能力：收集和處理信息的能力（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師1.教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的角色與要求27.⑴誰來擔(dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師？中小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要鼓勵(lì)班主任、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師。⑵能否配備專職的教師？少數(shù)教師或?qū)Ｂ毥處煶袚?dān)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，是難以滿足全體學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的。采取“教師小隊(duì)”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)小組，即所謂的“T-T（Teachers-Team）”制。⑶學(xué)校還可以利用社會(huì)教育力量，聘請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)領(lǐng)域的專家、校外輔導(dǎo)員、政府機(jī)構(gòu)官員等方面的人士，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師。2.教師的來源與構(gòu)成28.⑴活動(dòng)準(zhǔn)備的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。⑵活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。指導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)過程。爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。3.教師的指導(dǎo)任務(wù)29.⑶活動(dòng)總結(jié)的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、整理，形成結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行表達(dá)和交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。4.教師工作量的計(jì)算為了鼓勵(lì)廣大教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，把教師的指導(dǎo)工作計(jì)入工作量，納入教師工作業(yè)績(jī)加以考核。30.1.綜合實(shí)踐活動(dòng)總課時(shí)占6-8%，每周3—4課時(shí)。初中每周4—5課時(shí)；高中也差不多這個(gè)比例。2.課時(shí)安排實(shí)行彈性課時(shí)制，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性，要求學(xué)校在時(shí)間安排上打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理制度。

（六）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排31.1.小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)。

2.個(gè)人活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。

3.班級(jí)活動(dòng)全班活動(dòng)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種組織形式。（七）綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式32.（2）.對(duì)現(xiàn)有課程資源包的分析●已有的課程資源包的類型

——“教材”類

——“背景資料”類

——“方法引導(dǎo)”類

——“課例”或“案例”類（1）.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包的價(jià)值綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源包不同于學(xué)科教材，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施初期，它應(yīng)：

——為教師指導(dǎo)提供指導(dǎo)手冊(cè)；

——為學(xué)生活動(dòng)提供背景材料；

——為學(xué)生活動(dòng)提供方法引導(dǎo)。（八）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包的開發(fā)和使用33.

●陳述方式

——圖表（認(rèn)圖、填表）

——行為動(dòng)詞：課堂行為化（說一說、做一做、畫一畫、想一想、查一查）

——“課文”化（瑣碎）

——缺乏方法引導(dǎo)

——無地方差異和學(xué)生生活背景

——開放性不足（3）.對(duì)現(xiàn)有課程資源包的使用34.

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

2.精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)要對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。提高校外活動(dòng)的效率，減少不必要的校外活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生的校外活動(dòng)應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開。

3.爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與盡可能地爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)一部分學(xué)生家長(zhǎng)在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動(dòng)，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。（九）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的學(xué)生安全保障35.附1.學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求

——調(diào)整機(jī)構(gòu)設(shè)置，加強(qiáng)課程管理

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制第一層次：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組

第二層次：教導(dǎo)處大隊(duì)部教科室第三層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組信息技術(shù)組圖書館常識(shí)組第四層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師小課題指導(dǎo)教師36.附1.學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求

——制定全面實(shí)施方案依然按照“學(xué)生與自然的關(guān)、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系”的線索實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)

——全面培訓(xùn)師資扎實(shí)開展校本培訓(xùn)

——制定課程管理制度為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，學(xué)校可建立相關(guān)的規(guī)章制度，如《師資配備制度》、《項(xiàng)目責(zé)任書制度》、《教師工作量制度》、《獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教學(xué)研究制度》等，制度的建立可極大地調(diào)動(dòng)教師參與組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性?！獙で蠹议L(zhǎng)支持（校外指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)作用資源）37.

（十）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的支持系統(tǒng)問題1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要有基本的支持系統(tǒng)⑴綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活、面向社會(huì)的課程，它客觀地要求擁有一定的社會(huì)支持系統(tǒng)；

---社會(huì)資源的背景支持；

---學(xué)生家長(zhǎng)的支持因素；

---觀念與文化的支持。⑵綜合實(shí)踐活動(dòng)是三級(jí)管理的課程，它客觀地要求擁有一定的政策支持系統(tǒng)；

---教師政策支持

---學(xué)校內(nèi)部制度支持

---評(píng)價(jià)政策支持38.

2.實(shí)施中存在的問題

⑴政策不到位

---教師編制、教師評(píng)價(jià)、專兼職教師等政策

---學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中考改革

---班額

---學(xué)生安全保障⑵社會(huì)與家長(zhǎng)支持系統(tǒng)的不足

---社會(huì)機(jī)構(gòu)與社會(huì)資源對(duì)教育系統(tǒng)的封閉

---家長(zhǎng)的觀念問題39.3.對(duì)策⑴教育行政部門提供政策保障

——教師政策：配備“專職”教師等；

——管理政策：課程督導(dǎo)等；

——評(píng)價(jià)政策：中考、高考的改革。⑵設(shè)計(jì)地方與學(xué)校實(shí)施規(guī)劃，協(xié)調(diào)與社區(qū)的關(guān)系；⑶將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，重建學(xué)校文化。40.附2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)

——活動(dòng)主題（項(xiàng)目、課題）

——活動(dòng)目的（與主題相適應(yīng)的具體目標(biāo)）

——活動(dòng)內(nèi)容（具體內(nèi)容）

——活動(dòng)對(duì)象（具體對(duì)象與情境）

——活動(dòng)過程（階段、任務(wù)分配）

——活動(dòng)方式與方法

——活動(dòng)評(píng)價(jià)還可包括活動(dòng)意義分析、活動(dòng)反思或設(shè)計(jì)意圖等方面。41.附2：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

《西瓜文化》主題活動(dòng)設(shè)計(jì)42.（十一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要學(xué)習(xí)方式之一：

課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.研究課題的選擇與確定。

2.制定研究性學(xué)習(xí)方案。3.課題探究的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

4.課題探究的研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)

課題研究學(xué)習(xí)是以探究為核心的，其基本活動(dòng)方式是觀察、調(diào)查、研究。

43.（十一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要學(xué)習(xí)方式之二：

實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題解決的實(shí)際操作。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（projectlearningordesignlearning）和應(yīng)用學(xué)習(xí)(appliedlearning)是問題解決的兩種基本形式。

44.（十一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要學(xué)習(xí)方式之二：

實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包括設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)、一個(gè)系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實(shí)施的方法，如設(shè)計(jì)學(xué)校的草坪、設(shè)計(jì)班級(jí)形象宣傳畫、設(shè)計(jì)學(xué)校一學(xué)生俱樂部組織體系、設(shè)計(jì)一個(gè)雕塑方案、設(shè)計(jì)一套校服、設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校班級(jí)管理系統(tǒng)等；改進(jìn)某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計(jì)劃和組織一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)所需要的各方面因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)、對(duì)政府官員的訪問活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性。2.應(yīng)用學(xué)習(xí)著重于解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問題，它更強(qiáng)調(diào)操作性和針對(duì)性，更注重使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的技能。如特定地區(qū)的草本植物的種植、公共場(chǎng)所廁所的改建與管理、運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)和能力布置家庭居室或教室等。當(dāng)然，應(yīng)用學(xué)習(xí)首要解決的實(shí)際問題也并非是簡(jiǎn)單的、純粹技藝性的活動(dòng)，它也需要建立在調(diào)查和探究的基礎(chǔ)之上。

45.（十一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要學(xué)習(xí)方式之三：

以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)通過學(xué)生的社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物資文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)不以發(fā)展探究能力、操作能力為根本目標(biāo)，而以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)。參觀、考察、訪問是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式。

1.社會(huì)考察、參觀和訪問的基本內(nèi)容

中小學(xué)生社會(huì)考察和參觀的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和生產(chǎn)方式，如考察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施，以及文化古跡和文化遺產(chǎn)等活動(dòng)

46.（十一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要學(xué)習(xí)方式之三：

以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

2.社會(huì)考察、參觀和訪問的基本過程包括：⑴提出或選擇社會(huì)考察、參觀、訪問的主題，提出活動(dòng)目標(biāo)，確定社會(huì)考察、參觀、訪問的地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間，并由學(xué)生自主地制訂考察、參觀、訪問的活動(dòng)方案。⑵與考察、參觀、訪問的對(duì)象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過交流和磋商，確定活動(dòng)的具體時(shí)間表。⑶準(zhǔn)備必要的活動(dòng)設(shè)備。⑷進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，展開實(shí)質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動(dòng)，收集資料。⑸撰寫考察、參觀、訪問的活動(dòng)報(bào)告，并相互交流，進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)。

47.（十一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要學(xué)習(xí)方式之四：社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)

社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的根本特征是學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

課題探究的研究性學(xué)習(xí)盡管具有一定的實(shí)踐性，但它是以探究為核心的。設(shè)