中學(xué)生心理輔導(dǎo)5第五章 課后習(xí)題及答案

第五章中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理一、理論測(cè)試題（一）單項(xiàng)選擇題1．當(dāng)人從黑暗走入亮處后，視網(wǎng)膜的光感受閾限會(huì)迅速提高，這個(gè)過程是（）。A．適應(yīng)B．對(duì)比C.明適應(yīng)D．暗適應(yīng)2．人的視覺、聽覺、味覺等都屬于()。A．外部感覺B．內(nèi)部感覺C．本體感覺D．機(jī)體感覺3.在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說話時(shí)的某個(gè)字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是知道你的朋友在說什么，這是知覺的（）在起作用。A．選擇性B．整體性C．恒常性D．理解性4.知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映像卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性5.大教室上課，教師借用擴(kuò)音設(shè)備讓全體學(xué)生清晰感知，這依據(jù)感知規(guī)律的（）。A.差異率B.強(qiáng)度率C.活動(dòng)率D.組合率6.“萬綠叢中一點(diǎn)紅”容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（）。A.強(qiáng)度的特點(diǎn)B.新異性的特點(diǎn)C.變化的特點(diǎn)D.對(duì)比的特點(diǎn)7.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意了寫字的間架結(jié)構(gòu)，就忽略了字的筆畫，注意了寫字而忘了正確的坐姿，原因是這個(gè)年齡階段的學(xué)生（）發(fā)展水平較低。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移8.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）。A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配性9.一種記憶特點(diǎn)是信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）。A.短時(shí)記憶B.感覺記憶C.長時(shí)記憶D.動(dòng)作記憶10.我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但想不起來，這印證了遺忘的（）。A.干擾說B.消退說C.提取失敗說D.壓抑說11.學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果要好，這是由于（）。A.過度學(xué)習(xí)B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C.無倒攝抑制的影響D.無前攝抑制的影響12.遇見小時(shí)候的同伴，雖然叫不出他（她）的姓名，但確定是認(rèn)識(shí)的，此時(shí)的心理活動(dòng)是（）。A.重現(xiàn)B.保持C.回憶D.再認(rèn)13.吟詠“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的詩句時(shí)，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，這是一種（）。A.記憶表象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想14.我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中相處可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析和比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（）。A.直覺動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.直覺思維15.“機(jī)智”是指思維的（）。A.靈活性B.敏捷性C.深刻性D.廣闊性16.警察在偵破復(fù)雜案件的過程中，往往根據(jù)案情分析，提出多種多樣的假設(shè)，這是（）的表現(xiàn)。A.形象思維B.集中性思維C.直覺性思維D.發(fā)散性思維17.古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，解決了“王冠之謎”，這種思維是（）。A.直覺思維B.常規(guī)思維C.分析思維D.抽象思維18.中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘擺的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料和重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段19.學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差距，維果斯基稱之為（）。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.互動(dòng)協(xié)作20.教師讓學(xué)生“即興回答問題”，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的（）。A.常規(guī)思維B.直覺思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維（二）簡(jiǎn)答題1.中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表現(xiàn)？2.注意的內(nèi)涵？3.中學(xué)生感知覺的規(guī)律有哪些？4.中學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題有哪些？5.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的應(yīng)對(duì)策略？（三）論述題1．在實(shí)際教學(xué)中，怎樣根據(jù)中學(xué)生的感知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排？2．如何根據(jù)中學(xué)生的記憶特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)？二、實(shí)踐操作題胡海飛，男，上初中(非重點(diǎn)中學(xué))時(shí)，該生的學(xué)習(xí)成績很好，又是一班之長。在學(xué)校的各種競(jìng)賽中經(jīng)常獲獎(jiǎng)。后轉(zhuǎn)入市重點(diǎn)中學(xué)中，他非常興奮和高興，并對(duì)自己充滿了信心。他想通過自己的勤奮和努力，取得比初中時(shí)更優(yōu)異的成績。但剛?cè)雽W(xué)的摸底考試，就讓他大失所望。在極度的痛苦之后，他又振作起來，更加勤奮和刻苦，但期中考試的成績?nèi)圆焕硐?。于是他開始懷疑自己，考試期間常常認(rèn)為別人比自己強(qiáng)得多。他懷疑自己并不像原來那樣聰明。考試之前，他常常缺乏信心，精神緊張，并伴有嘔吐、惡心、小便頻繁，睡不好覺等癥狀。如果你是他的老師或家長，應(yīng)該怎樣幫助他？本章答案要點(diǎn)一、理論測(cè)試題（一）單項(xiàng)選擇題1.C【解析】從暗處走入明亮的地方完成的是一個(gè)明適應(yīng)過程。2.A【解析】外部感覺是指接受外部刺激，反應(yīng)外部事物屬性的感覺，這類感覺的感受器官位于身體的表面或接近身體表面的部分，它包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺。3.A【解析】知覺的選擇性是指對(duì)有限知覺的事物形成清晰的影像，而對(duì)周圍環(huán)境的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。4.C【解析】知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映像卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性。5.B【解析】強(qiáng)度率是指直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。題干中的教師在大教室上課使用擴(kuò)音設(shè)備，使得學(xué)生能夠更清晰地聽到其聲音，體現(xiàn)了強(qiáng)度率。6.D【解析】引起無意注意的條件有：一為客觀刺激物本身的特點(diǎn)，如刺激物之間的對(duì)比關(guān)系，刺激物的運(yùn)動(dòng)變化，刺激物的新異性等。二是主體本身的狀態(tài)，包括主體對(duì)事物的需要、興趣；主體的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，主體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。7.C【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，本題中學(xué)生只能講注意分配在一種事物上，是注意分配不足的表現(xiàn)。8.B【解析】注意的集中性是指離開一切與活動(dòng)對(duì)象無關(guān)的東西或?qū)Ω鞣N干擾刺激進(jìn)行抑制。本題中為無關(guān)的刺激選擇性的抑制，正是注意集中性的體現(xiàn)。9.B【解析】短時(shí)記憶的特點(diǎn)是：時(shí)間較短、容量有限、以聽覺編碼和形象記憶為主、短時(shí)記憶需經(jīng)過復(fù)述才能進(jìn)入長時(shí)記憶。10.C【解析】提取失敗說認(rèn)為，遺忘之所以發(fā)生，不是因?yàn)榇鎯?chǔ)在長時(shí)記憶中的信息消失了，而是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或檢索錯(cuò)誤。11.C【解析】干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡不會(huì)消退干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明，題干的情況屬于沒有倒攝抑制的影響。12.D【解析】再認(rèn)指過去經(jīng)驗(yàn)過的事物再次出現(xiàn)是能夠識(shí)別出來的過程。13.B【解析】再造想象是根據(jù)語言文字的描述，或圖樣、圖紙、符號(hào)等的描繪，在頭腦中再造出與其相應(yīng)的新形象的過程。根據(jù)文字、記憶的想象都是再造想象。14.B【解析】形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維，一般出現(xiàn)在3—7歲，本題中在人腦中對(duì)各種道路的表象進(jìn)行的思維的過程是形象思維過程。15.A【解析】靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，它反映了智力的敏銳程度，調(diào)整思維的方向，能隨機(jī)應(yīng)變。本題中的“機(jī)智”體現(xiàn)了思維的靈活性。16.D【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)，思維朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。在遇到非常規(guī)問題時(shí)，人們經(jīng)常會(huì)用到發(fā)散思維。本題中當(dāng)案件復(fù)雜時(shí)，能夠多方面提出多種假設(shè)，屬于發(fā)散思維。17.C【解析】直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案做出合理的猜想、設(shè)想或突然頓悟的思維。直覺是一種無意識(shí)思維，它把一般思維的中間環(huán)節(jié)省略掉，快速而直接地認(rèn)識(shí)客觀事物。18.D【解析】題目中的中學(xué)生曉波能夠通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)中標(biāo)的擺動(dòng)幅度規(guī)律，說明曉波的思維具有一定的抽象性。能對(duì)事件提出假設(shè)并進(jìn)行解釋，然后形成一個(gè)符合邏輯的假說是形式運(yùn)算階段思維的一個(gè)重要特征。19.B【解析】學(xué)生的知己發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差距，維果斯基稱之為最近發(fā)展區(qū)。20.B【解析】教師讓學(xué)生“即興回答問題”，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維。（二）簡(jiǎn)答題1.【參考答案】中學(xué)生成績分化激烈；中學(xué)生自學(xué)能力的作用日益明顯；中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性兩極分化。2.【參考答案】注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向性和集中性。3.【參考答案】強(qiáng)度律；差異律；對(duì)比律；活動(dòng)律；組合律；協(xié)同律；關(guān)注律。4.【參考答案】學(xué)習(xí)困難；學(xué)習(xí)倦??；考試焦慮。5.【參考答案】減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；開展健康多元的校園文化活動(dòng)；豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提高自我效能感。（三）論述題1.【參考答案】強(qiáng)度律；差異律；對(duì)比律；活動(dòng)律；組合律；協(xié)同律；關(guān)注律，這些規(guī)律在教學(xué)中無處不在，在教學(xué)中教師要善于遵循學(xué)生的感知規(guī)律，這樣才會(huì)提高學(xué)生的感知效率和學(xué)習(xí)效率。2.【參考答案】中學(xué)生要明確記憶的目的任務(wù)，不斷提高記憶的自覺性；中學(xué)生識(shí)記材料的數(shù)量要適當(dāng)；中學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)識(shí)記材料的理解；中