七年級語文 第二單元《誰是最可愛的人》課件

第二單元

7誰是最可愛的人魏巍的《誰是最可愛的人》一文發(fā)表于1951年4月11日《人民日報》頭版頭條，是一篇經(jīng)典的紅色革命傳統(tǒng)文學(xué)作品，表達(dá)了作者對中國人民志愿軍戰(zhàn)士的熱愛與贊美。本文所寫事件發(fā)生的時間距離我們比較遙遠(yuǎn)，因此如何回顧歷史、感受戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)是一大重難點。設(shè)計說明在教學(xué)中，一是要注意利用影音資料，重返歷史現(xiàn)場，體會抗美援朝戰(zhàn)爭的艱難，更好地理解志愿軍戰(zhàn)士的偉大；二是細(xì)細(xì)揣摩、體會作者在遣詞造句中蘊含的深厚情感。另外，作為一篇紅色革命作品，在學(xué)習(xí)中常容易著重對其思想情感的教育而忽略對其文本文學(xué)的探究，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)了解文章的寫作手法。設(shè)計說明學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解新聞通訊的相關(guān)知識和課文的寫作背景，識記文中的重點字詞，整體感知課文內(nèi)容；厘清作者的寫作思路。2.學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)中心思想和記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3.學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神、國際主義精神和英雄氣概，繼承發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。教學(xué)重難點1.了解新聞通訊的相關(guān)知識和課文的寫作背景，識記文中的重點字詞，整體感知課文內(nèi)容；厘清作者的寫作思路。2.學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)中心思想和記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法。第一課時情境導(dǎo)入雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江!保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)!……這首戰(zhàn)歌激勵著中國人民志愿軍奔赴朝鮮前線。他們?yōu)榱丝姑涝?，保家衛(wèi)國，與敵人浴血奮戰(zhàn)中，在此過程中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄。你想知道他們的英雄事跡嗎？讓我們跟隨著今天要學(xué)習(xí)的課文，一起去了解吧！yú隅qiā掐dài岱癮yǐn堅韌rèn淳樸chún謙遜xùnfù覆滅迸裂bèng摁倒èn掰斷bāi踹開chuài預(yù)習(xí)檢查誠實樸素。謙虛恭謹(jǐn)。像蜂群似的擁擠著（走）?！痉鋼怼俊局t遜】【淳樸】【永垂不朽】【奮不顧身】（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。勇往直前，不顧生命。預(yù)習(xí)檢查知識鏈接——作者介紹魏巍（1920—2008），本名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人，當(dāng)代作家、詩人。代表作有長篇小說《東方》（獲首屆茅盾文學(xué)獎）、《地球的紅飄帶》，散文《我的老師》，通訊《誰是最可愛的人》，詩集《黎明風(fēng)景》等。魏巍擅長吧敘事、寫景、抒情、議論巧妙地融為一體，他的作品貫串著社會主義、共產(chǎn)主義理想和信念，洋溢著飽滿的政治熱情。2019年9月23日，長篇小說《東方》入選《新中國70年70部長篇小說典藏》。知識鏈接——文體介紹

通訊：融敘述、議論、描寫、抒情于一體，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁，通常把它稱作詳細(xì)的消息。

特點：新聞性、文學(xué)性、評論性?？姑涝瘧?zhàn)爭是新中國成立之初，中國人民組建志愿軍，為援助朝鮮人民抵抗美帝國主義武裝侵略、維護(hù)中國領(lǐng)土主權(quán)、保衛(wèi)國家安全而進(jìn)行的反侵略戰(zhàn)爭。本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發(fā)表在1951年4月11日的《人民日報》上。知識鏈接——背景介紹1.中國人民志愿軍他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對他們進(jìn)行了高度的概括，請你找出來。他們的品質(zhì)是那樣地/純潔和高尚，他們的意志是那樣地/堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地/淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地/美麗和寬廣！學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀感知2.本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？內(nèi)容側(cè)重點有什么不同？學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀感知第一部分（第1-3段）:從切身感受出發(fā)，提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（第4-14段）:選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是最可愛的人。第三部分（15）以真切的感受激起人們的共鳴：祖國人民的幸福是與最可愛的人的功績聯(lián)系在一起的，因此要銘記這些“最可愛的人”。學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀感知1.文章通過哪些事例表現(xiàn)我們的戰(zhàn)士是“最可愛的人”？松骨峰戰(zhàn)斗；馬玉祥烈火中勇救朝鮮兒童；防空洞中與戰(zhàn)士談話。學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀理解2.這些事例是怎樣體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士“最可愛”之處呢？（1）“最可愛”之“松骨峰戰(zhàn)斗”敵眾我寡，力量懸殊，可戰(zhàn)士們一次又一次把敵人打死在陣地前面。戰(zhàn)士們這種英勇頑強、拼死作戰(zhàn)、誓與敵人同歸于盡的戰(zhàn)斗精神、革命英雄主義精神最可愛。學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀理解（2）“最可愛”之“火中救童”戰(zhàn)士在烈火中救出孩子，反映了他們對朝鮮人民的愛與保護(hù)，這種舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民的國際主義精神最可愛。(3)“最可愛”之“防空洞談話”防空洞談話揭示了志愿軍對敵人狠厲、對朝鮮人民熱愛的根本原因，這種對祖國的愛、高尚的幸福觀和強烈的使命感——深厚的愛國主義和國際主義精神最可愛。學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀理解3.作者為什么要選擇這三個事例呢？這三個事例能否調(diào)換順序呢？（1）第一個事例刻畫的是英雄群體形象，第二、三個事例刻畫的是個體形象。群體和個體結(jié)合，全面地展現(xiàn)了志愿軍的精神。（2）這三個事例不能調(diào)換順序。①這三個事例分別從戰(zhàn)斗、救人、思想三個方面表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，具有典型性。學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀理解本文通過敘述“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥火中救兒童”“防空洞中談話”三個事例，從正、側(cè)面分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士的形象，同時也揭示了志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”這一主題。課堂小結(jié)基礎(chǔ)型作業(yè)：閱讀《漢江南岸的日日夜夜》，嘗試從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面做一些批注。課后作業(yè)板書設(shè)計誰是最可愛的人志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人可愛松骨峰戰(zhàn)斗——英雄主義精神火中救小孩——國際主義精神防空洞中談話——愛國主義精神要熱愛最可愛的人第一課時情境導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神，掌握了文章圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文，深入理解本文寫作手法和語言特色，理解其寫法之“最可愛”。1.寫法“最可愛”之一：強烈的抒情和精切的議論。(1)品詞，領(lǐng)會敘事中飽含的深情。示例：這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解品析：運用了動作描寫，從“摔、撲、抱”等動詞中可以看出戰(zhàn)士們的英勇頑強，以及對敵人的刻骨仇恨，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不向敵人屈服，即使剩下一個人也要繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的革命英雄主義精神。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解(2)品句，領(lǐng)會描寫中飽含的深情。示例：他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。品析：運用外貌描寫和比喻的修辭手法，簡潔地勾勒出馬玉祥的外貌；同時將馬玉祥比作淳樸可愛的紅高粱，體現(xiàn)了他的活力、健壯，也體現(xiàn)了作者對戰(zhàn)士們的愛。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解(3)品段，領(lǐng)會議論抒情的表達(dá)效果。跳讀課文，主要閱讀第1、2、3、8、12、14、15自然段找出文中議論與抒情有機融合的段落并朗讀體會。①第1段：抒情。作者以無比激動的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。喚起讀者情感共鳴，在交代寫作動機的同時引出下文。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解②第2段：設(shè)問。運用設(shè)問的修辭手法點題，強調(diào)我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情。③第3段：運用了排比的修辭手法，使語句整齊，語氣酣暢，情感強烈，熱情贊頌了戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了對戰(zhàn)士們無比敬仰、無比熱愛的感情。此外，還運用了欲揚先抑的手法，先寫戰(zhàn)士們的普通，再寫他們高尚的精神品質(zhì)，更好地表達(dá)出作者充沛的情感，使情節(jié)多變、波瀾起伏，形成鮮明對比。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解④第8段：通過運用強烈的感情詞、反復(fù)、呼告、排比、設(shè)問、反問等多種方式，把對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。⑤第12段：用呼告、設(shè)問和反問直抒胸臆，抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解⑥第14段：運用直接抒情的方法，“怎樣”“什么”“多么”“第一流”“優(yōu)秀”“驕傲”等修飾語和一連四個嘆號流露出作者對志愿軍戰(zhàn)士無限崇敬的強烈感情。既是對第三個事例的小結(jié)，也是對上述內(nèi)容的總結(jié)和深化，進(jìn)一步揭示出志愿軍“最可愛”的意義所在，融入了作者熾熱的情感，抒發(fā)了驕傲與自豪之情。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解⑦第15段：全段先用一組排比，描繪了祖國廣大人民的幸福生活圖景﹔再運用設(shè)問的修辭手法，否定反面看法，使讀者從具體事件中體會志愿軍戰(zhàn)士的崇高品格和偉大功績；最后強調(diào)我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，并且號召要熱愛我們的戰(zhàn)士，揭示并深化了主旨。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解2.寫法“可愛”之二：準(zhǔn)確、精煉、富有表現(xiàn)力的語言。（1）請同學(xué)們閱讀品讀第10、11段，思考：這兩個段落在敘事語言的表達(dá)方法上特點？學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解作者用“穿”“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“跳”“鉆”等動詞，十分貼切傳神，既形象地描繪出當(dāng)時救人的過程，又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了火盛煙濃的環(huán)境特點，從而更突出了戰(zhàn)士一心搶救群眾，不顧個人安危的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解3.寫法“可愛”之三：直抒和引述的穿插運用。（2）請再找出文中直述和引述相結(jié)合的語段，體會其作用。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解①這個段落是直述和引述相結(jié)合。作者用自己的語言介紹人物，推動情節(jié)發(fā)展，引用馬玉祥的話，進(jìn)一步增強文章的真實感，也便于展示志愿軍戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界，將馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前，使文章真實可信、親切自然。如果只是作者的敘述，表現(xiàn)力會大大削弱。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解②直接敘述有利于集中筆墨發(fā)展情節(jié)；引用被采訪人的話則有利于真切展現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界，并增加文章的可信度。二者穿插使用，使得敘述錯落變化，既典型又生動。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解波瀾壯闊的朝鮮戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了70多年，但是，祖國不會忘記他們，人民不會忘記他們，他們永遠(yuǎn)是我們最可愛的人！運用議論與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式以“我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，因為_________”的句式來表達(dá)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：寫作表達(dá)示例一：我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，因為“在松骨峰戰(zhàn)斗中，他們帶火撲敵，用刺刀跟敵人拼命，獻(xiàn)出了自己的生命！示例二：我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，因為他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！學(xué)習(xí)任務(wù)二：寫作表達(dá)結(jié)合課本，鄧稼先、聞一多、魯迅，他們是最可愛的人嗎？聯(lián)系生活，說說新時代誰是最可愛的人？學(xué)習(xí)任務(wù)二：寫作表達(dá)這種精神不論在戰(zhàn)爭年代，還是在和平年代，黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊都進(jìn)行了繼承和發(fā)展，黨領(lǐng)導(dǎo)下的各行各業(yè)的人民隊伍也進(jìn)行了繼承和發(fā)展（結(jié)合沖在抗震救災(zāi)一線的官兵和醫(yī)護(hù)人員、為國爭光的運動員等相關(guān)事跡進(jìn)行闡述）。學(xué)習(xí)任務(wù)二：寫作表達(dá)課堂小結(jié)這節(jié)課最后，讓我們一起來讀一讀寫給“最可愛的人”的贊詩，感謝他們的付出。透過戰(zhàn)火的硝煙，我們仿佛看到了你們頑強的身影：飛機、大炮的狂