四年級數(shù)學(xué)下冊六運(yùn)算律乘法分配律說課稿蘇教版_第1頁
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文檔簡介

Page4乘法安排律說課稿敬重的各位評委:

大家好!我是來自**小學(xué)的**,今日我說課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元“運(yùn)算律”第四課時乘法的安排率。下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和板書四個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1.學(xué)問結(jié)構(gòu)乘法安排律涉及到乘法和加法兩種運(yùn)算。教材依據(jù)用不同方法解決實(shí)際問題,得出兩道算式把兩道算式寫成等式,分析兩道算式之間的聯(lián)系寫出類似的幾組算式,發(fā)覺規(guī)律用語言或其他方式溝通規(guī)律給出用字母表示的運(yùn)算律等式這樣的依次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)中支配了應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行簡便計(jì)算,以及把乘法安排律延長到它的逆應(yīng)用和類推到兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘,使乘法安排律的概念得到了有效的延長。

2.本課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過乘法交換律和乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教學(xué)乘法安排律,不僅有利于學(xué)生從整體上了解整數(shù)范圍類的基本運(yùn)算律,而且有利于他們更敏捷地解決計(jì)算問題,提高計(jì)算實(shí)力。

3.教學(xué)目標(biāo)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以及教材的編寫意圖,我確定教學(xué)目標(biāo)如下。

◆學(xué)問與技能:使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)覺并理解乘法安排律,初步體會應(yīng)用乘法安排律可以使一些計(jì)算簡便。◆過程與方法:使學(xué)生在發(fā)覺規(guī)律的過程中,發(fā)展比較、分析、抽象和概括實(shí)力,增加用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

◆情感、看法與價值觀:使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際,主動參與探究、發(fā)覺和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動,感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,獲得發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和勝利感,增加學(xué)習(xí)的愛好和自信。

4.教學(xué)重點(diǎn):

充分考慮教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我認(rèn)為理解乘法安排律的意義

5.教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究并發(fā)覺乘法安排律的過程。

二、說教、學(xué)方法

◆學(xué)情分析:四年級學(xué)生思維活潑,接受實(shí)力強(qiáng),具有肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。學(xué)生在第七冊學(xué)習(xí)了加法和乘法的交換律、結(jié)合律,以及應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算,已經(jīng)初步具備探究和發(fā)覺運(yùn)算律并運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算的閱歷,為學(xué)習(xí)新學(xué)問奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過溝通、視察、操作、歸納等方式自主建構(gòu)新學(xué)問。

◆教學(xué)方法:本著以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力,調(diào)動學(xué)生的主動性的教學(xué)理念。本節(jié)課我采納了情境教學(xué),動手實(shí)踐等教學(xué)方法。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn):

1.情境教學(xué)。教學(xué)過程中,我通過圍繞學(xué)校有5個同學(xué)就要去參與“無錫市少兒書法大賽”了,書法組的張老師打算為他們每人買一套美麗的服裝,來創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)孩子們的愛好,引發(fā)學(xué)生的思索,干脆導(dǎo)入新課,并綻開自主探究。2.

動手實(shí)踐。在探求運(yùn)算律的教學(xué)時,我放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思索,動手實(shí)踐,將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的數(shù)學(xué)實(shí)踐。提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

3.合作溝通。在學(xué)生探究的過程中,我多次組織學(xué)生在合作中體會,在溝通中感悟。幫助學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟新知。

◆教學(xué)打算:多媒體課件,作業(yè)紙等

三、

以生為本——說教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)乘法交換律,乘法結(jié)合律來喚起學(xué)生的記憶

(二)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入教學(xué)

談話:同學(xué)們,我們學(xué)校有5個同學(xué)就要去參與“無錫市少兒書法大賽”了,書法組的張老師打算為他們每人買一套美麗的服裝,我們一起去看看好嗎?(課件出示例題情境圖)

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好】

(三)

自主探究,合作溝通

1.溝通算法,初步感知。

(1)提問:從圖中你獲得了哪些信息?

再問:買5件上衣和5條褲子,一共要付多少元呢?請同學(xué)們在自己的本子上列出算式,再算一算。

(2)組織學(xué)生溝通自己的解題方法,再分別說說兩個算式的意義。依據(jù)學(xué)生回答,老師利用課件演示,幫助說明。談話:兩個算式解決的都是同一個問題,它們的計(jì)算結(jié)果也相等,那你會把這兩個算式寫成一個等式嗎?

(3)依據(jù)學(xué)生的回答列式65×5+45×5和(65+45)×5

(4)再問:這兩個算式有什么關(guān)系?可以用什么符號把它們連接起來?

啟發(fā):比較這個等式兩邊,它們有什么異同?

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的活動中,感悟和發(fā)覺乘法安排律,變教學(xué)生“學(xué)會”為指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。先組織學(xué)生通過用兩種不同的方法解決一些實(shí)際問題,在兩個不同的算式之間建立起聯(lián)系,得到了兩個等式,并比較這兩個等式有什么相同的地方,讓學(xué)生初步感知乘法安排律?!?/p>

2.深化體驗(yàn),豐富感知。

引導(dǎo):現(xiàn)在請每個小組拿出

本子再寫出一些像這樣的等式,分組匯報、溝通。【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生供應(yīng)體驗(yàn)感悟的空間,為學(xué)生供應(yīng)符合乘法安排律和不符合乘法安排律的五組算式,引導(dǎo)學(xué)生在小組辨析與爭辯中,進(jìn)一步形成清晰的表象。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己再寫出一些符合乘法安排律的等式,既為概括乘法安排律供應(yīng)更豐富的素材,又加深了對乘法安排律的相識?!?/p>

3.

揭示規(guī)律。

(1)提問:像這樣的等式,寫得完嗎?

你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎?請同學(xué)們先在小組里說一說。

(2)反饋時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。(學(xué)生可能用語言描述,可能用字母表示)

小結(jié):a加b的和乘c,與a乘c的積加b乘c的積的和是相等的。這就是乘法安排律。[板書:(a

+

b)

×

c

=

a

×

c

+

b

×

c]

你們發(fā)覺的這個學(xué)問規(guī)律,叫做乘法安排律。什么叫乘法安排律?請同桌再溝通一下。

4.能用字母來表示乘法安排律嗎?結(jié)合學(xué)生回答,老師板書:

(a+b)×c=a×c+b×c

對于乘法安排律,用字母來表示,感覺怎樣——(稍等)簡潔、明白。這就是數(shù)學(xué)的美。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生主動地動手實(shí)踐、自主探究及與同伴進(jìn)行溝通,親歷視察、歸納、揣測、驗(yàn)證、推理等探究發(fā)覺的全過程,

學(xué)生不僅發(fā)覺乘法安排律的學(xué)問,而且學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,數(shù)學(xué)思維的實(shí)力得到了發(fā)展?!?/p>

(三)實(shí)踐運(yùn)用,鞏固內(nèi)化

1.請運(yùn)用乘法運(yùn)算定律,回答下面各題:

①(42+35)×2

=

42×□+35×□

②27×12+43×12

=(27+□)×□

③15×26+15×14

=

□○

(□○□)

④72×(30+6)=

□○□○□○□【設(shè)計(jì)意圖:提問你們是哪依據(jù)什么來填寫的,第1、2兩小題在乘法安排律的應(yīng)用上有什么不同的地方,從而使學(xué)生進(jìn)一步熟識乘法安排律的特征?!?/p>

2.選擇。找出得數(shù)相同的兩個算式。

(28+16)×7

28×7+16×7

15×39+45×39

(15+45)×39

17×(20+1)

74×20+74

40×50+50×90

40×(50+90)

【設(shè)計(jì)意圖:通過辨析,學(xué)生更加清晰乘法安排律的內(nèi)涵,同時要提示學(xué)生第3小題中的74×1可看成74

?!?/p>

3.完成第3、4題,比較兩種方法中的哪種方法比較簡便,滲透簡便計(jì)算的思想,也體會到乘法安排律的實(shí)際意義。

4.做第5題,重點(diǎn)提示學(xué)生第2題

48×3-45×3可以寫成(48-35)×3把安排律中的加法類推到減法。第3題是開放題,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

【設(shè)計(jì)意圖:

練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰,重點(diǎn)突出,形式活潑,有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的內(nèi)化。這些教學(xué)活動使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問的形成過程,有利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。】

(四)回顧再現(xiàn),升華新知

今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問,我們是怎么來學(xué)習(xí)的?【設(shè)計(jì)意圖:在本節(jié)課即將結(jié)束之時,讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲,不但培育了學(xué)生的大膽表達(dá)自己的情感,而且將所學(xué)學(xué)問得到剛好有效的梳理和鞏固?!?/p>

四、提綱挈領(lǐng)——說板書

運(yùn)算律乘法安排律

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