《小學(xué)兒童心理學(xué)》教案 項(xiàng)目六 小學(xué)兒童的思維

《小學(xué)兒童心理學(xué)》電子教案課程名稱小學(xué)兒童心理學(xué)課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位本課程是小學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是使小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生了解小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和要求,懂得如何運(yùn)用心理學(xué)原理發(fā)現(xiàn)、分析和解決小學(xué)教育教學(xué)中的各種實(shí)際問題,初步學(xué)會(huì)依據(jù)心理學(xué)原理設(shè)計(jì)、實(shí)施小學(xué)教育、教學(xué)活動(dòng),提高運(yùn)用小學(xué)兒童心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)小學(xué)兒童心理發(fā)展的能力?！锝贪冈O(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目六小學(xué)兒童的思維授課時(shí)間授課對(duì)象教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)·理解思維的概念及種類·明白思維的基本過程與基本形式技能目標(biāo)·掌握小學(xué)兒童思維的發(fā)展趨勢(shì)·能在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)兒童的思維情感目標(biāo)·根據(jù)小學(xué)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展趨勢(shì)，制定培養(yǎng)小學(xué)兒童的創(chuàng)造性思維的方法·提高對(duì)創(chuàng)新思維的重視程度學(xué)情分析經(jīng)過前一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小學(xué)兒童的記憶有了一定的了解。思維是通過分析、比較、綜合、抽象、概括等過程，以間接途徑獲得的對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式，人腦對(duì)客觀事物概括的、間接的反映。本章將學(xué)習(xí)小學(xué)兒童的思維。教學(xué)方法將普通的講授課設(shè)計(jì)成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)的新型課堂。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平可以采用講授法、討論法、直觀演示法、案例分析法等方法組織教學(xué)。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神。學(xué)習(xí)方法學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、查閱資料，課上小組討論、班級(jí)匯報(bào)，課后練習(xí)提升、反思總結(jié)等方法。重難點(diǎn)重點(diǎn)小學(xué)兒童思維品質(zhì)的培養(yǎng)難點(diǎn)小學(xué)兒童創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)媒體教材及配套的課件、教案、微課，投影儀，計(jì)算機(jī)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)備注案例導(dǎo)入【教師】讓學(xué)生自行閱讀案例導(dǎo)入部分，思考并回答相應(yīng)問題?！緦W(xué)生】學(xué)生分組討論并回答?！窘處煛繗w納學(xué)生的答案，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。教授新知?任務(wù)一：思維概述【教師】參考教材和課件進(jìn)行講解。一、思維的概念二、思維的種類（一）根據(jù)思維的形態(tài)劃分1.動(dòng)作思維2.形象思維3.抽象思維（二）按照探索問題答案方面的不同劃分1.輻合思維2.發(fā)散思維（三）按照思維是否具有創(chuàng)造性劃分1.再造性思維2.創(chuàng)造性思維（四）按照思維的邏輯性劃分1.直覺思維2.分析思維三、思維基本過程和形式（一）思維基本過程1.分析與綜合2.比較與分類3.抽象與概括4.具體化與系統(tǒng)化（二）思維基本形式1.概念2.判斷3.推理【學(xué)生】領(lǐng)悟記憶、思考判斷并總結(jié)筆記【教師】提問學(xué)生思維的種類【學(xué)生】舉手回答問題【教師】點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，梳理答題思路，展示參考答案?任務(wù)二：小學(xué)兒童思維的發(fā)展與培養(yǎng)【教師】參考教材和課件進(jìn)行講解。一、小學(xué)兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)（一）具體形象思維向抽象邏輯思維過渡（二）小學(xué)兒童思維的思維結(jié)構(gòu)從不完善向完善水平過渡（三）元思維從不自覺性向自覺性發(fā)展二、小學(xué)兒童思維概括水平的發(fā)展（一）第一階段，直觀形象概括水平(7～8歲)（二）第二階段，形象抽象概括水平(8～10歲)（三）第三階段，初步本質(zhì)抽象概括水平(10～12歲)三、教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)（一）發(fā)展小學(xué)兒童的言語（二）豐富小學(xué)兒童的感性經(jīng)驗(yàn)（三）培養(yǎng)小學(xué)兒童發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力【學(xué)生】領(lǐng)悟記憶、思考判斷并總結(jié)筆記【教師】提問學(xué)生如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)兒童的思維能力【學(xué)生】舉手回答問題【教師】點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，梳理答題思路，展示參考答案?任務(wù)三：小學(xué)兒童思維的品質(zhì)與創(chuàng)造性思維【教師】參考教材和課件進(jìn)行講解。一、思維的品質(zhì)及小學(xué)兒童思維品質(zhì)的培養(yǎng)（一）思維的品質(zhì)1.思維的廣闊性和深刻性2.思維的獨(dú)立性與批判性3.思維的邏輯性4.思維的靈活性和敏捷性5.思維的獨(dú)特性（二）小學(xué)兒童思維品質(zhì)的培養(yǎng)1.培養(yǎng)小學(xué)兒童思維的深刻性2.培養(yǎng)小學(xué)兒童思維的敏捷性3.培養(yǎng)小學(xué)兒童思維的靈活性4.培養(yǎng)小學(xué)兒童思維的獨(dú)特性5.培養(yǎng)小學(xué)兒童思維的批判性二、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)（一）創(chuàng)造性思維的成分1.集中性思維2.發(fā)散性思維（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1.以問題激活小學(xué)兒童的創(chuàng)造性思維2.排除小學(xué)兒童創(chuàng)造性思維的障礙三、小學(xué)兒童創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練（一）保護(hù)好奇心,激發(fā)求知欲（二）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造精神形成的氛圍（三）加強(qiáng)發(fā)散思維和直覺思維的訓(xùn)練（四）陶冶創(chuàng)造型的人格【學(xué)生】領(lǐng)悟記憶、思考判斷并總結(jié)筆記【教師】提問學(xué)生思維的品質(zhì)有哪些【學(xué)生】舉手回答問題【教師】點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，梳理答題思路，展示參考答案問題解決【教師】詢問學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提