2024年畫(huà)草原教案

2024年畫(huà)草原教案

畫(huà)草原教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字"蒙（meng）”，認(rèn)讀1個(gè)字。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫(xiě)野花的句子。

4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。

5、引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，游歷過(guò)美麗富饒的西沙群島，欣賞過(guò)云霧繚繞的廬

山，今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰(shuí)有興趣？好！我們出發(fā)！

2、多媒體課件（剪輯過(guò)的配樂(lè)錫林郭勒草原風(fēng)光）

3、啟發(fā)：誰(shuí)愿意談?wù)劯惺埽?/p>

4、師：看來(lái)，大家對(duì)錫林郭勒草原很感興趣，讓我們走近一些，來(lái)個(gè)近距離接觸吧！（板

書(shū)課題）

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)各自輕聲朗讀

要求：體會(huì)一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？

2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？

3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就

是草原很——美。讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它。

三、細(xì)讀感受

（一）第一、二自然段

1、請(qǐng)同學(xué)默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫(huà)。

2、討論:

（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？

（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這是從哪個(gè)方面描寫(xiě)草原是廣溺I麗的?

3、板書(shū)（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

野草——廣闊、茂盛

湖水一清亮、神奇

野花一鮮艷、清香

5、重點(diǎn)句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像

神話故事里的寶鏡一樣。）

（1）各自輕聲讀，體會(huì)

（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？

(3)句子對(duì)比：

a高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水。水面映出太陽(yáng)的'七彩光芒，就像神話故事

里的寶鏡一樣。

b草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽(yáng)的光芒，就像鏡子一樣。

師：你感覺(jué)哪句好？為什么？

結(jié)合平時(shí)看的影視作品，說(shuō)說(shuō)神話故事里的寶鏡什么樣？

什么像神話故事里的寶鏡一樣？

為什么說(shuō)水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？

(4)啟發(fā)想象：除了映出太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么?

師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？

6、多媒體課件(草原近景，配樂(lè)騰格爾所唱《天堂》)

7、指導(dǎo)朗讀

(1)各自有感情朗讀喜歡的句、E殳

(2)指名讀，評(píng)讀

師：誰(shuí)有不同的讀法？

8、指導(dǎo)背誦描寫(xiě)野花的句子

師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界，我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C(jī)與活力。

(二)第三、四自然段

1、默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

2、討論：

(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

(2)教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這里寫(xiě)了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動(dòng)作？

(3)啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)我們還可能看到什么？聽(tīng)到什么？

3、板書(shū)(動(dòng)物、人)

4、指導(dǎo)朗讀

師老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來(lái)師生合作朗讀再一次感受草原之美。

四、總讀感悟

1、師生有感情朗讀

師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

2、小結(jié)：

草原之旅即將結(jié)束，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！簡(jiǎn)直是未來(lái)的作家和詩(shī)人！

五、拓展

1、多媒體課件(課文中的歌詞)

2、欣賞歌曲第一段

3、自主創(chuàng)作第二段

4、展示

板書(shū)設(shè)計(jì)

野草

廣闊美麗湖水

野花

15錫林郭勒大草原

動(dòng)物

歡騰世界

人

畫(huà)草原教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

L正確、流^J、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2.學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2.激發(fā)學(xué)生熱爰草原，熱爰草原人們的感情。

重難點(diǎn)分析：

通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)

土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn);通過(guò)品讀好語(yǔ)總殳，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，

并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫(xiě)作手法。

課前準(zhǔn)備：

L課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。

2.搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）播放歌曲，引導(dǎo)想象。（出示視頻）

（二）教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

（三）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

（四）板書(shū)課題。齊讀課題。

導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我

們與老舍先生一起走進(jìn)草原。（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景

象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。）

二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。

（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

（二）自己輕聲朗讀課文。

（三）同桌互讀。

（四）檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

（一）學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么？

（二）引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景,突出草原景色的

美;寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這

篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱

讀的熱情。）

四、精讀細(xì)品，感受草原之美。

（一）自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?看到這畫(huà)面你有

什么想說(shuō)?作者又有怎樣的感受？

（設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗

讀表達(dá)自己的情感。）

（二）朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。

（三）細(xì)讀品味，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。

2.讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（課件出示）

"茫茫"什么意思?同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)"天蒼蒼，野茫茫"，老舍先生卻說(shuō)“一碧

千里，而并不茫茫?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系"天蒼蒼，野茫茫"對(duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征"一

碧干里，而并不茫?！钡睦斫?。）

"羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大

花。"（課件出示）

這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠欲

流，輕輕流入云際。"（課件出示）

翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際"，這不是矛盾嗎？

輕輕讀這句話，看看這"翠欲流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?

（四）配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂(lè)）

（設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成

誦，促進(jìn)積累。）

四、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。

導(dǎo)入：

草原的景色讓人心馳神往,流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我

們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢？

（一）自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，從這些

畫(huà)面你感受到了什么？

（二）交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面："迎客一會(huì)見(jiàn)一款待一聯(lián)歡"，并談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境才爪住重點(diǎn)，拓展情境;準(zhǔn)確理解，

深入感悟。）

（三）自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體

會(huì)。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)"蒙漢情深"。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。

2.設(shè)置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想

去做客嗎?熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

3?分角色表演本段內(nèi)容。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè)氣氛。

L看畫(huà)面"聯(lián)歡"。（課件出示］

2.出示詩(shī)句，再次體會(huì)含義，加深理解。

3.多媒體出示"碧草斜陽(yáng)"圖,想象”話別"的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。

假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游

客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。

教育反思：

成功之處：

一.借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情"一草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈

現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),

通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲一《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)

和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情？

上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩召門(mén)感受本文的

語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè)，以及與文字內(nèi)容相符的美麗

的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原

的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如"那里的'天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天

空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。""在天底下，一碧千里，而并不茫

茫。”"繡上的白色大花、翠欲流"等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通

過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)"文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字"產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作

者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再

安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)目己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)

言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面喚起學(xué)生的直觀表象，

教學(xué)"小丘""一碧千里"這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚?/p>

感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些"草草收兵”的感覺(jué)。

比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中"渲染"和"勾勒"的理解,時(shí)間用得過(guò)多。

2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片,教

學(xué)顯得不夠靈活。

3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數(shù)多，沒(méi)有照解I」后進(jìn)生。

畫(huà)草原教案篇3

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

重點(diǎn)有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的‘句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

難點(diǎn)品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教師準(zhǔn)備課件、課文朗誦磁帶。

學(xué)生準(zhǔn)備收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。

一、導(dǎo)入新課

1、出示課件，將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。

2、同學(xué)們?cè)陔娨曋幸?jiàn)過(guò)草原，可能也收集了不少有關(guān)草原的資料少自己了解的草原。

下面，我們隨著名作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙大草原，去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。

二、自獨(dú)自悟

1、學(xué)生自讀課文，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況，教師隨時(shí)注意正因及把長(zhǎng)句子讀通順。

3、請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，去游覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細(xì)觀

賞。游覽后向大家匯

(1)你們覺(jué)得草原那些景物最美？為什么？

(2)選一種恰當(dāng)?shù)膮R報(bào)方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象(如朗讀、畫(huà)畫(huà)、唱

歌、吟詩(shī)等)

三、匯報(bào)交流

1、激情把映入你眼中的美景匯報(bào)給大家吧。

2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己對(duì)課文的理解和體會(huì)。

重點(diǎn)引導(dǎo)

(1)"在天底下，一筆千里，而并不茫茫?！?可聯(lián)系《敕勒歌》)

(2)”那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)月解，到

處崔色預(yù)留，輕輕流入云際。"(可廚師草原風(fēng)光圖畫(huà)兩幅，一幅為大寫(xiě)意畫(huà)，一幅為工筆畫(huà)。

請(qǐng)學(xué)生辯別那幅畫(huà)是"只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)"。)

四、品味語(yǔ)言

1、看得出，同學(xué)們已被草原美景深深陶醉，清同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀第1段，并把你喜歡的語(yǔ)句

畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品味品味。一會(huì)我們一起來(lái)賞讀。

2、學(xué)生自由讀，說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。

3、多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美的景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦

海之中吧！請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第1段。（指名背一齊背）

4、抄寫(xiě)第1自然段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

畫(huà)草原教案篇4

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放

牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊

群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。

學(xué)生分析：

1、本次教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們自控能力較差，需要教師對(duì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)以激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)興趣。

2、由于地域、生活經(jīng)驗(yàn)等原因，學(xué)生對(duì)草原缺乏認(rèn)識(shí)，在理解課文時(shí)有一定的難度。

3、學(xué)生已經(jīng)在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)了生字，熟讀了課文。

4、學(xué)生初步具備了搜集信息的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)生將在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的視野,

豐富學(xué)生的感知。

1、學(xué)生運(yùn)用初步具備的搜集信息的能力，對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行理解和加工處理,在這個(gè)

過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)文。

2、了解有關(guān)草原的各種知識(shí)，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、（播放草原音樂(lè)）這是一支從遙遠(yuǎn)的大草原飄來(lái)的牧歌，閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)馬頭琴的聲音，

想一想還帶著露珠的青草，又一個(gè)草原的早晨來(lái)臨了。回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你心

目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來(lái)讀讀課題吧。

?設(shè)計(jì)意圖：上課之前先讓學(xué)生欣賞一曲草原音樂(lè)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一

個(gè)美麗意境，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，自然而然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中去?！?/p>

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)第一段（靜）

（課件展示圖片：黎明前的草原圖）

師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上彌漫著淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲

響，這感覺(jué)是多么的寧?kù)o。沉睡中的草原是寧?kù)o的，是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。

1、生自讀課文

2、指名說(shuō)，那你來(lái)學(xué)一學(xué)吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話，誰(shuí)愿意讀給大家

聽(tīng)。

3、師評(píng)點(diǎn)：這是遠(yuǎn)處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來(lái)甩起這響亮的馬鞭吧！

4、剛剛醒來(lái)的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。

冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以

說(shuō)是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個(gè)大地。像什么?誰(shuí)愿意

看著這幅圖再來(lái)讀這句話？

5、醒來(lái)的草原在寧?kù)o中展示著生機(jī),真是風(fēng)光無(wú)限哪。一起來(lái)讀讀文中的第一小節(jié)。

?設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字會(huì)帶給人不同的感受，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在低年

級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該是學(xué)生有這樣的意識(shí)，因此，我借助課文中的第一句話，請(qǐng)學(xué)生模仿鞭聲,

讓學(xué)生明白了同一句話有不同的讀法，會(huì)帶來(lái)不同的效果?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第二段（熱鬧）

1、醒來(lái)的大草原風(fēng)光美麗，在這美麗的風(fēng)光里到處充滿著歡樂(lè)，讀讀課文第二段，哪一句

話讓你體會(huì)到了歡樂(lè)？

2、出示："一只只羊兒......”

說(shuō)說(shuō)理由，帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀讀。

3、比較句子：

羊兒涌出了圈門(mén)，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？

4、現(xiàn)在，你們就是這些可愛(ài)的羊兒，想不想第一個(gè)跑到草地上?你這只羊急著去草原上干

什么?小羊們，你們的心情激動(dòng)嗎?開(kāi)心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來(lái)，

5、草原的早晨，羊兒們真快樂(lè)呀，還有哪句話讓你感受到快樂(lè)了？

6、出示；”牧民們跨上駿馬……"

牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來(lái)讀讀這句話。我感受到你們的快樂(lè)了。

7、草原上快樂(lè)的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂(lè)吧。

（課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動(dòng)物成群的圖）

8、草原的早晨到處洋溢著歡樂(lè)。讓我們?cè)僮x課文，享受草原帶給我們的歡樂(lè)吧。

?設(shè)計(jì)意圖：為了更深刻的體會(huì)草原早晨的歡樂(lè)、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，并

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看完圖片的收獲，既體會(huì)了草原上萬(wàn)物的歡樂(lè)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。］

四、學(xué)習(xí)第三段（美）

1、讀第三段。聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?那你也照老師的樣子來(lái)讀讀課

文。

?設(shè)計(jì)意圖：凡是教師范讀課文時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真、專注。這是為什么呢?這是因?yàn)榻處?/p>

范讀能體現(xiàn)教師對(duì)課文的理解，體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)，學(xué)

生聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，這對(duì)學(xué)生理解課文的思想意義起了重要作用，同時(shí)也能激起學(xué)生朗讀課文

得愿望，第三段是對(duì)草原景色美的描述，我就設(shè)計(jì)了教師范讀得環(huán)節(jié)，把文章的美讀出來(lái)讓學(xué)生

體會(huì)到。】

2、課件出示：羊群在草原上奔跑。

3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊群走到哪里，都像給無(wú)邊的.綠毯繡上了

白色的大花。他們跟天上的白云連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請(qǐng)你用讀書(shū)聲來(lái)

表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。愿意讀的同學(xué)一起來(lái)讀。

4、（播放牧歌）聽(tīng)，這是什么聲音？

這歌聲被風(fēng)吹到，傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，連天上的白云都能聽(tīng)得到呢，書(shū)上用了一個(gè)詞

叫"回蕩"。

5、草原上美麗的風(fēng)景，悠揚(yáng)的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節(jié)美美得讀出來(lái)吧。

五、總結(jié)拓展

1、這就是草原的早晨。它是寧?kù)o的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢著歡樂(lè)的早晨。

現(xiàn)在，你一定對(duì)草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受，再來(lái)讀讀課文吧。

2、練習(xí)背誦

3、從你的讀書(shū)聲中我感受到了你對(duì)草原的喜愛(ài)。課前老師讓你們搜集關(guān)于草原的詩(shī)，你們

完成了嗎?我們一起來(lái)朗誦吧！

4、語(yǔ)言文字像一個(gè)個(gè)小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)鄭文章，老師也寫(xiě)一篇

《草原的早晨》。你來(lái)讀一讀吧，比比跟今天學(xué)的的課文哪個(gè)更美。

?設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)成功的課會(huì)帶給學(xué)生一些思考，而不是畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，在這次教學(xué)

的最后，我展示出一首詩(shī)歌，也是草原的早晨，描寫(xiě)的同樣是草原早晨的情境，這大大激發(fā)了學(xué)

生的閱讀興趣，我想，他一定會(huì)帶給學(xué)生一些思考，會(huì)讓他們初步體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力?！?/p>

六、課外延伸

選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草原的喜愛(ài)之情。

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我許多思考，我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)又有了一些自己的認(rèn)識(shí)。

首先是語(yǔ)文課中重點(diǎn)詞句的理解。這一點(diǎn)應(yīng)該是教與學(xué)共同關(guān)注的一點(diǎn)，同時(shí)也是一節(jié)課容

易發(fā)光的點(diǎn)。我將重點(diǎn)剛在學(xué)生的學(xué)上，放在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理上，放在字詞句的訓(xùn)練上，我開(kāi)始

在網(wǎng)上查閱大家之作，我想學(xué)習(xí)別人是采用哪些方法來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和訓(xùn)練的，其中有一

篇名師竇桂梅的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我受益匪淺，深受啟發(fā),那些巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法深深吸引著

學(xué)生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設(shè)計(jì)了幾處引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞

語(yǔ)的環(huán)節(jié)。

其次是語(yǔ)文課中的情。許多優(yōu)質(zhì)課是文章的情打動(dòng)了授課老師授課老師的動(dòng)情感染了學(xué)生,

感染了所有聽(tīng)課的老師，而我在這次講課中沒(méi)有動(dòng)情，因此，也沒(méi)有感染我的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，

我認(rèn)為自己很失敗。

第三點(diǎn)，我覺(jué)得自己的課太薄了。語(yǔ)文課上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而在我這節(jié)課讀得不深，也沒(méi)

有涉及寫(xiě)的內(nèi)容。

第四點(diǎn)，也是感觸最深的一點(diǎn)，學(xué)生的素養(yǎng)。我認(rèn)為，自己的學(xué)生培養(yǎng)的不到位，學(xué)生不會(huì)

讀書(shū)，不會(huì)表達(dá)，這次活動(dòng)引發(fā)了我一個(gè)新想法，那就是如何從一年級(jí)入手，有計(jì)劃、有目標(biāo)的

提高學(xué)生的素養(yǎng)。但我認(rèn)為這不只是語(yǔ)文老師的問(wèn)題，是我們各科老師共同面對(duì)的問(wèn)題，學(xué)生的

養(yǎng)成習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，都需要我們每位老師共同努力。

畫(huà)草原教案篇5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫"風(fēng)光美"

1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。

3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、"初入草原"，感受"灑脫"之美

導(dǎo)入："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，

還是草原……"

出示："汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也

還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，

也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。"

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

重點(diǎn)理解"灑脫"：

(1)可換成什么詞？(自由、無(wú)拘無(wú)束……)

(2)從哪些語(yǔ)句看出"草原上行車十分灑脫”？

(3)感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色，盡收眼底,

卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！

(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。

三、深讀悟情，感受"人情美"

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難

忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？(熱

情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書(shū)：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡

話別

4.咱們?cè)囋嚳?，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心

呢？

(1)課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情

(2)你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前

面最合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

熱情迎接：

(1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?

(2)出示課件(理解"襟飄帶舞”一?師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝,

3奇著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩

虹向我們飛過(guò)來(lái)。)

(3)草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng),你能否讀出草原人的熱情?

(4)指名讀一齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn))。

激情相見(jiàn)：

(1)你能否想象當(dāng)時(shí)的’相見(jiàn)是怎樣的情形一學(xué)生即興表演，教師遁機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)

了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？

(2)感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

盛情款待：

(1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？

(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

(3)有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

(1)出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？

(2)說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的

展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)響起。

師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相竇，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著

那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、

鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，刃雌健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,

那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：一依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不

得離別的成語(yǔ))0

這正是一(課件出示：)"蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？

此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？

6."熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣

和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪

一個(gè)精彩的瞬間？

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。

2.背誦課文第一、二自然段。

畫(huà)草原教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下草原之美，感受其對(duì)草原的深切情感。

2、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)并掌握"對(duì)比"的修辭手法。

教學(xué)理念：

提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中體驗(yàn)美的語(yǔ)言，美的形象，美的情

感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。

教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。

教具：草原掛圖

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入：

?草原夜色美》：”……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不

忍歸……"這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有"馬背民族"、

“草原雄鷹”的稱譽(yù)馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人第一感覺(jué)也許是豪放、

爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺(jué)到了他們的心靈的另一寫(xiě)照：細(xì)膩柔情。"草原三劍客"里著

名的鮑爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個(gè)性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧?kù)o的心，走進(jìn)原野,走

進(jìn)《青爭(zhēng)默草原》。

二、作者簡(jiǎn)介：

1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》

2、師補(bǔ)充：鮑爾吉原野面對(duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受

世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩(shī)意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他

的字里行間，形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。

三、整體感知：

"風(fēng)格即人"。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個(gè)性的體現(xiàn)，時(shí)代是培植其創(chuàng)作個(gè)性的氣候和土壤。鮑爾吉

原野來(lái)自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野

馬破陣，云過(guò)山峰。沒(méi)有鮑爾吉?原野高度的人，挖不著草原的底蘊(yùn)，自然著不出草原的生命。

沒(méi)有鮑爾吉?原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒(méi)有鮑爾吉?原野維度

的人，張不開(kāi)草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。

正如"草原不可看，只可感"一樣，《靜默草原》對(duì)初二學(xué)生而言，也會(huì)誕生一個(gè)"陌生化”

的世界，產(chǎn)生許多審美錯(cuò)位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，在書(shū)香的芬

芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。

1、教師范讀。

2、找出重點(diǎn)字詞：鮑（ba。）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰

（強(qiáng)）摩拳（511。）處境（（：府）

3、學(xué)生展開(kāi)想象，并思考：

"文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子？”

明確：（1）特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡依單一中呈現(xiàn)豐

富康原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。

（2）感受：人難免為這種遼運(yùn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)

是不自由，也可以說(shuō)局促。而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮

動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

四、探究本文：

1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉?原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？

明確：共同點(diǎn)都寫(xiě)出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫(xiě)少了，以敘述、議論為主，

內(nèi)容和寫(xiě)法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫(xiě)感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊

蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對(duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命

的富有哲理性的感悟。

2、作者對(duì)草原的情感層層遞進(jìn)，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？

(此文的感受獨(dú)特而深邃，

教案《北師大版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜默草原》教案一》

其文思有著“三重樓臺(tái)"的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不

自由等。對(duì)比手法。

3、討論回答：對(duì)比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組?

(1)學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對(duì)比的景色：都市、名山、園林、大海。

(2)師補(bǔ)