人教版高效課堂一年級語文下冊教案2024年

人教版高效課堂一年級語文下冊教

案2024年

教案是指老師以現(xiàn)代教學理論為根底，依據(jù)教學對象

的特點和老師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系

統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和須要，確定教

學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和支配各種

教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的

準備過程。下面我給大家?guī)黻P(guān)于小學一年級上冊語

文教案，便利大家學習。

小學一年級上冊語文教案1

《天地人》教案

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓

學生寵愛學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生

獲得深厚的識字愛好，踴躍主動地投入到以后的識字

活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄?/p>

內(nèi)，學生良好的學習習慣尚未形成，學習留意力維持

時間尚短，學習愛好簡潔被激發(fā)，也簡潔消散。因此，

識字教學必需建立在趣味的根底上，借助多種活動進

展，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生

閱歷識字過程，獲得識字體驗，最終精確識字。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（老師）

2.預(yù)習生字，做字卡。（學生）

課時支配

1課時。

教學過程

一、激趣導入，相識天、地、人

1.互動活動一：同學們玩過相反動作對對碰這個

游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，

你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反響真快，假如我把這個

游戲變成相反詞語對對碰，你們會嗎?比方我說左，你

對--右。

3.（老師板書天和地）引言：我們生活在天和地之間,

我們是--人。（板書人）

設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能

走近其心靈的，因為每個孩子都寵愛游戲。兩個游戲

的設(shè)計都緊緊圍圍著教學目標，讓孩子在游戲的趣味

中慢慢走進學習目標，到達課伊始，趣已生的效果。

二、欣賞童謠，相識你、我、他

1.播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖

巧的小娃娃。媽媽對我說：孩子，孩子，你是媽媽的

好娃娃。爸爸對我說：娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?

我對爸爸說：爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。

你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視

頻定格在最終一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎倓偪催^的

童謠，你指誰?我指誰?他指誰？

3.互動活動。老師面對全體同學，用手勢分別指

自己、一名同學和另外一名同學，引導學生溝通：我

是誰，你是誰，他是誰。然后，學生小組內(nèi)進展溝通

表達。

4.老師板書你我他，學生認讀。

設(shè)計意圖：童謠激發(fā)愛好，引導學生在具體的視

察體驗中體會你、我、他的根本意思，然后進展互動

溝通，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不

同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.老師引導學生視察板書的6個會認字，學生充

分認讀。

2.同桌合作：拿誕生字卡片，同桌互讀互考。假

猶如桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯剛好訂正。留意人是翹

舌音;天是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一

個你寵愛的字，一邊視察字卡，一邊說一說你有什么

好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報溝通，老師相機指導。

天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，大字多一橫就是天,

夫字不出頭也是天。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候天字像

正面站著的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂

以上的天空。

⑶組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右構(gòu)造，也字左邊加

個。

(2)加一加的方法識字。左邊是土，右邊是也，合

起來就是地。

⑶組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右構(gòu)造，也字左邊加

個J

(2)加一加的方法識字。左邊是彳，右邊是也，合

起來就是他。

⑶組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比擬識字。地和他的右邊都是也，字的

左邊不同，他與人有關(guān)，所以是彳，地與土有關(guān)，所

以是。

人：⑴數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，其次

筆是捺。

⑵字理識字。象形字，出示圖片，古時候人字像

一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出

了人直立行走和有手的特點。

⑶猜字謎識字。天下一絕或者春節(jié)放假三天。

⑷組詞識字。大人、人民、人們。

我：⑴聯(lián)想識字。獨體字，找字頭上多一撇。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右構(gòu)造，4加爾。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計意圖：低年級識字教學最有效的方法就是復(fù)

現(xiàn)，依據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形

式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是

一個很好的方法，時間充裕，全體參與，開展語言實

力的同時也提升了識字實力。

四、游戲穩(wěn)固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。

學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句

話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的

學生。我們共同生活在天和地之間，一起做酷愛學習、

勤奮努力的人。

設(shè)計意圖：在游戲中穩(wěn)固6個生字，并借助游戲

進一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字狀況的進

一步檢驗，更是深化理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學反思

本節(jié)課設(shè)計重點表達三務(wù)實，即思想務(wù)實、設(shè)計

務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導學生在具體情境中識字,

在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小

學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本

節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在視察的根

底上，思索識記生字的方法。在匯報的過程中，識字

的方法變得多元化;在老師點撥的過程中，識字的方法

變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：

寵愛學習漢字，有主動識字的愿望。這種寵愛和愿望

須要老師在平常的教化中去激發(fā)和造就。比方在教學

生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組

進展合作，想方法記字。播放《你、我、他》視頻童

謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學

生，給學生更多的活動空間。

小學一年級上冊語文教案2

《金木水火土》教案

［教學目標］

學問與技能

1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫"一、二"

等4個生字。

2.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3.相識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書

寫漢字。

情感看法與價值觀

提高學生的識字實力，激發(fā)學習漢字的愛好。

［教學重難點］

讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程老師批注

一、干脆導入，學習對韻歌

1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分

上下，日月照今古。

2.老師范讀一遍，簡潔講解：第一句是數(shù)數(shù);其次

句講的是五行;第三句是介紹天地和上下的;第四句

“日月〃照應(yīng)“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。

3.老師領(lǐng)讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀精

確。

4.學生自己朗讀，參照生字表圈出課文生字。自

己讀一讀。

二、學習生字

1.老師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、

上、下。

2.認讀生字。老師范讀字音，學生謹慎聽，練習

讀，老師指導發(fā)音。

3.識記字形。

(1)識記“一〃，老師點撥引導：

設(shè)置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。(木

棒豎起來是“1”,橫著也是“一”。)記憶:一根木棒“111”,

一根木棒"-----"。

(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢?(引導學生

知道兩根木棒疊加是"二"，認讀、識記。)

(3)識記“三”。(方法同上)

⑷那么“四"和"五”還是在上面加橫嗎?(教學“四、

五〃，引導識記)

(5)“上〃和嚇”比照區(qū)分識記。

4.出示會認字，指名學生認讀，穩(wěn)固字音。

三、指導書寫

1.出示：一、二、三、上，指名認讀，穩(wěn)固字音。

2.我們已經(jīng)會認這些生字了，并能精確地讀出來,

那你們想把它們寫好嗎？

3.相識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格

圖片，引導相識豎中線和橫中線。視察“上”的筆畫在

田字格中的位置。）

4.老師在黑板上范寫“上〃。（師邊寫邊提示：先寫

豎，再寫右邊短橫，最終寫長橫收筆。）

5.教學其他生字。（留意先教學筆順，然后再引導

書寫。）

6.學生自由練習，師巡察針對指導。

四、小結(jié)

1.老師：今日我們學習了一首對韻歌《金木水火

土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太

棒了。此時此刻請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。

2.再讀課文，練習背誦。

小學一年級上冊語文教案3

《口耳目》教案

教學目標：

1、相識12個字，學寫“十、木、禾〃3個字。相

識3種筆畫“豎、撇、捺”

2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

教學重點：

認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

教學準備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。

教學時間：2課時。

第一課時

課時目標：

1、相識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。相

識3種筆畫“豎、撇、捺〃

2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

教學過程：

一、嘗試認字

1、在識字王國里，小摯友相識的字"摯友"可真不

少!還叫得出老摯友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”，

問問誰相識，是怎么會認的？

2、導入：此時此刻，識字王國里幾位特別好玩

的新“摯友”，正焦急地等著要和小摯友們交摯友呢！

二、教學“目”

1、圖文參照，認記“目”字。

看圖讀字：

⑴出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖

上畫著什么?（指導學生說）

(2)借助拼音認讀“目"，并知道"目”指的是眼睛。

比形認字：

(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代

字“目"有什么相象的地方?(看出"目”的字形與實物的

形的聯(lián)系：外面的“口〃表示眼眶，里面的兩橫表示眼

珠。)

識記字形：學生溝通識記字形的方法。

2、師生共同小結(jié)學習“目”的方法：看圖讀字一一

比形認字一一識記生字。

三、學習生字

1、小組合作，自學其余的11個生字。老師巡察，

點撥指導。

2、匯報溝通

⑴小組派代表溝通。檢查自學狀況可不拘于生字

的依次，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。

⑵老師重點指導小老師沒教的字。

⑶在學生說字時，老師要針對字中易忽視的地方

加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清;兔子長

著短尾巴，豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒，比“木”多一

撇。

四、穩(wěn)固生字

1、搶讀生字，出示生字卡片。

2、學習兒歌

小摯友們表現(xiàn)好,山羊開口峰嘩叫

熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑

學會生字不高傲,易錯地方要記牢

木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆

兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴

小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清

五、指導書寫

1、相識新筆畫“豎”

(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。

(2)老師范寫，并介紹兩種寫法。

豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不

帶針尖的豎(板書)

⑶學生書空。

2、書寫“十”

(1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

⑵介紹筆順規(guī)那么：先橫后豎。

⑶學生視察課本上的范字。

⑷老師范寫，并提示學生：橫在橫線上，豎在橫

中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

(5)學生書寫，評議。

六、布置作業(yè)

找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課相識

的“新?lián)从选保?/p>

其次課時

課時目標：

1.復(fù)習所學的生字和筆畫。

2.完成練習。

教學過程：

一、復(fù)習

1、游戲：送“新?lián)从选被丶?。（要求字音和字形?/p>

對應(yīng)）

2、復(fù)習新筆畫和新的筆順規(guī)那么。

3、完成課后練習：我會連。

4、區(qū)分“目”和“木〃字義。

⑴選詞填空。

（）光（）馬樹（）節(jié)（）

（2）讓學生自己舉例說。

5、猜謎語

⑴老師出謎面，學生說謎底。

如：有時掛在天際，有時落在樹梢。有時像個圓

盤，有時像把鐮刀。（月）

如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。

（2）學生圍繞本課的生字試編謎面。

二、指導書寫"木”“禾”

1、相識新筆畫"撇""捺"。

⑴出示“撇〃，講解并描述書寫要那么：從右上到

右下，起筆重，越來越輕，收筆時比擬快。

⑵學生練習。

(3)同法相識“捺”。(書寫要那么：從左上到右下,

起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕

收起。)

2、書寫“木"、"禾

⑴學生視察田字格里的范字，然后說說它們有什

么一樣和不同的地方。

(2)老師范寫。

⑶學生描一個，抄一個。

(4)評議。練寫。

三、擴展練習

你相識這些標牌嗎?你還相識那些字?你是怎么相

識的？

小學一年級上冊語文教案4

《日月水火》教案

設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特

征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今

運用的漢字有重大意義。因此，本教學設(shè)計教學設(shè)計

突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢

字的起源，相識象形字;其次、在了解象形字構(gòu)字特點

的根底上，引導學生將學習愛好轉(zhuǎn)化為探究動力，推

動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)

生識字愛好。

課前準備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（老師）

3.課件。（老師）

課時支配

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它

們都藏在畫里，謹慎視察的小摯友才能找到它們。

設(shè)計意圖：愛好是的學習動力，借助富有童趣的

語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導識字

L學習"日”字。

（1）課件演示動畫（太陽圖形演化成甲骨文""），引

言：這是我們要相識的第一個生字寶寶，你能叫出它

的名字嗎?假如你叫不出它的名字,也可以用小手畫一

畫它的樣子。（日）

⑵老師領(lǐng)讀“日”字。溝通：你對"日"字了解多少

呢？

預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給"日"字組詞：日

光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

⑴課件演示動畫（月亮圖形演化成甲骨文""），引

導學生細致視察，溝通：你有什么發(fā)覺?（遮住了月亮

的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）溝通：你相識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了

解？

預(yù)設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、

說句子：月亮一一天上的月亮彎彎的，像小船。三月

四日一一我的生日是三月四日。

3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物

的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，視察

字的演化，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要

方法。

設(shè)計意圖：以“日〃“月”為例，通過具體生動的動

畫演示，在引導學生主動視察的根底上形成對象形字

的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其

他生字做好鋪墊。

三、合作學習，老師點撥

1.小組合作：細致視察老師發(fā)給同學的6張圖片,

找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的

名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是

怎樣猜出它的名字的？

預(yù)設(shè)：

⑴我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在

一起。老師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，"水〃的字形就像流淌的水紋。

老師相機出示“水”的字理演示動畫。

⑶我找到了“火”，古人依據(jù)火燃燒時的形態(tài)寫成

了“火”。老師相機出示"火”的字理演示動畫，并講解

并描述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是依據(jù)田地的形態(tài)寫成

了這個字。老師相機出示“田〃的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石〃古時

候的樣子。老師相機出示"石”的字理演示動畫。

⑹我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老

師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天

豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個"撇"就是"禾"。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)"日”"月”的識字方法，

引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的視

察實力和想象實力，在此根底上，老師賜予必要的點

撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字

義獲得整體上的相識。

四、融會貫穿，反復(fù)練習

1.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲穩(wěn)固，兩名同學一組，一名同學依據(jù)字形

或其象形特征進展表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇寵愛的