小學(xué)語文教學(xué)法 課件 項(xiàng)目九 小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目九

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目九

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)原理與方法來分析教學(xué)案例。1.了解小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則及功能。3.在評(píng)價(jià)過程中樹立以人為本的教育理念，貫徹新時(shí)代教育方針。項(xiàng)目九

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)1任務(wù)二

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法2任務(wù)三

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)案例分析3任務(wù)一

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評(píng)價(jià)。

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定。內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等與教學(xué)工作有關(guān)的方方面面，其中最為重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

對(duì)語文教學(xué)各組成部分的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，全面綜合地進(jìn)行。以學(xué)生為對(duì)象的語文評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述二、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（一）發(fā)展性

發(fā)展性是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)最基本、最重要的原則。它是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不僅要重視學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，還要重視學(xué)生未來的發(fā)展；不僅要重視學(xué)生語文知識(shí)與能力的發(fā)展，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展，讓評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。（二）科學(xué)性

科學(xué)性是指進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候必須符合教育規(guī)律，用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行評(píng)判。要樹立科學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。捜集信息的方法要科學(xué)，將定性的方法和定量的方法相結(jié)合。要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，方法要切實(shí)、合理、簡(jiǎn)易、可行。

任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述（三）差異性

差異性是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意學(xué)生之間的差異性和多樣性。學(xué)生在不同的學(xué)段，身心發(fā)展、智力發(fā)展、閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、理解能力都存在著一定的差異，他們的發(fā)展存在著不同的傾向，有著不同的需要。因此，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要注意按照學(xué)生的特點(diǎn)和不同的發(fā)展情況制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人施評(píng)。（四）全面性

一是評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

二是搜集評(píng)價(jià)信息時(shí)要注意全面性。

三是要注意方法的全面、多樣性，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同領(lǐng)域的不同要求尋找最合適最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ乐钩霈F(xiàn)片面評(píng)價(jià)。

任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述

（五）過程性

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)的全過程，要對(duì)學(xué)生每日、每月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生每天的變化和發(fā)展。在學(xué)生不斷變化的過程中加以引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在這個(gè)過程中，也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察。（六）情感性

一是在評(píng)價(jià)的過程中，教師要多運(yùn)用激勵(lì)的語言。學(xué)生更喜歡教師的贊美。二是在評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。語文課文里文質(zhì)兼美的文章包含了各種情感，語言文字承載了作者的情、意、理、趣。

任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述三、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

導(dǎo)向診斷反饋調(diào)節(jié)激勵(lì)教育評(píng)價(jià)能引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)定教育目標(biāo)發(fā)展的功效和能力評(píng)價(jià)對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的成效、問題做出判斷的功效和能力評(píng)價(jià)能夠激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力評(píng)價(jià)具有影響學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感、價(jià)值觀等的功效和能力通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定或者否定的評(píng)價(jià)任務(wù)二

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法一、課堂觀察法

課堂觀察法就是指在課堂教學(xué)的情境中，評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的某些特定的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展情況進(jìn)行捕捉，從而為評(píng)價(jià)提供素材的一種方法。

這種方法包含了學(xué)生學(xué)習(xí)語文各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)者在對(duì)學(xué)生觀察的同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂觀察中評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，不僅教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)體系中來。教師要注意評(píng)價(jià)語言的正確使用，減少無效評(píng)價(jià)語言的使用頻率，注意評(píng)價(jià)的有效性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性等。同時(shí)，在課堂觀察中評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是多元的，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度進(jìn)行回答，但要注意正確的價(jià)值觀的指導(dǎo)。

任務(wù)二

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法二、問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是從口頭形式演變而來的。它是指評(píng)價(jià)主體按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)問卷來收集評(píng)價(jià)的對(duì)象（學(xué)生）的信息的一種方法。

可以用于一些比較復(fù)雜、難以量化的問題，它適用于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的意見，對(duì)課堂教學(xué)的看法，學(xué)生對(duì)語文課程某一方面的興趣等。但是它反應(yīng)的主要是某個(gè)問題的一般性傾向，因此，如果想更深入了解，還可進(jìn)行訪談法等其他手段。在問卷調(diào)查法使用的過程中，所提的問題要簡(jiǎn)潔、明了，有明確的目的，切中要點(diǎn)。設(shè)置的問題要客觀，避免暗示性的提問語句。選擇的方法要多樣，能夠激發(fā)被調(diào)查者的興趣，可以設(shè)置開放式、封閉式和半封閉半開放式等多種類型。

任務(wù)二

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法三、作業(yè)評(píng)價(jià)法

作業(yè)是小學(xué)語文形成性評(píng)價(jià)中必不可少的一部分，它是對(duì)學(xué)生每天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的反饋，是使用的最頻繁的一種評(píng)價(jià)方式。作業(yè)評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生每日的家庭作業(yè)進(jìn)行的批改和指正。教師應(yīng)特別重視日常作業(yè)評(píng)價(jià)，認(rèn)真對(duì)待每天的反饋結(jié)果。在實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，努力尋找學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，如優(yōu)秀的書寫，較高的正確率，并對(duì)每次優(yōu)點(diǎn)給予記錄，一次優(yōu)秀可以發(fā)一個(gè)小星星給學(xué)生，讓學(xué)生自行積累，作為期末評(píng)定的參考依據(jù)。評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性，教師要及時(shí)準(zhǔn)確的指出學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的不足，幫助學(xué)生改正，提醒他們注意。

任務(wù)二

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法四、檔案袋評(píng)價(jià)法

檔案袋評(píng)價(jià)法是一種新型的評(píng)價(jià)方法，又被稱作成長記錄袋評(píng)價(jià)，最早應(yīng)用于學(xué)生評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是個(gè)過程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)有過程評(píng)價(jià)”的思想。它是將學(xué)生日常生活的表現(xiàn)用檔案袋的方法制作，并將最終的結(jié)果進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。

按照功能不同可以對(duì)學(xué)生檔案袋進(jìn)行分類，分為理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型和課堂型五種。其中最有意義的是理想型，它由三個(gè)部分組成，包括作品產(chǎn)生過程說明、學(xué)生的作品、學(xué)生的反思記錄。檔案袋評(píng)價(jià)重在學(xué)生發(fā)展的全過程，且提供的資料較完整全面，評(píng)價(jià)更具客觀性，教師與學(xué)生及家長共同完成檔案袋的制作，參與其中，也有利于師生關(guān)系，家校關(guān)系之間的融洽。

任務(wù)二

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法五、測(cè)驗(yàn)法

測(cè)驗(yàn)是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中采取的最多、也是最可行的評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)主要是教師自編測(cè)驗(yàn)和學(xué)生自編測(cè)驗(yàn)。現(xiàn)多使用的是教師自編測(cè)驗(yàn)，即由教師自己編制的，如隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)等。

按照測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)形式不同，可分為紙筆測(cè)驗(yàn)和表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)，紙筆測(cè)驗(yàn)多采用試卷的形式。表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)就是根據(jù)具體要求，在一個(gè)真實(shí)的情境中，讓學(xué)生完成一個(gè)活動(dòng)或者完成一件作品，來證明自己的知識(shí)和技能的掌握情況。按照測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，語文學(xué)科要對(duì)五個(gè)領(lǐng)域綜合進(jìn)行考察，包括識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。具體的又考察字、詞、句、段、篇、修辭等知識(shí)點(diǎn)。按照作答方式的不同，可以分為填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、作文題等。教師自編測(cè)驗(yàn)有利于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生通過自編測(cè)驗(yàn)，可以進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過測(cè)驗(yàn)，學(xué)生、家長和教師可以獲得有效的反饋信息，為后續(xù)的學(xué)習(xí)指明方向。

任務(wù)二

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法六、活動(dòng)評(píng)價(jià)法

活動(dòng)評(píng)價(jià)主要應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的考察。它是指通過設(shè)定一些語文綜合活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)自己各方面的能力。教師在活動(dòng)的過程中要注意觀察，最后對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)和技能的能力以及學(xué)生表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

任務(wù)三

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)案例分析二年級(jí)寫話教學(xué)評(píng)價(jià)師:上周的課上,老師讓感興趣的同學(xué)去動(dòng)物園看猩猩,有條件的同學(xué)還可以做個(gè)小攝影師拍點(diǎn)照片給我們欣賞欣賞,你們有人去了嗎?(學(xué)生紛紛舉手)師:(用幻燈片播放學(xué)生拍攝的照片)請(qǐng)照片的主人給我們講講你為什么拍下這張照片?生:因?yàn)樗钚?、最可愛。?因?yàn)槲腋鼡]手,它也朝我揮手,可逗了。(其他略)師:你們都觀察得很仔細(xì),回答得非常生動(dòng),把猩猩們的動(dòng)態(tài)都很逼真地描述了出來,這是寫話要具備的最重要的素質(zhì)之一。下面你們看一看老師拍的照片,再用“動(dòng)物園里的猩猩有的在……,有的在……,還有的在……”這個(gè)句式連起來我們?cè)倜枋鲆槐椤?學(xué)生回答)師:有沒有人評(píng)價(jià)一下他講得怎么樣?生:他把猩猩做的動(dòng)作基本講到了,但是如果加上“猩猩們真是太可愛了”會(huì)更好。師:你不僅講了猩猩們的動(dòng)作,還講了自己的感受,非常好,寫話就是要表達(dá)我們自己的真實(shí)情感。案例分析任務(wù)三

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)案例分析師:那我們?cè)偎伎家幌?去動(dòng)物園我們除了可以寫猩猩的動(dòng)作,自己的感受,還有呢?生:去動(dòng)物園的時(shí)間。生:和我一起去的人。生:還有和我一起看猩猩的人。師:那你說說有哪些人。生:爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨,還有和我差不多大的小孩。師:非常好,還有老師也可能在看,只要你們想的合理,什么人都可以。下面有沒有人再試著說一說?(學(xué)生回答)師:同學(xué)們,你們的講述還結(jié)合了周末去動(dòng)物園的經(jīng)歷,真實(shí)又生動(dòng),沒有去過動(dòng)物園的人都要被你們說的誘惑了。真實(shí)、生動(dòng),這也是寫話的要求之一。老師有個(gè)建議,等會(huì)我們練習(xí)寫話的時(shí)候,我們把“我”改成第三人稱試試,因?yàn)檫@張照片里面沒有咱們自己,好嗎?生:好。師:等會(huì)寫的時(shí)候大家先看老師寫一遍。(開始講寫話的基本要求)開頭要空兩格,交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,最后還要加上自己的感受。案例分析任務(wù)三

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)案例分析分析在寫作教學(xué)過程中,教師通過課堂觀察,評(píng)價(jià)學(xué)生們的回答,一步步引導(dǎo)學(xué)生多說,最后再規(guī)范寫話的格式,讓學(xué)生完成寫話內(nèi)容。讓學(xué)生打開思路,帶入自己的真情實(shí)感,將圖片與生活經(jīng)歷聯(lián)系起來。在學(xué)生回答完拍照片的原因后,對(duì)學(xué)生在動(dòng)物園觀看猩猩的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生寫話前要仔細(xì)觀察,親近自然、關(guān)注社會(huì),從生活中尋找