小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué) 教案 項(xiàng)目六 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)_第1頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué) 教案 項(xiàng)目六 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)_第2頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué) 教案 項(xiàng)目六 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)_第3頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué) 教案 項(xiàng)目六 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)_第4頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué) 教案 項(xiàng)目六 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩2頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

項(xiàng)目六小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目六小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師思政理念《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)與考試旨在評(píng)測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性的發(fā)展。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。評(píng)價(jià)的科學(xué)化、多元化、規(guī)范化不僅對(duì)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,同時(shí)也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用,更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的常見類型、原則和內(nèi)容,熟悉小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平考試技能目標(biāo)能夠創(chuàng)建科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)方案,進(jìn)行適宜的終結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的必要性,貫徹以人為本的教育理念教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的常見類型、原則和內(nèi)容,熟悉小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平考試;能夠創(chuàng)建科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)方案,進(jìn)行適宜的終結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的必要性,貫徹以人為本的教育理念任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的常見類型任務(wù)二小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和內(nèi)容任務(wù)三小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平考試教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、討論法、案例分析法、實(shí)訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間(分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入在一節(jié)三年級(jí)的公開課上,教師根據(jù)故事提出了一個(gè)問(wèn)題:Whohelpstherabbit?幾個(gè)學(xué)生做出了不同的回答。S1:Afarmer.S2:Acow.S3:Apig.S4:Amouse.教師分別用“Right/Yes/Good/OK”做出了評(píng)價(jià)。學(xué)生很迷惑,不知道誰(shuí)的答案是對(duì)的,或誰(shuí)答得更好。接著,教師讓學(xué)生分組表演故事,學(xué)生的表現(xiàn)相差無(wú)幾,教師卻對(duì)學(xué)生分別做了“Good/Verygood/Great/You’resoclever/Cool/Super/Wonderful”等程度不一的評(píng)價(jià),還用貼紙進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),被表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生也弄不清自己究竟比其他同學(xué)好在哪里。思考:教師在課堂上即時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,堅(jiān)持正面引導(dǎo),這固然沒(méi)有錯(cuò),但我們必須認(rèn)真思考的是:一節(jié)課如果總是用“你真棒”之類的表?yè)P(yáng)語(yǔ),把表?yè)P(yáng)當(dāng)作一種公式,那這種表?yè)P(yáng)能否真正起到激勵(lì)作用?教師隨意的、主觀的評(píng)價(jià)能否讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)是公正的、真誠(chéng)的?是否會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?檢查預(yù)習(xí);板書思考新課講授任務(wù)一小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的常見類型評(píng)價(jià)是一個(gè)在社會(huì)生活中應(yīng)用很廣的概念,泛指人們依據(jù)自己的需要和見解,對(duì)作為客體的人或事所客觀具有的,或正面或反面的價(jià)值屬性的判斷和衡量。一、形成性評(píng)價(jià)(一)形成性評(píng)價(jià)的含義形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,對(duì)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。側(cè)重過(guò)程的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足的揭示。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、參與情況、合作意識(shí)等各方面。關(guān)鍵在于以靈活多樣的形式獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的信息。獲得信息的方式包括課堂觀察、課堂提問(wèn)、小組討論、小測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、師生交談、自評(píng)和互評(píng)問(wèn)卷等。(二)形成性評(píng)價(jià)的作用第一,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),可以了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難,找到不足,為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、改善學(xué)習(xí)方式和提出改進(jìn)方法提供依據(jù)。第二,教師可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、計(jì)劃和進(jìn)度。通過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,了解自己在本階段的教法和學(xué)生的學(xué)法的優(yōu)劣之處,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。第三,鞏固已有的教學(xué)效果。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)獲得成功的體驗(yàn),從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(三)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施原則1.導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則是指充分利用評(píng)價(jià)目標(biāo),在評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)評(píng)”作用,讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的“參評(píng)”中清除自身發(fā)展的心理障礙,使學(xué)生發(fā)展自我優(yōu)勢(shì),克服自身弱點(diǎn),讓學(xué)生得到全面的、生動(dòng)活潑的、和諧的發(fā)展。2.以學(xué)生為本的原則以學(xué)生為本的原則是指允許學(xué)生做出不同的選擇,并為學(xué)生的選擇創(chuàng)造條件,信任學(xué)生具有構(gòu)建、同化知識(shí)的能力,尊重學(xué)生智力潛能的差異,理解學(xué)生的情感、態(tài)度和體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3.多元化原則多元化原則是指形成性評(píng)價(jià)不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)等。4.發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指作為發(fā)展的人,學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人,是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思,它反映學(xué)生的進(jìn)步情況,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì),產(chǎn)生自信心和成就感;學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控和反思,掌握并調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;對(duì)興趣、態(tài)度、情感、溝通能力、合作精神等的評(píng)價(jià)能為學(xué)生的性格成長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)。5.激勵(lì)性原則教師要積極指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。二、終結(jié)性評(píng)價(jià)(一)終結(jié)性評(píng)價(jià)的含義終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的總體結(jié)果所做的一個(gè)評(píng)價(jià),也叫總結(jié)性評(píng)價(jià),通常在一門課程或一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,一般包括筆試和口試。著重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,主要是為學(xué)生評(píng)定成績(jī),確定學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,對(duì)其學(xué)習(xí)程度做出價(jià)值判斷。一般在每一學(xué)期末進(jìn)行一次,也就是指期末考試,有的進(jìn)行兩次,如期中考試、期末考試。其成績(jī)會(huì)列入成績(jī)單,和之前或以后的成績(jī)做對(duì)照,以便了解學(xué)生的進(jìn)步情況。(二)終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用(1)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這是終結(jié)性評(píng)價(jià)最常見的作用。(2)預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中成功的可能性。它常被用來(lái)預(yù)言學(xué)生在隨后一門課程或一段教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)中是否可能取得成功。(3)確定在后繼教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。某個(gè)年級(jí)結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果既可作為確定學(xué)生在下一個(gè)年級(jí)的教學(xué)中從何起步的依據(jù),也可以反映學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨比較詳細(xì)、具體的評(píng)語(yǔ)。(4)證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平。(5)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋。(三)終結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)原則1.總結(jié)性原則總結(jié)性原則是指作為一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期或一門課程的最終質(zhì)量測(cè)量手段,終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該具有總括性(內(nèi)容、能力、評(píng)價(jià)方式)。2.建構(gòu)性原則終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)建構(gòu)性。作為課程或?qū)W期的總結(jié),能力要求不能停留在學(xué)習(xí)初期的水平,必須突出語(yǔ)言、情感、策略、文化等方面的綜合輸出。3.指導(dǎo)性原則由于表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)分開放,在實(shí)施對(duì)這種任務(wù)的評(píng)價(jià)之前,必須明示各種任務(wù)要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)為學(xué)生提供必需的樣本作為參照,使學(xué)生清楚自己應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。4.適應(yīng)性原則評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo),必須能夠表現(xiàn)內(nèi)容;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須適應(yīng)所評(píng)價(jià)的知識(shí)與技能。(四)終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法1.測(cè)試傳統(tǒng)的試卷考試以其方便、統(tǒng)一、便于區(qū)別等優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期存在。在試題設(shè)計(jì)上要注重考查學(xué)生的英語(yǔ)能力;考試內(nèi)容要注意盡量貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。要特別注意試題的效度和信度。2.英語(yǔ)對(duì)話表演學(xué)生可以在整本書里選擇自己最喜歡的一段對(duì)話或情景,在課本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上重新編排對(duì)話,編排時(shí)加入自己的語(yǔ)言,然后以小組形式表演出來(lái)。3.唱歌、說(shuō)小詩(shī)唱歌、說(shuō)小詩(shī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,更是學(xué)習(xí)的一種方式。它不僅可以幫助學(xué)生通過(guò)美妙的音樂(lè)、明快的節(jié)奏記住所學(xué)內(nèi)容,還能夠陶冶情操,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。4.讀單詞英語(yǔ)認(rèn)讀能力對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。小學(xué)低年級(jí)可以采用認(rèn)讀單詞的方式,高年級(jí)采用認(rèn)讀單詞表的方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)工具還有多種方式,如采用建構(gòu)性或表現(xiàn)性任務(wù)、作文、研究報(bào)告、分?jǐn)?shù)制、繪畫成長(zhǎng)記錄袋、等級(jí)制等。小學(xué)低年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)采取與平時(shí)教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式,高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)采取與平時(shí)教學(xué)相近的方式進(jìn)行,合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式。任務(wù)二小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功,更加全面地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我,保持并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心;有助于教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行反思,不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)能力;有助于學(xué)校和教育行政部門及時(shí)了解英語(yǔ)課程的實(shí)施情況、課程目標(biāo)的達(dá)成程度和人才培養(yǎng)的實(shí)際效果,不斷改進(jìn)教學(xué)管理,推進(jìn)課程實(shí)施,提升課程育人的質(zhì)量。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則(一)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致,評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。教師要提供針對(duì)性強(qiáng)的描述性評(píng)價(jià)結(jié)果和及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者,幫助他們學(xué)會(huì)開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自我表現(xiàn),促進(jìn)自我監(jiān)督性學(xué)習(xí),并在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃學(xué)習(xí)。(三)采用多種評(píng)價(jià)方式和手段應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn),使評(píng)價(jià)全面、準(zhǔn)確和靈活。(四)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展教師應(yīng)始終在關(guān)愛、信任、尊重的氣氛中,從發(fā)展的視角、以發(fā)展的眼光、用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,不但重視學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)情況,更著眼于學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的增值性。(五)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)與評(píng)價(jià)目的,充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)展?jié)摿?選用合理的評(píng)價(jià)方式,根據(jù)各因素的動(dòng)態(tài)變化情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和形式,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)知過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià),幫助每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容(一)課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。例如,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否感興趣,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是否投入和專注,學(xué)生的思考過(guò)程和觀點(diǎn)是否合理,學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在哪些差距,學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)障礙,以及障礙產(chǎn)生的原因等。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)的興趣和投入程度、對(duì)任務(wù)的適應(yīng)和完成程度、在解決問(wèn)題過(guò)程中的能力和情感發(fā)展水平等。(二)作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能,堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,基于單元教學(xué)目標(biāo),兼顧個(gè)體差異,整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè),把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量,使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn),提升自我效能感。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián),設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè);教師應(yīng)明確作業(yè)要求,必要時(shí)可以給出示例;教師還要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。(三)單元評(píng)價(jià)單元評(píng)價(jià)旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平,包括單元學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)兩方面。單元評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),通過(guò)多元主體參與的方式,采用多種手段和形式組織實(shí)施。單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)可重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果、口語(yǔ)和書面產(chǎn)出任務(wù)的整體水平、單元學(xué)習(xí)的總結(jié)歸納和反思、單元紙筆測(cè)試表現(xiàn)等。(四)期末評(píng)價(jià)期末評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生一個(gè)完整學(xué)期學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。期末評(píng)價(jià)應(yīng)采用紙筆測(cè)試和非紙筆測(cè)試相結(jié)合的方式,題目應(yīng)盡可能覆蓋學(xué)期所學(xué)的主要內(nèi)容。素材的選擇應(yīng)體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向,語(yǔ)言應(yīng)盡可能真實(shí)、鮮活,內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活,情境和任務(wù)應(yīng)為學(xué)生所熟悉,體現(xiàn)交際的真實(shí)性。還可以采用其他評(píng)價(jià)手段。例如,建立學(xué)習(xí)檔案袋,記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力和取得的成績(jī);開展師生面談。任務(wù)三小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平考試一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量(一)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是指學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ),結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況,從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。(二)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述1.一級(jí)(3~4年級(jí))學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi),圍繞相關(guān)主題群和子主題,根據(jù)規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)等內(nèi)容要求,初步運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略,依托一級(jí)內(nèi)容要求規(guī)定的語(yǔ)篇類型,感知不同的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象,獲取基本信息,與他人進(jìn)行簡(jiǎn)短交流,具有初步的問(wèn)題意識(shí),嘗試反思學(xué)習(xí)情況,抱有對(duì)英語(yǔ)的好奇心,積極參加課堂活動(dòng),愿意與同學(xué)合作、交流。2.二級(jí)(5~6年級(jí))學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi),圍繞相關(guān)主題群和子主題,根據(jù)規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)等內(nèi)容要求,有效運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略,依托二級(jí)內(nèi)容要求規(guī)定的語(yǔ)篇類型,了解不同的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象,比較信息的異同,圍繞相關(guān)主題進(jìn)行口頭或書面交流,具有問(wèn)題意識(shí),能反思學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主動(dòng)與他人探討,尋求幫助。二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試是指以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容為依據(jù),由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的考試。它可以檢測(cè)和衡量學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就,為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試具體試題的命制要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),按照“明確測(cè)試意圖和指標(biāo)—預(yù)估測(cè)試難度和水平

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論