大班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《這些東西會(huì)滾動(dòng)》

大班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《這些東西會(huì)滾動(dòng)》大班語言公開課教案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都盼望自己能教孩子們學(xué)到一些學(xué)問，大部分老師為了讓同學(xué)學(xué)的更好都會(huì)事先預(yù)備好教案，提前預(yù)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫詳細(xì)的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面的內(nèi)容是我為大家整理的大班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《這些東西會(huì)滾動(dòng)》，供大家參考，盼望能關(guān)心到有需要的伴侶。

活動(dòng)目標(biāo)：

讓幼兒主動(dòng)探究，感知物體會(huì)滾動(dòng)的緣由及特征。培育幼兒探究科學(xué)的愛好和關(guān)懷四周事物的情感。培育幼兒情愿與同伴溝通的習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

人手一份操作材料(兩個(gè)海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一);兩大籃各種可滾動(dòng)的物體。

活動(dòng)過程：

激發(fā)幼兒探究愛好，導(dǎo)入課題。

1、“小伴侶，請(qǐng)你玩一玩籃子里的東西，請(qǐng)你認(rèn)真看看這些東西會(huì)怎么樣?”

2、幼兒自由操作。

3、爭論：“剛才玩的時(shí)候，這些東西怎么樣啦?”(動(dòng)起來了)，“它是怎么動(dòng)起來的?”(幼兒敘述并上來演示)。

幼兒滾動(dòng)物體，探究會(huì)滾動(dòng)物體的特征及緣由。

1、幼兒爭論：這些東西都會(huì)滾動(dòng)嗎?(幼兒爭論，老師不做正面回答)。

2、請(qǐng)幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動(dòng)一下，相互交談發(fā)覺了什么?老師小結(jié);有的東西會(huì)滾動(dòng)，有的東西不會(huì)滾動(dòng)。

3、幼兒爭論;那些物體對(duì)滾動(dòng)，那些物體不會(huì)滾動(dòng)?;.來源教。案網(wǎng);為什么?(幼兒爭論)

a、請(qǐng)幼兒分別摸一摸會(huì)滾動(dòng)的物體和不會(huì)滾動(dòng)的物體，比較它們的區(qū)分。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會(huì)滾動(dòng)，由于它沒有角。爭論：你是怎么是圓物體滾動(dòng)起來的?老師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動(dòng)起來了。

幼兒連續(xù)操作試驗(yàn)，探究物體滾動(dòng)時(shí)的特征。

1、幼兒第一次滾動(dòng)試驗(yàn)，探究不同物體同時(shí)滾動(dòng)的速度差異。請(qǐng)小伴侶左、右手各拿一件不同的物體，同時(shí)滾動(dòng)發(fā)覺了什么?

2、幼兒其次次滾動(dòng)試驗(yàn)。探究相同物體同時(shí)滾動(dòng)時(shí)的速度差異。請(qǐng)幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時(shí)滾動(dòng)，觀看有什么發(fā)覺。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)覺(幼兒自由爭論)

4、別幼兒敘述并操作自己的發(fā)覺。(幼兒發(fā)言并行操作)

5、小結(jié)：同時(shí)滾動(dòng)不同物體，它們的速度不一樣;同時(shí)滾動(dòng)相同物體時(shí)，用的力越大，速度越快;用的力越小，滾動(dòng)速度越慢。

延長活動(dòng)——探究會(huì)滾動(dòng)物體的其他特征。

活動(dòng)反思：

在這一次的活動(dòng)中，是科學(xué)探究活動(dòng)。在科學(xué)探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲(chǔ)備中以親身例證的方法去驗(yàn)證自己的猜想。動(dòng)手活動(dòng)又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動(dòng)中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡潔的方案和記錄，并與他人共享溝通?！痹谶@幾點(diǎn)上做的還不夠好，不夠到位，也存在著許多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達(dá)。對(duì)于科學(xué)活動(dòng)，總結(jié)性的話語在活動(dòng)中起著重要性的作用。特殊是具有科學(xué)性的。在活動(dòng)中，“有圓面的物體會(huì)滾動(dòng)，沒有圓面的物體不會(huì)滾動(dòng)?！笔钦麄€(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，也為幼兒找出會(huì)滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實(shí)際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在敘述的時(shí)候動(dòng)作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動(dòng)幼兒的理解。因此，科學(xué)活動(dòng)中語言的表達(dá)需要學(xué)習(xí)的地方許多。

2.合作的意識(shí)。在活動(dòng)中，在這個(gè)活動(dòng)我請(qǐng)幼兒用合作的方式進(jìn)行活動(dòng)。但在活動(dòng)中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，消失了這樣的狀況，我覺得我在請(qǐng)幼兒操作的時(shí)候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強(qiáng)幼兒合作的意識(shí)。嬉戲方式或者其他形式讓幼兒體會(huì)合作的重要性。在這一點(diǎn)上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動(dòng)中有時(shí)候必不行少的。但操作單的形式我覺得在活動(dòng)中還缺乏了一點(diǎn)心愿，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多專心去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前預(yù)備。

科學(xué)活動(dòng)，也對(duì)我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的專心去設(shè)計(jì)、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的學(xué)問。

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大班科學(xué)課教案及教學(xué)反思有關(guān)《這些東西會(huì)滾動(dòng)》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

讓幼兒主動(dòng)探究，感知物體會(huì)滾動(dòng)的緣由及特征。培育幼兒探究科學(xué)的愛好和關(guān)懷四周事物的情感。培育幼兒情愿與同伴溝通的習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

人手一份操作材料(兩個(gè)海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一);兩大籃各種可滾動(dòng)的物體。

活動(dòng)過程：

激發(fā)幼兒探究愛好，導(dǎo)入課題。

1、“小伴侶，請(qǐng)你玩一玩籃子里的東西，請(qǐng)你認(rèn)真看看這些東西會(huì)怎么樣?”

2、幼兒自由操作。

3、爭論：“剛才玩的時(shí)候，這些東西怎么樣啦?”(動(dòng)起來了)，“它是怎么動(dòng)起來的?”(幼兒敘述并上來演示)。

幼兒滾動(dòng)物體，探究會(huì)滾動(dòng)物體的特征及緣由。

1、幼兒爭論：這些東西都會(huì)滾動(dòng)嗎?(幼兒爭論，老師不做正面回答)。

2、請(qǐng)幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動(dòng)一下，相互交談發(fā)覺了什么?老師小結(jié);有的東西會(huì)滾動(dòng)，有的東西不會(huì)滾動(dòng)。

3、幼兒爭論;那些物體對(duì)滾動(dòng)，那些物體不會(huì)滾動(dòng)?;.來源教。案網(wǎng);為什么?(幼兒爭論)

a、請(qǐng)幼兒分別摸一摸會(huì)滾動(dòng)的物體和不會(huì)滾動(dòng)的物體，比較它們的區(qū)分。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會(huì)滾動(dòng)，由于它沒有角。爭論：你是怎么是圓物體滾動(dòng)起來的?老師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動(dòng)起來了。

幼兒連續(xù)操作試驗(yàn)，探究物體滾動(dòng)時(shí)的特征。

1、幼兒第一次滾動(dòng)試驗(yàn)，探究不同物體同時(shí)滾動(dòng)的速度差異。請(qǐng)小伴侶左、右手各拿一件不同的物體，同時(shí)滾動(dòng)發(fā)覺了什么?

2、幼兒其次次滾動(dòng)試驗(yàn)。探究相同物體同時(shí)滾動(dòng)時(shí)的速度差異。請(qǐng)幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時(shí)滾動(dòng)，觀看有什么發(fā)覺。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)覺(幼兒自由爭論)

4、別幼兒敘述并操作自己的發(fā)覺。(幼兒發(fā)言并行操作)

5、小結(jié)：同時(shí)滾動(dòng)不同物體，它們的速度不一樣;同時(shí)滾動(dòng)相同物體時(shí)，用的力越大，速度越快;用的力越小，滾動(dòng)速度越慢。

延長活動(dòng)——探究會(huì)滾動(dòng)物體的其他特征。

活動(dòng)反思：

在這一次的活動(dòng)中，是科學(xué)探究活動(dòng)。在科學(xué)探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲(chǔ)備中以親身例證的方法去驗(yàn)證自己的猜想。動(dòng)手活動(dòng)又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動(dòng)中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡潔的方案和記錄，并與他人共享溝通?！痹谶@幾點(diǎn)上做的還不夠好，不夠到位，也存在著許多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達(dá)。對(duì)于科學(xué)活動(dòng)，總結(jié)性的話語在活動(dòng)中起著重要性的作用。特殊是具有科學(xué)性的。在活動(dòng)中，“有圓面的物體會(huì)滾動(dòng)，沒有圓面的物體不會(huì)滾動(dòng)?！笔钦麄€(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，也為幼兒找出會(huì)滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實(shí)際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在敘述的時(shí)候動(dòng)作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動(dòng)幼兒的理解。因此，科學(xué)活動(dòng)中語言的表達(dá)需要學(xué)習(xí)的地方許多。

2.合作的意識(shí)。在活動(dòng)中，在這個(gè)活動(dòng)我請(qǐng)幼兒用合作的方式進(jìn)行活動(dòng)。但在活動(dòng)中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，消失了這樣的狀況，我覺得我在請(qǐng)幼兒操作的時(shí)候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強(qiáng)幼兒合作的意識(shí)。嬉戲方式或者其他形式讓幼兒體會(huì)合作的重要性。在這一點(diǎn)上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動(dòng)中有時(shí)候必不行少的。但操作單的形式我覺得在活動(dòng)中還缺乏了一點(diǎn)心愿，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多專心去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前預(yù)備。

科學(xué)活動(dòng)，也對(duì)我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的專心去設(shè)計(jì)、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的學(xué)問。

幼兒園大班科學(xué)教案《這些東西會(huì)滾動(dòng)》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒主動(dòng)探究，感知物體會(huì)滾動(dòng)的緣由及特征。

2、培育幼兒探究科學(xué)的愛好和關(guān)懷四周事物的情感。

3、培育幼兒情愿與同伴溝通的習(xí)慣。

4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

活動(dòng)預(yù)備：

人手一份操作材料（兩個(gè)海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一）；兩大籃各種可滾動(dòng)的物體?；顒?dòng)過程：激發(fā)幼兒探究愛好，

導(dǎo)入課題：

1、“小伴侶，請(qǐng)你玩一玩籃子里的東西，請(qǐng)你認(rèn)真看看這些東西會(huì)怎么樣？”

2、幼兒自由操作。

3、爭論：“剛才玩的時(shí)候，這些東西怎么樣啦？”（動(dòng)起來了），“它是怎么動(dòng)起來的？”（幼兒敘述并上來演示）。幼兒滾動(dòng)物體，探究會(huì)滾動(dòng)物體的特征及緣由。

1、幼兒爭論：這些東西都會(huì)滾動(dòng)嗎？（幼兒爭論，老師不做正面回答）。

2、請(qǐng)幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動(dòng)一下，相互交談發(fā)覺了什么？老師小結(jié)；有的東西會(huì)滾動(dòng)，有的東西不會(huì)滾動(dòng)。

3、幼兒爭論；那些物體對(duì)滾動(dòng)，那些物體不會(huì)滾動(dòng)？為什么？（幼兒爭論）

a、請(qǐng)幼兒分別摸一摸會(huì)滾動(dòng)的物體和不會(huì)滾動(dòng)的物體，比較它們的區(qū)分。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會(huì)滾動(dòng)，由于它沒有角。

爭論：你是怎么是圓物體滾動(dòng)起來的？老師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動(dòng)起來了。幼兒連續(xù)操作試驗(yàn)，探究物體滾動(dòng)時(shí)的特征。

1、幼兒第一次滾動(dòng)試驗(yàn)，探究不同物體同時(shí)滾動(dòng)的速度差異。請(qǐng)小伴侶左、右手各拿一件不同的物體，同時(shí)滾動(dòng)發(fā)覺了什么？

2、幼兒其次次滾動(dòng)試驗(yàn)。探究相同物體同時(shí)滾動(dòng)時(shí)的速度差異。請(qǐng)幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時(shí)滾動(dòng)，觀看有什么發(fā)覺。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)覺（幼兒自由爭論）

4、別幼兒敘述并操作自己的發(fā)覺。（幼兒發(fā)言并行操作）

5、小結(jié)：同時(shí)滾動(dòng)不同物體，它們的速度不一樣；同時(shí)滾動(dòng)相同物體時(shí)，用的力越大，速度越快；用的力越小，滾動(dòng)速度越慢。

延長活動(dòng)：

探究會(huì)滾動(dòng)物體的其他特征。

活動(dòng)反思：

在這一次的活動(dòng)中，是科學(xué)探究活動(dòng)。在科學(xué)探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲(chǔ)備中以親身例證的方法去驗(yàn)證自己的猜想。動(dòng)手活動(dòng)又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動(dòng)中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡潔的方案和記錄，并與他人共享溝通?！痹谶@幾點(diǎn)上做的還不夠好，不夠到位，也存在著許多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達(dá)。對(duì)于科學(xué)活動(dòng)，總結(jié)性的話語在活動(dòng)中起著重要性的作用。特殊是具有科學(xué)性的。在活動(dòng)中，“有圓面的物體會(huì)滾動(dòng)，沒有圓面的物體不會(huì)滾動(dòng)。”是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，也為幼兒找出會(huì)滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實(shí)際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在敘述的時(shí)候動(dòng)作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動(dòng)幼兒的理解。因此，科學(xué)活動(dòng)中語言的表達(dá)需要學(xué)習(xí)的地方許多。

2.合作的意識(shí)。在活動(dòng)中，在這個(gè)活動(dòng)我請(qǐng)幼兒用合作的方式進(jìn)行活動(dòng)。但在活動(dòng)中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，消失了這樣的狀況，我覺得我在請(qǐng)幼兒操作的時(shí)候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強(qiáng)幼兒合作的意識(shí)。嬉戲方式或者其他形式讓幼兒體會(huì)合作的重要性。在這一點(diǎn)上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動(dòng)中有時(shí)候必不行少的。但操作單的形式我覺得在活動(dòng)中還缺乏了一點(diǎn)心愿，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多專心去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前預(yù)備。

科學(xué)活動(dòng)，也對(duì)我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的專心去設(shè)計(jì)、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的學(xué)問。

幼兒百科：滾動(dòng)，漢語詞匯，釋義為轉(zhuǎn)動(dòng)體沿轉(zhuǎn)動(dòng)方向的運(yùn)動(dòng)稱作滾動(dòng)。也指的是物理中轉(zhuǎn)動(dòng)與位移的平面復(fù)合運(yùn)動(dòng)。

大班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《會(huì)變的水》

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解水的變化，知道水遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)冰;能用語言表達(dá)自己觀看到的水的三態(tài)變化。

2.激發(fā)幼兒對(duì)水的變化的愛好和奇怪???。

活動(dòng)預(yù)備

幼兒在家里冰箱做過結(jié)冰的試驗(yàn);酒精爐、燒水的壺或其他容器每組一套。

活動(dòng)過程

1.引導(dǎo)幼兒回憶水變冰的變化激發(fā)幼兒的愛好。

幼兒敘述自己是怎樣把水變成冰的。老師小結(jié)：水在0℃以下會(huì)結(jié)冰。

2.幼兒操作試驗(yàn)，觀看水遇熱的變化。

①激發(fā)幼兒爭論水遇熱會(huì)發(fā)生什么變化。介紹操作材料及用法，讓幼兒通過操作，觀看、爭論水在加熱后發(fā)生的變化。

②提問：你們發(fā)覺水燒熱后有什么變化?水氣是從哪里來的?"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!(水變成水蒸氣。)水變成水蒸氣后到哪里去了?(飄散到空氣中去了。)

3.引導(dǎo)幼兒爭論并試驗(yàn)怎樣把水蒸氣變成水。

③提問：我們能不能讓水蒸氣變成水?(讓幼兒把冷的物體放在水蒸氣上，觀看蒸汽凝聚成的小水珠;幼兒把手放在水蒸氣上感受手的潮濕。)

④小結(jié)：水冷了就會(huì)變成冰，熱了就會(huì)變成水蒸氣，冷了又會(huì)變成水。

4.啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀看水的變化。

活動(dòng)延長

讓幼兒在家用較扁的盆里放滿水，置于干燥的地方，幾天后觀看水的變化。(水變少了，水在常溫下會(huì)蒸發(fā)成氣體。)

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中還應(yīng)仔細(xì)的觀看孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)覺他們的愛好和閱歷，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控力量還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較遲疑，準(zhǔn)時(shí)反思、整理思路的力量還不足，活動(dòng)后馬上反思顯得條理性不夠強(qiáng)。

大班科學(xué)公開課：滾動(dòng)的輪子

這是大班科學(xué)公開課滾動(dòng)的輪子教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

在貫徹《規(guī)程》、《綱要》的過程中，我們幼兒園的科學(xué)教育改革從常識(shí)教育漸漸過渡到幼兒自主探究的過程中，轉(zhuǎn)變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學(xué)教育給予孩子們以操作和探究，讓科學(xué)活動(dòng)成為孩子們喜愛的活動(dòng)，但是科學(xué)探究并不是盲無目的，而是要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)肯定的問題情境，以引發(fā)幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過自己探究去解決問題。

本次設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是遵循這樣一種教育方向?；顒?dòng)前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動(dòng)的現(xiàn)象，然后在本次活動(dòng)中拋出一個(gè)需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動(dòng)的東西，也能滾動(dòng)起來，這就需要幼兒將已有的形體熟悉運(yùn)用到探究問題、解決問題的過程中來;將已有的動(dòng)手力量發(fā)揮出來。而在探究的過程中，也將會(huì)生成出新的問題，這個(gè)新問題也就是下一階段孩子們可以探究的內(nèi)容了。如此不斷地探究不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引導(dǎo)幼兒深化地探究學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓舞幼兒大膽嘗試，運(yùn)用各種方法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動(dòng)起來。

2、體驗(yàn)勝利的喜悅，提高幼兒的探究欲望。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教具：

易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表

2、操作材料：

牙膏盒、紙張、VCD光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座

活動(dòng)過程：

一、引題

1、老師依次出示易拉罐、皮球，復(fù)習(xí)滾動(dòng)的概念。

2、出示牙膏盒、紙張，引導(dǎo)思索皮球和易拉罐為什么會(huì)滾動(dòng)?

二、提出問題：

請(qǐng)小伴侶將不會(huì)滾動(dòng)的牙膏盒和紙張變得也能滾動(dòng)起來。

提示：可以轉(zhuǎn)變它們的外形，也可以用老師供應(yīng)的卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動(dòng)起來。

要求：可以先關(guān)心牙膏盒，也可以先關(guān)心紙張變一變，做好一個(gè)后要放在地上滾一下，假如勝利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個(gè)。看誰今日想出來的方法最多。

三、幼兒操作，師巡察指導(dǎo)。

四、集中共享：

1、依次請(qǐng)有代表性的幼兒上臺(tái)展現(xiàn)自己的成果，依據(jù)他們出示的作品記錄。

2、同樣作品的幼兒一起感受勝利的喜悅。

活