部編版（2016）初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元整體 教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版(2016)初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)背景

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元為新詩(shī)“活動(dòng)?探究”單元，教材選編的六

首新詩(shī)，均以描寫(xiě)自然之景或特定物象為主，來(lái)抒發(fā)作者對(duì)家國(guó)、對(duì)人物、對(duì)自然、

對(duì)生命的“愛(ài)戀”情懷等。其中《沁園春?雪》是一首詞，通過(guò)描繪北國(guó)壯美的雪景，

歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗的河山，引出歷代英雄人物，以此抒發(fā)詩(shī)人作為革命家的偉大抱負(fù)；《周

總理，你在哪里》感情真摯濃烈，采用一問(wèn)一答的方式，借助“高山”“大地”“森

林”“大?！钡刃蜗?，表現(xiàn)了周總理為人民、為革命至死不懈的偉大形象，思念之情

噴涌而出；《我愛(ài)這土地》將自己擬作一只鳥(niǎo)，用“嘶啞的喉嚨”歌唱大難當(dāng)前的祖

國(guó)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深沉熱烈的愛(ài)；《鄉(xiāng)愁》則將無(wú)形的家國(guó)之思寄托在具體可感的郵

票、船票、墳?zāi)购秃{之上；《你是人間的四月天》運(yùn)用了“云煙”“星子”等一組

特色鮮明的景物，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊頌了“你”帶來(lái)的愛(ài)、溫暖與

希望；《我看》從看到的春天原野的美麗圖景寫(xiě)起，由自然萬(wàn)物的生生不息引發(fā)對(duì)生

命的詠嘆。

本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“寫(xiě)一首以'愛(ài)'為主題的新詩(shī)，進(jìn)行朗誦展

示，作為學(xué)校新詩(shī)社的結(jié)業(yè)匯報(bào)，并將詩(shī)歌印制成詩(shī)刊贈(zèng)給老師或同學(xué)?！痹摵诵娜蝿?wù)

緊密結(jié)合教材“活動(dòng)任務(wù)單”，具體設(shè)計(jì)“誦‘愛(ài)’-言為心聲"“賞‘愛(ài)’

立象盡意”“創(chuàng)‘愛(ài)’一情動(dòng)于中"“展‘愛(ài)’一聲形兼?zhèn)洹彼膫€(gè)課段來(lái)展開(kāi)學(xué)

習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握鑒賞新詩(shī)的一般方法，學(xué)會(huì)從不同角度

創(chuàng)作新詩(shī)來(lái)表達(dá)情感、表現(xiàn)思考。

具體學(xué)習(xí)流程是：第一課段，朗誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠在朗誦時(shí)通

過(guò)重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律等傳達(dá)出詩(shī)人的思想情懷，進(jìn)行朗誦表演；第二課段在第

一課段基礎(chǔ)上，進(jìn)一步賞讀詩(shī)歌，了解新詩(shī)的一般特點(diǎn)，自主歸納“意象”“陌生化

語(yǔ)言”“強(qiáng)烈的情感”等讀懂新詩(shī)的方法策略；第三課段是前兩個(gè)課段的結(jié)合與落實(shí)，

從意象選擇、陌生化處理、韻律節(jié)奏等角度，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫(xiě)一首關(guān)于“愛(ài)”的

詩(shī)歌；第四課段是成果展示，集體朗誦自創(chuàng)詩(shī)歌，并將詩(shī)歌印制成刊贈(zèng)送給老師或同

學(xué)。

學(xué)習(xí)需要分析

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的目標(biāo)中要求：

“學(xué)生欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能對(duì)作品感人的情

境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，嘗試詩(shī)歌的寫(xiě)作。”

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表

達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建

的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀(guān)察和思考，抒發(fā)自己的情感”，

“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵；

嘗試寫(xiě)詩(shī)歌”。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生要通過(guò)朗誦，表達(dá)對(duì)作品

的理解，”能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)

圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”，并“能通過(guò)

對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不同類(lèi)型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能借鑒他人的

經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)情感濃烈的新詩(shī)時(shí)，應(yīng)關(guān)

注詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌鑒賞兩個(gè)方面的內(nèi)容。在詩(shī)歌鑒賞上，本專(zhuān)題著重于寫(xiě)作手法和詩(shī)

歌情感的鑒賞。

二、學(xué)情研判

1.診斷測(cè)試

請(qǐng)從所學(xué)過(guò)的新詩(shī)中選取一篇，為同學(xué)朗誦詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌，講解新詩(shī)寫(xiě)作手法，

理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

2.數(shù)據(jù)分析（測(cè)試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)99位學(xué)生）

（1）詩(shī)歌朗誦：87%的學(xué)生可以把握情感基調(diào)進(jìn)行朗讀，但缺乏技巧。

（2）詩(shī)歌鑒賞-寫(xiě)作手法：70%的學(xué)生所講詩(shī)歌缺少對(duì)意象、語(yǔ)言、聯(lián)想和想象等

手法的分析。

（3）詩(shī)歌鑒賞-詩(shī)歌情感：83%的學(xué)生對(duì)所講詩(shī)歌僅僅停留在內(nèi)容的淺層理解上，

不能掌握詩(shī)歌鑒賞的方法策略，不能真正領(lǐng)悟詩(shī)歌所寄寓的情感。

3.前測(cè)分析

根據(jù)前測(cè)試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于有一定的新詩(shī)閱讀積累，基本

能夠有感情地朗誦新詩(shī)，但在新詩(shī)的鑒賞上存在困難。具體情況如下：86位學(xué)生（約

占測(cè)試人數(shù)的87%）可以把握情感基調(diào)進(jìn)行朗讀，還缺少朗誦技巧，無(wú)法通過(guò)韻律、

重音、節(jié)奏等體現(xiàn)詩(shī)歌的感情基調(diào)；69位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的70%）在講解詩(shī)歌時(shí)，

沒(méi)有關(guān)注詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言以及聯(lián)想和想象等寫(xiě)作手法的運(yùn)用；82位學(xué)生（約占測(cè)試

人數(shù)的83%）對(duì)所朗誦的詩(shī)歌停留在內(nèi)容的淺層理解上，不能掌握詩(shī)歌鑒賞的方法策

略，更不能真正領(lǐng)悟詩(shī)歌所寄寓的情感。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知，學(xué)生具有一定的新詩(shī)閱讀積累，基本能把握情感基調(diào)

進(jìn)行朗讀，但是對(duì)新詩(shī)的朗誦技巧、鑒賞方法等需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、豐富、完善。本主

題旨在引導(dǎo)學(xué)生在朗誦的基礎(chǔ)上，掌握新詩(shī)鑒賞的方法和策略，關(guān)注新詩(shī)的意象、語(yǔ)

言，以及運(yùn)用的聯(lián)想與想象，從中把握詩(shī)歌的情感和寫(xiě)作手法。因此，詩(shī)歌朗誦和詩(shī)

歌鑒賞是本專(zhuān)題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、語(yǔ)言目標(biāo)

1.朗讀詩(shī)歌，通過(guò)感受韻律、重音、節(jié)奏等，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；

2.了解新詩(shī)的基本特點(diǎn)，掌握閱讀新詩(shī)的策略和方法，梳理意象及其寄寓的情感；

3.能選取合適的意象，采取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言陌生化，并通過(guò)合理的聯(lián)想與想象，寫(xiě)一

首關(guān)于“愛(ài)”的詩(shī)歌。

二、思維目標(biāo)

1.分析并歸納新詩(shī)的基本特點(diǎn)及閱讀策略，訓(xùn)練學(xué)生歸納和概括的思維能力；

2.創(chuàng)作詩(shī)歌，進(jìn)行朗誦、班刊設(shè)計(jì)，提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

三、價(jià)值目標(biāo)

1.體驗(yàn)并感悟詩(shī)中體現(xiàn)的詩(shī)人的情思，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家等情感，增強(qiáng)文化自

覺(jué)和文化自信；

2.增強(qiáng)用詩(shī)歌的方式表達(dá)情感、表現(xiàn)思考的意識(shí)。

核心任務(wù)

寫(xiě)一首以‘愛(ài)'為主題的新詩(shī)，進(jìn)行朗誦展示，作為學(xué)校新詩(shī)社的結(jié)業(yè)匯報(bào)；同

時(shí)將詩(shī)歌印制成詩(shī)刊贈(zèng)給老師或同學(xué)。

第一課段誦“愛(ài)”一一言為心聲

核心任務(wù)：把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；能夠在朗誦時(shí)通過(guò)重音、語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等

傳達(dá)出詩(shī)人的情思，進(jìn)行朗誦表演。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.觀(guān)看名家朗誦視頻，標(biāo)注朗讀符號(hào)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦技巧；

2.朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏等帶來(lái)的美感，把握詩(shī)歌感情基調(diào)；

3.嘗試?yán)收b，相互評(píng)價(jià)交流，共同排練展示。

二、課時(shí)安排

3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

1.核心資源：教材6首詩(shī)歌；

2.推薦資源：《沁園春?雪》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》朗誦視頻。

(https://tv.cctv.com/2015/02/16/VIDA1424090005542306.shtml)

四、完成任務(wù)

(-)觀(guān)看視頻，學(xué)習(xí)朗誦

1.觀(guān)看《沁園春?雪》名家朗誦視頻，依示例，對(duì)《沁園春?雪》其他部分進(jìn)行朗

讀標(biāo)注。

【小貼士】上

朗讀符號(hào)——

（1）重音：重讀、尾音拖長(zhǎng)（“------”）；V

（2）停連：短停頓（“/”）、長(zhǎng)停頓（“//”）、連讀（"~'）；

（3）語(yǔ)調(diào)：升調(diào)（“；”）、調(diào)降（"、”）、漸強(qiáng)（“V”）、漸弱

（，，＞，，）（平調(diào)不用標(biāo)）,韻腳（“△”）；.

（4）節(jié)奏和感情基調(diào)用文字說(shuō)明。⑴

示例：

北國(guó)/風(fēng)光，

千里/冰封一一，

萬(wàn)-里/雪-飄4。/

望/長(zhǎng)城/內(nèi)外，

惟余/莽莽；

大河/上下，

蛆失/滔滔△——。、

節(jié)奏及感情基調(diào)：本節(jié)詩(shī)整齊中有變化，又押“ao”韻，聲音洪亮，使得節(jié)奏高昂熱

烈，傳遞出一種奔放豪壯的情感基調(diào)。

2.觀(guān)察朗誦者的吐字、神情、舉止，依照朗讀標(biāo)注，嘗試?yán)收b《沁園春?雪》。

（-）明確節(jié)奏，感受情思

1.通讀除《沁園春?雪》之外的其余詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和情思美，完成“學(xué)

習(xí)任務(wù)單一

學(xué)習(xí)任務(wù)單一3

節(jié)奏Q例句s感情基調(diào)S

示例："黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在,e

分行（一句分跨兩行或無(wú)意中閃.細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。”，示例：e

多行）3——（林徽因《你是人間的四月輕快愉悅S

天》）一

反復(fù)（回環(huán)往復(fù)）Sd

押韻（韻腳）S

重音一dd

長(zhǎng)短句3d

（三）朗誦設(shè)計(jì)，集體展示

1.詩(shī)社成員根據(jù)個(gè)人喜好，從本單元任選一首詩(shī)歌，結(jié)合所學(xué)朗誦技巧，做好朗

誦設(shè)計(jì)并練習(xí)，相互交流評(píng)價(jià)，修改完善，準(zhǔn)備展示。

2.詩(shī)社中選2位主持人，擬寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白、串詞、結(jié)束語(yǔ)，進(jìn)行新詩(shī)朗誦展示；并反

思小結(jié)，做好記錄。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

老師和同學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)量表，對(duì)詩(shī)社朗誦成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新詩(shī)朗誦評(píng)價(jià)量表

得星情

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)評(píng)價(jià)

況

1.普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語(yǔ)

言流暢；做到一點(diǎn)得3顆星；

語(yǔ)言表達(dá)

2.能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的節(jié)奏做到兩點(diǎn)得5顆星；

韻律、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；

1.能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情

做到一點(diǎn)得3顆星；

情感表現(xiàn)基調(diào)；

做到兩點(diǎn)得5顆星；

2.能準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)歌的情感

1.體態(tài)大方，得體；

做到一點(diǎn)得3顆星；

精神風(fēng)貌2.表情動(dòng)作能恰到好處地表

做到兩點(diǎn)得5顆星；

現(xiàn)詩(shī)歌情感內(nèi)涵；

朗誦形式富有創(chuàng)意，配樂(lè)、配舞、做到一點(diǎn)得3顆星；

創(chuàng)意表現(xiàn)

配圖等適當(dāng)；做到兩點(diǎn)得5顆星；

第二課段賞“愛(ài)”一一立象盡意

核心任務(wù)：研讀課文，了解新詩(shī)的特點(diǎn)，自主歸納新詩(shī)鑒賞的方法技巧。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，借助教材所給助學(xué)系統(tǒng)，概括新詩(shī)基本特點(diǎn)；

2.精讀詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌中的意象，理清詩(shī)歌背后隱藏的情感；

3.研讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌“陌生化”的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

二、課時(shí)安排

3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

1.核心資源：教材六首詩(shī)歌；

2.推薦資源：《艾青詩(shī)選》《唐詩(shī)三百首》、教材“名著導(dǎo)讀”。

四、完成任務(wù)

(-)聯(lián)系已知，歸納特點(diǎn)

聯(lián)系已學(xué)新詩(shī)知識(shí)，借助教材所給助學(xué)系統(tǒng)(活動(dòng)任務(wù)單、注釋、旁批)，概括

新詩(shī)的基本特點(diǎn)，完成“氣泡圖”，并進(jìn)行小組討論和完善。

分行y

(-)精讀詩(shī)歌，梳理歸類(lèi)

精讀詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌中的意象，理清詩(shī)歌背后的情感，依照示例，完成五幅“冰

山圖”。

【小貼士】e

意象指在創(chuàng)作過(guò)程中詩(shī)人通過(guò)審美思維所創(chuàng)造的觸加了創(chuàng)作主體的

情感、思想、旨趣、意志而存在于創(chuàng)作主體頭腦中的形象。[2]?

示例：

（三）研讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言

1.除了節(jié)奏鮮明、音韻和諧之外，詩(shī)歌語(yǔ)言還有陌生化特點(diǎn)；教師示范賞析，并

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“陌生化”語(yǔ)言的特點(diǎn)。

示例：

（1）“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”（林徽因《你是人間的四月天》）

賞析：“笑響與點(diǎn)亮”超出了現(xiàn)代漢語(yǔ)常規(guī)的搭配，將笑化作點(diǎn)亮黑夜的火焰，

化虛為實(shí)，給人帶來(lái)無(wú)限力量，讓詩(shī)歌產(chǎn)生了新的意趣。

（2）“我看流云慢慢地紅暈無(wú)意沉醉了凝望它的大地”（穆旦《我看》）

賞析：“紅暈”“沉醉”本是形容詞，這里化作了動(dòng)詞，將流云動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程

完美地呈現(xiàn)出來(lái)，且營(yíng)造了一種純美溫情的意境和氛圍，讓詩(shī)人的生命也跟著春一起

漫游。

2.學(xué)生總結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言“陌生化”的特點(diǎn)，教師提供“小貼士”加深學(xué)生理解。

“陌生化”語(yǔ)言特點(diǎn)總結(jié):

【小貼士】＜-1

陌生化：對(duì)日常語(yǔ)言進(jìn)行扭曲和變形，或常用古字、冷僻字、外來(lái)

語(yǔ)、典故，或使詞性發(fā)生變化，就句法來(lái)看，常用一些不和規(guī)范的

語(yǔ)法，使得句式發(fā)生變異；或使語(yǔ)序發(fā)生變化。［3］小

3.自主批注閱讀，同伴相互交流，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二

學(xué)習(xí)點(diǎn)例句賞析

精選動(dòng)詞

詞類(lèi)活用

詞語(yǔ)超常搭配

語(yǔ)序顛倒

比喻

象征

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

技巧歸納：鑒賞詩(shī)歌可以從哪些角度入手？用思維導(dǎo)圖整理出來(lái)，與同學(xué)討論、

交流、完善。

第三課段創(chuàng)“愛(ài)”一一情動(dòng)于中

核心任務(wù)：結(jié)合所學(xué)新詩(shī)表現(xiàn)技巧，抓住生活中能夠觸發(fā)自己情感的景、人或物，

發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫(xiě)一首以“愛(ài)”為主題的詩(shī)歌。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.馬上到畢業(yè)季，你所在的新詩(shī)社想借著結(jié)業(yè)匯報(bào)的機(jī)會(huì)，寫(xiě)一首詩(shī)歌送給教導(dǎo)

過(guò)你的老師、陪伴過(guò)你的同學(xué)，向他（們）表達(dá)你的祝福和感激之情；

2.參考新詩(shī)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，社員相互交流評(píng)定彼此作品，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，修改

完善自創(chuàng)詩(shī)歌。

二、課時(shí)安排

3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

教材6首詩(shī)歌、《艾青詩(shī)選》

四、完成任務(wù)

（-）寫(xiě)作準(zhǔn)備，梳理思路

1.寫(xiě)詩(shī)與讀詩(shī)的步驟恰好相反，一般遵從“意（里）--象（中）--言（表）”

的思路，以《沁園春?雪》為例。

示例：

（1）詩(shī)人情感（意）：作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的廣闊胸襟和偉大抱負(fù)；

（2）意象選?。ㄏ螅罕眹?guó)雪景、長(zhǎng)城、黃河、群山等，或?qū)崒?xiě)或虛寫(xiě)的，壯闊

恢弘之景象；

（3）語(yǔ)言表達(dá)（言）：聲音洪亮的“ao”字韻，富于變化的句式，“望”“惜”

二領(lǐng)字，直抒胸臆；

要求：達(dá)到“言”“象”“意”的統(tǒng)一

2.參照示例，整理素材，梳理寫(xiě)作的思路，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單三”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單三Q

（1）我要抒情的對(duì)象是：_______________________________________

（2）我對(duì)他（她）的情感態(tài)度是（議論抒情句）：

（3）與他（她）相關(guān)的事件是：________________________________

（4）選取的表達(dá)情感的意象是：________________________________

（5）打算運(yùn)用的語(yǔ)言表現(xiàn)技巧是：

（二）動(dòng)筆創(chuàng)作，同伴互評(píng)

L根據(jù)寫(xiě)作思路的梳理，仿照新詩(shī)示例，寫(xiě)一首以“愛(ài)戀”為主題的詩(shī)歌，表達(dá)

對(duì)老師或同學(xué)的祝福、感激或依戀等情懷。

提示：除了寫(xiě)作思路之外，也可以借鑒教材詩(shī)歌的標(biāo)題和形式。

示例：

青春四季

余曼青

恰似清風(fēng)，

你們的笑倚吟吟，

歡喜，酒窩盈盡，

一幅關(guān)于青春的畫(huà)，你們是,

那一瞬，

我的目光，

漾起笑意。

恰似蟬鳴，

你們盛夏的笑語(yǔ)，

絢爛，長(zhǎng)空流云，

一首關(guān)于青春的歌，你們是,

那一瞬里，

我的身軀，

滑入甜蜜。

恰似秋陽(yáng)，

你們的眼眸燃起，

沉醉，古老的山崗，

一樽關(guān)于青春的酒，你們是,

那一瞬里

我的心靈，

無(wú)所顧忌。

恰似白雪

你們生命的本真，

純凈，無(wú)垠大地，

一首關(guān)于青春的詩(shī)，你們是,

那一瞬里，

我的靈魂,

與你們，

合而為一。

2.參考新詩(shī)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴交流評(píng)價(jià)，并修改完善自創(chuàng)新詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

新詩(shī)創(chuàng)作評(píng)價(jià)量表

價(jià)

評(píng)

度

維評(píng)價(jià)內(nèi)容S星級(jí)評(píng)價(jià)~得星情況~

一

處理好詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和語(yǔ)言陌生化

恰當(dāng)?shù)靥幚碓?shī)歌的節(jié)表達(dá)，得5顆星；?

語(yǔ)言。奏、韻律和語(yǔ)言陌生化恰當(dāng)?shù)靥幚碓?shī)歌的節(jié)奏、韻律，得3顆

超°星；“

能處理好詩(shī)歌的韻律，得1顆星；。

選取貼切、典型、有意蘊(yùn)的意象，得5

顆星；“

選取貼切、典型、有意

意象3選取較為貼切、典型的意象，得3顆

蘊(yùn)的意象一

星；“

選取貼切的意象，得1顆星；。

情感真摯、強(qiáng)烈，感情基調(diào)與情感一

致，得5顆星；一

情感真摯、強(qiáng)烈，感情

情感-情感真摯、強(qiáng)烈，感情基調(diào)明確，得3

基調(diào)明確，與情感一致~

顆星；”

情感真摯、強(qiáng)烈，得1顆星；/

恰當(dāng)使用直抒胸臆的抒

其他“情方式，適當(dāng)融入聯(lián)想每做到一點(diǎn),得1顆星；。

和想象。

第四課段展“愛(ài)”一一聲形兼?zhèn)?/p>

核心任務(wù)：綜合實(shí)踐，集體朗誦自創(chuàng)詩(shī)歌，作為新詩(shī)社的結(jié)業(yè)匯報(bào)，并將詩(shī)歌編

印成詩(shī)刊，送給老師或同學(xué)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.結(jié)合第一課段學(xué)習(xí)的朗誦技巧，進(jìn)行集體朗誦展示；

2.設(shè)計(jì)標(biāo)題和封面，并排版，將自創(chuàng)詩(shī)歌編印成詩(shī)刊，送給老師或同學(xué)。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

學(xué)生修改后的自創(chuàng)詩(shī)歌

四、完成任務(wù)

1.根據(jù)第一課段提供的新詩(shī)朗誦評(píng)價(jià)表，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦設(shè)計(jì)，同伴練習(xí)，準(zhǔn)備展

演；

2.將自創(chuàng)詩(shī)歌編印成刊，送給老師或同學(xué)。

（1）為修改后的詩(shī)歌，設(shè)計(jì)封面和刊名，并發(fā)布至班級(jí)微信群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、老師

或同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；

（2）成立編委小組，從形式、意象、情感等維度進(jìn)行排版美化；

（3）邀請(qǐng)社團(tuán)指導(dǎo)老師為詩(shī)刊撰寫(xiě)“編者按”；

（4）交付印刷，并贈(zèng)送給老師或同學(xué)。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

詩(shī)刊編印評(píng)價(jià)量表

序號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)評(píng)價(jià)得星情況

1內(nèi)容貼切，能夠表達(dá)內(nèi)容貼切，能夠表達(dá)對(duì)老師或情感，

對(duì)老師或同學(xué)的情無(wú)錯(cuò)別字，得5顆星；

感；無(wú)錯(cuò)字內(nèi)容大體貼切，無(wú)錯(cuò)別字，得3顆星；

內(nèi)容不夠貼切，有錯(cuò)字，得1顆星；

2插圖、色彩與詩(shī)歌意插圖、色彩與詩(shī)歌意象、情感相符，

象、情感和諧一致得5顆星；

插圖、色彩與詩(shī)歌意象、情感大體相