7《短歌行》與《歸園田居（其一） 》對(duì)比閱讀 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

7《短歌行》與《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《短歌行》與《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀為核心，旨在通過(guò)分析兩篇詩(shī)文的寫作背景、主題思想、藝術(shù)特色等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。課程設(shè)計(jì)遵循以下思路：

1.導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)要介紹兩篇詩(shī)文的背景和作者。

2.對(duì)比閱讀，分析兩篇詩(shī)文在主題、情感、表現(xiàn)手法等方面的異同。

3.挖掘兩篇詩(shī)文的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文人的思想情感。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩(shī)詞對(duì)現(xiàn)代人的啟示和影響。

5.總結(jié)課堂，布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)對(duì)比分析《短歌行》與《歸園田居（其一）》的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和鑒賞古詩(shī)文的能力，提高運(yùn)用古漢語(yǔ)表情達(dá)意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩篇詩(shī)文的主題思想，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇詩(shī)文，使學(xué)生了解古代文人的生活狀態(tài)和審美情趣，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，通過(guò)比較閱讀，提高對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①理解《短歌行》與《歸園田居（其一）》的基本內(nèi)容，把握兩篇詩(shī)文的主題和情感。

②分析兩篇詩(shī)文的修辭手法、意象運(yùn)用和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③掌握通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)深化對(duì)文學(xué)作品理解的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①深入理解兩篇詩(shī)文中蘊(yùn)含的哲理思想，尤其是《短歌行》中的歷史典故和《歸園田居（其一）》中的隱逸思想。

②精細(xì)分析兩篇詩(shī)文中的情感變化和審美情趣，理解詩(shī)人獨(dú)特的情感表達(dá)方式。

③引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考古代文人的價(jià)值觀念對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集《短歌行》與《歸園田居（其一）》的相關(guān)背景資料、作者簡(jiǎn)介，以及兩篇詩(shī)文的音頻資料，以便于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與兩篇詩(shī)文主題相關(guān)的圖片、視頻，如古風(fēng)背景圖、古詩(shī)詞朗誦視頻等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，合理安排座位，確保學(xué)生能清晰地看到投影或屏幕，同時(shí)預(yù)留一定的空間進(jìn)行小組討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《短歌行》與《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道曹操和陶淵明嗎？他們的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？”

展示《短歌行》與《歸園田居（其一）》的朗誦視頻片段，讓學(xué)生初步感受兩篇詩(shī)文的風(fēng)格和情感。

簡(jiǎn)短介紹兩篇詩(shī)文的背景和作者，為接下來(lái)的對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《短歌行》與《歸園田居（其一）》的基本內(nèi)容，把握兩篇詩(shī)文的主題和情感。

過(guò)程：

講解兩篇詩(shī)文的創(chuàng)作背景，包括作者的生平和創(chuàng)作環(huán)境。

詳細(xì)介紹兩篇詩(shī)文的主題思想和情感表達(dá)，使用板書或PPT展示關(guān)鍵句和意象。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解兩篇詩(shī)文的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。

過(guò)程：

選擇《短歌行》中的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”和《歸園田居（其一）》中的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”兩句詩(shī)進(jìn)行深入分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的情感內(nèi)涵、修辭手法和藝術(shù)效果，讓學(xué)生全面了解兩篇詩(shī)文的文學(xué)價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句對(duì)現(xiàn)代生活的啟示，以及如何運(yùn)用古詩(shī)詞表達(dá)自己的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與兩篇詩(shī)文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如詩(shī)人的情感變化、詩(shī)歌的藝術(shù)特色等。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、意義以及可能的解讀方式。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)兩篇詩(shī)文的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、意義及解讀方式。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞對(duì)比閱讀的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩篇詩(shī)文的基本概念、主題思想、藝術(shù)特色等。

強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞對(duì)比閱讀在提高文學(xué)鑒賞能力、培養(yǎng)審美情趣方面的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩(shī)詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，分析其主題思想、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，撰寫一篇短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《曹操集》：收錄了曹操的詩(shī)歌、散文等作品，幫助學(xué)生更全面地了解曹操的文學(xué)成就和思想情感。

-《陶淵明集》：收錄了陶淵明的詩(shī)歌、散文等作品，讓學(xué)生更深入地研究陶淵明的隱逸思想和生活態(tài)度。

-《魏晉南北朝詩(shī)選》：選錄了魏晉南北朝時(shí)期的優(yōu)秀詩(shī)歌，拓寬學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的視野。

-《古文觀止》：收錄了古代名篇佳作，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生選擇一位自己喜歡的古代詩(shī)人，收集其詩(shī)歌作品，分析其詩(shī)歌主題、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，撰寫一篇研究報(bào)告。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和掌握程度。

-創(chuàng)辦校園文學(xué)社團(tuán)，定期舉辦詩(shī)詞創(chuàng)作、鑒賞等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

3.結(jié)合現(xiàn)代生活實(shí)際，開展以下活動(dòng)

-讓學(xué)生以現(xiàn)代視角重新解讀《短歌行》與《歸園田居（其一）》，探討古代文人的思想觀念對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-組織學(xué)生參觀博物館、古跡等地，了解古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-開展古詩(shī)詞主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)詞講座、詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩(shī)詞的魅力。

4.教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

-教師定期檢查學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的研究報(bào)告、詩(shī)歌朗誦等給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

-鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

-教師在課堂上分享學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《短歌行》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

①知識(shí)點(diǎn)：曹操的生平背景，三國(guó)時(shí)期的文學(xué)特點(diǎn)。

②詞：酒、歌、人生、幾何等，理解曹操對(duì)人生哲理的探討。

③句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”反映曹操對(duì)人生短暫性的感慨。

2.《歸園田居（其一）》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

①知識(shí)點(diǎn)：陶淵明的隱逸思想，東晉時(shí)期的文人生活。

②詞：園、田、菊、籬、南山等，把握陶淵明對(duì)田園生活的向往。

③句：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)了陶淵明超然物外的境界。

3.對(duì)比閱讀的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

①知識(shí)點(diǎn)：兩篇詩(shī)文的主題對(duì)比，情感表達(dá)方式的異同。

②詞：對(duì)比、情感、主題、表達(dá)等，分析兩篇詩(shī)文的文學(xué)特色。

③句：通過(guò)對(duì)比“對(duì)酒當(dāng)歌”與“采菊東籬下”，探討曹操與陶淵明對(duì)生活的不同態(tài)度。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《短歌行》與《歸園田居（其一）》的對(duì)比閱讀教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是相輔相成的，每個(gè)細(xì)節(jié)的處理都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)導(dǎo)入新課的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多媒體資源的使用，讓學(xué)生更直觀地感受到詩(shī)歌的情感。我發(fā)現(xiàn)這樣的做法確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，視頻資源的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，今后在選擇教學(xué)資源時(shí)，我需要更加嚴(yán)格篩選，確保資源的質(zhì)量和適用性。

在課堂管理方面，我注意到學(xué)生在小組討論時(shí)，有些同學(xué)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于古詩(shī)詞的理解不夠深入，或者是對(duì)討論主題不感興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我應(yīng)該在討論前更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)，同時(shí)也要注意調(diào)整討論主題，使其更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)。

在策略上，我意識(shí)到對(duì)比閱讀是一個(gè)很好的教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品。但在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于對(duì)比的技巧和方法還不夠熟練，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)《短歌行》與《歸園田居（其一）》有了更深入的理解，能夠把握兩篇詩(shī)文的主題思想和情感表達(dá)。在知識(shí)層面，學(xué)生掌握了古詩(shī)詞的基本知識(shí)，提高了文學(xué)鑒賞能力。在技能層面，學(xué)生的對(duì)比閱讀能力有所提升，他們能夠更加熟練地分析文學(xué)作品。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在情感態(tài)度上，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情不高，這可能與他們對(duì)古詩(shī)詞的接觸和理解不夠有關(guān)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)