7《歸園田居》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

7《歸園田居》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7《歸園田居》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《歸園田居》這首古詩。該詩選自2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）第三單元“田園牧歌”部分。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《歸園田居》是陶淵明的代表作之一，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的《桃花源記》等課文有緊密關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生更好地理解陶淵明的文學(xué)風(fēng)格和審美追求。此外，本詩描繪了田園生活的美好景象，與學(xué)生在生活中對自然環(huán)境的認(rèn)知有所契合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，詩中表達(dá)的歸隱思想也是學(xué)生需要了解和探討的。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《歸園田居》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩中的意象和語言，提升欣賞古典詩詞的能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩中陶淵明對田園生活的向往與贊美，啟發(fā)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解陶淵明的生平及其文學(xué)成就，深入探究詩中的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并感悟自然之美，嘗試創(chuàng)作以自然為主題的詩詞，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段對古典詩詞的基本理解，能夠識別和解釋一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對陶淵明的《桃花源記》有所了解。

2.學(xué)生對自然和田園生活的描繪通常有較高的興趣，他們喜歡探索詩中的畫面和情感。在能力方面，學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠通過注釋和工具書理解詩的大意。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀和體驗式的學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和創(chuàng)作來深入理解文學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩中一些生僻字詞的理解，對詩中深層次情感和哲理的把握，以及如何將詩中的意境轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)。此外，對于一些抽象的文學(xué)概念，如“隱逸思想”，學(xué)生可能難以理解其內(nèi)涵和時代背景。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解詩中的意象、修辭和情感，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：分組討論詩中的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生深入探討作者的情感態(tài)度和人生哲學(xué)。

3.情境體驗法：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受詩中的田園生活。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩中的意象和背景資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件輔助：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌鑒賞練習(xí)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)視頻和音頻資料，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《歸園田居》這首詩。這首詩是東晉時期著名詩人陶淵明的代表作之一，它描繪了作者對田園生活的向往和贊美。接下來，我們將一步步地探索這首詩的魅力。

（一）導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)同學(xué)們回顧初中階段學(xué)習(xí)過的陶淵明的《桃花源記》，提問：“你們對陶淵明有什么了解？他的作品中體現(xiàn)了哪些主題？”

2.簡要介紹《歸園田居》的背景和作者簡介，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）整體感知

1.請同學(xué)們齊讀《歸園田居》，感受詩的節(jié)奏和韻律。

2.提問：“詩中描繪了哪些田園景象？這些景象給你什么感受？”

3.讓同學(xué)們用自己的語言概括詩中的主要內(nèi)容和情感。

（三）深入解讀

1.分析詩的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注詩的起承轉(zhuǎn)合。

2.逐句解讀詩中的意象和修辭，如“土地平曠，屋舍儼然”、“榆莢紛紛落，桃花流水杳然”等，幫助同學(xué)們深入理解詩歌內(nèi)容。

3.探討詩中的情感，提問：“詩中表達(dá)了哪些情感？作者是如何表達(dá)這些情感的？”

4.引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注詩中的隱逸思想，討論：“作者為什么向往田園生活？這反映了他的哪些人生價值觀？”

（四）課文主旨內(nèi)容探究

1.提問：“《歸園田居》的主題是什么？這首詩對我們的生活有何啟示？”

2.組織同學(xué)們進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點和感受。

3.總結(jié)同學(xué)們的討論成果，提煉出課文的主旨內(nèi)容。

（五）實際性教學(xué)內(nèi)容

1.設(shè)計課堂練習(xí)，讓同學(xué)們用自己的語言描繪詩中的田園景象，培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力。

2.引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行課堂討論，針對“隱逸思想”這一主題，探討其在現(xiàn)代社會的現(xiàn)實意義。

3.請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬μ飯@生活的認(rèn)識和向往。

（六）總結(jié)與拓展

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和情感。

2.提醒同學(xué)們在課后復(fù)習(xí)課文，深入理解詩中的意象和情感。

3.鼓勵同學(xué)們課后收集其他描寫田園生活的詩詞，進(jìn)行比較閱讀，拓寬自己的文學(xué)視野。

（七）課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《歸園田居》這首詩。通過學(xué)習(xí)，我們感受到了陶淵明對田園生活的熱愛和向往，也理解了他的人生價值觀。希望你們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美好，珍惜自然，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（八）課后作業(yè)（課后自主完成）

1.熟讀并背誦《歸園田居》。

2.寫一篇短文，談?wù)勀銓Α稓w園田居》的理解和感悟。

3.收集其他描寫田園生活的詩詞，進(jìn)行比較閱讀，下節(jié)課與同學(xué)們分享你的收獲。知識點梳理1.作者及背景介紹

-陶淵明：東晉時期著名詩人，被譽(yù)為“田園詩派”的創(chuàng)始人。

-《歸園田居》：反映了作者對田園生活的向往和贊美。

2.詩的結(jié)構(gòu)分析

-起句：“少無適俗韻，性本愛丘山?！?/p>

-承句：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！?/p>

-轉(zhuǎn)句：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”

-合句：“開荒南野際，守拙歸園田?！?/p>

3.詩中的意象與修辭

-意象：土地、屋舍、榆莢、桃花、流水等。

-修辭手法：比喻、擬人、對偶等。

4.情感分析

-對田園生活的向往：詩中描繪的田園景象充滿生機(jī)和寧靜，體現(xiàn)了作者對這種生活的渴望。

-對現(xiàn)實的不滿：通過對比田園生活與塵世生活的差異，表達(dá)了作者對現(xiàn)實社會的不滿和對自然的向往。

5.隱逸思想

-詩中反映了陶淵明的隱逸思想，即放棄世俗的功名利祿，追求內(nèi)心的寧靜和自然的和諧。

6.文化內(nèi)涵

-詩中蘊(yùn)含了中華民族對自然的敬畏和贊美，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。

7.語言特色

-詩中語言樸實自然，富有生活氣息，展現(xiàn)了陶淵明的文學(xué)風(fēng)格。

8.詩中的哲理

-詩中蘊(yùn)含了人生哲學(xué)，如“守拙歸園田”，表達(dá)了作者對簡樸生活的向往和堅守。

9.詩的審美價值

-詩中通過意象的描繪和情感的抒發(fā)，展現(xiàn)了獨特的審美價值。

10.詩的啟示

-詩中傳達(dá)了對自然和田園生活的熱愛，對現(xiàn)代社會的啟示是珍惜自然資源，追求內(nèi)心的平和。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩的結(jié)構(gòu)與主題：《歸園田居》的結(jié)構(gòu)清晰，起承轉(zhuǎn)合分明。重點知識點包括：

-起句“少無適俗韻，性本愛丘山”揭示了詩的主題，即作者對田園生活的向往。

-承句“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”反映了作者對現(xiàn)實生活的不滿和對田園生活的回憶。

-轉(zhuǎn)句“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”通過比喻表達(dá)了作者渴望回歸自然的情感。

-合句“開荒南野際，守拙歸園田”則是作者對田園生活的實踐和堅守。

②詩中的意象與情感：詩中的意象豐富多彩，情感真摯。重點知識點包括：

-意象：“土地平曠，屋舍儼然”、“榆莢紛紛落，桃花流水杳然”等，這些意象構(gòu)成了詩中的田園風(fēng)光，體現(xiàn)了作者對自然的熱愛。

-情感：“復(fù)得返自然”的喜悅，“質(zhì)性自然”的自我認(rèn)同，以及對“塵網(wǎng)”和“樊籠”的厭惡，這些情感的表達(dá)是詩的核心。

③詩中的修辭與哲理：詩中運用了多種修辭手法，蘊(yùn)含了深刻的哲理。重點知識點包括：

-修辭：如“誤落塵網(wǎng)中”中的比喻，形象地表達(dá)了作者對現(xiàn)實生活的束縛感；“羈鳥戀舊林”中的擬人，生動地描繪了鳥兒對自由的渴望。

-哲理：“守拙歸園田”中的“守拙”一詞，表達(dá)了作者對簡樸生活的追求和對世俗智慧的批判；“復(fù)得返自然”的哲理，反映了作者對回歸自然生活的深刻理解。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了情境體驗法，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，更好地體驗詩中的田園生活，增強(qiáng)對詩意的感知。

2.結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，我使用了多媒體教學(xué)，通過展示圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地理解詩中的意象，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.我鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，以《歸園田居》為靈感，創(chuàng)作自己的田園詩，這樣不僅加深了對文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課堂討論參與度不高，可能是由于我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，未能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的實際動手操作和思考時間減少。

3.在教學(xué)評價上，我反思自己可能過于注重學(xué)生的考試成績，而忽略了他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成長。