Unit 1 Back to school Project 說課稿-2024-2025學年高一英語譯林版（2020）必修第一冊

Unit1BacktoschoolProject說課稿-2024-2025學年高一英語譯林版（2020）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1BacktoschoolProject說課稿-2024-2025學年高一英語譯林版（2020）必修第一冊教材分析Unit1BacktoSchoolProject是2024-2025學年高一英語譯林版（2020）必修第一冊的一個重要章節(jié)。本單元圍繞“重返校園”的主題，引導學生復習和鞏固已學的詞匯和語法知識，同時引入新的語言點，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。本節(jié)課以項目為載體，通過真實語境的創(chuàng)設，讓學生在實際的語言環(huán)境中運用所學知識，提高英語實際運用能力。本單元與學生的實際生活緊密相關，易于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生能夠運用本單元所學的詞匯和語法知識，進行日常校園生活的交流，提高學生的英語聽說讀寫能力。

2.文化意識：通過學習本單元，使學生了解不同文化背景下校園生活的差異，增強跨文化交際的意識和能力。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、比較等方式，對校園生活中的各種現(xiàn)象進行思考和評價，發(fā)展批判性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高學生運用英語進行實際溝通的自信和積極性。教學難點與重點1.教學重點：

①掌握本單元的核心詞匯，如：school,campus,classmate,teacher等；

②熟悉并運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述校園生活；

③能夠用英語簡單介紹自己的學校和日常生活；

④學會傾聽并進行有效的課堂互動，如提問、回答問題等；

⑤能夠根據(jù)提示，用英語書寫一篇關于校園生活的短文。

2.教學難點：

①區(qū)分并正確使用一般現(xiàn)在時和一般過去時；

②在實際交流中靈活運用所學詞匯和句型；

③對于一些抽象的詞匯和表達方式，如：dormitory,curriculum,extracurricularactivities等，學生可能難以理解和掌握；

④培養(yǎng)學生批判性思維，能夠在討論中提出自己的觀點并進行論證。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《譯林版高中英語必修第一冊》教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與Unit1BacktoSchool主題相關的圖片、音頻和視頻材料，用于情境創(chuàng)設和激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學工具：準備投影儀、電腦和音響設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，合理安排座位，確保學生可以進行小組討論和互動活動。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，教師通過播放一段校園生活的短視頻，讓學生觀察并描述視頻中的場景。

-提問學生：“你們在視頻中看到了什么？你們對校園生活有什么期待？”

-學生分享自己的看法后，教師引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習Unit1BacktoSchool，讓我們一起探索校園生活的英語表達?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的核心詞匯和句型，如“school,campus,classmate,teacher”以及“介紹學校”的句型。

-通過例句和圖片，教師解釋每個詞匯的含義，并引導學生模仿例句造句。

-教師講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，并通過實例展示如何描述校園生活。

-學生跟讀并模仿，確保理解并能夠正確發(fā)音。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個校園生活的場景，用英語進行描述。

-每組向全班展示他們的描述，其他學生聽后進行評價和反饋。

-教師提供一些關鍵詞匯和句型的提示，幫助學生更好地完成描述。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出一些與校園生活相關的問題，如：“你最喜歡的課程是什么？為什么？”

-學生輪流回答問題，教師對學生的回答給予積極的反饋和指導。

-教師引導學生進行討論，如：“你認為什么樣的校園活動最有意義？”

-學生在小組內討論，然后向全班分享他們的觀點。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，并強調一般現(xiàn)在時和一般過去時的使用。

-學生復述本節(jié)課學到的內容，確保他們對新知識有清晰的理解。

-教師布置作業(yè)，要求學生用英語寫一篇關于自己校園生活的短文。

整個教學過程設計注重學生的參與和互動，通過實際情境的創(chuàng)設和討論，幫助學生理解并掌握新知識，同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握Unit1BacktoSchool中的核心詞匯和句型，如“school,campus,classmate,teacher”以及“介紹學?！钡木湫停軌蛟谌粘＝涣髦姓_使用這些詞匯和句型。

2.學生能夠區(qū)分并正確運用一般現(xiàn)在時和一般過去時，描述自己的校園生活，提高了他們的語法運用能力。

3.通過課堂上的小組討論和互動，學生的合作能力和溝通技巧得到了提升，他們能夠更自信地用英語表達自己的觀點。

4.學生通過觀看視頻和圖片，增強了對校園生活的文化意識，能夠理解并尊重不同文化背景下的校園生活方式。

5.在教師的引導下，學生學會了如何提出問題、分析問題和解決問題，他們的批判性思維能力得到了鍛煉。

6.學生通過書寫關于校園生活的短文，提高了寫作能力，同時也能夠將所學知識應用到實際情境中。

7.學生在課堂上表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度，他們能夠主動參與課堂活動，提出問題并尋求答案，顯示出良好的學習習慣。

8.通過課堂上的提問和反饋，學生能夠及時了解自己的學習進展，對自己的學習效果有了更清晰的認識。

9.學生的學習興趣被激發(fā)，他們更加期待英語課堂，愿意在課后自主學習和探索更多的英語知識。

10.學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力得到了全面的提升，為他們未來的英語學習和應用打下了堅實的基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放真實的校園生活視頻來激發(fā)學生的學習興趣，這種方法能夠讓學生更加直觀地感受到英語學習的實際意義。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生通過小組合作來完成任務，這種方式不僅提高了學生的參與度，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些抽象詞匯的理解仍然存在困難，這可能是因為我沒有提供足夠的上下文或者實例來幫助他們理解。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到一些學生害怕犯錯，不愿意主動回答問題，這可能是因為課堂氛圍還不夠輕松，學生缺乏足夠的自信心。

3.在教學評價方面，我意識到我可能過于依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)和考試來評估學生的學習效果，而忽略了其他形式的評價，如口頭報告、小組討論等。

（三）改進措施

1.針對學生對抽象詞匯的理解問題，我計劃在教學中更多地使用實物、圖片或者故事來提供上下文，幫助學生更好地理解這些詞匯。

2.為了提高學生的自信心和參與度，我打算在課堂上創(chuàng)造一個更加輕松和包容的氛圍，鼓勵學生犯錯并從錯誤中學習，同時也會提供更多的激勵措施，如獎勵積極發(fā)言的學生。

3.在教學評價方面，我將嘗試采用更多的評價方式，包括口頭報告、小組討論和項目作業(yè)，以便更全面地評估學生的能力。同時，我也會及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。板書設計①核心知識點：

-一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別與用法

-校園生活相關詞匯：school,campus,classmate,teacher,dormitory,curriculum,extracurricularactivities等

②重點詞匯：

-school,campus,classma