第三章問(wèn)題研究 是否應(yīng)該發(fā)展核能說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修3

第三章問(wèn)題研究是否應(yīng)該發(fā)展核能說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修3主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖結(jié)合高中地理人教版（2019）選擇性必修3第三章問(wèn)題研究“是否應(yīng)該發(fā)展核能”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖旨在引導(dǎo)學(xué)生從地理、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等多角度分析核能發(fā)展的利弊，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)四馨l(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)，為我國(guó)能源決策提供合理的建議。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，通過(guò)分析核能發(fā)展的實(shí)例，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多維度審視核能發(fā)展，形成全面、客觀的認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，使學(xué)生能夠結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)核能發(fā)展進(jìn)行合理評(píng)估。

4.提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生遵循科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)方法分析核能發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了能源的分類、能源的分布和利用、以及能源對(duì)環(huán)境的影響等基礎(chǔ)知識(shí)。他們對(duì)于常規(guī)能源和可再生能源有一定的了解，并且對(duì)核能的基本概念和原理有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)能源問(wèn)題普遍表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對(duì)于核能這種具有爭(zhēng)議性的能源形式。他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)具有一定的邏輯思維能力，能夠通過(guò)圖表和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)案例學(xué)習(xí)，有的則偏好理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)核能的復(fù)雜性和專業(yè)性的理解可能存在難度，需要大量的專業(yè)知識(shí)和背景信息。

-在分析核能發(fā)展的問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈?shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)，難以形成深入和全面的見(jiàn)解。

-在評(píng)估核能發(fā)展對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響時(shí)，可能難以平衡不同利益相關(guān)者的需求和期望。

-需要培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，這可能對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中地理人教版（2019）選擇性必修3》教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀和記錄。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的核能發(fā)展圖表、核電站運(yùn)行原理視頻、核能事故案例分析等電子或紙質(zhì)材料，以直觀展示核能的利弊。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和成果展示。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)展示一張核電站的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？這里發(fā)生了什么？”引發(fā)學(xué)生對(duì)核能的好奇心。

回顧舊知：回顧學(xué)生在previouscourses中學(xué)習(xí)的能源分類、能源利用和能源對(duì)環(huán)境的影響等知識(shí)，為學(xué)習(xí)核能打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹核能的原理、核能發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，以及核能的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

舉例說(shuō)明：以某個(gè)具體的核電站為例，講解其運(yùn)行原理和對(duì)周邊環(huán)境的影響，幫助學(xué)生理解核能的利弊。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組針對(duì)核能發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，如“核能發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)之間的權(quán)衡”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，完成一份關(guān)于核能發(fā)展的思維導(dǎo)圖，梳理核能的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和發(fā)展前景。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握核能的相關(guān)知識(shí)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)核能發(fā)展的利弊和學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮的多角度因素，提醒學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注能源問(wèn)題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置一道關(guān)于核能發(fā)展的論述題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論述核能發(fā)展的利弊，并提出自己的觀點(diǎn)和建議。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《核能發(fā)展報(bào)告》：詳細(xì)介紹全球核能發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和各國(guó)核能政策。

-《核能安全手冊(cè)》：闡述核能安全的重要性和提高核能安全的具體措施。

-《核能與環(huán)境保護(hù)》：分析核能對(duì)環(huán)境的影響，探討如何在發(fā)展核能的同時(shí)保護(hù)環(huán)境。

-《核能經(jīng)濟(jì)學(xué)》：從經(jīng)濟(jì)角度分析核能發(fā)展的成本效益，包括建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)成本。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究核能發(fā)展的歷史，了解核能技術(shù)的演變和重大核能事故的案例。

-分析核能發(fā)展的社會(huì)影響，包括對(duì)就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步的推動(dòng)作用。

-探討核能發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，如小型模塊化反應(yīng)堆、第四代核能技術(shù)的發(fā)展。

-調(diào)查公眾對(duì)核能發(fā)展的態(tài)度，了解不同群體對(duì)核能的看法和擔(dān)憂。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于核能發(fā)展的調(diào)查問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)并分析公眾對(duì)核能的認(rèn)知和接受程度。

-參觀當(dāng)?shù)氐暮穗娬净蚝四苎芯繖C(jī)構(gòu)，實(shí)地了解核能技術(shù)的研究和應(yīng)用情況。

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于核能發(fā)展的論文，提出自己的觀點(diǎn)和建議，并在班級(jí)中進(jìn)行分享和討論。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成“是否應(yīng)該發(fā)展核能”這一節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了一系列的反思活動(dòng)，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我對(duì)學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行了觀察。雖然學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的積極性，但我也注意到有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些猶豫，可能是因?yàn)閷?duì)核能知識(shí)的掌握不夠深入或者對(duì)公開(kāi)表達(dá)缺乏信心。這提示我，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并提供更多的支持讓他們感到安心。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解核能的復(fù)雜性和專業(yè)性方面存在一定的困難。盡管我盡力通過(guò)實(shí)例和圖表來(lái)簡(jiǎn)化解釋，但仍有學(xué)生表示難以完全理解核能的運(yùn)行原理和環(huán)境影響。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)或者模擬活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更直觀地感受核能的特點(diǎn)。

此外，我在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)核能發(fā)展的多角度分析還不夠深入。他們?cè)谟懻摃r(shí)往往只關(guān)注核能的某一方面，如安全性或經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了其他方面的影響。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中引入更多案例研究，讓學(xué)生從不同角度分析核能發(fā)展的問(wèn)題。

1.設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深入理解核能知識(shí)。

2.準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，如放射性元素模型、核反應(yīng)堆模擬器等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)核能的理解。

3.引入更多案例研究，特別是在課堂討論中，讓學(xué)生從多角度、多層面分析核能發(fā)展的利弊。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)那些在表達(dá)和參與方面存在困難的學(xué)生，提供更多的支持和鼓勵(lì)。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反饋，收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

6.在課后提供更多拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，以拓寬他們的知識(shí)視野。板書(shū)設(shè)計(jì)1.核能的基本概念