40個(gè)教育案例小學(xué)（40篇）

40個(gè)教育案例小學(xué)（40篇）

40個(gè)教育案例小學(xué)第一篇：

小學(xué)特殊學(xué)生教育案例

我班個(gè)學(xué)生叫陳英杰。在四、五年級(jí)時(shí)，是出了名的調(diào)

皮大王，曾是老師同學(xué)心目中的“問題學(xué)生”。本學(xué)期他被

校園分到我班。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下

課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作

業(yè)，各門功課單元測(cè)試經(jīng)常不及格每一天不是科任老師就是

學(xué)生向我告狀。是班上名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是,

我找他談話，期望他在校園遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,

自我調(diào)節(jié)，自我改善，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努

力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改善。

透過調(diào)查我明白了他“好勝心”。我很高興，找到了切

入點(diǎn)，我的第一步讓他做愛群眾的事：班上的笞帚壞了，我

讓他修；班上窗戶每一天由他關(guān)。他做這些事很樂意，也做

得很好。我就及時(shí)在班上表揚(yáng)他。他得到我的表揚(yáng)就越發(fā)熱

愛班群眾了。例如：一次，檢查衛(wèi)生的（其他班上的學(xué)生）

給我班打的分很低一一屬于不合理，他明白后很生氣的樣

貌。我看在眼里喜在心上，他畢竟在進(jìn)步了。

為了使他愛同學(xué)，愛老師，愛學(xué)習(xí)，我又專程深入到他

家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是他的

爸爸，他爸爸向我介紹的全是關(guān)于他的缺點(diǎn)，從他爸爸的口

氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原先，他的爸爸在6年前

和他母親離婚了，問題出在女方。他爸爸愛生恨，因此對(duì)前

妻和他生的這個(gè)兒子也一齊恨了。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，

我發(fā)現(xiàn)他喜歡體育活動(dòng)。到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛

球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上

的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并?/p>

示他多參加益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體好處。透過幾次的接

觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀(jì)律等并無多大改善。

之后，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他交流

討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬

師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他,

我會(huì)意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)

給予表揚(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就去他看他使他處處感到老師

在關(guān)心他，信賴他，在愛他。他也逐漸明白了做人的道理，

明確了學(xué)習(xí)的目的。

40個(gè)教育案例小學(xué)第二篇：

小學(xué)特殊學(xué)生教育案例

在我教的這個(gè)班里，個(gè)名叫高新月的女孩，今年9歲，

是外來務(wù)工子女。在三年級(jí)我接手這個(gè)班時(shí)，她的語文成績(jī)

在10分左右，平時(shí)在班里聽不到她的聲音、看不到她活動(dòng)

的身影，即使你主動(dòng)跟她交流，你連她的回答也聽不清。她

就像班里的編外成員，除了能看到座位上的人，你感受不到

她的存在。與她的家長(zhǎng)交流后得知，由于孩子在老家長(zhǎng)大，

上一年級(jí)前沒理解過學(xué)前教育，在語言發(fā)展、與人交流、知

識(shí)儲(chǔ)備等方面與其他學(xué)生差距很大，加上內(nèi)向的性格、對(duì)環(huán)

境的不熟悉以及外來務(wù)工子女的身份，孩子變得越來越內(nèi)

向，說話聲音越來越低，與人交流頭也不敢抬，生活中連個(gè)

朋友都沒，在家除了寫作業(yè)就是看電視，門都不出。我分析,

高新月最重要的問題是自信心缺失、交際障礙以及學(xué)習(xí)障

礙。為此，我采取了以下措施。

開始的半個(gè)月，我每一天與她交談十分鐘，基本都是夸

她的進(jìn)步和表達(dá)我對(duì)她的喜愛。同時(shí)在班里抓住一切機(jī)會(huì)表

揚(yáng)她。還與她的家長(zhǎng)說好，對(duì)她只表揚(yáng)不批評(píng)，即使錯(cuò)也以

提出期望為主。半月后，我要求她每一天起床對(duì)自己大喊三

聲:我是最棒的。聲音越大越好。

在班級(jí)中，我選出了兩名性格活潑、熱心的女生，平時(shí)

與她多在一齊玩，還給她換了一名性格溫和、愛幫忙人的同

位，鼓勵(lì)她多與同學(xué)交流。

針對(duì)高新月的狀況，每一天放學(xué)時(shí)我都為她單獨(dú)補(bǔ)習(xí)半

小時(shí)，查找學(xué)習(xí)中的問題，教給她學(xué)習(xí)的方法，從如何識(shí)記

生字詞更容易，到背誦的方法，再到如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)只

要問題，我就及時(shí)幫忙解決。同時(shí)，我從不對(duì)她提不切實(shí)際

的學(xué)習(xí)期望，我對(duì)她的要求是:每一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

一學(xué)期以后，高新月發(fā)生了翻天覆地的變化，此刻聲音

大了、笑容了、跟人講話敢于抬起頭來了，測(cè)驗(yàn)成績(jī)已經(jīng)到

50分左右了。

40個(gè)教育案例小學(xué)第三篇：

要樹立正確的學(xué)生觀

一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分

鐘的時(shí)間，忽然外面?zhèn)€學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，

原先是我們班的宋小龍同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批

評(píng)了他一頓：你干什么去了？立刻就要期末考試了？你還上

課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下

可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩?，我不是遲到，

我是給數(shù)學(xué)老師交作業(yè)本去了的，這才來晚的。"我的腦中

“轟”的一下，是呀，我和數(shù)學(xué)老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他

的學(xué)習(xí)用心性，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)科代表的嘛，我明白錯(cuò)怪了他，

連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我，多傷孩

子阿！

分析：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了

學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害

了他，就不容愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前必須要好

好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去決定、處理。如

果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行

To

幾年來，我透過實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中，雖沒取得輝

煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，

學(xué)生在變，作為班主任必須要學(xué)習(xí)新的用的東西，永久走在

時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我

們播下期望之種，捧著一顆真誠(chéng)的“愛心”去澆灌他們，使

每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，成為社會(huì)用之才。

40個(gè)教育案例小學(xué)第四篇：

對(duì)孩子要一一傾聽

以前聽說過這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩段時(shí)間上學(xué)總遲

到，老師為此找其母親談話。母親明白后，沒打罵孩子。在

臨睡覺前，她問兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻

總遲到？”孩子先是愣了愣，見母親沒責(zé)怪的意思，就說:

“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時(shí)間?！蹦?/p>

親聽后笑了。第二天一早，母親跟兒子一齊去了河邊看日出，

應(yīng)對(duì)眼前的景色，她感慨萬分：“真是太美了，兒子，你真

棒！”這一天，兒子沒遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放

著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒耍?/p>

所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說是嗎？愛你的媽

媽!”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打

動(dòng)。愛孩子，沒粗暴的責(zé)問、無情的懲罰，而是選取了傾聽。

傾聽之中，融入了對(duì)孩子的愛、寬容、耐心和激勵(lì)，給孩子

創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。試想，如果這位母親聽了老

師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會(huì)是怎樣

呢？我想，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能

再也找不到了吧。

反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說會(huì)道的教師，但

卻很難找到善于傾聽的教師。我們把超多的時(shí)間用來訓(xùn)練自

己的說話和演說潛力，卻忽略了傾聽潛力的培養(yǎng)。教育的目

標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心

聆聽學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。

從某種好處上來說，教育的過程也是教育者和受教育者

平等對(duì)話、雙向交流的過程。為實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師務(wù)必放

下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生。其次，教師務(wù)必認(rèn)真傾

聽學(xué)生說話，為平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽中要

樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都被尊重

和信賴的需要。只讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重，學(xué)生才

能更加信任老師，到達(dá)和老師以心換心、以師為友的程度。

在這種條件下，學(xué)生對(duì)教師完全消除隔膜、敞開心扉，教育

因此將成為一種十分完美的享受。

40個(gè)教育案例小學(xué)第五篇：

小學(xué)特殊學(xué)生教育案例

五三班的一位小女孩，父母離異，爸爸給她找了一位新

媽媽，新媽媽做飯、洗衣服、收拾屋子，常時(shí)還買新衣服。

每周一上學(xué)，孩子很精神，校服干干凈凈的?？瓷先バ聥寢?/p>

還是很關(guān)心她的。

但是，孩子在班里很少交朋友，上課時(shí)常愣神，目光呆

滯，寫作業(yè)時(shí)寫著寫著手捏著筆不停的轉(zhuǎn)起來，和她談話時(shí)

總是面無表情。作業(yè)很少按時(shí)完成。一次我說要請(qǐng)家長(zhǎng)談一

談。她哭了、并且哭出了聲，我問是怎樣回事？她說老師不

要請(qǐng)我爸爸來，我爸爸明白了會(huì)把我放在下水道里去的。我

追問孩子這到底是怎樣回事？還是請(qǐng)了家長(zhǎng)：我將孩子在校

園的狀況和家長(zhǎng)談了，詢問了關(guān)于把孩子放下水道的事情。

爸爸說“我的孩子經(jīng)常吵著、鬧著見她的媽媽，給她媽媽打

電話，（這個(gè)孩子六歲前是她的媽媽帶的，她對(duì)母親的影響

很深）我們沒同意，怕影響孩子和新媽媽的關(guān)系，同時(shí)我告

訴她:到校園要好好學(xué)習(xí)，若老師請(qǐng)家長(zhǎng)我們就把你放到路

邊的下水道里去，是我們?cè)趪樝禄Ｋ?”此次交談了解了一

些狀況，但不是全部。

還一次，我去上課，這個(gè)孩子抹著眼淚，為不影響其他

孩子上課，我沒去詢問，這節(jié)課的20分鐘過去了，她還在

哭，我把她叫到教室外面問是怎樣回事，她說："老師我想

媽媽，明天就是我的生日了，爸爸說媽媽在國(guó)外”當(dāng)時(shí)我心

里也很難受，心想孩子想媽媽是她應(yīng)的權(quán)利，為什么這樣呢

我本能的打通了她爸爸的電話，談了孩子的狀況，殊不知，

粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二凈了，在我的說服下

孩子生日那天和媽媽通話了！并在全班同學(xué)的祝福聲中快樂

的度過了生日的一天。同時(shí)收到了我和同學(xué)們送給她的生日

禮物。作為班主任的我，也記住了每年11月30日的這一天。

單親家庭的孩子就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領(lǐng)航

員能正確引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，

安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們每位都來做單親家庭孩子心靈

上的領(lǐng)航員，使他們順利走向生活的彼岸。

40個(gè)教育案例小學(xué)第六篇：

俞某，男，10歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。她和

母親一齊生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是

一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把

自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。

分析：經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單

粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。

在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親情

緒好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就

造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，

使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不

幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在

同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué),

采取意回避的態(tài)度，壓抑自己。透過家訪，我明白了他不上

學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她

失去原的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼

而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)

候家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅僅不會(huì)消除這

種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)

就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷

漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

40個(gè)教育案例小學(xué)第七篇：

小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張

張，丟三落四的，每一天空上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在

家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在

家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、老師怎樣提醒也

不管事。

評(píng)析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表

現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫忙別人,

小晨過高地估計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于

自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性

不強(qiáng)，做事又沒常性，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久

之，沒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

方法：1、揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，

強(qiáng)烈熱情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫忙

時(shí)老師要及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做

好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)

成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在

思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)

果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、

慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、事事養(yǎng)成計(jì)劃性。老師利用晨會(huì)、周會(huì)或個(gè)別教育

的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)一個(gè)周密的計(jì)

劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開始等，

也能夠教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物

品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等,

都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨(dú)立。

經(jīng)過幫忙和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間

可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要明白對(duì)于學(xué)

生來說：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是

最好的經(jīng)驗(yàn)。

40個(gè)教育案例小學(xué)第八篇：

“學(xué)生插嘴”

“學(xué)生插嘴”可能是許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到的

現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)

或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同

學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題時(shí)，的學(xué)生

會(huì)無意識(shí)地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給老師們多少

擔(dān)心、多少困惑、多少欣喜與多少思考阿！作為新教師的我,

在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中，對(duì)于“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象我也是

經(jīng)常會(huì)遇到。

分析：1、傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué)，教

師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學(xué)生不敢

越雷池半步，只先舉手再發(fā)言、只經(jīng)過老師的同意才能夠發(fā)

言，課堂上一般不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課

程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)

的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)

氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議

的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景

觀。

2、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它

要求教師要個(gè)性關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓

每一位學(xué)生都機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才

華?！皩W(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑，因

為學(xué)生是在一種沒約束、沒負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插

嘴”，這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、用心的、好處的，它是學(xué)

生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。3、新課

程個(gè)性強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，使課堂成為教師展示教學(xué)才

華的平臺(tái)?！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、

調(diào)控水平、應(yīng)變潛力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，如：當(dāng)

學(xué)生的“插嘴”不盡人意時(shí)，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來；

當(dāng)學(xué)生的“插嘴”富挑戰(zhàn)時(shí)，你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的

“二度設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生的“插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)

生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)。

40個(gè)教育案例小學(xué)第九篇：

我班的向元豪同學(xué)，父母離異，家境貧寒，不得不經(jīng)常

寄宿在他姑姑家，他行為習(xí)慣差，性格很內(nèi)向，經(jīng)常不按時(shí)

完成作業(yè)，能夠說在學(xué)習(xí)上是那種無可救藥的學(xué)生了，在班

內(nèi)的負(fù)面影響很大。之后，我跟他姑姑和他多次談心，從正

面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我

都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意

與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感

覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓班委們多去幫

忙他，讓他慢慢改正缺點(diǎn)，透過一學(xué)期我們師生的共同努力,

此刻，我們班朝氣蓬勃，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是

榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足

赤，人無完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身

的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，

的勤學(xué)守紀(jì)、的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異,

對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā)，對(duì)他們要曉之以

理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。此刻我們班的向

元豪同學(xué)能夠說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜

歡接近他，他自己也覺得邊了個(gè)人似的。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十篇：

孩子，答案就在你手中阿！

曾一個(gè)南非學(xué)者講了這樣一個(gè)故事，很感人：幾個(gè)調(diào)皮

的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考

一考那位擁智慧的老師。他們準(zhǔn)備將一只小鳥握在手中，藏

在身后，然后問老師：手中的小鳥是活的還是死的？如果老

師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來。如果老師說

是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個(gè)孩子很

得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師：“請(qǐng)

問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個(gè)孩子都睜

大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場(chǎng)面出現(xiàn)。老師面帶微

笑：“答案就在你的手中阿！”

分析：“孩子，答案就在你的手中阿！”這是多么富智慧

的話語，多么富人情的期盼。教者的智慧將教育活動(dòng)演繹得

恰到好處。

蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一

個(gè)角落；馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗(yàn)的全部本質(zhì)。當(dāng)

錯(cuò)誤轉(zhuǎn)成難能可貴的教學(xué)資料時(shí)，那便是秀麗的。

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾

說過：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教

育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界，豐富人生評(píng)價(jià)應(yīng)以

不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)。

陶行知先生的話：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)

做真人！

40個(gè)教育案例小學(xué)第H^一篇：

一、學(xué)生的自然狀況。

姓名：XXX,性別：男，年齡：13歲五年級(jí)學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅

力，沒鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏

自制力，職責(zé)感淡薄

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，逆反心理，虛

榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主潛力較差。依靠和惰性心理，聰明

但不愛多動(dòng)腦。

三、關(guān)資料的調(diào)查

楊文權(quán)同學(xué)在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心

和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是幾代單傳，更是得到奶奶無微不至的

關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛

于面子，多數(shù)時(shí)間在外打工也放松了對(duì)他的教育，再加上家

庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，

辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏職責(zé)

感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完

成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基

打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不理解批評(píng)，

不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、案例分析

針對(duì)楊文權(quán)同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，我進(jìn)行了家訪，走訪

了她的鄰居，找他的伙伴了解。經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)

性問題來源于家庭環(huán)境的影響和校園教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為小皇帝，凡事隨心所

欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手,

飯來張口的生活。缺乏自理自立潛力，養(yǎng)成了依靠別人和惰

性心理。

2、在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺

乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又

不肯問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就

產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自

棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，

出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過程

1.根據(jù)楊文權(quán)的實(shí)際狀況，他對(duì)事情的好壞還是分得清

的。我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行

耐心細(xì)致的教育和幫忙，他是會(huì)改變的。

2.我經(jīng)常找他談心，委任他做班上紀(jì)律委員，對(duì)他經(jīng)常

犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯(cuò)

誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒放松對(duì)他的教育,

用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師

對(duì)他的關(guān)愛，認(rèn)識(shí)到老師十分愛他，沒放棄他，慢慢使他利

于構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。

3.針對(duì)楊文權(quán)惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞

動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫忙教

師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫

忙爺爺奶奶干力所能及的家務(wù)，我則在班上表揚(yáng)他，耐心幫

忙他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，楊文權(quán)了很大的進(jìn)步，正如

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)

過長(zhǎng)時(shí)間的努力。此刻，他對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的了明確的

認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他把班上

的紀(jì)律管理的很好。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖

動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干,

犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。還會(huì)主動(dòng)到老師那兒認(rèn)錯(cuò)，

任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能目的性，逆反心理在減弱。但

是他此刻仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺

乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折潛力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)

期的，我信心把它轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為堅(jiān)強(qiáng)、知識(shí)的身心健康的人才。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十二篇：

我是橋東中學(xué)初中部的班主任。我班個(gè)學(xué)生叫朱瑋豐。

我剛接這個(gè)班時(shí)，覺得他上課發(fā)言很用心，是個(gè)可愛的男孩,

我也對(duì)他另眼相看，認(rèn)為他是個(gè)可塑之才。沒想到他說得和

做的是另外一套。做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家

作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每一

天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期

望他能遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作

業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、

老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口

頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,

堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不

可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退

縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)

對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或

許是他并沒真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒真正要做個(gè)他人喜歡的

人的念頭。

為了針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，

樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話

中：“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要

怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)

真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論

是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他一點(diǎn)進(jìn)

步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)

心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端

正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他,

我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)

致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)

這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班群眾，不要歧視他，要

盡你自己最大的努力，耐心地幫忙他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)

滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。

時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太

樂學(xué)此時(shí)，我就跟她說:要耐心，慢慢來。之后，他取得進(jìn)

步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的

幫忙，個(gè)性是這位同學(xué)的幫忙。在同學(xué)們的幫忙下，他自己

的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，

紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更用心了，

成績(jī)也了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。之后，一次我

找他談話時(shí)，他說：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我,

幫忙我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？"我笑著說：“你

長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。

教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立

一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如

果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不

僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃某這樣特

殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸

動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用

情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正

錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的

力量時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，

他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，

絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候

太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我讓朱瑋豐同學(xué)與其它同學(xué)交朋

友做起，和好同學(xué)一齊坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受

到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，

讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快

樂！透過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。

在更新教育觀念的這天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，職

責(zé)讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿:我們攜起手來

乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種,

使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

40個(gè)教育案例小學(xué)第十三篇：

多鼓勵(lì)，少指責(zé)

平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之

短，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用

他的這天同他的昨日比。學(xué)生一旦進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，

及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。

記得一年，我剛接一個(gè)班時(shí)，我了解到一學(xué)生從來不做

作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)時(shí)，我意

外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸了一下他的頭，

當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。

當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替

了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)

的心血來潮，他并沒想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表

揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，他的練習(xí)雖

常錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原基礎(chǔ)上邁出了可貴

的一步。一次小小的鼓勵(lì)，能夠成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成長(zhǎng)的契機(jī)。

抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下

一份自信!不要吝嗇表揚(yáng)的語言。“你真聰明，講對(duì)了！”“你

的口頭表達(dá)潛力提高了，老師為你高興。”“這個(gè)問題你還能

講得更好，先坐下再想想。”“獨(dú)到見解，如果思考再周全些,

就更好了?！痹谡n堂上，老師適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)的話語，再加上

熱情的態(tài)度，就能讓受到表揚(yáng)的學(xué)生獲取信心，欠缺的也看

到了期望和目標(biāo)?！拔颐靼啄阋捕?，大膽地站起來說說！”

這時(shí)，老師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句充滿鼓勵(lì)的話，就

能讓無力舉手的學(xué)生站起來，使他們重新認(rèn)識(shí)自己。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十四篇：

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人

不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學(xué)習(xí)、思

想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)

生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不

值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過

學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。“問題學(xué)

生”同樣擁一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也被尊重被賞識(shí)的愿望。

對(duì)“問題學(xué)生”只誠(chéng)摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，

消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的

教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

案例分析：

一次，我去家訪，來到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的

媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又

一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,

“瞧，老師追到家里來了?！睆囊陨蟽墒吕浑y看出，些

家長(zhǎng)（個(gè)性是問題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)）把家訪看成了告狀。究

其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的

行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是

顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家

長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對(duì)這種狀況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：

我班個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不

遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)

較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提

出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。

這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。

這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單?？傊?，該生一進(jìn)步，

我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，期望

他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大

的進(jìn)步。

幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”時(shí)比“報(bào)

憂”更管用。可也不排除例外。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看

待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。也

正由于了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒,

才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂

地學(xué)習(xí)。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十五篇：

學(xué)生小峰，11歲，男，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不

喜歡群眾生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，在一次

冷餐會(huì)上，他自己愛吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放

在自己的碗中獨(dú)自享用，全然不顧周圍的同學(xué)們。

評(píng)析：在此刻的家庭里，一般來說都是家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn),

孩子成了家里的“中心”，家長(zhǎng)關(guān)心、愛護(hù)孩子，然而孩子

對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)他人往往是漠不關(guān)心，這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照

顧、被保護(hù)、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨(dú)、不喜歡群眾生

活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個(gè)

心里只“我”字的孩子。偏差的行為習(xí)慣導(dǎo)致他心中無他人,

將來走向社會(huì)也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)

展到做出胡作非為的事情來，怎樣教育學(xué)生養(yǎng)成善于與人相

處的良好行為習(xí)慣，是校園、是老師需要研究的一個(gè)刻不容

緩的課題。

方法：1、要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的好處，體驗(yàn)與

人和睦相處的喜悅。

要讓學(xué)生明白人總是要長(zhǎng)大的，只在與人不斷地交往過

程中，才能增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)清自我、完善自我，才

能更好地適應(yīng)社會(huì)，再者，一個(gè)人的力量小，群眾的力量大,

和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰

高。

2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會(huì)因

為別人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關(guān)

心他人，與人和睦相處的感情基礎(chǔ)，孩子了這種感情基礎(chǔ)，

就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡

樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關(guān)心別人，為別人服務(wù)是

一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己

了。

3、嚴(yán)格要求孩子。對(duì)學(xué)生的行為、舉止，從學(xué)習(xí)到生

活均以規(guī)范嚴(yán)格加以執(zhí)行，從而構(gòu)成習(xí)慣，這種習(xí)慣將是影

響孩子的一種無形的約束力，以致校園的值日、做操等都能

使孩子養(yǎng)成群眾感，令他不能隨便行事，嚴(yán)格要求自己，是

與別人和睦相處的保證，孩子如果心中了“想要求別人做到,

自己首先應(yīng)當(dāng)做到”的觀念，那么就會(huì)嚴(yán)以律己，寬以待人,

與人和睦相處。

4、引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。孩子將來

要踏上社會(huì)，這樣就要把孩子和睦相處的對(duì)象擴(kuò)展到鄰居，

校園乃至整個(gè)社會(huì)，要在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成“別人的事，也

是自己的事”的觀念，在與同學(xué)玩要友好相待，要關(guān)心同學(xué),

關(guān)心老師，如：班上小朱同學(xué)病了，大家紛紛打電話表示慰

問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅僅

給小朱帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會(huì)到樂趣，只這

樣，孩子才會(huì)逐漸明白怎樣與人和哇相處，當(dāng)孩子做了關(guān)心

他人，與人為善的事情時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)，反過來，

當(dāng)孩子受到別人關(guān)心以后，也需要讓他表示感謝。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十六篇：

小李，男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其

他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種狀況增無減，主要表此刻:

上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周

圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望；課余活動(dòng)愛搞“惡作

劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，甚

至在地上打滾，此外精力個(gè)性充沛。

評(píng)析：多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶集中注意的

時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該

癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅僅是活動(dòng)過多，而且

活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥

狀之一，而且老師反映，小李腦子并不笨，當(dāng)他專心時(shí)比一

般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈

居中游，縱上所述，小李具較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具較

多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不必須說是多動(dòng)癥

方法：1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)

心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)

行為。

2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，用心強(qiáng)化，當(dāng)孩子一些自

制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)必須時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候老師

要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。3、讓孩子適當(dāng)

進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)

之類的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為明顯的效果。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十七篇：

如何教育好特殊學(xué)生

特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守

校紀(jì)校規(guī)、家庭狀況特殊。他們一般都很強(qiáng)的自卑心理，為

了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，意無意

地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺

得對(duì)這些特殊的孩子，作為老師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)

上給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱

情。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不

理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛心去接近他

們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，

對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影，

走好人生的每一步！

1、給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心

實(shí)施素質(zhì)教育，要求校園注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的

個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師，就應(yīng)關(guān)心護(hù)愛每一

個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都所發(fā)展，即”鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，

促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫忙后進(jìn)生過關(guān)”人說，教師要做

到”一切為了學(xué)生”不易，而要做到”為了一切學(xué)生”則更

難，此言不無道理。我國(guó)位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次

《假如我是老師》征文調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕

大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自己是老師，必須平等地對(duì)待班里

的每一個(gè)學(xué)生。位中學(xué)生寫道：”假如我是老師，我就要像

太陽，把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所學(xué)生

的心房?！焙翢o疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師

熱愛學(xué)生，就要對(duì)所的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語重心長(zhǎng)的

講：”你的教鞭下瓦特，你的冷眼中牛頓，你的譏笑里愛迪

生?！?/p>

首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道

授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師

是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，講道理，更

是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿

意你為他服務(wù)，你就務(wù)必堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以

誠(chéng)取信。

的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)些孩子可能在溝通上與你些障礙，比

如說：你問一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，

并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒辦法心平

氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最后什么也得不到。碰到這樣的

學(xué)生必須要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到老師是真正地關(guān)

心他，他才能對(duì)你說說他的心里話，我們才能解決問題。

2、幫忙學(xué)生找回自信

蘇霍姆林斯基說過：”讓每個(gè)學(xué)生在校園里抬起頭來走

路?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至嚴(yán)重

的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句

話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此，老師要在教育過

程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。

我們班這樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話,

甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊(duì)

課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不調(diào)皮

后，我發(fā)現(xiàn)他了必須的改變，做事情更加用心了，而且平常

的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對(duì)于學(xué)習(xí)也了信心。再透過

與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(zhǎng)一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)

充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

自信了，對(duì)于學(xué)習(xí)更了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大

動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可

能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。

3、把愛灑向?qū)W生

從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書主要表此刻

對(duì)自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的

性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個(gè)性特征的內(nèi)部

環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，”一把鑰

匙開一把鎖”，及時(shí)預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)

象，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的過程。

教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切

行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那

些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行

為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了

與此不同的做法，我認(rèn)為“特殊生“更需要“愛”；較之于

好生，”特殊生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤(rùn)。往往

你的一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，能夠讓這些學(xué)生高興很久；而你可

能簡(jiǎn)單的批評(píng)，也可能讓學(xué)生記憶很久，難過不已。因此老

師必須要從自己平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自己，要關(guān)注這

些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表揚(yáng)，多關(guān)注。

“特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年

時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的“過渡期”，將為一個(gè)人一

生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段“黃金時(shí)期”，

但這又是一段問題成堆的“危險(xiǎn)期”。所以作為教育工作者

應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理

特點(diǎn)，用心引導(dǎo)，幫忙他們順利度過這一“黃金時(shí)期”。每

當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我

的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與快樂。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十八篇：

在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺小;

步入自家的大門，看著簡(jiǎn)陋的布置，常覺得自身的貧窮；但

是，每當(dāng)我踏進(jìn)菁菁校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一

雙雙求知的雙眸，頓覺一股活力注入心田，一份職責(zé)感油然

而生。作為班主任，我深深地感到：校園是我的舞臺(tái)，學(xué)生

是我的最愛。

一、用激情去感染學(xué)生心靈

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造

者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒激情、沒信心，缺乏遠(yuǎn)見卓識(shí),

不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶

領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識(shí)的海洋中

遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。

如果說一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是

含苞欲放的花朵。作為一名教師，不就應(yīng)僅僅欣賞盛開的鮮

花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

原先在我班上只“燙手的山芋”一一“搗蛋鬼”、“雙差

生”小磊。同學(xué)們害怕他，躲著他；老師厭惡他，嫌棄他，

但對(duì)他又無可奈何。大家都認(rèn)為他“思想品德惡劣，不可救

藥！”

我了解到一些基本狀況后，便關(guān)注起小磊來。

首先，我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使他得到班上

每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí)，我與家長(zhǎng)、任課老師溝通，

體察小磊的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去

參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來應(yīng)對(duì)小磊緩慢的進(jìn)步。

之后，我采取了多種方法，幫忙小磊改變了認(rèn)知觀念，

最后使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人?！皭鹤?/p>

劇”等行為雖然表現(xiàn)了你很愛動(dòng)腦，但這種行為侵犯了別人,

同學(xué)不僅僅不會(huì)覺得你聰明，反而會(huì)瞧不起你，這不是自尊

的表現(xiàn)；若把這個(gè)愛動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上，則學(xué)習(xí)成績(jī)

會(huì)突飛猛進(jìn)，從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身

的價(jià)值，就務(wù)必提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事,

并不是勇敢的表現(xiàn)，更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法；相反，人家會(huì)

覺得你沒文秘雜燒網(wǎng)理智。若把這種勇氣拿來參加各種比

賽、改正缺點(diǎn)，才是真正的勇敢，才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。

然后，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與小磊一齊制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從

一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每一天對(duì)照行為，評(píng)

議---表揚(yáng)----獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，小磊在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中，獲得了

自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)；在老師、同學(xué)的表揚(yáng)聲中，在得到的

獎(jiǎng)勵(lì)中，獲得了尊重，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

二、用寬容來鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

作為一名教師，務(wù)必把自己的愛心傾灑在學(xué)生的身上，

一切為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，教師要公平、公正、合理地去愛護(hù)

自己身邊的每一位學(xué)生，要毫不吝嗇地表揚(yáng)他們?cè)谌松缆?/p>

上所取得的哪怕是微乎其微的進(jìn)步和成績(jī)。學(xué)生如果在教師

的言行中體會(huì)到了真誠(chéng)的關(guān)愛，他們會(huì)以自己的最大努力來

珍愛自己、回報(bào)老師。尤其是對(duì)于差生，教師就應(yīng)給予他們

更大的關(guān)心和幫忙。當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的寬容絕不可能是一

種溺愛或偏袒，這種寬容也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表現(xiàn)

為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練，指引他們?cè)谌松娘L(fēng)浪中

奮力搏擊。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致，能成功轉(zhuǎn)化一

個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。人說教育的最高境界是

感動(dòng)。我能感動(dòng)我的學(xué)生嗎？他們能因此理解我的教育管理

嗎？

我以前教過這樣一個(gè)班，一開始，感覺班風(fēng)比較純樸，

同學(xué)們也比較熱情，我的情緒一向都很愉快。但是好情緒沒

維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)孩子個(gè)性

貪玩，常常不能按時(shí)交作業(yè)，即使是勉強(qiáng)“討”來的作業(yè)，

也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我

頭痛的是領(lǐng)頭的小榮，不僅僅個(gè)性懶，而且十分頑皮。譬如,

上課趁老師不注意剪前面女生的頭發(fā)；在同學(xué)后背上貼紙

條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學(xué)，抓一把灰灑到同學(xué)的脖子

里，簡(jiǎn)直是“罄竹難書”阿！尤為嚴(yán)重的是，他常常教小明

（班上的一個(gè)弱智學(xué)生）說臟話，還時(shí)時(shí)欺侮他。

怎樣辦呢？我反復(fù)思考，決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)

作”，先來個(gè)“冷處理”。透過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小榮

一向靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何

的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼

神去親和他和寬容他。雖然他每一天的作業(yè)仍是“原地踏

步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)

上作出書面講解。每次改好后，讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單

獨(dú)交給他，并告訴他需要補(bǔ)充的資料。一向就這么“冷”著,

看得出來，他從一開始的納悶，到之后的僥幸，再之后便出

現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上向老師靠攏的跡象。

開學(xué)一個(gè)月后，校園開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。小榮是班上的體育

健將，長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三

個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍，為我班拿到的年級(jí)組團(tuán)體第一，立下了

汗馬功勞，為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地

表揚(yáng)了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來了，

而且看得出來，孩子對(duì)我很信任，很尊敬。我覺得時(shí)機(jī)成熟

了，能夠找孩子談?wù)劻?，于是第二天放學(xué)后，我讓他幫我把

教本送到辦公室，他欣然答應(yīng)了，在這個(gè)單純的孩子的眼中

幫老師做事，還是一個(gè)榮譽(yù)呢。

經(jīng)過幾次的談話，小榮的壞毛病少了，尤其是數(shù)學(xué)課上,

再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經(jīng)端坐，

聚精會(huì)神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光，總是

讓我感動(dòng)不已。

寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛的體現(xiàn)，也是教育的需要，

是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。

古代教育家孔子曰：“君子學(xué)道則愛人現(xiàn)代教育家陶行知

以“愛滿天下”為座右銘，作為新時(shí)期的教師，對(duì)學(xué)生光寬

容還不夠，還務(wù)必善于寬容。

三、用執(zhí)著來讓學(xué)生佩服

教師要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，只靠枯燥的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

的。教師只在自己的一言一行中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真工作，

不達(dá)目的，決不罷休，這樣才可能給學(xué)生表率，成為學(xué)生的

模范；才可能讓學(xué)生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重

教師、欣賞教師，對(duì)教師的教育心悅誠(chéng)服。

我曾在雙陳小學(xué)做六年級(jí)班主任，兼職校園總務(wù)。超額

的工作量，并沒讓我感到淚喪，相反，和同學(xué)們?cè)谝积R遨游

在知識(shí)海洋的快樂，使我常常忘卻了一身的疲憊。沒資料，

我就上網(wǎng)尋找，同學(xué)們不滿足于課本知識(shí)，我就自己選取課

外材料一張一張地親手刻印。為了上好每一節(jié)課，我反復(fù)琢

磨教案，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；熱情的鼓勵(lì)，耐心的

等待，巧妙的疏導(dǎo)，思維的共振，情感的共鳴，在小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中逐步構(gòu)成了自己的一些教學(xué)風(fēng)格，數(shù)學(xué)課堂成為了學(xué)

生發(fā)展自我、張揚(yáng)個(gè)性的天地，充滿著生命的活力。《禮記

一學(xué)記》中的一句話“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人

繼其志”。

四、用職責(zé)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

“教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，職責(zé)和愛心

是這本詞典最重要的一部分。”做人十分低調(diào)的我，卻視職

責(zé)如泰山，甘灑愛心種“太陽”。我覺得為了學(xué)生的發(fā)展，

自己所做任何事都是就應(yīng)的，都是義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。

教過幾年初中的我，認(rèn)為自己教小學(xué)不成問題，可實(shí)際

工作中，卻發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)此刻的小學(xué)教育，自己存在著很大的差

距，尤其是擔(dān)任班主任后，更覺職責(zé)重大，好在身邊眾多的

榜樣。我一邊虛心求教，一邊自己下功夫。借來一至六年級(jí)

12冊(cè)教科書通讀，了解教科書的編排體系；課余時(shí)間多看

少兒書籍、少兒電視節(jié)目，以熟悉少兒生活、語言等；為了

帶好班級(jí)，教好學(xué)生，我總是用心去研究，用心去尋找，用

心去發(fā)現(xiàn)，用心去實(shí)踐。給予學(xué)生的更多是喚醒，是引導(dǎo)，

是激勵(lì)。

為了這些冉冉升起的“太陽”，每一天，我日升而至，

日落而歸，節(jié)假、雙休本來是與家人團(tuán)聚的日子，可我卻與

班里的孩子一同渡過。在千以萬計(jì)的“授后服務(wù)”中，我始

終堅(jiān)持“以慈心見嚴(yán)，以愛心見親，以耐心見細(xì)，以童心見

真，以盡心見責(zé)”的精神，感動(dòng)著無數(shù)家長(zhǎng)及鎮(zhèn)村的干部群

眾；同時(shí)也震撼著幼小的心靈。調(diào)皮大王陸杭琪在給老師的

評(píng)語中這樣寫道：“薛老師看完我的家庭作業(yè)，連一口水都

沒喝就走了，望著雨中老師遠(yuǎn)去的身影，我的眼角濕潤(rùn)了。

多好的一位老師阿！您說，我們還什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？”

一位文靜的小女孩這樣說：“提起薛老師，我們說不完的話，

大家都十分喜歡他；因?yàn)樗麑?duì)我們的愛實(shí)在太多了、太深了，

無法想象出老師的愛勝過了我們父母愛的百倍”童真細(xì)語里

流露出孩子們的內(nèi)疚與感激之情；同時(shí)也折射出老師水一般

的柔情與火一樣的赤誠(chéng)。

即使在我父親身患絕癥一年多的日子里，我也從未請(qǐng)過

一天假，親朋好友不理解，指責(zé)我無情無義。但我珍惜生命

中的分分秒秒，教書育人才是我生命中最重要的，既然選取

了這份職責(zé)，就要勇敢地承擔(dān)起這職責(zé)所帶來的一切。

多少年來，我總是如此，無論發(fā)生什么，只要與自己肩

負(fù)的這份教書育人的職責(zé)相碰撞時(shí)，所的一切都要讓步于這

不可動(dòng)搖的神圣職責(zé)！

“一個(gè)和孩子常年在一齊的人，他的心靈永久活潑像清

泉；一個(gè)熱愛培育幼苗的人，他會(huì)欣賞到它生長(zhǎng)的風(fēng)煙；一

個(gè)忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永久鮮活；一個(gè)

用心溫暖別人的人，他自己的心也必然會(huì)感到溫暖?！?/p>

40個(gè)教育案例小學(xué)第十九篇：

農(nóng)村小學(xué)班主任工作案例分析

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師。時(shí)光流逝，不知不覺中

我擔(dān)任班主任工作已十五個(gè)年頭了。在這些年中，過成功的

喜悅，也過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班主

任每一天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要

班主任用心去分析去處理，，它不僅僅需要教師的愛心、耐

心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)椋覀儜?yīng)對(duì)的是幾十

個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任工作中

感受很深的兩個(gè)故事：

我班個(gè)學(xué)生叫沈陽。他平時(shí)上課無精打采，要么搞小動(dòng)

作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐

打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，

書寫相當(dāng)潦草每一天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于

是，我找他談話，期望他能遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)

習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。可他總是一

副愛理不理的樣貌，口頭上答應(yīng)，可他又一如既往，毫無長(zhǎng)

進(jìn)，真是““不可雕的朽木”。時(shí)我真想放棄，算了吧，但又

覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)

生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)！他無進(jìn)步，

或許是他并沒真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，腦中沒要做個(gè)讓他人喜

歡的念頭。

為了針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，

樹立做個(gè)受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中，

我了解到他心里十分怨恨數(shù)學(xué)老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)

錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”

他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄?/p>

師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎？”他說：“因?yàn)?/p>

我常違反紀(jì)律，沒按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)

認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，

這還不夠，你覺得就應(yīng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想

做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今

后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要

說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)

習(xí)上，都了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表

揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了

學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他,

我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的女同學(xué)跟他坐，目

的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番

談話:為了班群眾，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，

耐心地幫忙他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課

余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。之后，他取得進(jìn)步時(shí)，

除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫忙，

個(gè)性是某某同學(xué)的幫忙。在同學(xué)們的幫忙下，他自己的努力

下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。

案例分析：以人為本，付出師愛。

歌德句名言：“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如

天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變，作為

一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心

靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈

相通的愛心橋梁。對(duì)學(xué)生來說，師愛是重要的教育因素。因

為優(yōu)等生需要愛，中等生需要愛，后進(jìn)生更需要愛。常言道:

親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛，就會(huì)自然地快樂地

理解教師對(duì)他的教育，就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生用心的情緒。所

以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶

著一顆真誠(chéng)的心，走入學(xué)生中間，去詢問，去了解，傾聽學(xué)

生的意見和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們

奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們

不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的

秘密在于信任學(xué)生，只尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，

學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級(jí)時(shí)，要尊重學(xué)生，寬

容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì)令孩子更愛你，也

使你的工作更簡(jiǎn)單，情緒更舒暢。

我?guī)н^一個(gè)班，帶班不久我便發(fā)此刻這個(gè)班中的一個(gè)普

遍現(xiàn)象，每一天家長(zhǎng)背著書包接送學(xué)生上下學(xué)，給學(xué)生超多

的零花錢，學(xué)生用這些錢買零食、買玩具，而家長(zhǎng)稍一點(diǎn)沒

順學(xué)生的意，就會(huì)出現(xiàn)大吵大鬧的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在我班李

紅身上尤為明顯，李紅同學(xué)爸爸早逝，媽媽一個(gè)人靠給別人

打工掙錢養(yǎng)活他，但他卻不能感受媽媽對(duì)他無私的愛。一天,

他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他：“你要這么

多錢干嗎？”他說：“你管我干嘛，快點(diǎn)給我，不給我就不

上學(xué)。"他媽媽一聽，立刻從兜里掏出5元錢給他。我看到

這一幕，感覺到這種現(xiàn)象十分嚴(yán)重，務(wù)必讓學(xué)生懂得去感受

父母給與他們的愛，并學(xué)會(huì)回饋父母。

于是，我便在班級(jí)開展一系列感恩活動(dòng)，就以李紅為突

破口，用手機(jī)把他媽媽一天的生活錄了下來，制作成錄像放

給學(xué)生看:早上送完他上學(xué)，媽媽便去替別人打工種地，晚

上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做

給他吃。當(dāng)李紅看到媽媽在太陽下辛苦的種地，汗珠布滿額

頭時(shí)，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往

他碗里夾，自己卻只吃咸菜時(shí)，他掉下了眼淚，此時(shí)我明白

了，他已經(jīng)感受到了媽媽對(duì)他深深的愛，以及媽媽的辛苦。

于是我關(guān)掉畫面，望向全體學(xué)生，學(xué)生們也都滿眼含淚水。

我說：“老師錄下了李紅媽媽的一天，而同學(xué)們想一想你們

的媽媽、爸爸他們?yōu)榱斯B(yǎng)你們上學(xué)，讓你們穿好的、吃好

的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得

的錢是怎樣辛苦掙來的呢？”教室里一片寂靜，我明白學(xué)生

們?cè)谏钌畹乃妓髦幸呀?jīng)漸漸感受到了父母對(duì)他們愛。我又抓

準(zhǔn)時(shí)機(jī)，布置了一個(gè)特殊的作業(yè):給媽媽洗一次腳。李紅在

當(dāng)天的日記中這樣寫道：“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳，

我明白了那代表著媽媽為我付出的無私的愛，我會(huì)用我的愛

回報(bào)媽媽-----“學(xué)生樸實(shí)的語言正證明了他們心中的愛以

及對(duì)愛的理解。

開展感恩教育，使學(xué)生懂得愛，學(xué)會(huì)愛。在生活上關(guān)心

學(xué)生，把愛注入學(xué)生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。并且用

寬容的方式，讓學(xué)生愧疚之心，也使學(xué)生改正的機(jī)會(huì)和余地,

這樣會(huì)使事情迎刃而解。在農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平較低，在正

確教育孩子方面所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養(yǎng)成了自

私、冷漠、霸道的個(gè)性，自理潛力差、沒群眾榮譽(yù)感、不懂

得合作等等現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮。因此我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教

育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

懂得愛，學(xué)會(huì)愛，使他們變得不再自私，對(duì)事情不再冷漠，

使他們學(xué)會(huì)了寬容，班級(jí)里充滿了愛。

從事班主任工作多年，使我感悟到:時(shí)我們老師蹲一下

身，彎一下腰，比100句說教好的多！我認(rèn)為一切教育方法

都來源于一點(diǎn)，那就是教師對(duì)學(xué)生的“愛作為教師，沒

愛心，便沒教育。愛能夠塑造完美的心靈，愛能夠誘發(fā)完美

的行為！愛能夠播種完美的語言！如果教師能夠在教育中給

與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿愛，那么就能幫忙學(xué)生構(gòu)成良好

的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使班級(jí)構(gòu)成一種健

康、完美的精神面貌。我想今后更就應(yīng)做一個(gè)心人，努力做

好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

40個(gè)教育案例小學(xué)第二十篇:

一、學(xué)生介紹

姓名：XXX

性別：男

民族：回族

籍貫：XX省XXX市

家庭背景：XX的父母都是個(gè)體，所以平時(shí)很少和他在

一齊。平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活

都是由他的奶奶照料。

二、研究的目的與重點(diǎn)

㈠目的：對(duì)于像這種父母忙做生意而無法在平時(shí)及時(shí)地

了解學(xué)生狀況的家庭不在少數(shù)，而在爺爺奶奶的照料與教育

下的孩子，往

往都比較任性。而張雨的狀況就更特殊一些，他的任性

的表現(xiàn)十分外露，在同學(xué)、老師的面前也很少收斂，還經(jīng)常

進(jìn)行頂撞，在

家長(zhǎng)的面前就更為甚之，所以對(duì)這一類孩子的引導(dǎo)就顯

得格外重要。

㈡研究重點(diǎn)：

1、診斷教育問題的成因

個(gè)案學(xué)生的主要特征

①學(xué)生發(fā)展與人交往狀況：

愿意與其他同學(xué)游戲，但對(duì)于別的孩子的“不留意”對(duì)

他造成的碰撞，總是不問理由的反擊回去，報(bào)復(fù)心理強(qiáng)。對(duì)

于小干部對(duì)他

進(jìn)行的幫忙，也要視他們的態(tài)度而定，只理解別人的好

言相勸，態(tài)度嚴(yán)厲的就不聽或耍脾氣。

②學(xué)習(xí)狀況：

必須的上進(jìn)心和職責(zé)心，干起活來很賣力，上課聽講時(shí),

小動(dòng)作很多，但時(shí)也愿意用心發(fā)言。學(xué)習(xí)不夠刻苦，對(duì)困難

畏懼

情緒。學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，回家后很難進(jìn)行朗讀、家庭

聽寫等復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)，所以字詞基礎(chǔ)較差。很喜歡玩，總

是玩

夠了才進(jìn)行筆頭作業(yè)，在這期間家人如果對(duì)其進(jìn)行勸

阻、制止的話，便會(huì)大發(fā)脾氣，直至能夠繼