中學(xué)語文課堂教學(xué)中如何加強朗讀指導(dǎo)

中學(xué)語文課堂教學(xué)中如何加強朗讀指導(dǎo)朗讀是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法。《語文課程標準》在教學(xué)目標中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生正確、流利和有感情地朗讀能力，怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文呢？下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣是前提

為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，首先，我向?qū)W生講解讀書和朗讀的重要性。告訴他們，古往今來，凡是事業(yè)上有成就的人，沒有不重視讀書的。第二，在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞聲情并茂的朗讀錄音，使學(xué)生受到美的熏陶、感染，并體味朗讀對表情達意的重要作用。此外，我還結(jié)合教學(xué)組織開故事會、詩歌朗誦會、演講比賽、朗讀能手，調(diào)動學(xué)生讀書、朗讀的積極性。通過學(xué)習(xí)語文的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書，樂于朗讀課文的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利是關(guān)鍵

朗讀是有聲的語言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求。如果朗讀時錯字、漏字、添字很多，方音很重，結(jié)結(jié)巴巴讀不成句，就談不上有感情地朗讀課文。因此，在教每篇課文時，我首先指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。

1.向?qū)W生提出正確、流利朗讀課文的要求：（1）用普通話朗讀；（2）不讀錯字，不添字，不丟字；（3）不重復(fù)，不讀破詞，不讀破句；（4）按標點符號和段落讀出停頓。

2.加強朗讀練習(xí)。課堂上以讀為本，少講多讀。讓學(xué)生高聲讀、輕聲讀、自由讀、齊讀、輪讀、個人讀，反復(fù)練習(xí)，達到熟讀。

3.對癥下藥，具體指導(dǎo)。屬于方音重的，指導(dǎo)他們利用拼音正音，鼓勵他們多聽中央電視臺的“新聞聯(lián)播”，在早讀課播放朗讀課文光盤，學(xué)習(xí)普通話。屬于讀書粗心而出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯誤現(xiàn)象的，告訴他們作者寫出一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動的，不能輕易改動，一字之差會影響意義；教育他們樹立認真讀書的端正態(tài)度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復(fù)讀，反復(fù)練，努力達到正確、流利地朗讀。

教學(xué)實踐使我體會到，學(xué)生把課文讀正確、讀流利了，就能為有感情地朗讀奠定良好基礎(chǔ)。

三、運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

1.示范朗讀。一篇文章或一個段落怎樣朗讀，有時是說不清、道不明的，即使說清了，講明了，學(xué)生也未必體會得到，未必能朗讀得好。遇到這種情況時，我就以繪聲繪色、入情入境地范讀來指導(dǎo)。

2.教會學(xué)生掌握基本技巧。停頓、重音、速度、語調(diào)高低等，是朗讀的基本技巧。學(xué)會并掌握了這些技巧，對有感情地朗讀課文起著重要的促進作用。在教學(xué)中，我是抓典型句段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用朗讀的方法和技巧的。例如《春》一課中有這樣一句：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手—撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。朗讀這一句需要用重音輕度、重讀、停頓、拖音的方法讀出春風的特點。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出描寫春風的特點的詞語：不寒、母親的手、撫摸。然后在這幾個詞語下面做重音標記，請學(xué)生讀這一句，注意把加點的詞讀得重一點，再用分節(jié)符號劃出停頓音節(jié)，拖音。再讓學(xué)生讀這一句，注意語速、語調(diào)、和停頓。“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理的語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦。學(xué)生按這種方法讀，不僅讀出了春風的溫暖，而且體會到春風的柔情。教學(xué)中，經(jīng)常進行朗讀技巧的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且能提高學(xué)生分析、理解課文的水平。

3.啟發(fā)學(xué)生想象。教學(xué)中該如何引發(fā)學(xué)生的真情實感呢？我的做法是：通過啟發(fā)學(xué)生想象去補充文章潛在的、含蓄的東西，把課文中一切景象和人物形象清晰而具體地浮現(xiàn)在他們腦海中，使他們猶如身歷其境，從而引起情感上的共鳴，跟作品中的人物息息相通，愛其所愛，恨其所恨。學(xué)生有了真情實感，即可把課文有感情地表現(xiàn)出來。比如，《背影》一課，寫父親過鐵道買橘子，他怎樣爬上去，兩手的動作用一個“攀”字，那高度就顯示了，攀的吃力可以想象；兩腳的動作用一個“縮”字，把怎樣爬法寫的更細了，又點出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這些動作描寫，細膩而簡練，給人一個動態(tài)的過程，調(diào)動讀者的想象力去豐富這種想象。

4.利用多媒體，展現(xiàn)教材情境，渲染情感氣氛，有利于學(xué)生有感情情地朗讀課文。

總之，朗讀教學(xué)作為一項語文基本訓(xùn)練，應(yīng)常抓不懈，應(yīng)在”訓(xùn)練”二字上下工夫。通過以上幾種朗