2024-2025學年河南省部分重點中學高一上學期10月聯(lián)考語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1河南省部分重點中學2024-2025學年高一上學期10月聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：勞動模范是民族的精英、人民的楷模，是共和國的功臣。我國是人民當家作主的社會主義國家，黨和國家始終堅持全心全意依靠工人階級方針，始終高度重視工人階級和廣大勞動群眾在黨和國家事業(yè)發(fā)展中的重要地位，始終高度重視發(fā)揮勞動模范和先進工作者的重要作用。1950年黨和國家首次表彰勞動模范70年來，在黨的領(lǐng)導下，我國工人階級和廣大勞動群眾與祖國同成長、與時代齊奮進，奏響了“咱們工人有力量”的主旋律，各條戰(zhàn)線英雄輩出、群星燦爛。特別是進入新時代以來，我國工人階級和廣大勞動群眾在實現(xiàn)中國夢偉大進程中拼搏奮斗、爭創(chuàng)一流、勇攀高峰，為決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅發(fā)揮了主力軍作用，用智慧和汗水營造了勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大的社會風尚，譜寫了“中國夢·勞動美”的新篇章?！安欢枵?，眾善之師也?！痹陂L期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。全社會要崇尚勞動、見賢思齊，加大對勞動模范和先進工作者的宣傳力度，講好勞模故事、講好勞動故事、講好工匠故事，弘揚勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會風尚。（摘自《在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話》）材料二：典型人物報道在塑造和傳播典型形象過程中，肩負著傳播主流價值觀、正確引導輿論的重要作用。隨著時代的進步和媒介技術(shù)的發(fā)展，典型人物報道開始面臨新的課題，亟待創(chuàng)新。在新聞報道中，經(jīng)常說“寫什么比怎么寫更重要”，勞模工匠人物報道也不例外。這就要求在選擇勞模工匠進行采寫時，需要具有典型性。那么，什么樣的勞模工匠人物才具有典型性呢？人物的成長經(jīng)歷能體現(xiàn)勞模精神、勞動精神、工匠精神；人物的價值取向、人生選擇具有當下性，能回答讀者的精神追問和心靈困惑；人物的事跡可學可做，精神可追可及；人物的故事契合時代主題、年度主題和新聞熱點……歸納起來，就是要去采寫能“體現(xiàn)時代特征，回答時代之問”的勞模工匠。從“鐵人精神”到“振超效率”，隨著勞模工匠群體學歷、知識、能力的逐步提高，這一群體已經(jīng)從“出大力、流大汗”“苦干加巧干”的傳統(tǒng)形象，向“知識型、技能型、創(chuàng)新型”的新形象轉(zhuǎn)變。特別是隨著產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革不斷走向深化，一批彰顯時代特色的新勞模、新工匠不斷涌現(xiàn)，他們的成長路徑、價值取向、創(chuàng)新故事，不僅重新定義了勞模工匠，也賦予了勞模精神、工匠精神新的內(nèi)涵。當前的勞模工匠應(yīng)該有更為多元、立體的新“畫像”。“七分采訪，三分寫作”，在勞模工匠人物報道中更是如此。想要在報道中聽見人物的腳步聲和心跳聲，尤其離不開扎實的采訪。通常情況下，勞模工匠的脫穎而出往往是因為他們突出的工作業(yè)績、道德品質(zhì)或是創(chuàng)新成就，因此，采訪總是難以繞開他們的工作。不過，需要注意的是，了解勞模工匠的工作，卻不能“陷入”其工作。除了成長經(jīng)歷、職業(yè)履歷、創(chuàng)新成果等工作內(nèi)容之外，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，關(guān)注他們與企業(yè)、行業(yè)和社會的互動。具體而言，采訪中，需要深度了解勞模工匠的絕技絕活是怎樣練成的，他們?nèi)绾谓?jīng)歷了無數(shù)個不眠之夜最終攀上創(chuàng)新之巔，也需要關(guān)注他們在工作中的煎熬、辛苦、快樂、成就感等心理感受，以及在自我實現(xiàn)與社會需求、家庭和事業(yè)發(fā)生沖突，人生陷入低谷等“抉擇時刻”的困惑、掙扎、猶豫等心理活動。也就是說，采訪中，要始終保持對人本身的關(guān)注，而不是讓勞模工匠成為大國工程、大國重器等工作成果的注腳。一段時間以來，在關(guān)于勞模工匠的人物報道中，形成了一定的表達“套路”，這也導致一些報道在人物形象上呈現(xiàn)類型化特點，導致人物形象缺乏立體感、感染力。在文章結(jié)構(gòu)方面，特別是對于技術(shù)技能類的勞模工匠，記者在寫作時，往往會按照時間順序，采用“線性敘事”模式：先寫人物從“門外漢”成長為“技術(shù)大拿”的成長經(jīng)歷，再寫他攻堅克難的心路歷程，最后寫他成立勞模創(chuàng)新工作室?guī)降?，?個”帶出了“N個”。在語言表達方面，勞模工匠的寫作也存在某種“范式”，比如形容女性勞模工匠工作很拼，就用“女漢子”“鐵娘子”“拼命三娘”這樣的詞語；形容某個勞模工匠技能水平高超，就說他練就了“火眼金睛”或是“望聞問切”的絕活……不可否認的是，勞模工匠的成長經(jīng)歷很多時候確實具有相似性。因此，略顯“雷同”的人物故事，更需要在敘事結(jié)構(gòu)上擺脫“人物簡歷”式的寫作方式，不要“從小寫到大”，而是要精選素材，展現(xiàn)人物與眾不同的閃光點和豐富的精神世界；在文本表達上，要多花些心思去掉“材料味”“事跡味”，遣詞造句上不落窠臼、筆端蘸情，寫出人物的情感共鳴。媒體融合縱深發(fā)展的當下，勞模工匠人物報道也需要適應(yīng)不同平臺的傳播特性，制作不同的融媒體產(chǎn)品，通過圖表、短視頻、報網(wǎng)互動等融合傳播手段，讓版面升維，從而提升報道的影響力、傳播力。（摘編自王維硯《融媒體語境下勞模工匠人物報道的創(chuàng)新策略探究》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.黨和國家始終高度重視發(fā)揮勞動模范和先進工作者的重要作用是由我國國家性質(zhì)決定的。B.成長經(jīng)歷能體現(xiàn)勞模精神、勞動精神的勞模工匠就是需要媒體塑造和傳播的典型形象。C.新時代勞模工匠的成長路徑、價值取向、創(chuàng)新故事不斷涵養(yǎng)和豐富著勞模精神、工匠精神。D.“線性敘事”模式、語言表達的“范式”等導致一些勞模工匠報道在人物形象上呈現(xiàn)類型化特點。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.人物報道要能夠體現(xiàn)勞模工匠的典型性和榜樣性，契合時代主題。B.隨著學歷、知識和能力的提升，勞模工匠群體逐漸展現(xiàn)出新的形象。C.采訪勞模工匠時要關(guān)注個體的心理，減少“大國工程”等宏大敘事。D.對于有相似成長經(jīng)歷的勞模工匠，報道其人物故事時更需打破套路。3.下列選項不符合材料二觀點的一項是（）A.采訪時，記者關(guān)注到了農(nóng)加貴決定是否前往麻風村任教時的矛盾、初入麻風村時的恐懼以及對自己退休后教師“后繼無人”的擔憂。B.《工人日報》推出攝影專題“有一種美，叫勞動者的手”，選取幾位新獲評“全國五一勞動獎?wù)隆钡膭谀９そ?，聚焦他們的“有故事”的手。C.《“追星”17年》采用雙線結(jié)構(gòu)來敘事，明線是鐵路勞模李世春成長的時間線，暗線是李世春對其所敬仰的技能大師吳毅的“追星”路。D.記者先后走訪高級工程師孫紅梅工作的不同場所，與她本人及其同事、領(lǐng)導多次暢談，在充分了解其創(chuàng)新成果后，對她進行了報道。4.新聞采編工作者應(yīng)如何“講好勞模故事、講好勞動故事、講好工匠故事”？請結(jié)合材料二談?wù)勀愕目捶ā?.2019年9月，經(jīng)黨中央批準，中央宣傳部等部門決定，授予袁隆平、張秉貴、鐘揚等各行業(yè)楷?！白蠲缞^斗者”（個人）榮譽稱號，引發(fā)社會各界人士熱議。請結(jié)合材料一對這一事件加以分析?！敬鸢浮?.B2.C3.D4.①采寫能“體現(xiàn)時代特征，回答時代之問”的勞模工匠。②用扎實的采訪走進人物的內(nèi)心世界，了解人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。③在文章結(jié)構(gòu)、表達方式等方面進行創(chuàng)新，增強報道的可讀性。④運用融媒體手段為內(nèi)容賦能，增強報道的影響力和傳播力。5.①“最美奮斗者”榮譽稱號的授予體現(xiàn)了黨和國家對勞動模范和先進工作者的高度重視。②袁隆平、張秉貴、鐘揚等人體現(xiàn)了勞模精神、勞動精神、工匠精神。③“引發(fā)社會各界人士熱議”說明加大對勞動模范和先進工作者的宣傳力度，有助于營造崇尚勞動等良好社會風尚?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.以偏概全，由材料二第二段可知，“成長經(jīng)歷能體現(xiàn)勞模精神、勞動精神、工匠精神”僅僅是典型性的一方面，還需要考量當下時代的主題、社會的需求等方面。故選B。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“減少‘大國工程’等宏大敘事”于文無據(jù)。原文是說“采訪中，要始終保持對人本身的關(guān)注，而不是讓勞模工匠成為大國工程、大國重器等工作成果的注腳”。故選C。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.符合材料二“采訪……也需要關(guān)注他們在工作中的煎熬、辛苦、快樂、成就感等心理感受，以及在自我實現(xiàn)與社會需求、家庭和事業(yè)發(fā)生沖突，人生陷入低谷等‘抉擇時刻’的困惑、掙扎、猶豫等心理活動”；B.符合材料二“通過圖表、短視頻、報網(wǎng)互動等融合傳播手段，讓版面升維，從而提升報道的影響力、傳播力”；C.符合材料二“需要在敘事結(jié)構(gòu)上擺脫‘人物簡歷’式的寫作方式，不要‘從小寫到大’，而是要精選素材，展現(xiàn)人物與眾不同的閃光點和豐富的精神世界”；D.報道前的采訪始終圍繞人物工作展開，忽略了對其心理感受等的關(guān)注，與材料二觀點不相符。故選D?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①由材料二“要去采寫能‘體現(xiàn)時代特征，回答時代之問’的勞模工匠”可以得出采寫能“體現(xiàn)時代特征，回答時代之問”的勞模工匠。②由材料二“想要在報道中聽見人物的腳步聲……關(guān)注他們與企業(yè)、行業(yè)和社會的互動”可知，應(yīng)該用扎實的采訪走進人物的內(nèi)心世界，始終保持對人本身的關(guān)注，了解人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。③由材料二“一段時間以來，在關(guān)于勞模工匠的人物報道中，形成了一定的表達‘套路’……在文章結(jié)構(gòu)方面……在語言表達方面……”“需要在敘事結(jié)構(gòu)上擺脫‘人物簡歷’式的寫作方式……寫出人物的情感共鳴”可知，勞模工匠人物報道要在文章結(jié)構(gòu)、表達方式等方面進行創(chuàng)新，增強報道的可讀性。④由材料二“勞模工匠人物報道也需要適應(yīng)不同平臺的傳播特性……影響力、傳播力”可知，需要運用融媒體手段為內(nèi)容賦能，提升報道的影響力?！?題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①“經(jīng)黨中央批準，中央宣傳部等部門決定”可以印證材料一中提到的“黨和國家始終堅持全心全意依靠工人階級方針……始終高度重視發(fā)揮勞動模范和先進工作者的重要作用”，體現(xiàn)了黨和國家對勞動模范和先進工作者的高度重視。②袁隆平、張秉貴、鐘揚等人獲得“‘最美奮斗者’（個人）榮譽稱號”是因為他們是各行各業(yè)的杰出代表，他們忠誠于黨、報效祖國，扎根基層、奉獻人民，在各自的崗位上做出了非凡成就，具有勞模精神、勞動精神和工匠精神，③由材料一“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)……追求卓越的工匠精神”可知勞模精神、勞動精神和工匠精神的具體內(nèi)涵?！耙l(fā)社會各界人士熱議”體現(xiàn)了材料一中提到的“全社會要崇尚勞動、見賢思齊……勞動最美麗的社會風尚”，是本次評選活動的目的。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。數(shù)星星的孩子（節(jié)選）呂群芳林場小學的六十七個學生中，五個是林場職工子女，其余是附近幾個村子的孩子，其中有五個住校生，我負責他們的晚自習，孫阿婆照顧這幾個孩子的生活起居。冬季，山林的夜來得特別早。吃過晚飯，我們就在教室里亮起燈，房子成了一枚藤黃的漿果，暖暖的甜意彌漫氤氳。晚自習下課，孫阿婆領(lǐng)著孩子們?nèi)ニ奚嵯词X，校園里安靜極了。“夜如何其？夜未央，庭燎之光?！边@是《詩經(jīng)·庭燎》開頭的話，夜真深，真純，真美??！此刻，我正融入濃濃的夜色里。浩渺深邃的夜空，亮晶晶的星子撲閃撲閃，寫著過去、現(xiàn)在和未來的所有秘密與故事。即使是對天文學一無所知的人，也會被這深邃神秘卻又蔚為壯觀的宇宙景色所吸引。“一顆，兩顆，三顆……”我情不自禁地數(shù)起星星，數(shù)著數(shù)著，又想起了許多詩句：“危樓高百尺，手可摘星辰”“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”“悄立市橋人不識，一星如月看多時”……①我們和古人看的是同一片星空，數(shù)的是同樣的星辰，蒼穹之下，我們都是數(shù)星星的孩子。想到這兒似乎有一種魔力一絲絲纏上來，讓人心頭一顫，甚至有暈乎乎的感覺。林棟！霎時間，我的腦海里浮現(xiàn)出那個瘦瘦小小、眼神清亮的小男孩兒，那個獨自一人在院子里數(shù)星星的孩子；想起秋游時，大聲呼喊著守護星星的兩個孩子……以后，我要帶孩子們數(shù)星星，和張衡、祖沖之、李白、杜甫、李商隱、蘇東坡、辛棄疾……站在一起望星空，一起數(shù)星星，大聲呼喚星星的名字——一個個古老卻閃亮的名字。這個念頭一旦誕生，就像春日的草芽，毛茸茸的，時不時地從心田里鉆出來，又像最輕盈的羽毛，滑過心頭，引起一陣麻酥酥的顫動。住校的五個孩子，加上住在學校隔壁的張逗逗，一共六個孩子成了“星星小組”的第一批成員。林棟得知消息后，立刻找到我要求住校，加入星星小組，還說七個人，正好是“北斗七星”。在征求了他父母的意見后，我同意他加入?？葱切堑牡胤竭x在學校后面的山坡上，坡度較緩，容易行走，而且那兒有三塊大石頭，我們無論是站著坐著，還是躺著臥著，都綽綽有余。安全起見，張逗逗的父親不僅修整了石階，還特意搭建了牢固的藤梯，方便孩子們夜間行走。②一切準備就緒，山林卻迎來了雨雪季，雨下著下著成了雪，雪落著落著又化成了雨，林場的夜晚更冷了。每天放學后，我讓孩子們先完成家庭作業(yè)，等吃了晚飯，就領(lǐng)他們?nèi)ノ业乃奚?，孫阿婆生了火爐端來給大家取暖。我們在爐邊烤著各種食物：番薯、芋芳、橘子、年糕片……香氣滿屋子飄。③炭火忽明忽暗，年糕片漸漸變?nèi)彳洠砥ぢ拿?，長出許多焦黃的疙瘩。外皮酥脆、內(nèi)里卻香糯的年糕，在涂點兒醬或是蘸點兒紅糖之后，成為孩子們都喜歡吃的美味。萬籟俱寂，只有雪花簌簌往下落的聲音。我翻開書本，挑選孩子們?nèi)菀茁牰膬?nèi)容朗讀：“一個秋高氣爽的傍晚，辛勞了一天的護林員終于可以坐在樹下享受片刻的安逸。西邊正緩緩落下的一顆紅色亮星引起了他的注意，那是西方的星星‘大火’，是最先被人們認識的恒星……”門外，一陣風吹過，雪從竹葉間墜下，轟然有聲。忽而“咯吱”一聲——竹子被積雪壓斷了。雪依然落，我們和滿山的雪一起聆聽星星的故事，天和地都靜了。我們等候著春天的到來，期待著去“觀星臺”看星星。詩人說，冬天的夢是春天的花。我和孩子們心中的春天，則是漫天星光的模樣。從春天到秋季，我們找到了大火星。暮春時節(jié)，它悄悄在東南方的天空升起；到了盛夏的傍晚，它就掛到正南方的夜空；中秋之后，它則緩緩向西南落下，預示天氣要涼了，燕子要飛往南方去了。秋季的星空深邃明澈。④星星有的地方繁密，有的地方稀疏，有的地方明亮，有的地方昏暗，半明半暗，閃閃爍爍，像在對我們眨眼——仿佛還能聽見它們在小聲說話。我認不出星座，無法講述翔實細致的星空知識，只是漫無邊際地和孩子們聊天，一會兒說說牛郎織女的傳說，一會兒講講往來于天河的木筏——星槎，一會兒講講《詩經(jīng)》里的“三星在天”……有時候，我們對著星空呼喚星星的名字：天樞、天璇、天璣、紫微、景星、文曲、祿存、畢月烏、房日兔、心月狐、海石三、北落師門、軒轅十四等。雖然我們不認識，但也算是打招呼了啊。更多的時候，我們默默不說話，只是靜靜地仰望，悄悄地守護。星光流進了我們的心田，化作鵲橋相會、天河星槎、白帝皇娥、軒轅星官……記得一個夏夜，我們在“觀星臺”看星星，只見蒼龍七宿橫亙在銀河西岸，昂著頭，尾巴揚起來，幾乎要在銀河里濺出水花了……正看得入神，朋友打來電話問我在做什么，我沒有回答，回頭對孩子們說：“羽衣阿姨問我們在做什么，你們告訴她吧?！焙⒆觽冮_心地沖著手機屏幕喊道：“羽衣阿姨，我們在看星星呀，看天上的龍！”“阿姨好！我是張逗逗，我在數(shù)星星！”是的，我們在守護星星！6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文章開頭交代了故事發(fā)生的地點，介紹了“我”和孫阿婆的職責分工，以及林場小學的學生構(gòu)成。B.只因“我”被深邃神秘卻又蔚為壯觀的夜空深深吸引，于是就產(chǎn)生了帶孩子們一起數(shù)星星的念頭。C.為了孩子們夜間觀星行走安全，張逗逗的父親修整石階，搭建藤梯，這體現(xiàn)了他淳樸和細心的特性。D.“我們”雖不知道全部星星的位置，但仍會對著星空呼喚它們，體現(xiàn)了“我”和孩子們對星空的喜愛。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，正確的一項是（）A.句子①體現(xiàn)了浩渺星空亙古不變的特點，既回扣了標題，又與下文“我”朗讀故事的內(nèi)容相呼應(yīng)。B.句子②運用頂真修辭詳寫林場的季節(jié)變化，與下文師生秋夜數(shù)星星的情節(jié)相映襯，使文章張弛有度。C.句子③中爐邊烤食物的細節(jié)描寫極具畫面感，與門外的風雪形成對比，營造了一種溫馨靜謐的氛圍。D.句子④運用排比和比喻修辭，寫出了秋季星空多樣的形態(tài)，表現(xiàn)了“我”和孩子們數(shù)星星時的愉悅。8.文中第三段和第四段多次引用古詩詞，產(chǎn)生了怎樣的表達效果？9.文章結(jié)尾說“我們在守護星星”，請結(jié)合文本分析其含義?！敬鸢浮?.B7.C8.①引用前人詩文，突出星空的深邃美麗，體現(xiàn)了星空的魅力。②將星空與歷史文化關(guān)聯(lián)，不僅豐富了文章內(nèi)容，使文章充滿詩情畫意，而且增添了文章的文化底蘊。9.①“守護星星”體現(xiàn)了“我們”對深邃廣闊的宇宙的喜愛。②“守護星星”就是守護孩子們的童趣與天真。③“守護星星”就是傳承深厚博大的中華傳統(tǒng)文化?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。B.“只因”錯誤。由原文“林棟！霎時間，我的腦海里浮現(xiàn)出那個瘦瘦小小……一個個古老卻閃亮的名字”可知，“我”產(chǎn)生帶著孩子們一起數(shù)星星的念頭并不僅僅是因為“我”被夜空吸引。故選B?！?題詳解】本題考查學生品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。A.“與下文‘我’朗讀故事的內(nèi)容相呼應(yīng)”錯誤，下文“我”朗讀的是護林員的故事，可見并未與其呼應(yīng)。B.“詳寫林場的季節(jié)變化”錯誤，“雨下著下著成了雪，雪落著落著又化成了雨”是一種概括性描述，明顯不是詳寫。D.“比喻”錯誤。句子④運用的是排比和擬人修辭。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析文章重要段落的作用的能力。①“夜如何其？夜未央，庭燎之光”“危樓高百尺，手可摘星辰”等詩句都是引自經(jīng)典詩文，寫出了星空的特點，增添了文章的文學氣息，使文章充滿詩情畫意；②“夜未央，庭燎之光”引自《詩經(jīng)》，文化意蘊豐富；“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”引自李商隱的詩，詩意含蓄曲折，又寧靜浪漫。詩文將星空與前人詩句關(guān)聯(lián)，豐富了文章內(nèi)容且增添了文化底蘊。【9題詳解】本題考查學生分析句子豐富意蘊的能力。①“星星”象征著宇宙自然，守護星星，體現(xiàn)了“我”和孩子們對深邃廣闊的宇宙的喜愛；②“星星”象征著孩子們的興趣與歡樂，文中說“我和孩子們心中的春天，則是漫天星光的模樣”，“我”和孩子們站在一起望星空，一起數(shù)星星，體現(xiàn)了“我”和孩子們對星空的喜愛，守護星星，就是守護孩子們的童趣與天真；③我們和古人看的是同一片星空，數(shù)的是同樣的星辰，“星光流進了我們的心田，化作鵲橋相會、天河星槎、白帝皇娥、軒轅星官……”，“星星”象征著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，守護星星，就是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：丞相（王）綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置王，毋以填①之。請立諸子，唯上幸許?！笔蓟氏缕渥h于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)皆為郡縣諸子功臣以公賦稅重賞賜之甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！笔蓟试唬骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！狈痔煜乱詾槿?，郡置守、尉、監(jiān)。更名民曰“黔首”。收天下兵，聚之咸陽，銷以為鐘?，金人十二，重各千石，置廷宮中。一法度衡石丈尺。車同軌。書同文字。地東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東。徙天下豪富于咸陽十二萬戶。諸廟及章臺、上林皆在渭南。秦每破諸侯，寫放其宮室，作之咸陽北阪上，南臨渭，自雍門以東至涇、渭，殿屋復道周閣相屬。所得諸侯美人鐘鼓，以充入之。（節(jié)選自《史記·秦始皇本紀》）材料二：秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣。亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄。負鋤梃謫戍之徒，圜視而合從，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，人怨于下而吏畏于上。天下相合，殺守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。漢有天下，矯秦之枉，徇周之制，剖海內(nèi)而立宗子，封功臣。數(shù)年之間，奔命扶傷之不暇，困平城，病流矢，陵遲不救者三代。后乃謀臣獻畫，而離削自守矣。然而封建②之始，郡國居半，時則有叛國而無叛郡，秦制之得亦以明矣。繼漢而帝者，雖百代可知也。（節(jié)選自柳宗元《封建論》）【注】①填：通“鎮(zhèn)”。②封建：指分封制。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。今海內(nèi)賴陛下A神靈一統(tǒng)B皆為郡縣C諸子功D臣以公E賦稅重賞F賜之G甚足易制。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.之，代詞，與《夢游天姥吟留別》“我欲因之夢吳越”的“之”用法不同。B.為，建立、設(shè)置，與《琵琶行并序》“因為長句”的“為”意思不同。C.竭，使??耗盡，與“栗深林兮驚層巔”的“栗”和“驚”用法相同。D.枉，錯誤，與《短歌行》“枉用相存”的“枉”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.丞相王綰等建議在燕、齊、荊等地設(shè)置諸侯，將皇帝的幾個兒子立為王；李斯認為應(yīng)該設(shè)置郡縣。B.秦朝銷毀兵器、統(tǒng)一度量衡、規(guī)定“車同軌”標準等舉措，對郡縣制的實施起到了積極的支撐作用。C.秦朝大亂，柳宗元認為原因是其多次征發(fā)大量百姓服役，刑法殘酷；又恰逢天下大災，財力耗盡。D.漢朝在統(tǒng)一天下后，沿襲周王朝的封建制度，分封諸侯王。但是沒過幾年，諸侯國就開始叛亂。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。（2）負鋤梃謫戍之徒，圜視而合從，大呼而成群。14.李斯和柳宗元都認為分封制有弊端，郡縣制優(yōu)于分封制。他們判斷的依據(jù)分別是什么？請結(jié)合材料分析?！敬鸢浮?0.BCG11.A12.C13.（1）天下人都苦于無休止的戰(zhàn)爭，就是因為有諸侯王。（2）那些扛著鋤頭、木棍因罪被罰守邊的人，彼此遞個眼色就聯(lián)合起來，怒吼著匯合成群。14.李斯：①周王朝分封的諸侯互相討伐，周天子不能禁止；②秦始皇實行郡縣制，重賞皇子和功臣，使國家安定下來。柳宗元：①漢朝采用分封制，不久戰(zhàn)亂頻發(fā)；②漢朝郡縣并行，反叛的只有諸侯，沒有郡縣。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：現(xiàn)在全國依靠陛下的圣明得到了統(tǒng)一，都劃分成為郡縣，皇子和功臣用國家的賦稅重加賞賜，很容易控制?！敖窈?nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)”中，“海內(nèi)”為主語，“賴陛下神靈一統(tǒng)”為謂語部分，故在B處斷開；“皆為郡縣”為動賓結(jié)構(gòu)，承上文主語“海內(nèi)”，“諸子功臣”為下句主語，二者之間C處應(yīng)斷開；“甚足易制”意為“很容易治理”，前省略主語“諸子功臣”，故G處斷開。故選BCG。【11題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤?！耙猿淙胫钡摹爸贝盖懊娴膶m室，“我欲因之夢吳越”的“之”代指前面越人的話。兩個“之”都是代詞，用法相同。句意：都安置在里面。/我根據(jù)越人說的話夢游到越地（的天姥山）。B.正確。建立、設(shè)置/創(chuàng)作。句意：分割大城而設(shè)置郡縣。/于是寫了這首七言詩。C.正確。都是使動用法，使??耗盡/使……戰(zhàn)栗、震驚。句意：使財物損耗殆盡。/使森林戰(zhàn)栗，使山峰驚顫。D.正確。錯誤/枉駕。句意：糾正秦朝的錯誤。/屈駕來訪。故選A。【12題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“又恰逢天下大災”無中生有。原文“亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄”是說秦多次征發(fā)數(shù)以萬計的百姓服役，用殘酷的刑法鎮(zhèn)壓他們，使財物損耗殆盡。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“苦”，苦于，為……所苦；“休”，止；“以”，因為。（2）“謫戍”，因罪被罰守邊；“圜視”，互相顧看，向四周看；“合從”，聯(lián)合。【14題詳解】本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。李斯：材料一李斯的話主要包含兩層意思：一是周朝實行分封制，最終不能制止諸侯互相討伐；二是如今（秦朝）實行郡縣制，重賞皇子功臣，天下皆在掌控。柳宗元：材料二中柳宗元分析了秦漢兩朝的制度：秦朝后來天下大亂與實行郡縣制無關(guān)，而是由于刑法嚴峻激起民變；漢朝沿襲周制致使諸侯作亂，三代不振，但其諸侯、郡縣并存之時只有諸侯反叛而無郡縣作亂。綜合以上作答即可。【參考譯文】材料一：丞相王綰等建議說：“各國諸侯剛被消滅，燕、齊、楚地遼遠，不在那里立王，就沒有辦法鎮(zhèn)撫那些地方。請封各位皇子為王，希望皇上準許?！笔蓟拾淹蹙U等人的建議交給群臣討論，群臣都認為很適宜。廷尉李斯建議說：“周文王、周武王所封立的同姓子弟很多，然而后來的血緣關(guān)系疏遠，互相攻擊如同仇敵，諸侯互相討伐，周天子不能禁止。現(xiàn)在全國依靠陛下的圣明得到了統(tǒng)一，都劃分成為郡縣，皇子和功臣用國家的賦稅重加賞賜，很容易控制。天下沒有二心，這就是國家安定的方法。封諸侯是不適宜的?！笔蓟收f：“天下人都苦于無休止的戰(zhàn)爭，就是因為有諸侯王。現(xiàn)在我依靠祖先庇佑，剛剛平定了天下，再去建立諸侯國，這是自我樹敵，而要求得安寧，難道不是很困難的嗎！廷尉的建議是正確的?！卑讶珖鴦澐譃槿ぃ靠ざ荚O(shè)置郡守、郡尉、監(jiān)督人員。百姓改稱“黔首”。收集天下兵器，集中在咸陽，熔鑄成鐘?，又鑄造了十二個銅人，每一個重一千石，安置在宮廷中。統(tǒng)一法律制度和度量衡標準。規(guī)定車子兩輪距離相同。書寫采用統(tǒng)一的文字。全國地域東至大海和朝鮮，西至臨洮、羌中，南至門朝北開的地區(qū)，北據(jù)黃河為屏障，順著陰山直至遼東。遷移天下的十二萬戶富豪人家到咸陽居住。秦國各王的陵廟和章臺、上林苑都在渭水南岸。秦國每消滅一個諸侯國，就模仿它的宮殿，在咸陽北坡上仿效建造，南臨渭水，從雍門以東到達涇水、渭水匯流地區(qū)，宮殿室宇、空中棧道和繚繞回旋的閣道連續(xù)不斷。從諸侯國擄掠來的美女和鐘鼓樂器之類，都安置在里面。材料二：秦朝統(tǒng)一了天下后，分割大城而設(shè)置郡縣，廢除諸侯而委派郡縣長官，秦占據(jù)了天下的險要地勢，建都于全國的上游，控制著全國，把局勢掌握在手里，這是它做得對的地方。但沒過幾年便天下大亂，那是有原因的。秦多次征發(fā)數(shù)以萬計的百姓服役，用殘酷的刑法鎮(zhèn)壓他們，使財物損耗殆盡。（于是）那些扛著鋤頭、木棍因罪被罰守邊的人，彼此遞個眼色就聯(lián)合起來，怒吼著匯合成群。那時有造反的老百姓而沒有反叛的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝，官吏則懼怕朝廷。全國四面八方的人互相配合，殺郡守劫縣令的事情在各地同時發(fā)生。錯誤在于激起了百姓的怨恨，并不是郡縣制的過失。漢朝統(tǒng)一了天下之后，糾正秦朝的錯誤，沿襲周朝的制度，分割天下，分封自己的子弟和功臣為諸侯王。但沒有幾年，便（為了平息諸侯國的叛亂而）疲于奔命，以至于連救治傷員都來不及，漢高祖劉邦被圍困在平城，后又被飛箭射傷，如此衰落不振達三代之久。后來由于謀臣獻策，才分散削弱諸侯王的勢力并由朝廷命官管理諸侯國。但是漢朝開始恢復分封制的時候，諸侯國和郡縣各占一半疆域，那時只有反叛的諸侯國而沒有反叛的郡縣，秦朝郡縣制的正確性也已經(jīng)明白清楚了。繼漢朝而稱帝的，就是再過一百代，（郡縣制比分封制優(yōu)越，）也是可以推知的。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首元詩，完成下面小題。潮仇遠一痕初見海門生，頃刻長驅(qū)作怒聲。萬馬突圍天鼓碎，六鰲①翻背雪山傾。遠朝魏闕②心猶在，直上嚴灘③勢始平。寄語吳兒休踏浪，天吳罔象④正縱橫?！咀ⅰ竣裒棧簜髡f中的海中大龜。②魏闕：朝廷的代稱。③嚴灘：錢塘江北岸相傳為東漢隱士嚴子陵垂釣處，故又稱“嚴灘”。④天吳、罔象：傳說中的水怪。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩歌首聯(lián)按照時間順序，描寫江潮由初起到極盛的瞬間變化，先聲奪人。B.全詩內(nèi)容緊扣題目“潮”字，取景布局，巧妙描繪，勾勒出一幅錢塘觀潮圖。C.頸聯(lián)詩人結(jié)合典故寫潮水，與陶淵明“久在樊籠里，復得返自然”情感一致。D.結(jié)尾詩人鄭重告誡少年莫要弄潮，側(cè)面表現(xiàn)江潮的驚心動魄、危機四伏。16.詩歌頷聯(lián)運用比喻，從所見和所聞兩個角度對潮水進行了生動的描寫，請簡要賞析?！敬鸢浮?5.C16.①所見：將勢不可擋的洶涌潮水比作東西驅(qū)馳、突出重圍的千軍萬馬，又比作不斷聳起、繼而崩塌的雪山。②所聞：將潮水奔騰所發(fā)出的巨響比作神仙敲碎天鼓之聲。③效果：詩人運用比喻，繪形繪聲地寫出了江潮洶涌澎湃的壯觀氣勢，表現(xiàn)了詩人觀景時的震撼?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“情感一致”錯誤。陶淵明的情感是對官場生活的厭倦，以及辭官歸隱、躬耕田園的自由喜悅。仇遠則為“身在山林，心存魏闕”的價值觀，且“心猶在”也說明他未放棄仕途之想。二者情感不一致。故選C。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。題干已經(jīng)給出了賞析角度和所用手法，依次分析作答即可。詩歌頷聯(lián)是“萬馬突圍天鼓碎，六鰲翻背雪山傾”，“萬馬突圍”“雪山傾”是所見，“天鼓碎”是所聞。將其如何運用比喻手法分析出來。從所見看，“六鰲翻背雪山傾”把海浪涌起的樣子比喻成六只巨鰲翻背，形象地表現(xiàn)出海浪的巨大規(guī)模和不可阻擋之勢；同時，又將海浪比作傾倒的雪山，突出了海浪的潔白和雄偉，使讀者眼前仿佛出現(xiàn)了雪山崩塌般的壯觀景象。從所聞看，本體是“潮水奔騰所發(fā)出的巨響”，喻體是“神仙敲碎天鼓之聲”，“天鼓碎”進一步強化了海浪的巨大聲響和沖擊力，仿佛天鼓被擊碎，讓讀者能夠直觀地感受到海浪的強大威力。最后再綜合分析此聯(lián)運用比喻的效果。這兩個比喻將自然景象賦予了一種宏大、神秘的意境，繪形繪聲地寫出了江潮洶涌澎湃的壯觀氣勢，表現(xiàn)了詩人觀景時的震撼，讓讀者在閱讀時能夠產(chǎn)生強烈的視覺和聽覺沖擊，更好地沉浸在詩歌所營造的宏大、壯闊的氛圍之中。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）進入秋季，天氣一時暖一時涼，很容易生病，正如李清照在《聲聲慢》中所說“___________________，___________________”，我們一定要注意及時增減衣服，保護好身體。（2）歷史課上，學完“元嘉北伐”一節(jié)后，老師總結(jié)道：行動前要做好充分準備，否則就會像南朝宋文帝劉義隆一樣，即使有“__________________”的雄心壯志，也只能落得個“_________________”的下場。（3）小剛暑假回到農(nóng)村老家，閑坐院中，遠處傳來幾聲狗吠雞鳴，這不禁讓他想起陶淵明《歸園田居》（其一）中的“_________________，_________________”兩句詩，好不悠閑自在?！敬鸢浮浚?）乍暖還寒時候最難將息（2）封狼居胥（贏得）倉皇北顧（3）狗吠深巷中雞鳴桑樹顛三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。湘潭韶山是毛澤東的出生地，他在韶山生活了17年?？墒亲詮?927年領(lǐng)導湘贛邊界秋收起義上井岡山，一直到革命勝利前，（①）。新中國成立后，毛澤東一直有回多年未見的湖南老家看看的想法。但當時的新中國A，繁忙的事務(wù)讓他無暇顧及回鄉(xiāng)之事。然而，與普通人一樣，偉人的思鄉(xiāng)念親之情也是揮之不去的，而且隨著年齡的增長，這種鄉(xiāng)思B。終于，在闊別家鄉(xiāng)32年后，毛澤東在1959年6月25日，踏上了他魂牽夢繞的故土——韶山。長沙是毛澤東光輝人生的起點。自1911年至1923年，他曾在此教書、求學和從事革命活動。家鄉(xiāng)的這座省會城市，毛澤東懷有特別甚為深厚的感情。1925年秋天，毛澤東路經(jīng)長沙，故地重游，他凝望著眼前碧綠的湘江水，眺望遠處霜葉正紅的岳麓山，不禁回憶起當年風華正茂的崢嶸歲月。于是，他激情滿懷地寫下了其詩詞作品中，同一詞牌兩大華章之一的《沁園春·長沙》。在這首詞的上闋，作者對家鄉(xiāng)自然界萬物和諧共生的景象，予以詩意的描述：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！边@文采飛揚且渾然天成的贊美，源于作者內(nèi)心熾熱的故鄉(xiāng)情懷。面對這般生機勃勃的世界，詩人心中涌起萬端思緒，發(fā)出了驚天一問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@便是青年時期毛澤東胸懷宏遠之志的寫照。鄉(xiāng)情是一杯綿綿的軟酒，越陳香氣越濃。毛澤東晚年時對家鄉(xiāng)的眷戀和懷念之情愈加濃重。1975年，已82歲高齡的毛澤東在與身邊工作人員談話時曾說：“人對自己的童年、自己的故鄉(xiāng)、過去的朋侶，感情總是很深的，很難忘記的。到老年就更容易回憶、懷念這些?！彪S后又說，他寫《七律·到韶山》的時候，就深切地想起32年前的許多往事，對故鄉(xiāng)是十分懷念的。在中國傳統(tǒng)的文化意識里，家和國本質(zhì)上是一個統(tǒng)一體。愛國與愛故鄉(xiāng)從來是密不可分、并行不悖的。（②），歷來是無數(shù)仁人志士樸實而典型的精神品格和文化特征。正是源于這份熾熱的家國情懷，源于這種情感的升華，毛澤東等人終于成功地開創(chuàng)了“一唱雄雞天下白”“換了人間”的中華民族歷史長河的新紀元，成就了讓中國人民站起來、讓中華民族屹立于世界東方的宏大偉業(yè)和人間奇跡。18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中畫波浪線的句子如改成“毛澤東終于在1959年6月25日踏上了他離開32年的魂牽夢繞的故土——韶山”，語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？20.文中畫橫線的部分有三處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。21.下列選項中，和文中加著重號的句子所用修辭相同的一項是（）A.何以解憂？唯有杜康。B.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。C.無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。D.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。22.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。【答案】18.示例：A.百廢待興B.與日俱增19.①原句中“闊別”一詞，更能突出毛澤東離家時間之長。②原句“終于”“在闊別家鄉(xiāng)32年后”“在1959年6月25日”等單獨成句，更能體現(xiàn)這次回鄉(xiāng)的重大意義。③原句與上下文多用短句的風格相一致。20.示例：自1911年至1923年，他曾在此求學、教書和從事革命活動。對于家鄉(xiāng)的這座省會城市，毛澤東懷有特別深厚的感情。21.B22.示例：①毛澤東從未回過韶山②把故鄉(xiāng)情升華為家國情懷【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A處，由“新中國成立后”“繁忙的事務(wù)”“無暇顧及回鄉(xiāng)之事”可知，此處是說當時新中國剛成立，有許多事情等著毛澤東去做，故可填“百廢待興”。B處，由“偉人的思鄉(xiāng)念親之情也是揮之不去的”“隨著年齡的增長”可知，此處是說鄉(xiāng)思也不斷增長，故可填“與日俱增”?！?9題詳解】本題考查學生分析句式表達效果的能力。從用詞上看，“闊別”意思是長時間的分別，比改句中的“離開”更能突出毛澤東離家時間之長；從句子成分上看，原句將“終于”“在闊別家鄉(xiāng)32年后”“在1959年6月25日”等單獨成句，起到突出強調(diào)的作用，比改句中將其嵌入句中更能凸顯這次回鄉(xiāng)的意義重大；從句式和語體風格看，原文多用短句，原句與上下文風格更貼合。【20題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。“教書、求學和從事革命活動”語序不當，應(yīng)改為“求學、教書和從事革命活動”；“家鄉(xiāng)的這座省會城市”成分殘缺，應(yīng)改為“對（于）家鄉(xiāng)的這座省會城市”；“特別甚為深厚的感情”成分贅余，應(yīng)改為“特別深厚的感情”或“甚為深厚的感情”。【21題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。原句是比喻，將思鄉(xiāng)之情比喻為軟酒，突出其時間越長越是綿長濃郁的特點。A.設(shè)問、借代?！昂我越鈶n”是問，“唯有杜康”是答；“杜康”代指酒。B.比喻。將潮水拍打岸邊激起的浪花比喻為白雪。C.夸張、擬人。“把地球推倒”屬于夸張；“提起全身的力量”“推倒”，賦予太平洋人的動作，將太平洋擬人化。D.對偶?！盁o邊”與“不盡”相對，“落木”和“長江”相對，“蕭蕭下”和“滾滾來”相對。故選B項?！?2題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，前文說毛澤東在老家韶山生活了17年，“可是”表示轉(zhuǎn)折，再依據(jù)后文“有回多年未見的湖南老家看看的想法”，可知從上井岡山到革命勝利前的這段時間他都沒有回過韶山，故可填“毛澤東從未回過韶山”。②處，前文說家國本為一體，提到了“愛國和愛故鄉(xiāng)”“密不可分”，再依據(jù)后文有“正是源于這份熾熱的家國情懷，源于這種情感的升華”，故可填“把故鄉(xiāng)情升華為家國情懷”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，任選一題作文。本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ提到了彰顯時代特色的新工匠，具備“知識型、技能型、創(chuàng)新型”嶄新形象的他們活躍在新賽道、新職業(yè)、新行業(yè)，詮釋了工匠精神新的內(nèi)涵。（1）請選擇一個你熟悉的新時代工匠形象，以“________，我為你畫像”為題寫一篇記敘文。要求：選取典型事例，適當運用描寫等手法，寫出人物特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。（2）關(guān)于新時代工匠精神的內(nèi)涵，你有何感悟？請寫一篇文章談?wù)勀愕恼J識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】略【解析】本題考查學生寫作的能力。審題：本作文命題對應(yīng)必修上第二單元學習任務(wù)四——“寫一個你熟悉的勞動者”，但又有所創(chuàng)新，不同于傳統(tǒng)的“出大力、流大汗”“苦干加巧干”的傳統(tǒng)勞動者形象，加入了“時代特色”“新賽道、新職業(yè)”“嶄新形象”“新的內(nèi)涵”等限制，可以說，重在一個“新”字，引導學生從彰顯當今時代特色的角度出發(fā)去尋找形象、思考精神，在時代的坐標里寫人，展現(xiàn)他們身上的新特點和時代感。題目一是一道半命題作文。要摹寫“新形象”，必須對新工匠的事跡有所了解。在了解的基礎(chǔ)上才能為其“畫像”。寫作過程中要關(guān)注事例和細節(jié)，讓人物有立體感?！斑x擇一個你熟悉的新時代工匠形象”，可以是現(xiàn)實中在周邊生活的普通工人，也可以是某個行業(yè)中廣為人知的工匠，如在科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意、新型智造等領(lǐng)域有突出貢獻的人物。“我為你畫像”需要通過文字描繪出這個工匠的形象，讓讀者能夠在描述中感受到其特點和精神。這需要選擇一個恰當?shù)闹黝}，比如“創(chuàng)新推動者”“專心致志的研究者”“默默奉獻的建設(shè)者”等。文章中需要用到一兩個能突出展現(xiàn)人物特征的典型事例，比如該工匠在某個項目中的表現(xiàn)、解決難題的過程、對工匠精神的理解和堅持等。這些事例要真實生動，讓讀者容易感受到工匠精神。在行文過程中，可以采用多種敘事技巧，如對比、欲揚先抑等手法，使文章充滿起伏。也可以運用細致的描寫手法刻畫人物形象。可以通過外貌、動作、語言、心理等細節(jié)刻畫，展現(xiàn)人物特征。例如，描寫他專注工作時的神情、面對困難不懈努力的過程、與同事分享創(chuàng)新方法的場景等。文章可采用開頭交代背景、展開敘述事例、最后總結(jié)升華的結(jié)構(gòu)。在開頭部分簡要介紹人物和背景，中間重點敘述典型事例，通過具體描寫構(gòu)建人物形象，最后進行升華，強調(diào)工匠精神的價值與意義。題目二是一道任務(wù)驅(qū)動類作文題。要思考何為“新時代工匠精神”。它當然有著對傳統(tǒng)工匠精神的繼承，如精益求精的極致追求、沉靜執(zhí)著的恪守之心、與時俱進的創(chuàng)新精神、技道合一的崇高境界等普世價值。同時也要看到其“新”在何處，這個“新”是對“舊”的不足的改進。比如，傳統(tǒng)工匠精神講求專一專注，從一而終，這可能會限制多樣化發(fā)展，同時也會限制產(chǎn)品的更新?lián)Q代與升級。工匠精神還講究傳承，相對保守封閉。而這種傳承事實上很難進行把握，一旦傳承發(fā)展不順利，就可能使相關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)陷入困境。另外，工匠精神講求精益求精，這一點也可能造成對細節(jié)的過分苛求，導致生產(chǎn)效率偏緩甚至過緩，最后使成品價格居高不下。因此，新工匠精神要突出開放、包容、效率與質(zhì)量平衡等特征。更重要的是，傳統(tǒng)工匠一般缺乏社會精神，而新工匠精神要以社會的需求與取向為根本出發(fā)點，將社會的發(fā)展目標與自我成長目標相結(jié)合，在時代發(fā)展中實現(xiàn)個人價值。寫作時，可采用主體并列式的論證結(jié)構(gòu)，聯(lián)系現(xiàn)實闡述在當今社會形勢與國際局勢的大背景下，發(fā)揚新時代工匠精神的重要性，可從個人價值的實現(xiàn)，國家社會的發(fā)展等角度切入展開論證，也可以從反面切入，以安于現(xiàn)狀、固守傳統(tǒng)工匠精神的弊端從反面論證中心論點，使論證更全面。接著，從“怎么做”的角度論述我們該如何培養(yǎng)新時代工匠精神，可采用分論點的形式從不同角度切入分析，如應(yīng)恪守精益求精、沉靜執(zhí)著之心，應(yīng)有與時俱進的創(chuàng)新精神，應(yīng)將社會的發(fā)展目標與自我成長目標相結(jié)合等。立意：（1）匠心筑夢，匠藝強國。（2）擔當時代使命，發(fā)揚工匠精神。（3）打磨工匠精神，綻放人生華彩。（寫“我”參加社會實踐活動，在過程中邂逅一位文物修復師，被他的專注與創(chuàng)新思維折服，忍不住為他畫像，由此感悟新時代工匠精神）河南省部分重點中學2024-2025學年高一上學期10月聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：勞動模范是民族的精英、人民的楷模，是共和國的功臣。我國是人民當家作主的社會主義國家，黨和國家始終堅持全心全意依靠工人階級方針，始終高度重視工人階級和廣大勞動群眾在黨和國家事業(yè)發(fā)展中的重要地位，始終高度重視發(fā)揮勞動模范和先進工作者的重要作用。1950年黨和國家首次表彰勞動模范70年來，在黨的領(lǐng)導下，我國工人階級和廣大勞動群眾與祖國同成長、與時代齊奮進，奏響了“咱們工人有力量”的主旋律，各條戰(zhàn)線英雄輩出、群星燦爛。特別是進入新時代以來，我國工人階級和廣大勞動群眾在實現(xiàn)中國夢偉大進程中拼搏奮斗、爭創(chuàng)一流、勇攀高峰，為決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅發(fā)揮了主力軍作用，用智慧和汗水營造了勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大的社會風尚，譜寫了“中國夢·勞動美”的新篇章。“不惰者，眾善之師也?！痹陂L期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。全社會要崇尚勞動、見賢思齊，加大對勞動模范和先進工作者的宣傳力度，講好勞模故事、講好勞動故事、講好工匠故事，弘揚勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會風尚。（摘自《在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話》）材料二：典型人物報道在塑造和傳播典型形象過程中，肩負著傳播主流價值觀、正確引導輿論的重要作用。隨著時代的進步和媒介技術(shù)的發(fā)展，典型人物報道開始面臨新的課題，亟待創(chuàng)新。在新聞報道中，經(jīng)常說“寫什么比怎么寫更重要”，勞模工匠人物報道也不例外。這就要求在選擇勞模工匠進行采寫時，需要具有典型性。那么，什么樣的勞模工匠人物才具有典型性呢？人物的成長經(jīng)歷能體現(xiàn)勞模精神、勞動精神、工匠精神；人物的價值取向、人生選擇具有當下性，能回答讀者的精神追問和心靈困惑；人物的事跡可學可做，精神可追可及；人物的故事契合時代主題、年度主題和新聞熱點……歸納起來，就是要去采寫能“體現(xiàn)時代特征，回答時代之問”的勞模工匠。從“鐵人精神”到“振超效率”，隨著勞模工匠群體學歷、知識、能力的逐步提高，這一群體已經(jīng)從“出大力、流大汗”“苦干加巧干”的傳統(tǒng)形象，向“知識型、技能型、創(chuàng)新型”的新形象轉(zhuǎn)變。特別是隨著產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革不斷走向深化，一批彰顯時代特色的新勞模、新工匠不斷涌現(xiàn)，他們的成長路徑、價值取向、創(chuàng)新故事，不僅重新定義了勞模工匠，也賦予了勞模精神、工匠精神新的內(nèi)涵。當前的勞模工匠應(yīng)該有更為多元、立體的新“畫像”。“七分采訪，三分寫作”，在勞模工匠人物報道中更是如此。想要在報道中聽見人物的腳步聲和心跳聲，尤其離不開扎實的采訪。通常情況下，勞模工匠的脫穎而出往往是因為他們突出的工作業(yè)績、道德品質(zhì)或是創(chuàng)新成就，因此，采訪總是難以繞開他們的工作。不過，需要注意的是，了解勞模工匠的工作，卻不能“陷入”其工作。除了成長經(jīng)歷、職業(yè)履歷、創(chuàng)新成果等工作內(nèi)容之外，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，關(guān)注他們與企業(yè)、行業(yè)和社會的互動。具體而言，采訪中，需要深度了解勞模工匠的絕技絕活是怎樣練成的，他們?nèi)绾谓?jīng)歷了無數(shù)個不眠之夜最終攀上創(chuàng)新之巔，也需要關(guān)注他們在工作中的煎熬、辛苦、快樂、成就感等心理感受，以及在自我實現(xiàn)與社會需求、家庭和事業(yè)發(fā)生沖突，人生陷入低谷等“抉擇時刻”的困惑、掙扎、猶豫等心理活動。也就是說，采訪中，要始終保持對人本身的關(guān)注，而不是讓勞模工匠成為大國工程、大國重器等工作成果的注腳。一段時間以來，在關(guān)于勞模工匠的人物報道中，形成了一定的表達“套路”，這也導致一些報道在人物形象上呈現(xiàn)類型化特點，導致人物形象缺乏立體感、感染力。在文章結(jié)構(gòu)方面，特別是對于技術(shù)技能類的勞模工匠，記者在寫作時，往往會按照時間順序，采用“線性敘事”模式：先寫人物從“門外漢”成長為“技術(shù)大拿”的成長經(jīng)歷，再寫他攻堅克難的心路歷程，最后寫他成立勞模創(chuàng)新工作室?guī)降埽?個”帶出了“N個”。在語言表達方面，勞模工匠的寫作也存在某種“范式”，比如形容女性勞模工匠工作很拼，就用“女漢子”“鐵娘子”“拼命三娘”這樣的詞語；形容某個勞模工匠技能水平高超，就說他練就了“火眼金睛”或是“望聞問切”的絕活……不可否認的是，勞模工匠的成長經(jīng)歷很多時候確實具有相似性。因此，略顯“雷同”的人物故事，更需要在敘事結(jié)構(gòu)上擺脫“人物簡歷”式的寫作方式，不要“從小寫到大”，而是要精選素材，展現(xiàn)人物與眾不同的閃光點和豐富的精神世界；在文本表達上，要多花些心思去掉“材料味”“事跡味”，遣詞造句上不落窠臼、筆端蘸情，寫出人物的情感共鳴。媒體融合縱深發(fā)展的當下，勞模工匠人物報道也需要適應(yīng)不同平臺的傳播特性，制作不同的融媒體產(chǎn)品，通過圖表、短視頻、報網(wǎng)互動等融合傳播手段，讓版面升維，從而提升報道的影響力、傳播力。（摘編自王維硯《融媒體語境下勞模工匠人物報道的創(chuàng)新策略探究》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.黨和國家始終高度重視發(fā)揮勞動模范和先進工作者的重要作用是由我國國家性質(zhì)決定的。B.成長經(jīng)歷能體現(xiàn)勞模精神、勞動精神的勞模工匠就是需要媒體塑造和傳播的典型形象。C.新時代勞模工匠的成長路徑、價值取向、創(chuàng)新故事不斷涵養(yǎng)和豐富著勞模精神、工匠精神。D.“線性敘事”模式、語言表達的“范式”等導致一些勞模工匠報道在人物形象上呈現(xiàn)類型化特點。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.人物報道要能夠體現(xiàn)勞模工匠的典型性和榜樣性，契合時代主題。B.隨著學歷、知識和能力的提升，勞模工匠群體逐漸展現(xiàn)出新的形象。C.采訪勞模工匠時要關(guān)注個體的心理，減少“大國工程”等宏大敘事。D.對于有相似成長經(jīng)歷的勞模工匠，報道其人物故事時更需打破套路。3.下列選項不符合材料二觀點的一項是（）A.采訪時，記者關(guān)注到了農(nóng)加貴決定是否前往麻風村任教時的矛盾、初入麻風村時的恐懼以及對自己退休后教師“后繼無人”的擔憂。B.《工人日報》推出攝影專題“有一種美，叫勞動者的手”，選取幾位新獲評“全國五一勞動獎?wù)隆钡膭谀９そ?，聚焦他們的“有故事”的手。C.《“追星”17年》采用雙線結(jié)構(gòu)來敘事，明線是鐵路勞模李世春成長的時間線，暗線是李世春對其所敬仰的技能大師吳毅的“追星”路。D.記者先后走訪高級工程師孫紅梅工作的不同場所，與她本人及其同事、領(lǐng)導多次暢談，在充分了解其創(chuàng)新成果后，對她進行了報道。4.新聞采編工作者應(yīng)如何“講好勞模故事、講好勞動故事、講好工匠故事”？請結(jié)合材料二談?wù)勀愕目捶ā?.2019年9月，經(jīng)黨中央批準，中央宣傳部等部門決定，授予袁隆平、張秉貴、鐘揚等各行業(yè)楷?！白蠲缞^斗者”（個人）榮譽稱號，引發(fā)社會各界人士熱議。請結(jié)合材料一對這一事件加以分析。【答案】1.B2.C3.D4.①采寫能“體現(xiàn)時代特征，回答時代之問”的勞模工匠。②用扎實的采訪走進人物的內(nèi)心世界，了解人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。③在文章結(jié)構(gòu)、表達方式等方面進行創(chuàng)新，增強報道的可讀性。④運用融媒體手段為內(nèi)容賦能，增強報道的影響力和傳播力。5.①“最美奮斗者”榮譽稱號的授予體現(xiàn)了黨和國家對勞動模范和先進工作者的高度重視。②袁隆平、張秉貴、鐘揚等人體現(xiàn)了勞模精神、勞動精神、工匠精神。③“引發(fā)社會各界人士熱議”說明加大對勞動模范和先進工作者的宣傳力度，有助于營造崇尚勞動等良好社會風尚?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.以偏概全，由材料二第二段可知，“成長經(jīng)歷能體現(xiàn)勞模精神、勞動精神、工匠精神”僅僅是典型性的一方面，還需要考量當下時代的主題、社會的需求等方面。故選B。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“減少‘大國工程’等宏大敘事”于文無據(jù)。原文是說“采訪中，要始終保持對人本身的關(guān)注，而不是讓勞模工匠成為大國工程、大國重器等工作成果的注腳”。故選C。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.符合材料二“采訪……也需要關(guān)注他們在工作中的煎熬、辛苦、快樂、成就感等心理感受，以及在自我實現(xiàn)與社會需求、家庭和事業(yè)發(fā)生沖突，人生陷入低谷等‘抉擇時刻’的困惑、掙扎、猶豫等心理活動”；B.符合材料二“通過圖表、短視頻、報網(wǎng)互動等融合傳播手段，讓版面升維，從而提升報道的影響力、傳播力”；C.符合材料二“需要在敘事結(jié)構(gòu)上擺脫‘人物簡歷’式的寫作方式，不要‘從小寫到大’，而是要精選素材，展現(xiàn)人物與眾不同的閃光點和豐富的精神世界”；D.報道前的采訪始終圍繞人物工作展開，忽略了對其心理感受等的關(guān)注，與材料二觀點不相符。故選D?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①由材料二“要去采寫能‘體現(xiàn)時代特征，回答時代之問’的勞模工匠”可以得出采寫能“體現(xiàn)時代特征，回答時代之問”的勞模工匠。②由材料二“想要在報道中聽見人物的腳步聲……關(guān)注他們與企業(yè)、行業(yè)和社會的互動”可知，應(yīng)該用扎實的采訪走進人物的內(nèi)心世界，始終保持對人本身的關(guān)注，了解人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。③由材料二“一段時間以來，在關(guān)于勞模工匠的人物報道中，形成了一定的表達‘套路’……在文章結(jié)構(gòu)方面……在語言表達方面……”“需要在敘事結(jié)構(gòu)上擺脫‘人物簡歷’式的寫作方式……寫出人物的情感共鳴”可知，勞模工匠人物報道要在文章結(jié)構(gòu)、表達方式等方面進行創(chuàng)新，增強報道的可讀性。④由材料二“勞模工匠人物報道也需要適應(yīng)不同平臺的傳播特性……影響力、傳播力”可知，需要運用融媒體手段為內(nèi)容賦能，提升報道的影響力。【5題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①“經(jīng)黨中央批準，中央宣傳部等部門決定”可以印證材料一中提到的“黨和國家始終堅持全心全意依靠工人階級方針……始終高度重視發(fā)揮勞動模范和先進工作者的重要作用”，體現(xiàn)了黨和國家對勞動模范和先進工作者的高度重視。②袁隆平、張秉貴、鐘揚等人獲得“‘最美奮斗者’（個人）榮譽稱號”是因為他們是各行各業(yè)的杰出代表，他們忠誠于黨、報效祖國，扎根基層、奉獻人民，在各自的崗位上做出了非凡成就，具有勞模精神、勞動精神和工匠精神，③由材料一“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)……追求卓越的工匠精神”可知勞模精神、勞動精神和工匠精神的具體內(nèi)涵?！耙l(fā)社會各界人士熱議”體現(xiàn)了材料一中提到的“全社會要崇尚勞動、見賢思齊……勞動最美麗的社會風尚”，是本次評選活動的目的。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。數(shù)星星的孩子（節(jié)選）呂群芳林場小學的六十七個學生中，五個是林場職工子女，其余是附近幾個村子的孩子，其中有五個住校生，我負責他們的晚自習，孫阿婆照顧這幾個孩子的生活起居。冬季，山林的夜來得特別早。吃過晚飯，我們就在教室里亮起燈，房子成了一枚藤黃的漿果，暖暖的甜意彌漫氤氳。晚自習下課，孫阿婆領(lǐng)著孩子們?nèi)ニ奚嵯词X，校園里安靜極了。“夜如何其？夜未央，庭燎之光。”這是《詩經(jīng)·庭燎》開頭的話，夜真深，真純，真美啊！此刻，我正融入濃濃的夜色里。浩渺深邃的夜空，亮晶晶的星子撲閃撲閃，寫著過去、現(xiàn)在和未來的所有秘密與故事。即使是對天文學一無所知的人，也會被這深邃神秘卻又蔚為壯觀的宇宙景色所吸引?！耙活w，兩顆，三顆……”我情不自禁地數(shù)起星星，數(shù)著數(shù)著，又想起了許多詩句：“危樓高百尺，手可摘星辰”“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”“悄立市橋人不識，一星如月看多時”……①我們和古人看的是同一片星空，數(shù)的是同樣的星辰，蒼穹之下，我們都是數(shù)星星的孩子。想到這兒似乎有一種魔力一絲絲纏上來，讓人心頭一顫，甚至有暈乎乎的感覺。林棟！霎時間，我的腦海里浮現(xiàn)出那個瘦瘦小小、眼神清亮的小男孩兒，那個獨自一人在院子里數(shù)星星的孩子；想起秋游時，大聲呼喊著守護星星的兩個孩子……以后，我要帶孩子們數(shù)星星，和張衡、祖沖之、李白、杜甫、李商隱、蘇東坡、辛棄疾……站在一起望星空，一起數(shù)星星，大聲呼喚星星的名字——一個個古老卻閃亮的名字。這個念頭一旦誕生，就像春日的草芽，毛茸茸的，時不時地從心田里鉆出來，又像最輕盈的羽毛，滑過心頭，引起一陣麻酥酥的顫動。住校的五個孩子，加上住在學校隔壁的張逗逗，一共六個孩子成了“星星小組”的第一批成員。林棟得知消息后，立刻找到我要求住校，加入星星小組，還說七個人，正好是“北斗七星”。在征求了他父母的意見后，我同意他加入。看星星的地方選在學校后面的山坡上，坡度較緩，容易行走，而且那兒有三塊大石頭，我們無論是站著坐著，還是躺著臥著，都綽綽有余。安全起見，張逗逗的父親不僅修整了石階，還特意搭建了牢固的藤梯，方便孩子們夜間行走。②一切準備就緒，山林卻迎來了雨雪季，雨下著下著成了雪，雪落著落著又化成了雨，林場的夜晚更冷了。每天放學后，我讓孩子們先完成家庭作業(yè)，等吃了晚飯，就領(lǐng)他們?nèi)ノ业乃奚?，孫阿婆生了火爐端來給大家取暖。我們在爐邊烤著各種食物：番薯、芋芳、橘子、年糕片……香氣滿屋子飄。③炭火忽明忽暗，年糕片漸漸變?nèi)彳?，表皮慢慢鼓脹，長出許多焦黃的疙瘩。外皮酥脆、內(nèi)里卻香糯的年糕，在涂點兒醬或是蘸點兒紅糖之后，成為孩子們都喜歡吃的美味。萬籟俱寂，只有雪花簌簌往下落的聲音。我翻開書本，挑選孩子們?nèi)菀茁牰膬?nèi)容朗讀：“一個秋高氣爽的傍晚，辛勞了一天的護林員終于可以坐在樹下享受片刻的安逸。西邊正緩緩落下的一顆紅色亮星引起了他的注意，那是西方的星星‘大火’，是最先被人們認識的恒星……”門外，一陣風吹過，雪從竹葉間墜下，轟然有聲。忽而“咯吱”一聲——竹子被積雪壓斷了。雪依然落，我們和滿山的雪一起聆聽星星的故事，天和地都靜了。我們等候著春天的到來，期待著去“觀星臺”看星星。詩人說，冬天的夢是春天的花。我和孩子們心中的春天，則是漫天星光的模樣。從春天到秋季，我們找到了大火星。暮春時節(jié)，它悄悄在東南方的天空升起；到了盛夏的傍晚，它就掛到正南方的夜空；中秋之后，它則緩緩向西南落下，預示天氣要涼了，燕子要飛往南方去了。秋季的星空深邃明澈。④星星有的地方繁密，有的地方稀疏，有的地方明亮，有的地方昏暗，半明半暗，閃閃爍爍，像在對我們眨眼——仿佛還能聽見它們在小聲說話。我認不出星座，無法講述翔實細致的星空知識，只是漫無邊際地和孩子們聊天，一會兒說說牛郎織女的傳說，一會兒講講往來于天河的木筏——星槎，一會兒講講《詩經(jīng)》里的“三星在天”……有時候，我們對著星空呼喚星星的名字：天樞、天璇、天璣、紫微、景星、文曲、祿存、畢月烏、房日兔、心月狐、海石三、北落師門、軒轅十四等。雖然我們不認識，但也算是打招呼了啊。更多的時候，我們默默不說話，只是靜靜地仰望，悄悄地守護。星光流進了我們的心田，化作鵲橋相會、天河星槎、白帝皇娥、軒轅星官……記得一個夏夜，我們在“觀星臺”看星星，只見蒼龍七宿橫亙在銀河西岸，昂著頭，尾巴揚起來，幾乎要在銀河里濺出水花了……正看得入神，朋友打來電話問我在做什么，我沒有回答，回頭對孩子們說：“羽衣阿姨問我們在做什么，你們告訴她吧?！焙⒆觽冮_心地沖著手機屏幕喊道：“羽衣阿姨，我們在看星星呀，看天上的龍！”“阿姨好！我是張逗逗，我在數(shù)星星！”是的，我們在守護星星！6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文章開頭交代了故事發(fā)生的地點，介紹了“我”和孫阿婆的職責分工，以及林場小學的學生構(gòu)成。B.只因“我”被深邃神秘卻又蔚為壯觀的夜空深深吸引，于是就產(chǎn)生了帶孩子們一起數(shù)星星的念頭。C.為了孩子們夜間觀星行走安全，張逗逗的父親修整石階，搭建藤梯，這體現(xiàn)了他淳樸和細心的特性。D.“我們”雖不知道全部星星的位置，但仍會對著星空呼喚它們，體現(xiàn)了“我”和孩子們對星空的喜愛。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，正確的一項是（）A.句子①體現(xiàn)了浩渺星空亙古不變的特點，既回扣了標題，又與下文“我”朗讀故事的內(nèi)容相呼應(yīng)。B.句子②運用頂真修辭詳寫林場的季節(jié)變化，與下文師生秋夜數(shù)星星的情節(jié)相映襯，使文章張弛有度。C.句子③中爐邊烤食物的細節(jié)描寫極具畫面感，與門外的風雪形成對比，營造了一種溫馨靜謐的氛圍。D.句子④運用排比和比喻修辭，寫出了秋季星空多樣的形態(tài)，表現(xiàn)了“我”和孩子們數(shù)星星時的愉悅。8.文中第三段和第四段多次引用古詩詞，產(chǎn)生了怎樣的表達效果？9.文章結(jié)尾說“我們在守護星星”，請結(jié)合文本分析其含義。【答案】6.B7.C8.①引用前人詩文，突出星空的深邃美麗，體現(xiàn)了星空的魅力。②將星空與歷史文化關(guān)聯(lián)，不僅豐富了文章內(nèi)容，使文章充滿詩情畫意，而且增添了文章的文化底蘊。9.①“守護星星”體現(xiàn)了“我們”對深邃廣闊的宇宙的喜愛。②“守護星星”就是守護孩子們的童趣與天真。③“守護星星”就是傳承深厚博大的中華傳統(tǒng)文化?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。B.“只因”錯誤。由原文“林棟！霎時間，我的腦海里浮現(xiàn)出那個瘦瘦小小……一個個古老卻閃亮的名字”可知，“我”產(chǎn)生帶著孩子們一起數(shù)星星的念頭并不僅僅是因為“我”被夜空吸引。故選B。【7題詳解】本題考查學生品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。A.“與下文‘我’朗讀故事的內(nèi)容相呼應(yīng)”錯誤，下文“我”朗讀的是護林員的故事，可見并未與其呼應(yīng)。B.“詳寫林場的季節(jié)變化”錯誤，“雨下著下著成了雪，雪落著落著又化成了雨”是一種概括性描述，明顯不是詳寫。D.“比喻”錯誤。句子④運用的是排比和擬人修辭。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析文章重要段落的作用的能力。①“夜如何其？夜未央，庭燎之光”“危樓高百尺，手可摘星辰”等詩句都是引自經(jīng)典詩文，寫出了星空的特點，增添了文章的文學氣息，使文章充滿詩情畫意；②“夜未央，庭燎之光”引自《詩經(jīng)》，文化意蘊豐富；“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”引自李商隱的詩，詩意含蓄曲折，又寧靜浪漫。詩文將星空與前人詩句關(guān)聯(lián)，豐富了文章內(nèi)容且增添了文化底蘊?！?題詳解】本題考查學生分析句子豐富意蘊的能力。①“星星”象征著宇宙自然，守護星星，體現(xiàn)了“我”和孩子們對深邃廣闊的宇宙的喜愛；②“星星”象征著孩子們的興趣與歡樂，文中說“我和孩子們心中的春天，則是漫天星光的模樣”，“我”和孩子們站在一起望星空，一起數(shù)星星，體現(xiàn)了“我”和孩子們對星空的喜愛，守護星星，就是守護孩子們的童趣與天真；③我們和古人看的是同一片星空，數(shù)的是同樣的星辰，“星光流進了我們的心田，化作鵲橋相會、天河星槎、白帝皇娥、軒轅星官……”，“星星”象征著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，守護星星，就是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：丞相（王）綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置王，毋以填①之。請立諸子，唯上幸許。”始皇下其議于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)皆為郡縣諸子功臣以公賦稅重賞賜之甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便。”始皇曰：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是。”分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)。更名民曰“黔首”。收天下兵，聚之咸陽，銷以為鐘?，金人十二，重各千石，置廷宮中。一法度衡石丈尺。車同軌。書同文字。地東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東。徙天下豪富于咸陽十二萬戶。諸廟及章臺、上林皆在渭南。秦每破諸侯，寫放其宮室，作之咸陽北阪上，南臨渭，自雍門以東至涇、渭，殿屋復道周閣相屬。所得諸侯美人鐘鼓，以充入之。（節(jié)選自《史記·秦始皇本紀》）材料二：秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣。亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄。負鋤梃謫戍之徒，圜視而合從，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，人怨于下而吏畏于上。天下相合，殺守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。漢有天下，矯秦之枉，徇周之制，剖海內(nèi)而立宗子，封功臣。數(shù)年之間，奔命扶傷之不暇，困平城，病流矢，陵遲不救者三代。后乃謀臣獻畫，而離削自守矣。然而封建②之始，郡國居半，時則有叛國而無叛郡，秦制之得亦以明矣。繼漢而帝者，雖百代可知也。（節(jié)選自柳宗元《封建論》）【注】①填：通“鎮(zhèn)”。②封建：指分封制。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。今海內(nèi)賴陛下A神靈一統(tǒng)B皆為郡縣C諸子功D臣以公E賦稅重賞F賜之G甚足易制。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.之，代詞，與《夢游天姥吟留別》“我欲因之夢吳越”的“之”用法不同。B.為，建立、設(shè)置，與《琵琶行并序》“因為長句”的“為”意思不同。C.竭，使??耗盡，與“栗深林兮驚層巔”的“栗”和“驚”用法相同。D.枉，錯誤，與《短歌行》“枉用相存”的“枉”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.丞相王綰等建議在燕、齊、荊等地設(shè)置諸侯，將皇帝的幾個兒子立為王；李斯認為應(yīng)該設(shè)置郡縣。B.秦朝銷毀兵器、統(tǒng)一度量衡、規(guī)定“車同軌”標準等舉措，對郡縣制的實施起到了積極的支撐作用。C.秦朝大亂，柳宗元認為原因是其多次征發(fā)大量百姓服役，刑法殘酷；又恰逢天下大災，財力耗盡。D.漢朝在統(tǒng)一天下后，沿襲周王朝的封建制度，分封諸侯王。但是沒過幾年，諸侯國就開始叛亂。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。（2）負鋤梃謫戍之徒，圜視而合從，大呼而成群。14.李斯和柳宗元都認為分封制有弊端，郡縣制優(yōu)于分封制。他們判斷的依據(jù)分別是什么？請結(jié)合材料分析?！敬鸢浮?0.BCG11.A12.C13.（1）天下人都苦于無休止的戰(zhàn)爭，就是因為有諸侯王。（2）那些扛著鋤頭、木棍因罪被罰守邊的人，彼此遞個眼色就聯(lián)合起來，怒吼著匯合成群。14.李斯：①周王朝分封的諸侯互相討伐，周天子不能禁止；②秦始皇實行郡縣制，重賞皇子和功臣，使國家安定下來。柳宗元：①漢朝采用分封制，不久戰(zhàn)亂頻發(fā)；②漢朝郡縣并行，反叛的只有諸侯，沒有郡縣。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：現(xiàn)在全國依靠陛下的圣明得到了統(tǒng)一，都劃分成為郡縣，皇子和功臣用國家的賦稅重加賞賜，很容易控制?！敖窈?nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)”中，“海內(nèi)”為主語，“賴陛下神靈一統(tǒng)”為謂語部分，故在B處斷開；“皆為郡縣”為動賓結(jié)構(gòu)，承上文主語“海內(nèi)”，“諸子功臣”為下句主語，二者之間C處應(yīng)斷開；“甚足易制”意為“很容易治理”，前省略主語“諸子功臣”，故G處斷開。故選BCG?！?1題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤?！耙猿淙胫钡摹爸贝盖懊娴膶m室，“我欲因之夢吳越”的“之”代指前面越人的話。兩個“之”都是代詞，用法相同。句意：都安置在里面。/我根據(jù)越人說的話夢游到越地（的天姥山）。B.正確。建立、設(shè)置/創(chuàng)作。句意：分割大城而設(shè)置郡縣。/于是寫了這首七言詩。C.正確。都是使動用法，使??耗盡/使……戰(zhàn)栗、震驚。句意：使財物損耗殆盡。/使森林戰(zhàn)栗，使山峰驚顫。D.正確。錯誤/枉駕。句意：糾正秦朝的錯誤。/屈駕來訪。故選A?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“又恰逢天下大災”無中生有。原文“亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄”是說秦多次征發(fā)數(shù)以萬計的百姓服役，用殘酷的刑法鎮(zhèn)壓他們，使財物損耗殆盡。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“苦”，苦于，為……所苦；“休”，止；“以”，因為。（2）“謫戍”，因罪被罰守邊；“圜視”，互相顧看，向四周看；“合從”，聯(lián)合?！?4題詳解】本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。李斯：材料一李斯的話主要包含兩層意思：一是周朝實行分封制，最終不能制止諸侯互相討伐；二是如今（秦朝）實行郡縣制，重賞皇子功臣，天下皆在掌控。柳宗元：材料二中柳宗元分析了秦漢兩朝的制度：秦朝后來天下大亂與實行郡縣制無關(guān)，而是由于刑法嚴峻激起民變；漢朝沿襲周制致使諸侯作亂，三代不振，但其諸侯、郡縣并存之時只有諸侯反叛而無郡縣作亂。綜合以上作答即可。【參考譯文】材料一：丞相王綰等建議說：“各國諸侯剛被消滅，燕、齊、楚地遼遠，不