酸和堿第一課時教案模板6篇

第酸和堿第一課時教案模板6篇教案的撰寫要經(jīng)過反復修改和完善，以達到最佳的教學效果，為了提高我們的課堂秩序，我們應該提前準備好教案，XX小編今天就為您帶來了酸和堿第一課時教案模板6篇，相信一定會對你有所幫助。

酸和堿第一課時教案篇1

教學要求】

１、認識９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

教學重點】

１、認識９個生字。

２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。

教學難點】

通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。

課前準備】

觀看《神筆馬良》的動畫

教學準備】

多媒體課件

教學過程】

激趣導入

１、同學們都看了《神筆馬良》的故事，從故事中你知道馬良神筆有什么特點嗎？故事里他都畫了些什么？

２、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？板題。（把你的想法告訴同桌）

３、有一個小姑娘也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了《假如》這首詩，我們來聽聽她用這支筆畫了些什么。

初讀課文

１、教師范讀。

２、你可以自己讀，也可以和同學合作讀，用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

反饋：⑴請小老師帶領拼讀生字，指名直接讀，齊讀，去掉拼音開火車讀。

⑵指名讀詞，齊讀詞。

３、小聲自由讀文，邊讀邊比較一下這四個小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名說

作者每個小節(jié)的開頭都用了這句話（假如我有一枝馬良的神筆），我們也來讀一讀這句。（齊讀）

４、馬良的筆神奇嗎？如果你感覺到了它的神奇，請你讀出來聽聽好嗎？接讀課文。誰最喜歡讀第一段？當他讀時，其他小朋友干什么呀？對，聽一聽，這些小朋友字音讀準了嗎？句子讀通了嗎？（接下來請同學用雙手把書壓住）

５、整合練說，拓展延伸，句式練說，整合課文內(nèi)容。

師：通過讀課文，你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？（出示填空：課文里的小朋友說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給；要給；還要給。）

學文，朗讀感悟

一、學習第一小節(jié)

１、課件出示第一小節(jié)。

小作者為什么要有這只神筆，他想干什么？作者真是有愛心的人，帶著你的體會，去讀讀這一小節(jié)。在你讀他的時候，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

２、我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面（出示畫面），你看到了什么？指名說

３、現(xiàn)在你們就是小樹，請問：被寒冷的北風猛烈吹刮的小樹，你為什么縮著身子？指名說，帶著你的體會去讀讀這句話：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

請問：被大雪冰凍的小樹，你為什么輕輕嘆息？（嘆息是什么意思，視機解決）指名說，帶著你的體會去讀讀：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

請問：瘦弱的小樹，你在嘆息什么？需要什么幫助？指名說

４、好可憐??！我想要幫它，你呢？那我們?yōu)樗嬕粋€太陽吧，畫一個紅紅的太陽。（課件同步出示太陽圖案，指導讀“畫一個紅紅的太陽”）

５、請同學們閉上眼睛（出示畫面），睜開眼睛，師旁白：紅紅的太陽高掛在天空，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（）生接，彎了彎（），踢了踢（），搖了搖（），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導朗讀“快活地成長”）

６、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀

那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節(jié)。

過度：別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢。你最想去西西那兒還是小鳥那兒？去吧，讀出你心里的想法。一邊讀一邊去想，好像他們就在你身邊一樣。

二、學習第二、三小節(jié)

１、自由感悟讀二、三小節(jié)。（找小伙伴一起讀）

２、誰最想幫助小鳥，指名讀第二小節(jié)，讀的.怎樣？誰還想幫助小鳥？（３～５）

３、誰最想幫助西西，你在讀的過程中遇到困難嗎？視機出示兩長句：

⑴我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還給他一個健康的身體。

指名讀，哪里讀得好？（一定、好腿、還給、健康）還有誰想讀？你讀的真好，我代表殘疾的西西謝謝你。

⑵他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

老師想讀，可以嗎？你們認真體會。你覺得沒有好腿的西西過得怎樣？哪些詞語？（只、望）有了好腿的西西，過得怎樣？為什么？你能通過讀表現(xiàn)出來嗎？

４、我們來一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對他的愛！

過渡：假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你想用它干什么呢？

三、學習最后一小節(jié)

１、出示最后一小節(jié)。

２、小組內(nèi)練說---派代表說

３、圖片演示，再練說。

四、小結(jié)

你我都有一顆純潔的愛心，讓我們的心融在一起，共同描繪一個和平安寧的世界吧。配樂齊讀整首詩（時間多，可以讓學生背下來）

五、擴展

課后請用你手中這支神奇的筆把你想畫的畫出來，想寫的寫下來。

酸和堿第一課時教案篇2

教學模式：

質(zhì)疑問難，主動求解

圍繞課題初悟課文扣重難點總結(jié)質(zhì)疑

產(chǎn)生疑惑解決初疑質(zhì)疑釋難拓寬思維

引疑疏導點撥

教學目標：

1、學會列提綱背誦課文。

2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

重點難點：

了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

課前準備：

多媒體課件、實物投影儀。

教學時間：

2課時

教學要點：

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。

教學過程

課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

一、欣賞錄象，導入新課。

1、同學們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

2、用一句話說說自己的感受。

3、揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水美。

1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最美，劃出來，朗讀體會美在哪里？

2、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，隨機學習。

討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

（2）學習第1句，水美在哪里？從沒看見過漓江這樣的水體會水的獨特美。

再讀第1句，質(zhì)疑。（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：波瀾壯闊、水平如靜的景象。通過對比體會漓江水的獨特美。（出示課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、漓江的水的畫面）

（3）學習第2句，水究竟美再哪里？指名讀，自由說。

a、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

b、填空練習，體會寫法。

漓江的水真靜啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真綠啊，（）。

先填空，再體會所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學習？

討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

c、課堂練習，照第2句樣子說句子。

公園里的花香（）

校園里干凈（）

樹林里的空氣清新（）

3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

4、小結(jié)。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山美。

1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習。

2、交流討論。

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

a、寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發(fā)現(xiàn)）

泰山桂奇

林

香山山險

b、理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）

如：奇峰羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗（出示課件，屏障的樣子與桂林山比較）

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的美。

4、配樂有感情齊讀第3自然段。

ü總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。

ü再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、作業(yè)。

1、作業(yè)本（1）第4題。

2、根據(jù)板書試背2-3自然段。

酸和堿第一課時教案篇3

教學目標：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。

重點：

認字、寫字、朗讀課文。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、風看不到，摸不著，容易畫下來嗎？今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

二、識字瞧，老師帶來了3位小朋友，他們是畫風的能手，你認識他們嗎？

1、課件出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、你怎么可以這么快速的記住他們的名字？

4、生匯報記字方法。

5、想知道在這三位小朋友筆下，風，是怎樣畫出來的嗎？

三、自讀自悟

1、默讀課文，用自己喜歡的方法找出答案。畫完后，同位交流，看劃對了沒有。

2、全班交流。

3、隨學生回答出示有關句子：同時指導朗讀，讀準字音。賽讀、評一評。

4、三位小朋友畫風的情景是很有趣的，我們一起來走進課文，感受一下畫風的.趣味。全班朗讀課文。畫風真好玩，大家也想畫吧，讓我們先通過生字關，順利過關，我們也去畫風。

四、指導寫字

說說怎么計我會寫的字。想得妙，記得巧，看誰寫得好。

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長?！昂觥⒔z”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

酸和堿第一課時教案篇4

教學目標】

1．能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。

2．能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

3．明白要正確對待自己和他人的道理。

教學過程】

一、直接點題，導入新課。

同學們，這節(jié)課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學們齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？

學生（預設）：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的。（出示圖片）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

（課件出示自學要求）

1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的語句多讀幾遍。

2．思考：課文講了一件什么事？

學生自由朗讀課文，教師巡視。

3．檢查字詞。(出示課件)

（1）課件內(nèi)容：

(一類字)：傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西

(二類字)：懦弱爭辯羞恥流逝宮殿掘開奚落

學生齊讀、一生領讀、同桌互查。

（二）整體感知

1．課文講了一件什么事？（選詞填空）

出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落

三、精讀課文，深入感悟。

（一）學習課文的1-9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人？

出示課件：1-6自然段

生預設：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實文中也有很多這樣的詞語。

出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當時的神態(tài)，還能理解說話人當時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試？指導生讀，評價）

2、師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關鍵詞，而且這些關鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。（師生匯報交流）

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。（學生匯報）

3、師：將說話人的神態(tài)動作帶進對話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學習第7-9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

師過渡：關鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。（出示課本7-9自然段。）

1、請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個最恰當?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。

出示課件：

“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

2、小組匯報學習。

a.生（小組代表）預設：陶罐很溫柔、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

b.引導讀：指名讀，分角色朗讀，生評價。

c、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2-9自然段)。

教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；自由組合讀（去到旁白）。

課件出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

3、總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預設：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書：堅硬)

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預設：因為陶罐很容易破碎。（板書：易碎）

師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？

（三）學剩余自然段

出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

生預設：陶罐：樸素、美觀、有價值，鐵罐：什么也沒有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？

生預設：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。

師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點也都有缺點。童話故事學完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下：

四、拓展延伸，提高應用能力。

出示課件：

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（）對陶罐說：“對不起，我只看到了你的缺點，沒看到你的優(yōu)點?！?/p>

陶罐（）說：“人人都會有缺點，也都會有優(yōu)點，我們要正確對待自己和他人。”

1、學生填空，并有感情地朗讀。

2、師過渡：表示人物神態(tài)、動作的關鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會變得非常生動。請大家來看：

一生出場，表演：邊笑邊說話。

3、師：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？

生：預設：某某笑著說：“今天真高興！”某某大聲笑，說：“今天真高興！”

五、板書設計：

27、陶罐和鐵罐

（短處）易碎堅硬（長處）

謙虛傲慢

爭辯惱怒

（長處）美觀無影無蹤（短處）

酸和堿第一課時教案篇5

小數(shù)乘整數(shù)教案

教學內(nèi)容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第68頁的例1和“試一試”和“練一練”，以及“練習十二第1-3題。

教學目標：

1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

2、使學生在探索計算方法的.過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。教學重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式計算。

教學難點：理解計算法則的算理。

教學具準備：課件、計算器。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

出示超市購物的情景圖：星期天李老師去超市購物，買了3盒巧克力，每盒巧克力58元。

師：同學們請你們用不同的方法來算一算，李老師買巧克力要花多少錢？（請學生用加法計算出老師用了多少元，再請學生用乘法計算，并讓學生說說12×3表示什么意思？）

二、共同探究，明理獲知

呈現(xiàn)情境圖。

談話：同學們，不同品種的水果它的價格也就不一樣。這是老師在超市買水果的畫面，請同學們幫老師算一算分別要多少錢？

理解情境圖的數(shù)學信息：西瓜價錢元；哈密瓜價錢是元；哈密瓜價錢比西瓜的貴等等。

酸和堿第一課時教案篇6

知識目標：

了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

能力目標：

1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標：

理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界

教學重點：

1、情與景的自然結(jié)合

2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風格。

教學難點:

情與景的自然結(jié)合

教學方法:

談話法討論法

教學時數(shù)：

1課時

一、導入：

同學們，我們先來頎賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、關于蘇軾：

1.生平：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。

2.思想：蘇軾思想較復雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。

三、寫作背景：

北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

四、誦讀詞作：

1、誦讀：點擊朗讀錄音，學生聽讀。

指導朗讀，疏通文字。

2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺

明確：豪放、有氣勢、雄壯

3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。

教師范讀、學生齊讀、學生獨自讀。

五、品析詞作：

(一)上闋：

1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢呈現(xiàn)了什么特點

明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪

“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪

“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”——波濤力量之浩大

2、這樣的景物時在什么樣的大背景下

明確：大江東去浪淘盡(壯闊的景色)——空間

千古風流人物——時間

3、赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁

明確：不是，注釋解釋。同時還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。

4、“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有什么作用

明確：這一句承上啟下?！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸鼋Y(jié)論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情于是便引出下面一大段抒情。

5、試背上闋。

(二)下闋：

1、從哪幾個角度寫周瑜

學生讀然后找原句。

明確：羽扇綸巾(外貌)——儒雅、風流倜儻的儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定泰然自若

2、“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”

學生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當年小喬嫁給周瑜已有十年。

明確：為了說明周瑜年輕。“小喬初嫁了”，靜靜的`語言傳出喧鬧的喜