25《憶讀書》說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

25《憶讀書》說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25《憶讀書》說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文五年級上冊第二十五課《憶讀書》。課文通過作者冰心的親身經(jīng)歷，講述了她從小對讀書的熱愛，以及讀書給她帶來的快樂和成長。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材通過冰心的讀書故事，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己閱讀的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于記敘文的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了記敘文的閱讀和寫作方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的信息提取與整合能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣，以及增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和傳承意識。通過學(xué)習(xí)《憶讀書》，學(xué)生將學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息，概括文章主旨，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，通過作者的讀書經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，形成終身學(xué)習(xí)的理念。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了記敘文的基本閱讀方法，能夠理解文章的時間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素，具備一定的文本分析能力。在之前的課程中，學(xué)生也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于閱讀理解的策略，如關(guān)鍵詞提取、段落大意概括等。

2.五年級的學(xué)生對于閱讀有著較高的興趣，他們喜歡聽故事，對于有趣的文章內(nèi)容容易產(chǎn)生好奇心。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀速度和閱讀理解能力，能夠獨(dú)立完成簡單的閱讀任務(wù)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀、生動的教學(xué)方式，喜歡通過實(shí)例來理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于深層次文本含義的理解可能不夠深入，對于作者情感態(tài)度和觀點(diǎn)的把握可能存在偏差；在寫作方面，學(xué)生可能難以將閱讀中的感悟和思考轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)。此外，由于本節(jié)課涉及對傳統(tǒng)文化的理解，學(xué)生可能在文化背景知識上存在不足，需要教師的引導(dǎo)和補(bǔ)充。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《憶讀書》課文，確保每位學(xué)生都有教材，以便于課堂討論和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，如冰心的照片、相關(guān)書籍封面等，以及關(guān)于閱讀的名言警句，用于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

3.教室布置：將教室布置為小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論和分享閱讀感悟，同時確保教室內(nèi)有足夠的空間進(jìn)行活動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開篇以輕松愉快的談話引入，詢問學(xué)生平時的閱讀習(xí)慣，分享自己最喜歡的書籍，然后引出本節(jié)課的主題《憶讀書》，介紹作者冰心及其作品背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，讓學(xué)生自主閱讀課文，注意引導(dǎo)他們關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

-接著，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀感悟，討論文章中的關(guān)鍵事件和情感表達(dá)。

-然后，詳細(xì)講解課文中關(guān)于讀書的重要性和讀書方法，結(jié)合多媒體資源展示相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-最后，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對讀書的熱愛和對生活的態(tài)度，以及這種態(tài)度對學(xué)生自己的啟示。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，列出文章中的主要事件和作者的情感變化。

-分組討論，每組選取文章中的一個段落，討論該段落的主旨和作者的寫作手法。

-邀請幾組學(xué)生代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，總結(jié)作者在文章中傳達(dá)的核心理念，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀書、讀好書。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生寫一篇關(guān)于自己閱讀體驗的短文，要求結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，表達(dá)自己的感悟。

-鼓勵學(xué)生在家中閱讀一本好書，下節(jié)課分享閱讀心得。

-提醒學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解記敘文的閱讀方法，掌握從文本中提取關(guān)鍵信息、概括文章主旨的技巧。在對《憶讀書》的閱讀中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的時間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，理解作者的情感態(tài)度和觀點(diǎn)。

2.閱讀興趣激發(fā)：本節(jié)課通過冰心的讀書故事，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣。學(xué)生在課堂上的積極討論和分享，以及對課后閱讀任務(wù)的積極參與，顯示出他們對閱讀的熱情和對書籍的渴望。

3.寫作能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《憶讀書》的過程中，不僅理解了作者對讀書的熱愛，還學(xué)會了如何將自己的閱讀體驗和感悟轉(zhuǎn)化為文字。通過課后寫作作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，表達(dá)自己的閱讀心得，提高了寫作能力。

4.文化理解加深：通過學(xué)習(xí)冰心的讀書經(jīng)歷，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。學(xué)生在課堂討論中能夠結(jié)合自己的文化背景，對文本進(jìn)行深入分析。

5.閱讀策略運(yùn)用：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何運(yùn)用不同的閱讀策略來提升閱讀效果。例如，通過繪制思維導(dǎo)圖來梳理文章結(jié)構(gòu)，通過摘抄和注釋來加深對文章內(nèi)容的理解。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：本節(jié)課鼓勵學(xué)生自主閱讀和思考，學(xué)生在課后能夠主動尋找相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

7.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)《憶讀書》后，對閱讀的態(tài)度發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。他們開始認(rèn)識到閱讀不僅能夠增長知識，還能夠豐富情感，提升個人素養(yǎng)。

8.社會實(shí)踐能力提升：通過課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何將閱讀中的知識和感悟應(yīng)用于日常生活，提高了社會實(shí)踐能力。板書設(shè)計①《憶讀書》課文標(biāo)題，作者冰心姓名，強(qiáng)調(diào)作者身份和作品名稱，以便學(xué)生記憶和回顧。

②課文主要內(nèi)容概括，包括作者童年