14《刷子李》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊

14《刷子李》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《刷子李》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊課程基本信息1.課程名稱：《刷子李》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第5周星期三上午第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《刷子李》一文，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語、句子的能力，提升其閱讀理解水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，推斷人物性格，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的人物形象，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的語言美、意境美，提升審美能力和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握《刷子李》一文的主要內(nèi)容和故事情節(jié)。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中描寫人物形象和環(huán)境的詞語和句式。

③通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)故事的興趣和閱讀理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①分析和把握刷子李這一人物形象的特點(diǎn)，理解其性格和行為背后的深層含義。

②理解課文中比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，并能夠模仿運(yùn)用到自己的寫作中。

③引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，進(jìn)行批判性思考，形成自己的見解和評(píng)價(jià)。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-互動(dòng)電子白板

-多媒體計(jì)算機(jī)

-掃描儀（用于掃描課文圖片）

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-班級(jí)微信群

3.信息化資源

-電子版課文《刷子李》

-相關(guān)背景資料電子文檔

-名師講解視頻片段

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-課堂提問與互動(dòng)

-個(gè)性化作業(yè)布置與反饋教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于傳統(tǒng)手工藝的視頻，讓學(xué)生觀察并討論視頻中的手工藝人如何展示其技藝。

2.提出問題：請(qǐng)大家思考，這位手工藝人展現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的《刷子李》也是一個(gè)關(guān)于手藝人的故事，讓我們看看刷子李是如何展示他的技藝的。

二、講授新課（20分鐘）

1.自讀課文：讓學(xué)生自主閱讀《刷子李》一文，注意理解文中描述刷子李技藝的段落。

-用時(shí)：10分鐘

2.講解課文：教師針對(duì)課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解。

-用時(shí)：5分鐘

①分析刷子李的形象，講解其技藝特點(diǎn)和精神內(nèi)涵。

②講解課文中的比喻、夸張等修辭手法，讓學(xué)生理解其作用和效果。

③引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫人物和環(huán)境的手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分為小組，討論以下問題：

-用時(shí)：5分鐘

①你認(rèn)為刷子李的技藝為什么能得到大家的認(rèn)可？

②你從刷子李身上學(xué)到了哪些品質(zhì)？

③你如何將刷子李的精神運(yùn)用到自己的生活中？

2.小組分享：每組選代表進(jìn)行分享，其他小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-用時(shí)：5分鐘

四、鞏固練習(xí)（5分鐘）

1.完成練習(xí)題：根據(jù)課文內(nèi)容，完成相關(guān)的練習(xí)題，鞏固對(duì)課文的理解。

-用時(shí)：3分鐘

2.課堂提問：教師針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

-用時(shí)：2分鐘

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)刷子李的精神品質(zhì)和課文中的修辭手法。

-用時(shí)：3分鐘

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找類似刷子李的手工藝人，了解他們的技藝和精神，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

-用時(shí)：2分鐘

六、布置作業(yè)（2分鐘）

1.寫一篇關(guān)于刷子李的讀后感，結(jié)合自己的實(shí)際生活，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.收集一位你熟悉的手工藝人的資料，介紹他的技藝和精神品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《刷子李》，學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力有了明顯提高。他們能夠準(zhǔn)確把握故事的主要情節(jié)，理解刷子李這一人物形象的特點(diǎn)，以及其技藝背后的精神內(nèi)涵。在課堂提問和練習(xí)中，學(xué)生能夠用自己的語言概括故事內(nèi)容，分析人物性格，體現(xiàn)了對(duì)文本深層含義的理解。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：在課堂討論和小組分享環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，用自己的話表達(dá)對(duì)故事的理解和感悟。他們的語言表達(dá)更加流暢，邏輯更加清晰，能夠有效地與他人交流思想。

3.修辭手法掌握與應(yīng)用：通過對(duì)課文中的比喻、夸張等修辭手法的講解和練習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別并理解這些修辭手法的運(yùn)用，并在自己的寫作中嘗試運(yùn)用，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。

4.文化認(rèn)同感增強(qiáng)：學(xué)習(xí)《刷子李》使學(xué)生更加了解中國傳統(tǒng)手工藝文化，增強(qiáng)了他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)生在了解刷子李這一傳統(tǒng)手工藝人的同時(shí)，也激發(fā)了對(duì)其他傳統(tǒng)技藝的興趣。

5.批判性思維能力提升：在討論和評(píng)價(jià)刷子李的精神品質(zhì)時(shí)，學(xué)生不僅能夠從文本中提取信息，還能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀進(jìn)行批判性思考，形成自己的見解。

6.寫作能力提高：通過寫讀后感和收集手工藝人資料的任務(wù)，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)作出有深度、有情感的文章。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)：在小組討論和分享中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，有效地協(xié)作完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課外主動(dòng)查找資料，深入理解課文內(nèi)容，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

總體來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)《刷子李》后，不僅在知識(shí)掌握上取得了顯著效果，而且在能力提升、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到了全面發(fā)展。這些學(xué)習(xí)效果不僅符合教學(xué)目標(biāo)，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《刷子李》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收和能力提升的關(guān)鍵。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)討論，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對(duì)這種教學(xué)方法很感興趣，參與度也很高。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來說，小組討論的形式可能讓他們感到不自在，他們可能需要更多的時(shí)間來適應(yīng)這種互動(dòng)模式。另外，我也意識(shí)到在討論環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)可能還不夠細(xì)致，有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)偏離主題，這需要我在今后的教學(xué)中更加注意。

在策略上，我注重了課文的細(xì)節(jié)解讀，希望學(xué)生能夠深入理解刷子李的形象和故事背后的文化內(nèi)涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在解讀細(xì)節(jié)的過程中，一些學(xué)生可能會(huì)感到困惑，他們可能難以理解某些修辭手法的深層含義。這讓我意識(shí)到，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行區(qū)分，提供不同深度的解讀。

在課堂管理方面，我盡量維持了課堂秩序，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時(shí)，一些小組可能會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律松懈的情況，這可能會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)小組的活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)刷子李的形象有了深刻的理解，他們能夠用自己的語言表達(dá)對(duì)故事的理解和感悟。在寫作方面，學(xué)生們的讀后感展現(xiàn)出了他們的思考和創(chuàng)造力。同時(shí)，他們在討論中展現(xiàn)出了批判性思維能力，能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行深入分析。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在提問環(huán)節(jié)，一些學(xué)生的回答還不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的理解還不夠透徹。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

此外，我也注意到，在情感態(tài)度方面，雖然學(xué)生們對(duì)刷子李的故事感興趣，但他們可能還沒有完全意識(shí)到這個(gè)故事對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽Ｒ虼?，我?jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與他們的生活實(shí)際相結(jié)合，幫助他們理解傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義。

改進(jìn)措施和建議：

1.針對(duì)不同層次的學(xué)生，提供不同深度的解讀和練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.增加課堂提問的深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和分析。

3.加強(qiáng)課堂管理，特別是在小組討論環(huán)節(jié)，確保每個(gè)小組都能有效地進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

4.強(qiáng)化課文內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和吸收課文中的文化內(nèi)涵。板書設(shè)計(jì)①故事情節(jié)梳理：板書上列出《刷子李》的主要情節(jié)，如“刷子李的技藝展示”、“他人的反應(yīng)”和“刷子李的結(jié)