第3課《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊

第3課《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3課《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《宿建德江》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《宿建德江》，這是唐代詩人王之渙的一首著名詩作。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解和感受詩中的意境，把握詩人表達的情感，同時提高對古典詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，學(xué)生將深入了解古典詩詞的藝術(shù)特色，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信；同時，通過對詩句的品味和解讀，提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性地理解和表達美的能力；在分析詩歌情感和意境的過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維，提升綜合素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并背誦《宿建德江》全詩。

2.領(lǐng)悟詩中的意象和詩人表達的情感。

難點：

1.詩歌中抽象意境的具體化理解。

2.詩歌語言的鑒賞和情感分析的深度。

解決辦法：

1.對于詩歌的理解和背誦，采用分段朗讀、集體背誦、個別抽查相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生逐步熟悉詩句，并通過講解詩句背后的故事和背景，增強記憶和理解。

2.針對意境的理解，通過多媒體展示相關(guān)的自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受詩中的意象，如江水、孤舟、明月等，幫助學(xué)生構(gòu)建具體的場景，進而理解詩人的情感。

3.對于詩歌語言的鑒賞，采用對比分析、討論交流的方法，讓學(xué)生在對比中感受語言之美，分析詩句的修辭手法和表達技巧。

4.情感分析的深度，通過引導(dǎo)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗與詩歌情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而深入理解詩人的情感。

突破策略：教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《宿建德江》詩歌的相關(guān)背景資料，包括詩人生平介紹、詩歌創(chuàng)作背景等；同時，搜集江景、孤舟、明月等相關(guān)的圖片和視頻，用于課堂展示。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為適合詩歌學(xué)習(xí)和討論的氛圍，如有必要，可設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流分享。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以一首輕松愉快的古箏曲作為背景音樂，展示一幅描繪江景的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出對這幅圖片的直觀感受，進而引出本節(jié)課的主題《宿建德江》。

回顧舊知：邀請學(xué)生回顧之前學(xué)過的唐詩，特別是有關(guān)自然景色的詩歌，讓學(xué)生分享對這些詩歌的理解和感受。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細介紹《宿建德江》的創(chuàng)作背景，詩人的生平事跡，以及詩歌的基本內(nèi)容。

舉例說明：通過展示不同的詩句，解釋其中的意象和修辭手法，如“移舟泊煙渚”中的“移舟”和“煙渚”分別代表了什么，以及它們在詩歌中的作用。

互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首自己喜愛的唐詩，討論詩歌中的意象和情感，并嘗試用自己的話表達出來。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生默寫《宿建德江》全詩，并用自己的語言描述詩中的畫面。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生默寫過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，解答疑問。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了王之渙的《宿建德江》中的自然美景，還深入感受到了詩人的情感。希望大家能夠在日常生活中，多觀察自然，多體會情感，用心感受生活中的美好。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

請同學(xué)們課后收集其他唐代詩人的作品，特別是描繪自然景色的詩歌，下節(jié)課分享自己的閱讀心得。同時，對《宿建德江》進行深入的思考，嘗試從不同的角度解讀這首詩。知識點梳理1.《宿建德江》的作者及創(chuàng)作背景：本詩為唐代詩人王之渙所作，王之渙以寫景見長，其詩作多描寫自然景色。《宿建德江》是王之渙晚年的作品，反映了詩人對自然景色的深刻感受和對人生哲理的思考。

2.詩歌內(nèi)容理解：《宿建德江》共四句，每句五個字，共二十字。詩中描繪了詩人夜泊建德江的景象，通過“移舟泊煙渚”、“日暮客愁新”、“野曠天低樹”、“江清月近人”四句，展現(xiàn)了江邊晚景的寧靜與孤寂。

3.詩歌意象解析：“移舟泊煙渚”中的“移舟”指的是詩人乘船的移動，“煙渚”則是指被煙霧籠罩的小洲，表現(xiàn)了江面上朦朧的景色；“日暮客愁新”中的“日暮”表示傍晚時分，“客愁”表達了詩人身為游子的孤獨與憂愁；“野曠天低樹”描繪了曠野中天空似乎比樹還要低的景象，營造出一種開闊而又壓抑的氛圍；“江清月近人”中的“江清”和“月近人”則分別描繪了江水的清澈和月亮的親近，給人以寧靜之感。

4.詩歌修辭手法：本詩運用了多種修辭手法，如對仗（“野曠天低樹，江清月近人”）、擬人（“江清月近人”中的“月近人”）、借景抒情（整首詩都通過對自然景色的描繪來抒發(fā)詩人的情感）等。

5.詩歌情感分析：詩中表達了詩人對自然景色的熱愛和對人生旅途的感慨，通過對江邊景色的描繪，詩人抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤獨和對未來的不確定感。

6.詩歌風(fēng)格與流派：王之渙的詩作屬于唐代山水田園詩派，其詩風(fēng)格清新脫俗，善于通過細膩的自然描寫來表達內(nèi)心的情感。

7.古詩文背誦與默寫：要求學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《宿建德江》全詩。

8.文化常識與詩詞鑒賞：介紹唐代詩歌的背景知識，包括唐代詩歌的繁榮、詩人的社會地位、詩歌的審美特點等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《宿建德江》。

9.擴展閱讀與比較分析：引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他唐代詩人的寫景詩作，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》等，進行比較分析，加深對唐代詩歌的理解。

10.詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩歌，通過實踐來加深對《宿建德江》的理解和感受。板書設(shè)計1.詩歌內(nèi)容與意象

①《宿建德江》詩名

②“移舟泊煙渚”的意象

③“日暮客愁新”的情感

④“野曠天低樹”的空間描繪

⑤“江清月近人”的景與情的交融

2.修辭手法與風(fēng)格

①對仗：“野曠天低樹，江清月近人”

②擬人：“江清月近人”

③借景抒情：整首詩的情感