加減混合（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學滬教版

加減混合（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學滬教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）加減混合（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學滬教版教材分析《加減混合（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學滬教版》

本節(jié)課選自一年級上冊數學滬教版教材第四單元《加減法混合運算》。本節(jié)課旨在讓學生掌握10以內的加減混合運算，理解加減法的運算順序，能正確進行計算。教材通過生動的情境圖和有趣的操作活動，引導學生觀察、思考、交流，從而掌握基本的運算方法，為后續(xù)學習打下堅實基礎。本節(jié)課內容與學生的生活實際緊密相連，易于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生數感和運算能力，發(fā)展學生的邏輯思維及問題解決能力。通過學習加減混合運算，學生能夠理解數的合成與分解，增強對數的感知和運用能力；同時，通過解決實際問題，學生將學會運用加減法運算策略，提高運算效率，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在合作交流中，學生還將鍛煉溝通協作能力，增強對數學學科的興趣和自信心。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是掌握10以內的加減混合運算規(guī)則和運算順序。具體包括：

-理解加法和減法的基本概念，能夠正確進行10以內的加法和減法運算。

-掌握加減混合運算的順序，例如先加后減或先減后加。

-能夠運用加減混合運算解決簡單的實際問題。

舉例：如在教學過程中，教師可以通過以下例子進行講解和強調：

-對于算式“5+3-2”，學生需要先計算加法部分得到8，然后再計算減法部分得到6。

-對于實際問題，如“小明有5個蘋果，吃掉了2個，然后又得到了3個，小明現在有多少個蘋果？”學生需要先計算減法5-2得到3，然后計算加法3+3得到6。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于理解加減混合運算中的運算順序和正確運用運算規(guī)則。具體包括：

-學生容易混淆加減運算的順序，導致計算錯誤。

-學生在解決實際問題時，難以判斷先進行加法還是減法運算。

舉例：以下為教學難點的一些具體例子：

-學生在解決算式“6-2+3”時，可能會錯誤地先計算6-2得到4，然后直接加上3，而忽略了應該先計算2+3得到5，再進行減法運算。

-在解決實際問題“小華有8個糖果，給了小紅2個，然后又得到了4個，小華現在有多少個糖果？”時，學生可能會先計算得到糖果的部分，而不是先計算失去糖果的部分，導致計算結果錯誤。教師需要通過具體例題和練習，幫助學生理解和掌握正確的運算順序。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法與互動討論法相結合的方式，通過直觀演示和講解，讓學生在理解加減混合運算規(guī)則的基礎上，通過小組討論和問題解決來加深理解。

2.教學活動：設計角色扮演活動，學生扮演小販和顧客，模擬買賣情境中的加減混合運算；同時，通過數學游戲，如“算式接龍”，讓學生在游戲中練習和鞏固運算技能。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示生動的情境圖，幫助學生建立直觀的運算模型；同時，利用電子白板進行實時計算演示，增強學生的學習興趣和參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對加減混合運算的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，我們在日常生活中經常會遇到既要加又要減的情況，你們能舉個例子嗎？”

-展示一些關于加減混合運算的生活情境圖片，如購物找零、分享水果等，讓學生初步感受加減混合運算在實際生活中的應用。

-簡短介紹加減混合運算的基本概念，說明它在我們生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.加減混合運算基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解加減混合運算的基本概念、運算順序和規(guī)則。

過程：

-講解加減混合運算的定義，強調運算順序的重要性。

-使用課件或黑板，展示加減混合運算的示例，如“8-3+2”。

-介紹運算規(guī)則，如先算減法再算加法，并通過實例演示如何按順序進行計算。

3.加減混合運算案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解加減混合運算的特性和在實際生活中的應用。

過程：

-選擇幾個典型的加減混合運算案例進行分析，如“小明有10個糖果，吃掉了3個，然后又得到了2個，小明現在有多少個糖果？”

-詳細介紹每個案例的解題步驟，讓學生全面了解加減混合運算的解題過程。

-引導學生思考這些案例在實際生活中的應用，并討論如何運用加減混合運算解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論加減混合運算在生活中的其他應用場景，并提出可能的解決方案。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與加減混合運算相關的實際問題進行深入討論。

-小組內討論該問題的解決方法，如何運用加減混合運算進行計算。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對加減混合運算的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的解決方法和計算過程。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調加減混合運算的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括加減混合運算的基本概念、運算順序、案例分析等。

-強調加減混合運算在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生編寫幾個加減混合運算的題目，并嘗試解決，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠理解加減混合運算的概念，掌握了運算的基本規(guī)則和順序。

-學生能夠正確地進行10以內的加減混合運算，提高了計算速度和準確性。

-學生能夠識別并解決生活中的實際問題，將加減混合運算應用于實際情境中。

2.技能提升方面：

-學生的邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠根據運算順序進行合理的推理和計算。

-學生通過角色扮演和數學游戲等活動，提高了參與度和互動能力，增強了團隊合作意識。

-學生的表達能力和問題解決能力得到了提升，能夠清晰地闡述自己的計算過程和思路。

3.思維發(fā)展方面：

-學生通過案例分析，學會了從實際情境中抽象出數學問題，培養(yǎng)了數學思維。

-學生在小組討論中，學會了如何從不同角度思考問題，提高了批判性思維能力。

-學生在解決實際問題的過程中，學會了靈活運用所學知識，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對數學學習的興趣得到了激發(fā)，對加減混合運算有了更加積極的認知。

-學生在成功解決數學問題的過程中，體驗到了成就感，增強了自信心。

-學生在互動交流中，培養(yǎng)了合作精神，學會了尊重他人，樂于助人。

5.應用能力方面：

-學生能夠將加減混合運算應用于日常生活中，如購物、分食物等場景，提高了生活自理能力。

-學生通過編寫和解決加減混合運算題目，提高了知識遷移和實際應用能力。

-學生在解決實際問題的過程中，學會了如何將數學知識與其他學科知識相結合，促進了綜合素質的提高。

總體來看，學生在本節(jié)課中不僅掌握了加減混合運算的基本知識和技能，而且在思維能力、情感態(tài)度和應用能力等方面都取得了顯著進步，為后續(xù)數學學習打下了堅實的基礎。教學反思與總結這節(jié)課圍繞加減混合運算展開，從導入新課到課堂小結，每一個環(huán)節(jié)我都力求做到精心設計和有效實施?，F在，讓我來反思一下整個教學過程，并對本節(jié)課的教學效果進行總結。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過生活情境的導入，我觀察到學生們對數學問題的敏感性有所提高，他們能夠主動將數學與生活聯系起來。在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現使用課件和黑板結合的方式，能夠更直觀地展示運算過程，有助于學生理解。不過，我也發(fā)現，在講解過程中，我可能沒有留給學生足夠的思考時間，未來我會更加注意這一點。

在教學策略上，案例分析環(huán)節(jié)取得了較好的效果。學生們通過具體案例，能夠更深入地理解加減混合運算的規(guī)則，并在小組討論中積極交流想法。但我也注意到，有些學生在討論中可能過于依賴小組其他成員，未來我會在小組討論中加入更多的個人思考環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在教學管理上，我盡量營造了一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生們提問和表達自己的觀點。但我也發(fā)現，在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學生可能因為緊張而無法完整地表達自己的思路。為此，我計劃在今后的教學中，更多地提供這樣的機會，讓學生逐漸適應在公眾面前表達。

說到教學效果，學生們在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠熟練地進行加減混合運算，并能將運算規(guī)則應用于解決實際問題。技能提升方面，學生的邏輯思維和問題解決能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學生們對數學學習的興趣明顯提升，他們更加愿意投入到數學學習中。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，在課堂展示環(huán)節(jié)，我注意到一些學生對