《小學(xué)語文》六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文六年級上冊

教學(xué)設(shè)計參考

單位：_______________

姓名：_______________

莒南縣教學(xué)研究室

二。一二年八月

目錄

第一組

1山中訪友............................................................1

2山雨................................................................6

3草蟲的部落..........................................................10

4索溪峪的“野”......................................................16

第二組

5詹天佑..............................................................21

6懷念我的母親........................................................28

7彩色的翅膀..........................................................34

8中華少年............................................................38

第三組

9窮人................................................................41

10別餓壞了那匹馬....................................................46

11唯一的聽眾......................................................51

12用心靈去傾聽......................................................57

第四組

13只有一個地球.....................................................62

14鹿和狼的故事......................................................68

15這片土地時神圣的..................................................72

16青山不老..........................................................77

第五組

17少年閏土..........................................................83

18我的伯父魯迅先生..................................................89

19一面..............................................................95

20有的人............................................................101

第七組

21老人與海鷗........................................................105

22跑進(jìn)家來的松鼠....................................................110

23最后一頭戰(zhàn)象......................................................114

24金色的腳印........................................................120

第八組

25伯牙絕弦..........................................................124

26月光曲............................................................130

27蒙娜麗莎之約......................................................136

28我的舞臺..........................................................142

編號：備課時間：

1山中訪友

設(shè)計：莒南縣第四小學(xué)張昱咸桂霞

一、教材簡析

這是著名詩人、散文學(xué)家李漢榮先生的一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充

滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”,

與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛

之情。本文語言極富文采，頗有感染力，字里行間流淌著的熱愛大自然之情

撲面而來，潤人肺腑。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。會寫8個生字，正確讀寫

“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、

德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受作者所描寫的境界，體會作者對山里“朋友”的那份深厚感

情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

四、教學(xué)程序

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

(-)自讀課文，理清思路

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，青松

迎客，寒梅報春。大自然多姿懷抱，與大自然互訴心

聲，交流感受。今天，我們首先跟隨我國當(dāng)代著名詩

多彩，有聲有色。新學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一組課文，將

帶領(lǐng)我們投入大自然的人、散文家李漢榮先生，走進(jìn)

山林一起拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

齊讀課題。

2.檢查生字詞掌握情況。

(1)出示本課詞語，自由讀。

(2)出示帶有多音字的詞語：樹冠、唱和、旋

六年級卜冊語文第1頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

轉(zhuǎn)（讀準(zhǔn)字音）

（3）出示詞語：津津樂道、別有深意、德高望

重

指名讀?！敖蚪驑返馈笔鞘裁匆馑?？（很有興趣

地談?wù)摚┑赂咄兀浚ǖ赖赂呱?，名望很大。）什?/p>

樣的人“德高望重”？

齊讀。

3.指導(dǎo)書寫：瀑、蘊(yùn)（關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢）

4.再讀課文，理清思路。

請大家再將課文自由朗讀一遍。

思考：說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”？

邊讀邊用筆勾劃出這些“朋友”的名字。

學(xué)生自由朗讀課文，讀后交流。

教師相機(jī)點(diǎn)撥，依次是：

古橋——鳥兒——露珠——樹——山泉——溪

流——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花一

一落葉——石頭——陣雨——?dú)w鳥。

（-）品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

1.接下來，我們就跟隨作者一起去拜訪他的老

朋友。請大家自由朗讀課文第3自然段。

“一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（引導(dǎo)觀察課文

插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心

里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，

在書上畫一畫?！?/p>

（1）說說從哪兒體會到古橋的“德高望重”的？

抓住“幾百年，多少人馬，躬著腰，俯身凝望”

等關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生想象，理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時

間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。

請大家?guī)е斫庠僮x——（啊，老橋，你……）

（2）隨著時間一天又一天，一年又一年地流逝,

只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。

六年級卜冊語文第2頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

難怪作者一見到他，就由衷地贊美他,對他說——（生

齊讀：啊，老橋，你……）

（3）面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠

的老橋，面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣向他

傾訴呀？誰來讀？

指生讀，齊讀。體會作者對于老橋喜愛、尊敬之

情。

（4）同學(xué)們，請注意文中的“你”，指的是誰？

（老橋），現(xiàn)在老師把這段中的“你”改為“老橋”，

你同意嗎？

學(xué)生讀課件出示的句子，比較用“你”這個稱呼

后的親切，這種擬人的寫法，把作者對老橋的深厚感

情，生動地傳達(dá)給每一個讀者。

小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友，在作者

的心中，老橋就如一位德高望重的老人。作者把老橋

當(dāng)作人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)

給我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情

感的方法。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

告別了老橋，迎來了樹林，讀一讀，感受一下在

作者的心中，這是一位怎樣的朋友？（知己）

說說什么樣的人能成為你的知己？

請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，哪一句話觸動了

你，讓你感覺到作者和他們之間確實(shí)是知己？

抓住句子”走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，

露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎

面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“這片”、“呼喚名字”、“交換眼神”、

“望”等有關(guān)詞句體會作者與樹、與小鳥、與露珠

的默契和情誼，體會作者走進(jìn)大自然，物我相融的境

界。

六年級卜冊語文第3頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

生感情朗讀。

不僅無須話語，此時此刻，作者也變成了山中的

樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了，引讀“我靠在一棵

樹上，……在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！?/p>

小結(jié):樹為人友，人為樹友，人和樹已融為,-體。

我們真切地感受到了那種‘知己'情誼。讓我們帶著

這種感受，一起再讀課文第4自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文5—8自然段

師引導(dǎo)：“作者到山中訪友，還拜訪了哪些朋友？

又分別從山中的眾朋友身上感悟到了什么？”

（1）小組內(nèi)互相交流，教師參與，對學(xué)生的發(fā)

現(xiàn)給予鼓勵。

（2）指導(dǎo)感情朗讀。

（3）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了

什么？

明確：作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從

這兒看出他在山中整整一天，視大自然中的一切為朋

友，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密，文

章的開頭和結(jié)尾，前后呼應(yīng)。

小結(jié)：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，

一山一水都成了有生命的人。他們能跟我們說話，能

跟我們交流，他們成了我們的朋友，難怪作者把進(jìn)山

看景，當(dāng)成是“山中訪友”。

（三）讀寫遷移，以寫促讀

山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想

要去親近。請同學(xué)們靜下心來想一想，大山中哪位朋

友是你最好的朋友？你有沒有什么心聲要向這位好

朋友傾訴呢？

要求：要學(xué)習(xí)文中的描寫方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭

手法、人稱的變化。

（四）課外拓展，形成能力

六年級卜冊語文第4頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世

界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶

醉。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那

么美好，那么親切。孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來，不

亦樂乎？”而我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？

有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞

開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中

的朋友吧！

1.背誦課文自己喜歡的部分。

2.從下面的選題中選擇其一進(jìn)行練筆。

（1）你認(rèn)為日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視自

然界的朋友？

（2）作者因?yàn)橄矏?，因?yàn)橛H近而把自己想成了

一棵樹。那作者站在橋上，手扶欄桿，望著橋下的汩

汩流水時，肯定也有過這樣的聯(lián)想，仿照第四自然段

寫一寫0

（審定：周佃淑楊繼龍）

教學(xué)反思：

六年級卜冊語文第5頁

編號：備課時間：

2*山雨

設(shè)計：莒南縣第四小學(xué)張昱咸桂霞

一、教材簡析

課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了-一幅多姿多彩、清幽雅致而又不

失妖嬌的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，體現(xiàn)

出作者清雅脫俗的審美情趣和對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。課文按

照雨來、雨中、雨后的順序描寫山雨.，先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近

的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后

寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、

辨認(rèn)、歡悅、凝聚、啼噬、清脆、奇妙無比”等詞語。

2.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想

象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想

和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

四、教學(xué)程序

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

（-）自讀課文，理清思路

1.導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，

訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無

間。這節(jié)課就讓我們隨著課文，一起去體味那山雨的

無窮韻味吧！

（板書課題，齊讀課題）

2.請同學(xué)們自由地、大聲地讀課文，邊讀邊將

好詞佳句用橫線畫下來，多讀兒遍，再看看課文是按

什么樣的順序來寫山雨的？

（1）檢查字音

六年級卜冊語文第6頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

出示詞語：水淋淋、啼嘴、傾吐、神奇、優(yōu)雅、

辨認(rèn)、清新、歡悅、

清脆、凝聚、奇妙無比

師注意引導(dǎo)讀準(zhǔn)“水淋淋、啼喈、傾吐”幾個詞

的讀音。

(2)課文按雨來、雨中、雨后的順序來描寫的。

(3)同桌互相交流積累的好詞佳句。

(-)品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

1.請同學(xué)們再默讀課文，想一想：

(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的？

(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你

從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

學(xué)生默讀后，匯報交流：

2.感悟山雨的音韻美。

(1)指名讀描寫山雨聲音的句子。

“沙啦啦，沙啦啦像一曲無字的歌謠，神奇

地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，

由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”

“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每

一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨

絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的

小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩?！?/p>

(2)你仿佛看到了什么、聽到了什么？你從這些

描寫中體會到什么？

(3)學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦像一曲無字的歌謠，神奇

地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，

由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近...

這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想

象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。

體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里

六年級卜冊語文第7頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，你體會

到了什么？

（雨聲逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，富有節(jié)奏,

十分悅耳。）

播放雨聲，體味這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每

一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨

絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的

小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

作者把巖石、樹葉、綠草比作;將

飄飄灑灑的雨絲比作把雨聲比作

你從這些描寫中感受到什么？

的確是一首優(yōu)美的小曲。

指導(dǎo)朗讀：我也想和你們一起彈奏這首小曲，你

們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組

讀，第一個頓號二組加進(jìn)來，第二個頓號三組加進(jìn)來,

后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀）你覺得咱們一

起演奏的曲子怎么樣？

3.感悟山雨的色彩美。

這真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它還有更

神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生

了怎樣的變化？哪個組的同學(xué)喜歡？

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

①陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，

有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得

耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，

流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

②這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出

來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

六年級卜冊語文第8頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的

想象？你從這些描寫中體會到什么？

學(xué)生談。

多媒體展示雨后山林的畫面。

（3）指導(dǎo)感情朗讀：“正像你們說的?樣，陽光

下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

（引讀）“陽光下，山林的色彩層次多得——有一

一有——也有——然而“在雨中，所有的色彩都

—綠得——，綠得——。這清新的綠仿佛在——流

進(jìn)—流進(jìn)——?！?/p>

聽出來了，這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼

里、流進(jìn)了你們的心里，老師也想通過朗讀把這清新

的綠色讀出來。

教師范讀。學(xué)生再讀。

4.回味雨韻——品析“雨后”部分。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會

是怎樣的畫面呢？哪個組的同學(xué)喜歡讀？

（抽一個組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱

們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)?/p>

看山林的顏色。開始。

請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些

畫面？

生匯報交流。

（三）讀寫遷移，以寫促讀

1.（出示課文中的那幅插圖）

這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這

圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如

此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你

想做些什么？在練習(xí)本上寫一寫。

2.感情朗讀全文，體會作者在字里行間表達(dá)的情

感。

六年級卜冊語文第9頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

（四）課外拓展，形成能力

同學(xué)們，如果你是一位熱愛大自然的孩子，那么

用心去看每一?處景物都會是人間仙境，用心聆聽每一

個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。

1.古往今來，描寫“雨”的名篇佳作有很多，一

起回顧朗誦已學(xué)習(xí)過的有關(guān)“雨”的古詩。

《春夜喜雨》《夜雨寄北》《飲湖上初晴后雨》

2.選擇自己喜歡的詞語摘抄下來。

3.寫話：細(xì)致觀察、用心傾聽一種自然現(xiàn)象，如:

雨、霧、風(fēng)等，選擇一種試著寫一寫，文體、字?jǐn)?shù)不

限。記住老師送給你們的一句話：聯(lián)想和想象是寫作

的翅膀，在寫人、寫景、狀物的同時，加上適當(dāng)?shù)穆?lián)

想或想象，就會更加形象、生動。老師期待大家的佳

作誕生。

附：板書設(shè)計

雨來

山雨雨中聲美、色美

雨后

（審定：周佃淑楊繼龍）

教學(xué)反思:

六年級卜冊語文第10頁

編號：備課時間：

3草蟲的村落

設(shè)計：莒南縣第四小學(xué)張昱咸桂霞

一、教材簡析

本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作

了一次奇異的游歷。在村落里，‘'我"看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了

像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的

演奏會，看到了“村民們”行色匆匆乂分工精細(xì)的勞作場景。作者豐富的想

象中透射出來的熱愛自然的美好情感深深地感染著讀者。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”

等詞語，并抄寫喜歡的語句。

2.與大自然為友，感悟自然界中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與

大自然進(jìn)行“心靈對話”。

3.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感

受。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。

難點(diǎn)：體會作者如何進(jìn)行觀察，并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)

特感受。

四、教學(xué)程序

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

（一）自讀課文，理清思路

1.導(dǎo)入：“同學(xué)們，你觀察過蟲子嗎？你去過‘草

蟲的村落’嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)臺灣作家郭楓

先生的優(yōu)美散文?！薄ㄖ赴鍟?/p>

齊讀課題：草蟲的村落

然后出示詞語，檢查讀準(zhǔn)字音。

靜謐、寒暄、洞穴、斑斕、親戚、僻靜、勤勉、

親吻、音韻、小巷、邊緣、俏麗、投機(jī)、灌木、烘烤、

熙熙攘攘、龐然大物、意味深長、行色匆匆。

師注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“靜謐、寒暄、親戚、熙熙攘攘”

幾個詞的讀音。

2.指導(dǎo)寫好“謐、巷、烤”。

3.抓主要內(nèi)容：“請大家快速默讀課文，看能不

能從文中找出一個句子，告訴大家這篇文章主要寫了

六年級卜.冊語文第11頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

什么？”

根據(jù)學(xué)生匯報出示兩個句子：

我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游

歷。

我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。

六年級的學(xué)生在閱讀一篇文章的時候，能在快速

瀏覽中捕捉到文章的主要信息，這是一項(xiàng)了不起的能

力。那你們能不能把課題‘草蟲的村落'和這兩句話

合在一起說一說，這就是課文的主要內(nèi)容和中心了?！?/p>

(我的目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落

里，作了一次奇異的游歷，我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的

快樂天地。)

(-)品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

1.自由讀課文，想一想：隨著作者的目光，你

在“草蟲的村落”看到些什么，印象最深的有哪些？

生讀后交流。

2.學(xué)習(xí)課文第3自然段

生自由讀第3自然段

理解“傲然、左沖右撞”的意思。

大家想一想，這只游俠在高過他身體數(shù)十倍的茂

盛的叢林中“左沖右撞”可能會發(fā)生什么情況呢？你

在樹叢中走過路嗎？帶著這種經(jīng)驗(yàn)想一想。

是的，有可能他會遇到坎坷的石頭，有可能有小

溪阻攔去路，文中還有一個詞說明他是不容易的，是

哪個詞？

理解“終于”一詞。

帶著你的理解體會朗讀這一自然段。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

指生展示京，組織學(xué)生評價，并進(jìn)一步體會朗讀。

覺得這只游俠怎么樣？——勇敢

從同學(xué)們的讀中流露出來的不僅是勇敢，而且還

很講禮貌。從哪些語句中感受到游俠和同伴之間的禮

貌呢？找出有關(guān)語句讀一讀。

學(xué)生自由讀。

哪個詞就是打招呼的意思呀？——“寒暄”

“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”

六年級卜冊語文第12頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的

意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來

就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個

詞。

想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的

呢？用兩、三句話寫出你的想象。

生自由寫。

展示學(xué)生寫的內(nèi)容，激勵學(xué)生的大膽想象。

在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀第3自然段

3.學(xué)習(xí)課文第4自然段

這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什

么呢？

自由讀讀課文第4自然段。

誰知道這只游俠急急忙忙回村里是要干什么

呀？

學(xué)生議論，交流。

看來這只游俠云游四方數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來

了，和親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長

地對視良久。你能感受到這意味深長的對視中，包含

的是什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生交流體會，其間有思念、親情、期

待……從中感悟到村民生活的和諧。）

這真是此時無聲勝有聲！千般情、萬般意，盡含

在這“意味深長的對視”中了。同學(xué)們，帶著理解，

我們再讀這段話。

學(xué)生自由讀后，指生朗讀，激勵讀出自己的體會。

4.學(xué)習(xí)課文5—9自然段

那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么呢？

請同學(xué)們帶著這個問題，按照剛才我們學(xué)習(xí)的方

法，“抓往文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來

想象”的方法，自由讀課文5-9自然段，看看你能

不能從這些段落里也能發(fā)現(xiàn)草蟲的世界里蘊(yùn)藏著什

么？

生邊讀邊勾畫、邊作批注。

交流。

（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)

六年級卜冊語文第13頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)”體會

小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也

十多的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂

融融。）

（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨(dú)特感

受。

①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂

家演奏出來的音樂。

作者認(rèn)為甲蟲的叫聲”優(yōu)于人間的一切音樂”，

從中你體會到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會

作者豐富的想象力。

②小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好

這句話。

（3）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨(dú)特感

受

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體

兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它

們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了

嗎？

（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們

勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天

地中快樂地生活著、勞動著，也快樂地創(chuàng)造著，這草

蟲的村落也是一個和諧的世界啊！

5.學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段。

小甲蟲們不但有生命還有靈性，課文學(xué)習(xí)至此，

我們不要忘記感謝一個人，那就是一一作者郭楓先

生，這是他用心觀察的結(jié)果，這是作者豐富想象的魅

力，從中我們還感受到他那一顆熱愛自然的心靈！讓

我們齊讀課文最后兩個自然段。

（三）讀寫遷移，以寫促讀

跟隨作者的目光，我們領(lǐng)略了森林游俠的勇敢，

禮貌，欣賞了草蟲村落里居民們豐富多彩、和諧美滿

的生活。文中作者還說“我還看見了許許多多……”

請同學(xué)們想象一下，“我”還會看見什么？也許是市

六年級卜冊語文第14頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

場里，甲蟲們在做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲

尋找食物；運(yùn)動場上，運(yùn)動員們正在奮力拼搏……聯(lián)

系我們的生活想一-想，你覺得草蟲的村落里還會有些

什么工作呢？請?zhí)峁P寫下你的想象。

再次朗讀全篇課文，把你的感受表達(dá)出來。

（四）課外拓展，形成能力

1.把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫下來。

2.請同學(xué)們寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開

想象，融入自己的感受。

3.課下選讀法布爾的《昆蟲記》。

附：板書設(shè)計

草蟲的村落

……親情、勤勉、快樂、期待……

和諧的世界

（審定：周佃淑楊繼龍）

教學(xué)反思:

六年級卜冊語文第15頁

編號：備課時間：

4*索溪峪的“野”

設(shè)計：莒南縣第四小學(xué)張昱咸桂霞

一、教材簡析

同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索

溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野、水野、動物野、游人野，作者從

這四個方面描寫了索溪峪天然的野性的美。文章脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡

自然。在表達(dá)上有兩個特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。二是

在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。正確讀記“惡作劇，不拘一格，年

過花甲”等詞語。

2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純

真的思想感情。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體描寫的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇

尚純真的思想感情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體描寫的表達(dá)方法。

四、教學(xué)程序

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

(-)自讀課文，理清思路

1.導(dǎo)入：“同學(xué)們，張家界森林公園，是我國第

一個森林公園。那里千峰競立，爭奇斗妍，山勢雄偉,

山色秀麗。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他

景點(diǎn)無法媲美的魅力。今天我們就一起去游覽'索溪

峪(板書課題)

2.然后檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下面詞語：

望而生畏婷婷玉立旁逸斜出年過花甲

綿亙蜿蜒窈窕淑女

攔腰截斷返璞歸真惡作劇賭著氣

注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“旁逸斜出、綿亙蜿蜒、窈窕淑女、

六年級卜冊語文第16頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

返璞歸真”兒個詞語。

3.指名分段讀課文，并進(jìn)行反饋評價。

4.抓題眼，問：課文通過哪兒方面的描述來寫

索溪峪的“野”？

明確：山是野的，水是野的，山上的野物更是“野”

性十足，連游人也漸漸變得“野”起來。

（-）品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

1.每小組選擇其中一個部分，我們進(jìn)行分組研

讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的“野”

的？

2.根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)。

（1）賞析：“山是野的”（該部分可用多媒體展

示索溪峪山的景色。）

齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體

描述“山是野的”這個特點(diǎn)的？運(yùn)用了怎樣的寫作手

法？

（是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一?種隨

心所欲、不拘一格的美。）

（運(yùn)用了先概括再具體描寫的方法O）

①體會“驚險的美”

幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的

巨石在風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一

線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。

從哪些詞語中感受到這種“驚險之美”？

引導(dǎo)學(xué)生從“拔地而起，搖搖晃晃，望而生畏，

膽顫，一線天，百丈峽”等詞語談自己的體會。

如何讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆？

指生讀。

齊讀。

②體會“磅礴的美”

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也

六年級卜冊語文第17頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里

畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

出示“千峰萬仞、綿亙蜿蜒、十里畫廊、西海峰

林”。

指生讀這兒個詞，齊讀。你想到了什么？你仿佛

看到了怎樣的畫面？

生談，感受山的磅礴氣勢。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充所查資

料，豐富想象。

十里畫廊資料：十里畫廊位于索溪峪景區(qū)，

是該景區(qū)內(nèi)的旅游精華，在這條長達(dá)十余里的山

谷兩側(cè)，有著豐富的自然景觀，人行其間如在畫

中。溝旁黛峰屏列，山上的巖石形成了200來尊

似人似物、似鳥似獸的石景造型，其中“孔雀開

屏”、“采藥老人”、“壽星迎賓”、“猛虎嘯天”等

最為著名。十里畫廊長約五公里，兩邊林木蔥蘢，

野花飄香；奇峰異石，千姿百態(tài)，像一幅幅巨大

的山水畫卷，并排懸掛在千仞絕壁之上，使秀美

絕倫的自然奇觀溶進(jìn)仙師畫工的水墨丹青之中。

進(jìn)入十里畫廊沿途有轉(zhuǎn)閣樓、壽星迎賓、采藥老

人、兩面鐘等十個主景點(diǎn)。

誰能用朗讀來表達(dá)自己所感受到的這種氣勢？

生感情朗讀。

③體會“隨心所欲、不拘一格的美”

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：

或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍

“斜山”，相對相依，宛如“熱戀情人”，婷婷玉

立，則好似“窈窕淑女”。

借助“直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、熱戀情

人、窈窕淑女”等詞語體會山的形態(tài)各異、變化多

端。引導(dǎo)學(xué)生想象、感受這種隨心所欲、不拘一格

的美，并指導(dǎo)感情朗讀。

六年級卜冊語文第18頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

（2）賞析“水是野的”

索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒

繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去

了。

從“撅著屁股”、“賭著氣又自個兒鬧去了”，這

些詞句中你感受到索溪的什么特點(diǎn)？

（像野孩子般調(diào)皮、可愛、活潑、靈動。）

在這描寫“索溪”的一段中，作者還有哪些奇特

的想象？

（索溪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是

它的大叔，石頭是它的弟弟）。

賽讀，要讀出索溪的趣。

（3）賞析“山上的野物是‘野'的和'游人’

也'野'了起來”

快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

理解“返璞歸真”是什么意思？（去掉外在的裝

飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)）。課文中怎樣描寫猴子與

游人的“返璞歸真”？

引導(dǎo)學(xué)生交流、體會。

（三）讀寫遷移，以寫促讀

索溪峪山野、水野、物野、人野，它野的自然，

野的讓人驚訝，野的讓人浮想聯(lián)翩，人們到這里可以

放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡

情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，

讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動呢？那就讓我們

貢獻(xiàn)一下自己的聰明才智，為索溪峪設(shè)計兒句廣告詞

怎么樣？

學(xué)生寫后展示，評議。

在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀全篇課文。

六年級卜冊語文第19頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

（四）課外拓展，形成能力

1.小組內(nèi)互相交流搜集到的張家界風(fēng)光圖片資

料。

2.小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們?nèi)埣医缫黄痤I(lǐng)

略了“野”味十足的索溪峪。在我們960萬平方公里

的大地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝,

神秘的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們

用自己的心去感受、去欣賞，更希望你們能和作者一

樣表達(dá)出眼中的那份美麗。

附：板書設(shè)計

索溪峪的“野”

山野、水野、動物野、游人野

天然的美野性的美

暢游其間無比愉快

（審定：周佃淑楊繼龍）

教學(xué)反思:

六年級卜冊語文第20頁

編號:備課時間:

5詹天佑

設(shè)計：莒南縣嶺泉鎮(zhèn)中心小學(xué)孫麗萍

一、教材簡析

文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持

修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒

出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會11個生字。會寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制、轟

動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關(guān)、懸崖峭壁、狂

國嫗舁若人3n第，，箋:司；五

心2.、露情地朗讀課文:背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

3.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作

貢獻(xiàn)的思想感情。

4.體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文教望的重金是通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑

的愛國主義精神；難點(diǎn)是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路

設(shè)計的妙處。

四、教學(xué)程序

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

（一）自讀課文，理清思路

1.同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個名字。（板書：

詹天佑）知道他嗎？誰能用一句話來介紹詹天佑。

一提起詹天佑，人們就會情不自禁地想起一條鐵

路，這條鐵路就是——（京張鐵路。）（師板書）京張

鐵路始建于哪一年？（1905年）,距現(xiàn)在有多少年了？

（一百多年）

對于京張鐵路來說,2005年是一個特殊的年份一

一京張鐵路動工整整一百周年！為了紀(jì)念這一偉大時

刻，北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請

看大屏幕：

六年級卜冊語文第21頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀(jì)念大會暨

大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅

像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建（開始修筑）百年電視專

題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

看了這些，你有什么想法？

（詹天佑受到了很多人的愛戴。中國人很重視京

張鐵路的誕生）

2.看了這些材料，老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑

問：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京

張鐵路在咱們中國人心頭有這樣重的分量呢？就讓

我們到《詹天佑》這篇課文當(dāng)中尋找答案吧。

3.指導(dǎo)書寫生字“惹、毅、庸”。

4.說一說課文寫了一件什么事？作者重點(diǎn)向我

們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪兒件事情？教師

引導(dǎo)概括，并板書：杰出、愛國、勘測線路、開鑿隧

道、設(shè)計路線。

（-）品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

1.剛才我們通過快速默讀，對詹天佑修筑京張

鐵路有了一個整體的回顧。在修筑鐵路的四年里，一

定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過課文

走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場,捕捉那一個個動人的場景。

大屏幕出示自學(xué)提示：

細(xì)讀課文4-6自然段，思考：詹天佑在修筑京

張鐵路中的哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有感觸？

邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來，在自己特別有感觸的詞

語下面做批注。

⑴研究勘測線路，感受愛國情懷。

交流出示：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，

六年級卜冊語文第22頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常?？耧L(fēng)怒

號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管

條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。

①讀這段話，你感覺到了什么？哪些詞語讓你有

了這樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生畫出“親自、扛、背、不

管……始終”）

②帶著你的體會讀讀這兒句話。

③（師范讀）你仿佛看到了怎樣的畫面？

④再有感情地讀讀這兒個句子。

交流出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們

工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。'大概'‘差不

多'這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口」

①從這句話，你讀懂了什么？“大概”“差不多”

這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？

②想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣勉

勵他的工程人員？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)生成，創(chuàng)設(shè)

情境去讀，體會“經(jīng)常勉勵”。

如，在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路

建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很

高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)

厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”）

小結(jié)：詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵他的工程人員

的，他對待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！

交流出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自

己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但

惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

六年級卜冊語文第23頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

-"①從這一細(xì)節(jié)你感受到了什么？（詹天佑他非常

愛自己的祖國，不想讓別的國家譏笑自己的祖國。）

②“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，

他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。

（鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中

居庸關(guān)...

路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。

在鑿井的時候，由于井底下的氧氣不足，所以他

們很難進(jìn)行施工。

還從高山深澗、墜入深谷、攀山越嶺、狂風(fēng)怒號

這些詞語讀懂了困難……）

③詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這

些困難嗎？（出示補(bǔ)充資料：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿

為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時，匯豐銀行又故

意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模

樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人

出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要

求改道。詹天佑

忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從

墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不

幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女

婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……）

④讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有

了更深的感受吧？再來讀讀這段話，把心中的感受讀

出來。

⑵研究開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路，進(jìn)一步

體會“杰出”的智慧和愛國精神。

六年級卜冊語文第24頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)

嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字

形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用

你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）

①出示兩幅圖：圖1、圖2各代表哪里？從哪些

詞句中可以看出來？

②指生上臺畫表示工作面的箭頭（也可課件動畫

演示）。（居庸關(guān)一兩端鑿進(jìn)法八達(dá)嶺一中部鑿井法）

③詹天佑能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，

你從中感悟到了什么？

④對照課文中“人”字形線路的插圖讀課文，想

想列車究竟怎樣過山呢？用身邊的學(xué)習(xí)工具當(dāng)火車，

在老師畫的線路圖上演示行車軌跡。

⑤從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？

2.詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中讓我們深有感

觸的細(xì)節(jié).，不僅僅是這一些呀！如果我們對當(dāng)時的情

況了解得更加真切的話，一定會更加地佩服詹天佑。

請同學(xué)們用心地讀讀課文的2-3兩段，聯(lián)系詹天佑修

筑鐵路過程中的一個個細(xì)節(jié)，想一想，這兩段話當(dāng)中

哪些句子，讓你的心難以平靜？

①默讀2-3自然段，劃出讓你心里不平靜的句子。

②哪些句子，讓你的心難以平靜？說說你的體

會。

③面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對高

山深澗，面對國人的殷切期望，我們可以想象詹天佑

所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮

了嗎？（出示句子，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也

不怕困難，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。）

④詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？學(xué)

生接讀——“遇到困難，他總是想：這是中國人自己

六年級卜冊語文第25頁

教學(xué)設(shè)計參考個性化備課

修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹

那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?/p>

⑤正是憑著這份堅(jiān)定信念和對祖國的忠誠，詹天

佑帶領(lǐng)工程人員——學(xué)生接讀（板書：勘測線路、開

鑿隧道、設(shè)計線路）；也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和

對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路比原計

劃提前兩年竣工，這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌!

3.讓我們一起讀讀課文最后一-段，感受這艱辛

的輝煌?。R讀最后一段）。

（三）讀寫遷移，以寫促讀

此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，

四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒

了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長

城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運(yùn),

壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運(yùn)有

沉升。粵