《秋天向我們微笑》教學設計

《秋天向我們微笑》教學設計1

一、創(chuàng)設情景，揭示課題

1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們

對秋天的熱愛。

2.揭示課題。

(1)板書課題：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課題兩遍。

(3)談談你讀了課題后知道些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀通讀準課文。

2.檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

3.借助工具書，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。

4.指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。

5.思考并回答本文主要寫了什么。

三、再讀課文，理解大意

1.自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。

2.用自己的話說說每節(jié)詩主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點。

3.總結(jié)課文大意。

四、品讀重點詩句，感悟景物特點和秋天的美麗

1.再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。

2.小組交流、補充。

3.全班交流，鼓勵補充、爭辯。

4.你認為要怎樣讀才能表達自己的情感。

試讀一組內(nèi)讀一抽代表讀一點評一再試讀―范讀一齊讀。

教師適時相機指導學生體會這些關(guān)鍵詩句。

五、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的？

2.找找描寫秋景的文章讀讀。

3.推薦《秋色賦》。

七、作業(yè)

1.指導書寫生字，注意擴詞。

2.完成課后的“小練筆”，可引導學生先說后寫。

3.背誦課文。

《秋天向我們微笑》教學設計2

教學目標

1自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”、“嚷”等詞的意思。

2品味詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

品味詩句，了解秋天的特點，感悟“微笑”的內(nèi)涵；有感情地朗讀課文。

教學準備

教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取?/p>

學生：收集相關(guān)資料，了解秋天。

教學時間

2課時

教學過程

一、創(chuàng)設情景，揭示課文題目

1情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子

對秋天的熱愛。

2揭示課文題目。

(1)板書課文題目：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課文題目兩遍。

(3)談談你讀了課文題目后知道了些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀準字音，讀通課文。

2檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。注意區(qū)別：襖一妖纓一櫻街一銜惱

——腦梁——粱“惱”讀“倩0”。

3借助工具書，聯(lián)系生活實際、上下文理解新詞，注意以下詞語在文中的意思。

煩惱釀造音符覓食珍藏

4指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

5這首詩主要寫了什么？

三、再讀課文，理解大意

1自讀思考:微笑著向我們走來的秋天,給我們帶來了什么？它們分別有什么特點？你是從哪些詩句體會到的？

請用自己喜歡的方式標示出來。

2想一想：課文哪些詩節(jié)描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？課文剩下的內(nèi)容主要寫了什么？試著說說課文

的主要內(nèi)容。

四、品讀重點詩句，欣賞秋天的美麗

1默讀1?5小節(jié)，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考或旁批出自己喜歡的原因，試著有感情地讀讀。

2小組交流、補充。

3全班交流，鼓勵補充、爭辯，師適時點撥。

如：

(1)喜歡“秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”，從這里體會到秋天里桂花開放，給我們帶來香氣，從“輕

輕地”、“抓”、“涂掉”體會到秋風輕柔的特點。

(2)第2、3節(jié)詩：喜歡秋天豐收的景象，從對蘋果、葡萄、玉米、高粱的描寫中體會到秋天里這些水果和糧食

成熟了，尤其欣賞作者擬人手法的運用，把事物的特點表達得十分生動形象：“嚷”、“穿紅襖”、“披紫袍”，生動、形

象地寫出了蘋果、葡萄急著成熟的情態(tài)；動詞“舉著……樂，紅著……笑'’不僅形象地寫出了玉米、高粱的成熟，而且

表達了作者沉浸在秋天的豐收里的由衷的喜悅。品析“煩惱”、“釀造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些煩心的事？

高粱成熟后可做什么？(聯(lián)系工具書。)

(3)第4節(jié)詩：喜歡第2、3、4行詩。從“快活的音符”體會到鳥兒們一路歡歌，反應了作者歡樂的心情。從“覓食

的小螞蟻……蟻巢”可體會到螞蟻在秋天里忙著覓食準備過冬的勤勞。在這里，注意滲透道德教育。

(4)第5節(jié)詩:喜歡滿樹的黃葉，從詩句對黃葉的描寫中可以聯(lián)想到黃葉飄落時紛紛揚揚的美景,從“明年春天……

長滿樹梢”可以體會到春天里，落光葉子的樹木又會重新長出充滿生機的新葉。

(5)齊讀第1?5節(jié)詩。課文題目說秋天微笑著向我們走來，你認為“微笑”是什么意思？她都給我們帶來了什么？

(6)拓展：除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？(鼓勵盡量說。)能把文中引起你想象

的景物畫下來，再給畫取個名字嗎？

(7)有感情地品讀第1?5節(jié)詩。注意讀出對秋天的喜愛、贊美之情，可采取試讀一抽生讀一點評一再試讀

―齊讀的方式讀。

4過渡：你喜歡秋天，我喜歡秋天，他喜歡秋天，我們都喜歡這碩果累累、金風送爽的秋天。這不，一群喜歡

秋天的孩子走到了披滿黃葉的大樹下。請讀第6節(jié)詩，說說你的感受或想法，談談你對“悄悄珍藏”的體會。

五、有感情地朗讀全文，欣賞詩句的美、秋天的美

1有感情地朗讀全文。

2背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1找找描寫秋景的文章，然后讀一讀。

2推薦《秋色賦》。

七、作業(yè)

1指導書寫生字，注意擴詞。

2完成課后作業(yè)第3題，注意啟發(fā)學生給畫取個名字。

3背誦課文。

附：板書設計

秋天帶來了香氣

果實成熟

動物歡歌

黃葉飄落

……秋色迷人喜愛之情

《三棵銀杏樹》教學設計1

一、揭示課題

簡介作者葉圣陶、銀杏樹（配畫面、圖片均可）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.勾畫生字新詞。

2.自主識字，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。

3.課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一份什么感

情？

三、檢查初讀效果

1.指名分段讀文。評議。

評議時，注意提醒大家本課要求學生掌握的生字新詞。

2.整體感知：課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感

情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給“我們”帶來的歡樂

1.你最喜歡銀杏樹的哪一部分，就品讀哪一部分。

2.讀時注意勾畫、旁批，弄清喜歡的原因。

3.小組交流、補充、評價。

4.全班交流、補充、評價。

5.用自己喜愛的方式匯報自己對內(nèi)容的體會。

6.點評：評出學得最好的，要求闡述理由。

7.有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會想象。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文

六、總結(jié)全文

學了本文后，你有什么收獲？

七、指導背誦

八、作業(yè)

1.完成課后作業(yè)第2題，引導學生選擇兩個自己喜歡的詞語造句。

2.搜集銀杏樹為什么被人們稱為“活化石”的有關(guān)資料。

板書設計參考：

三棵銀杏樹

干：直、屈曲古怪，像畫上畫的

空地、靠墻、臨河葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶鷹停在禿枝上襯著天空

的背景，

影子投到河里----花：白里帶點兒淡黃，可愛-------正像一幅古畫。

（生長空間美）果：綠玉一般、清香（由衷喜愛、贊美）

（自身形體美）

《三棵銀杏樹》教學設計2

教學目標

1自主識字，能聯(lián)系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說話。

2認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美

的熏陶。

3有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學重點

認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學準備

教師：生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學生：課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。

教學時間

2課時

教學過程

一、揭示課文題目

1讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2學生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1勾畫生字、新詞。

2自主識字，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。

3課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1字詞的檢查。注意“投"、“沒”、"設”3個形近字的區(qū)別，“裸”的易錯點，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班

互動，注意提醒大家你認為最值得注意的地方。

2課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感情?

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給“我們”帶來的歡樂

1你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3小組交流、補充、評價。

4全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內(nèi)容的體會，其余同學注意補充。

建議重點評析以下詞、句、段：

(1)默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談談自己欣賞的語句以及欣賞的原因。

a這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。(投影適時打出畫面，讓學生領(lǐng)略銀杏樹生長

空間的美。)

b本段中第2?4句值得欣賞。體會這3個句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運用了

擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的

樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨

水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風景畫呀！教學這一段要引導學生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生

長空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

(2)自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”

是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

(3)自由輕聲讀第3?7段，思考交流。

a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關(guān)語句。品讀，談談自己的體會。干：直、彎、古怪。葉：折扇

形、綠蔭、黃蝴蝶?；ǎ喊桌飵{黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d品析“經(jīng)過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊含的意思

e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實

際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

f有感情地讀讀第3?7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5點評：評出學得最好的，要求闡述理由。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文

1學了本文后，你有什么收獲？

2除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？

附：板書設計

2三棵銀杏樹(帶來歡樂)

生長空間美形態(tài)美干、葉、花、果（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

《海灘上的雕塑》教學設計1

一、出示課題，引導釋題

1.看著題目讀一讀，你覺得要讀出什么？讀給同學聽（讀出高興、驚喜）。

我們再發(fā)揮點創(chuàng)造性，讀出不同的內(nèi)容來，給課題加點字：“海灘上的雕塑是……”

2.齊讀課題，想知道什么？

學生質(zhì)疑：課文中的“雕塑”指什么？海灘上的雕塑是誰建的？海灘上的雕塑是什么樣子？（整理在黑板上。）

二、檢查交流，初學課文

1.自讀課文，要求讀通讀順，生字詞要求讀準。

2.請選擇自己喜歡的方法讀課文，自己讀也可以，找同伴讀也行，把課文有滋有味地再讀一讀，思考提出的問

題，同學間研讀并做好旁批。

3.檢查學生質(zhì)疑的問題。

三、精讀課文，研讀學習

1.再讀課文，想想這篇課文與前面的課文有什么不同的地方。（右邊有旁批。）

2.自讀課文，一邊讀一邊看旁批。

(1)你能把旁批中的問題弄懂嗎？能把弄懂的答案照書上的樣子旁批嗎？需要文中的答案，可以用符號勾畫。

(2)學生分小組交流，注意問題的落實。

3.檢查自學情況(根據(jù)自學情況，學生想?yún)R報什么，由學生自己選擇)。

(1)這些有趣的圖案的作者是誰？引導朗讀。

(2)激發(fā)想象：海鷗會發(fā)表什么評論？(鼓勵學生多角度回答。)

(3)更大膽的構(gòu)想是什么？(朗讀。)你能設計出全新的雕塑嗎？(激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。)把學生設計出的雕

塑以與前文對應的形式，補充在省略號處，抽生朗讀后再集體讀，讀出感情。

(4)“收藏”一詞妙在哪里？表達了什么感情？多種方式引導學生讀這幾個段。

4.有感情地朗讀課文。

四、再讀課文，學習運用

1.學生再讀課文。照著書上的樣子學一學，你也能提出問題旁批在右邊嗎？

學生根據(jù)自己的理解提出問題，并板書在黑板上。學生自己解決，確有困難的老師點撥。

(如：海灘為什么是金色的？全新的雕塑是指什么？“苦心營造”、“頃刻間”等詞用得真妙……)

2.再讀第二段：海灘上的圖案一定不止這些，還有哪些圖案呢？請結(jié)合生活實際，展開想象的翅膀，仿照這個

段的表達方式，說一說，然后再寫下來。

五、積累拓展

1.抄寫喜歡的句子。

2.閱讀介紹大海的文章，了解海洋動植物的情況。

3.再看課文最后的省略號，展開想象，續(xù)寫一個結(jié)尾或童話故事。

板書設計參考：海灘上的雕塑大運河人工湖大山家園珍藏（對大海的熱愛）

☆雕塑：雕刻和塑造，是造型藝術(shù)的一個部門。在金屬、象牙、骨頭或其他材料上刻出形象，稱為雕刻。用泥土

等可塑材料塑成人物形象，也指用語言文字或其他藝術(shù)手段表現(xiàn)人物形象，稱之為塑造。

《海灘上的雕塑》教學設計2

教學目標

1學習本課生字、新詞。

2朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受海灘給我們帶來的樂趣。

3了解批讀的好處，養(yǎng)成邊讀邊批注的好習慣。

教學重點

朗讀課文，感受海灘給我們帶來的樂趣。

教學準備

生字詞卡片、課件。

教學時間

2課時

教學過程

一、激情引趣，導入課文

1導語：同學們見過大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢？

2生自由發(fā)言，暢談感受。

3播放課件：海灘景色配輕音樂。教師：或許有的同學沒見過大海，更沒有體驗過海灘帶給你的樂趣。那今天,

就讓我們伴著優(yōu)雅的旋律，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》。

二、自主朗讀，讀通課文

1生自由朗讀，要求讀準字音。

2出示生字詞卡片，檢查生字掌握程度，并適時指導學生區(qū)分形近字。

3抽生朗讀，檢查讀書情況。

三、細讀課文，自主體會

1師：我們今天學的文章，旁邊有批注，這叫批讀文，回憶一下，我們以前是怎樣學習批讀文的？（①邊讀邊

想。②借助旁批的內(nèi)容學習課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題……）

2用自己喜歡的方式學習這篇課文吧！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰。

3抽生匯報：海灘上的雕塑師是誰？(板書：我們、小動物們)

4學習1?3段。

(1)師：海灘上這么多有趣的圖案，它的作者到底是誰呢？(出示第2段旁的批注。)編者知道了，你知道嗎？

請你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧！

(2)面對海灘上這么多有趣的圖案，你有自己的感受和疑問嗎？(了解蛤蝌，爭論“曲線”的作者是誰，并指導讀

出猜測的語氣。)

(3)同學們，從這些猜測中，你體會到什么呢？(圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來快樂。)

板書：樂趣

(4)齊讀第3段，根據(jù)旁批，培養(yǎng)學生的想象能力。師：同學們，張開你想象的翅膀，把海鷗可能會發(fā)表的評論,

批注在旁邊的空白處吧！生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。

5學習4?10段。

(1)齊讀第4段及批注，思考：更大膽的構(gòu)想是什么？

(2)自由讀5?10段，你從中感受到什么？(“我們”干得很起勁，很開心！)

(3)通過各種形式的讀，讀出自己獨特的感受。(如抽讀、賽讀、齊讀等。)

(4)說說第10段的省略符號省略了什么。張開想象的翅膀，把你有創(chuàng)意的、有個性的設計批注在文章的空白處。

生批讀，然后交流。

6學習11-14段。

(1)師：當你們精心設計的雕塑被浪濤吞沒時，心情如何？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢？齊讀11?14段。

(2)讀批注，體會“收藏”一詞的精妙。(可用換詞法體會。)

四、真誠對話，激情總結(jié)

同學們，學習了優(yōu)美的課文，觀賞了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？請批注在文章末尾吧！

生批讀，然后交流。

總結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進了金色的沙灘，共同設計了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，愿這美好的畫

面，永遠留在我們的心里！

附：板書設計

海灘上的雕塑樂趣我們

《火燒云》教學設計1

教學目標

1學會本課生字，能正確書寫、運用。

2理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想

象力。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

教師：搜集有關(guān)火燒云的圖片。

學生：留意觀察晚霞。

教學時間

2課時

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1同學們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？

2今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示火燒云圖片

并板書課題。）

二、初讀課文，了解大意

1默讀課文，自學生字、詞語。

2檢查反饋自學情況。

3作者是按什么順序來觀察火燒云的？（上來——變化——下去）

4你對火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應的段落。

三、精讀課文，感受美景

（一）學習第1段

1自由讀第1段，霞光照在大地上發(fā)生了哪些變化？

2你還能想象出哪些變化？

3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你

的心情會怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。

4思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？

（從側(cè)面為火燒云的露面作鋪墊。）

（二）學習第2、3段

1火燒云上來了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使

地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。

2這句話中哪個字用得妙？為什么？（“燒”字用得好。寫出了火燒云的范圍

之大，氣勢之宏，色彩之艷。）正是因為這樣，我們把這些云叫做火燒云。

3自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語。

4天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、

“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子

紅……）

5天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當?shù)脑~語來概括出火燒云顏

色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕……）

6有感情地朗讀第3段，讀出對火燒云的贊美之情。

（三）學習第4、5、6段

1火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的

部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一

會兒、忽然、接著）

2“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它

又是怎樣消失的？教師引讀。

3你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表

達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)美;

“腿伸開了，脖子也長了”的動態(tài)美等。）

4指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

5自由讀讀“大狗”、"大獅子''的部分，你覺得哪里描寫得最有趣?

6把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現(xiàn)

（樣子）一變化一消失”的順序說一說。

8火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千

變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千……）

9火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受？指名讀。

（四）學習第7段

1自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。

2交流反饋。

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也

看不清了。“你是怎樣理解“恍恍惚惚''的？（指看不真切。）這說明什么？（火燒云

瞬息萬變。）

②“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！?/p>

孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時

他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

四、朗讀全文，練習背誦

1這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作

者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們再一次用心去領(lǐng)

略火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。

2用喜歡的方法背誦課文。

五、談話結(jié)束

1學完本文，你有什么收獲？（課文內(nèi)容和寫作方法上的收獲。）

2火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都給我們留下了深刻的印象。

只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象。愿你們用明亮的眼睛、美

好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美

《火燒云》教學設計2

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學中，

教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美

的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。

一、抓住重點，創(chuàng)設氛圍，感受美。

《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學時，教師可

先從整體入手，設計這樣的問題：

1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談,

后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，

初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中

賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：

霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？

讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段,

結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住

兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦

的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天

空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。“②教師指導學生有感情地朗讀

兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3.啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段

（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”

等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一

會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，

它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴

可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了?！苯處熞攸c指導學生理解

這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導學生學

習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自

學第六自然段。

4.歸納全文，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段:

“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清

了?！薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了?！笔箤W

生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之

情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然

的情趣。

三、訓練說寫，落實重點，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生

反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學

生在說、寫訓練中創(chuàng)造美。

1.先引導學生讀課后“思考?練習”第3題的句子，然后讓學生結(jié)合自己的生活實

際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生

對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

2.指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句

式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3.引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們

留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛

大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色

優(yōu)美的好文章來。

《莫泊桑拜師》教學設計

教學目標

1用自己喜歡的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2學習抓重點詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會寫作的方法。學習莫泊?？铣钥?、

勤練習的精神。

教學重點

運用批讀方法，體會莫泊?？铣钥唷⑶诰毩暤木?。

教學準備

收集法國作家福樓拜、莫泊桑的資料。

教學時間

2課時

教學過程

一、情境激趣，揭示課文題目

1同學們，平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內(nèi)容可寫，寫出來的作文

總是平平常常，不吸引人……）

2你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著

同樣的感受，于是他就去請教著名作家福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法

國著名的作家。你們想自己的文章寫得更美嗎?好!我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧!

板書課文題目：莫泊桑拜師

3齊讀課文題目，質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1自讀課文，讀準字音，帶有拼音的詞多讀幾遍。思考：課文按什么順序主要寫

了一件什么事？

2再讀課文，看看你讀懂了什么?？梢苑抡照n文旁邊的批注，在你讀懂了的地方、

你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學和老師幫助,

也在書上作批注。

3學生交流匯報，梳理共性問題。

①讀帶有拼音的詞語。注意讀準“揣”、“殊”、“?！钡淖忠簟Ｖ笇W生寫好“貌”、“拜”、

“陋”等字的字形。

②梳理共性問題。

三、細讀課文，合作探究

1自由讀課文，思考：

(1)莫泊桑幾次向福樓拜請教？

(2)每次各有什么收獲？

(3)他是怎樣下工夫的？

(4)從福樓拜老師的3次談話中，你讀懂了什么？學生自主合作探究。

2學生交流匯報。

3重點指導對話部分的學習。讓學生采用多種形式朗讀，從讀中體會福樓拜老師

第一次告訴莫泊桑要仔細觀察，把看到的記下來；第二次告訴他觀察要細心，要注

意從不同角度、不同方面、不同季節(jié)、不同場景等去觀察。引導學生留心觀察身邊

的人和事，積累寫作素材，做生活的有心人；第3次則告訴我們?nèi)绾螌懽?。寫作?/p>

但要仔細觀察，還要發(fā)現(xiàn)特點、寫出特點，這樣寫出的東西才會各具特色。

四、再讀課文，深化感悟

再次默讀課文，談談你有何感受。(學生自由發(fā)言。)

五、拓展延伸，小練筆

片斷練習：仔細觀察你生活中熟悉的人，寫出他的特點。附：板書設計莫泊桑拜

師文章怎樣才生動仔細觀察寫出特點

《一次特殊的實驗》教學設計

教學目標

1自主識字，并能正確書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞

語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成用心品讀的閱讀習慣。

3理解課文內(nèi)容，對卡爾?施密特對科學事業(yè)無比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學重點

感受卡爾?施密特對科學事業(yè)崇高的愛。

教學準備

教師：多媒體課件或?qū)懹兄攸c詞句的小黑板。

學生：收集科學家的小故事。

教學時間

2課時

教學過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：同學們，在科學的大道上沒有平坦的道路。無數(shù)科學家為科學事業(yè)

奉獻了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實驗”

吧！讀課文題目，理解“特殊”。問：這次實驗有什么特殊意義呢？我們自己讀書弄

明白。

2自讀課文，勾畫出生字詞語，借助字典、詞典和生活積累初步自學生字、新詞。

3小組內(nèi)交流匯報自學收獲。

4各小組推薦一位同學進行自學情況匯總，再選幾個在全班交流。

5同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。

6讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

二、細讀課文，感悟精神

1讀著課文，我們的心時時被感動著，再讀課文，找出最讓你感動的語句，用你

喜歡的符號標出來，用心讀讀，體會體會，想想為什么讓你特別感動。

2在小組內(nèi)交流。在小組長的安排下依次朗讀自己最受感動的句子，說出自己的

體會，互相補充或提問。

3全班交流：朗讀自己最受感動的句子，說出自己的體會，教師相機指導學生感

悟重點句，引導入情入境地朗讀。通過讀，體會科學家的頑強品格和為科學獻身的

精神，從而產(chǎn)生對科學家的崇敬之情。

“……施密特先生一點兒也不怕，他仔細觀察蛇的外形、特點”，“施密特拼盡全力

把蛇捉住，重新放進籠子里，鎖好”，從這些句子中體會科學家面對兇惡的毒蛇不畏

懼的膽量。

“我應該把這次特殊的實驗記錄下來”，從這句中體會科學家在自己被毒蛇咬傷又

無人救援、生命危急時，想到的仍是科學事業(yè)的崇高精神！

從“詳盡”、“認真”、“仔細”、“像往常一樣”等體會科學家嚴謹認真的科學態(tài)度。

從“汗水淌著”、“肌肉抽動”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音“、“傷口、鼻子和嘴

開始淌血”等感受科學家經(jīng)受著劇烈疼痛還堅持作科學記錄的頑強意志?！皶r間啊，

你慢些走……不！時間你快些走……”通過有感情的朗讀體會作者對科學家敬業(yè)精神

的敬仰，對科學家遭受痛苦折磨的心痛。

4說一說這次實驗特殊在哪里。此時此刻，你想對這位科學家說點什么，請你在練

習本上寫下來，再交流。

三、拓展延伸，學習品格

古今中外，還有許多科學家為了科學事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個人的一切，包括最

寶貴的生命。學生交流課前收集的科學家的故事。

附：板書設計

一次特殊的實驗詳盡認真仔細像往常珍貴的記錄

抽動燥熱耳鳴淌血英勇獻身

《"空中霸王"的克星》教學設計

教學目標

1用自己的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，知道蜂鳥的特點以及它為什么能夠“克”老鷹，并背誦喜歡的段落。

3聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點詞語。

4通過對課文的學習，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。

教學重點

1了解蜂鳥的特點，知道它能克老鷹的原因。

2聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語。教學難點理解蜂鳥為什么能“克”老鷹。

教學準備

教師：生字、詞卡片；老鷹、蜂鳥的圖片或介紹蜂鳥的影碟；蜂鳥的檔案卡。

學生：閱讀有關(guān)動物的書籍，收集有關(guān)鷹和蜂鳥的圖片、文字資料；預習課文，勾出生字、新詞，標出段落序號。

教學時間

2課時

教學過程

一、導入

1師：今天，我給大家?guī)砹艘粋€動物朋友，它在動物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片：鷹——空中

霸王你印象中的鷹有哪些特點？

2今天，我們學習的課文就是一“空中霸王”的克星（板書）。生齊讀課文題目。現(xiàn)在請把“克星”換一個詞，

意思不變。（可換：敵人、對手）

二、質(zhì)疑

讀了課文題目，你有什么問題或者你想知道點什么？預設：為什么說鷹是“空中霸王”？鷹的克星是誰？為什么能

夠“克”老鷹？（板書問題）

三、初讀課文，隨文識字

1帶著問題自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對不理解的生字、新詞多讀幾遍。

2指名讀課文，師生共同評議。

3教師出示生詞卡片和一些短語，讓學生認讀，檢查生字識記情況?！帮h然翱翔的老禿鷹”、“見什么逮什么“、“兀

立自若的大兀鷹”、“龐大”、“大拇指”、“性格兇悍好斗”、“懼怕”、“突如其來的侵襲”、“廝殺”、"翅膀和軀干”、“快速

敏捷”、“肌肉非常結(jié)實”、“殲擊機”

4齊讀課文。

四、學習課文，解決問題

通過剛才的朗讀，你解決了哪些問題？從哪里知道的？（教師根據(jù)學生的回答，靈活處理教學內(nèi)容。）

1學習第1段。

①找出能說明鷹是“空中霸王”的句子，指導朗讀。

②文中有兩個詞，寫出了鷹在飛翔時和站立時的“霸氣”，找出來，想想該怎樣讀。飄然翱翔：體現(xiàn)了鷹飛翔的

平穩(wěn)與自在。兀立自若：體現(xiàn)了鷹站立時的威武、傲慢、目空一切。

③給這一段分層次，想想每一層講了什么。

2學習第2段。

①看一段關(guān)于蜂鳥的錄像，回答：蜂鳥是什么樣的？（貼上蜂鳥圖）板書“體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利”。

②你從“嬌小玲瓏”這個詞中體會到了什么？

③讀第2段，讀出蜂鳥的嬌小可愛。（指名讀——齊讀）

3學習第3、4、5段。

①勾畫出寫蜂鳥攻擊鷹的句子。

②指導朗讀勾畫出的句子，讀出蜂鳥的勇猛，聯(lián)系上下文理解以下詞:

兇悍好斗（聯(lián)系下文“奮不顧身地向鷹猛攻”理解。）

奮不顧身（聯(lián)系上文“它們不但不懼怕鷹這個龐然大物”理解。）

敏捷（聯(lián)系下文“它可以向前飛，也可以倒退飛，甚至還可以在空中翻滾盤旋”理解。）

遍體鱗傷（聯(lián)系上文“鷹被蜂鳥刺中后，還來不及還擊，蜂鳥已快速飛開，又從別的方向發(fā)起了攻擊”理解。）

③小結(jié)：蜂鳥是靠哪些“法寶”來“克”鷹的？尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。

④下面我們來幫這“空中霸王”的克星填寫一份小檔案。（小組合作完成。）姓名性格特征體形特征外貌特點羽毛

嘴飛行特點

五、課外延伸

小小的蜂鳥卻能“克”老鷹，你從中得到什么啟發(fā)？你還知道動物世界中的哪些故事？

六、鞏固

識字、寫字課文中這些生字不但要求大家會認，還要會寫。（出示生字。）

1想想有哪些方法來記住這些字，書寫時該注意什么。（小組交流。）

2用這些字口頭組詞。

3抄寫生字、新詞。

七、作業(yè)

摘抄自己喜歡的詞語、句子。背誦喜歡的段落。

附：板書設計

《向大樹道歉》教學設計1

教學目標

1學會本課的生字、新詞。

2理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“媒體”、“采訪”、“虐待”、“制裁”、“生意興隆”、“水泄不通”、“衣冠楚楚

等詞語的意思。

3有感情地朗讀課文，理解丹尼爾為什么要向大樹道歉，增強學生保護樹木的自覺性。

教學重點

理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解部分新詞。

教學難點

在理解課文的基礎(chǔ)上感悟丹尼爾的行為對人們的啟發(fā)。

教學準備

教師：生字、詞卡片，教學掛圖或課件。

學生：收集環(huán)保小故事。

教學時間

1~2課時

教學過程

一、談話引入，揭示課文題目

當我們說了中傷別人、不尊重別人的話或做了對不起別人的事的時候，我們應該主動向別人道歉，這是一種美德。

你聽說過有人向大樹道歉嗎？這究竟是怎樣一回事呢？《向大樹道歉》這篇課文將告訴你原因。

二、齊讀課文題目，質(zhì)疑問難

1齊讀課文題目。讀了課文題目，你有什么問題提出來嗎？

2學生質(zhì)疑，教師整理歸納學生的問題：

（1）誰向大樹道歉？

（2）他為什么要向大樹道歉？

（3）這個故事告訴了我們什么？

三、讀課文，了解課文大意

1借助拼音自由輕聲讀課文，勾畫本課生字、新詞，用自己喜歡的方式自學生字、新詞。

2檢查生字、新詞認讀情況，要求讀得正確、流利。

3分段檢查學生朗讀情況。師生正音。

4帶著質(zhì)疑再讀課文。

5學生交流自學收獲，提出不理解的詞句或問題。

6抽生說說課文講述了一件什么事。

四、學生讀課文，感悟體會

（一）自主學習第1?4段。

1自由小聲讀第1?4段，想想每段寫了什么內(nèi)容。

2指導學生用查工具書、聯(lián)系上下文或換詞等方式理解“虐待”、“制裁”、“生意興隆”、“媒體”、“采訪”、“親善”

等詞。

3丹尼爾的“罪行”指的是什么？文中那位先生在揭發(fā)信中是怎么說的？用"”勾畫出來。引導學生朗讀悟出這句

話的意思和體會美國人民的環(huán)保意識。

（二）合作學習第5?6段。

1默讀第5段，說說這段主要寫了什么內(nèi)容。

2勾畫出最讓你感動的詞和句子，并說說為什么你會感動。先小組交流，再全班交流。

3聯(lián)系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”等詞語。

4用“——”勾出丹尼爾向大樹道歉的話，用“△”標出表示丹尼爾向大樹道歉時動作的詞進行體會，并指導有感

情地朗讀。

5齊讀第6段，說說你從人們的掌聲中悟出了什么。

6有感情地讀第5?6段?？刹捎眯〗M賽讀、男女生賽讀、分角色讀等形式練習讀。

（三）集體討論。丹尼爾為什么向大樹道歉？你從中感悟到什么？

（四）學了這篇課文，你明白了什么？

五、課外延伸，升華情感

1如果你是現(xiàn)場的一名記者，你將怎樣向人們報道這條奇特的新聞？

2在改造周圍環(huán)境，綠化、美化家園的活動中，你有什么建議，又能做些什么？

《向大樹道歉》教學設計2

教學目標：

1、能聯(lián)系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”。

2、有感情地朗讀課文，理解丹尼爾向大樹道歉的行為，萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。

3、能根據(jù)對課文的理解，以小記者的身份報道“向大樹道歉日'’的情況。

教學重點、難點：

理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，讀懂課文，感悟丹尼爾的行為對人們的啟發(fā)。

教學準備:

課件、搜集環(huán)保小故事。

教學過程：

一、引入新課

1、談話引入：（板書：道歉）道歉，這事大家都做過吧，能講講讓你印象深刻的一次嗎？

2、我們將一起學習的一篇文章，和道歉有關(guān)系，但道歉的對象不是人，它是《向大樹道歉》（板書），請大家

齊讀課題，再讀一次。

3、讀了課題，你想了解些什么？

二、了解課文大意

（一）初讀課文，初步感知

學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）理清課文，了解寫作順序

大家都了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們來回答大家剛才提出的問題。

1、誰為什么向大樹道歉？課文哪些自然段寫了這部分的內(nèi)容。

2、怎樣向大樹道歉課文哪一部分在敘述?

3、從這里我們可以知道課文的寫作順序，請一個孩子說說。

三、深讀課文，體會情感

（一）重點學習向大樹道歉的原因

1、話說丹尼爾，一個普普通通的生意人，在餐館里忙里忙外，一天卻收到了一張1000美元的罰款，怎么回事？

（用鐵鏈把自行車鎖在樹上）

2、通常人們會怎么看給樹上鎖鏈這件事情？

3、在一位在餐廳用餐的先生是怎么看待這個問題的？

4、重點語句品讀“把自行車用鐵鏈鎖在樹上，與給一個無罪的人帶上手銬腳鐐無異?！?/p>

①”……與……無異”理解嗎？

“和……沒有區(qū)別''這里指把自行車用鐵鏈鎖在樹上的行為和給一個無罪的人戴上手銬腳鐐的行為沒有什么區(qū)別。

②試讀，理解句子含義，你有怎樣的感受？

③指導感情朗讀：點重音、劃節(jié)奏讀。

④齊讀句子。

（二）重點學習向大樹道歉的過程

1、”向大樹道歉日”的景況怎么樣？（聯(lián)系上下文理解水泄不通）

2、默讀課文的5、6自然段，勾畫出讓你印象深刻的句子。默讀要沉靜下來，把心放進課文，注重內(nèi)心的感受。

3、讀一讀勾畫的部分寫上你的感受。

4、找出丹尼爾的動作和語言里，讀一讀，你又明白了什么？（他認識到了自己的錯誤，真誠地悔過。）

5、出示道歉的話，指導朗讀，理解句子意思。體會到什么？從哪里看出來。（三層意思要理解出來）

（1）真誠道歉（2）說明樹的作用（3）保證要愛惜樹木

6、看到他這么做，周圍的人是怎么反應？（體會報以熱烈的掌聲是因為人們的理解和對他行動的認同。）

7、齊讀課文5、6自然段。

四、深刻領(lǐng)會、情感遷移

1,如果你是一名小記者，就在事件發(fā)生的現(xiàn)場，你準備怎樣向大家報告這條奇特的新聞？老師建議大家：在報

道時把自己放在事件發(fā)生的現(xiàn)場，既要說清楚事情的經(jīng)過，還要關(guān)注當時人們的反應，同時加上自己的簡單評價，請

大家在四人小組內(nèi)交流。

2、現(xiàn)在中央電視臺的《新聞報道》節(jié)目開始了，在你們面前的是主播的話筒，選出你們小組的優(yōu)秀記者給大家

做新聞播報。

3、我們學了這篇課文，也走進了現(xiàn)場感受了丹尼爾向大樹道歉，你從向大樹道歉這件事情聯(lián)想到什么？

4、小結(jié)：其實善待樹木就是善待人類自己。老師帶來了幾幅圖片，請大家看看。世界因為有了樹木變得蒼翠，

充滿生機；世界因為有了動物變得鮮活，富有動感。每一樣生物都是可貴的，每一個生命都是一個奇跡。我們幸運地

了和眾多的動物植物生活在一起，讓我們尊重其他生命，尊重其他生物的權(quán)利，把我們生活的地球建成一個更加和諧

更加美好的世界吧!

板書設計：

向大樹道歉

虐待大樹一受到處罰一向樹道歉

（把自行車鎖在樹上）（走向、鞠躬、說、抱、貼）

愛護自然和諧相處

《向大樹道歉》教學設計3

教學目標：

1、能聯(lián)系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚

2、有感情地朗讀課文，理解丹尼爾向大樹道歉的行為，萌發(fā)熱愛大自然的思

想感情。

3、能根據(jù)對課文的理解，以小記者的身份報道“向大樹道歉日”的情況。

教學重點、難點：

理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，讀懂課文，感悟丹尼爾的行為對人們的

啟發(fā)。

教學準備:

課件、搜集環(huán)保小故事。

教學過程：

一、引入新課

1、談話引入：（板書：道歉）道歉，大家都有過這樣的經(jīng)歷吧？你向誰道過

歉？誰向你道過歉？為什么？

2、我們將一起學習的一篇文章和道歉有關(guān)系，但道歉的對象不是人，它是《向

大樹道歉》（板書），請大家齊讀課題，再讀一次。

3、讀了課題，你想了解些什么？

二、初讀課文，初步感知

帶著你提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考尋找你想知道的答

案。

抽生回答剛才提出的問題，從哪里寫了為什么向大樹道歉的原因，引入下面部

分。

三、深讀課文，理解內(nèi)容，體會情感

（一）重點學習向大樹道歉的原因

1、過渡語：話說丹尼爾，一個普普通通的生意人，在餐館里忙里忙外，一天

卻收到了一張1000美元的罰款，怎么回事？

（用鐵鏈把自行車鎖在樹上）

討論A：通常人們會怎么看給樹上鎖鏈這件事情？

討論B：一位在餐廳用餐的先生是怎么看待這個問題的？

2、重點語句品讀“把自行車用鐵鏈鎖在樹上，與給一個無罪的人帶上手銬腳鐐

無異?！?/p>

（1）請你說說這句話的意思。

“……與……無異”就是說“和……沒有區(qū)別”這里是指把自行車用鐵鏈鎖在樹

上的行為和給一個無罪的人戴上手銬腳鐐的行為沒有什么區(qū)別。

（2）老師把一些詞語用紅色描出來表示重讀，一些詞語后用"/”隔開表示自然

停頓，你再讀一下，試試。

（3）讀了句子你有怎樣的感受？帶著你的感受讀給大家聽。

（4）齊讀句子，你又體會到什么，我們一起帶著憤怒的語氣讀讀，先聽老師

讀。

（5）讓我們一起來帶著感情朗讀這個句子，齊讀。

①樹木給人類提供了可供人類呼吸的氧氣，為我們營造了一個舒適的生活環(huán)

境，卻被人類無情的“虐待”，所以我們說，指讀?

②生命都有生存的權(quán)利，世界上所有的生物都是平等的，沒有任何人可以任意

傷害別人，讓我們大聲的告訴那些妄自尊大的人，指讀一

③在人類不自覺的行為中，傷害了同樣具有生命，同是地球主人的其他生物，

現(xiàn)在讓我們告訴大家，告訴地球上所有的人，指讀一

（二）重點學習向大樹道歉的過程

過渡語：孩子們，樹木也有生命啊！樹就象人一樣，都是地球的孩子，如果我

們傷害了別人，無論是植物還是動物，應該是怎么做？“知錯能改善莫大焉”，丹尼

爾認識到自己錯誤的怎么做的？哪一部分是寫了丹尼爾向大樹道歉的過程，我們一

起來學習。

1、轉(zhuǎn)眼就到了“向大樹道歉日”，課文中哪個詞語概括了那天的景況。