嬰幼兒游戲指導(dǎo)課件 第5章第2節(jié)：嬰幼兒語言游戲的組織與實施

嬰幼兒游戲指導(dǎo)目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動第四章嬰幼兒運動游戲第六章嬰幼兒認(rèn)知游戲第五章嬰幼兒語言游戲第七章嬰幼兒社會性游戲第八章嬰幼兒游戲活動的觀察與指導(dǎo)第五章嬰幼兒語言游戲能根據(jù)嬰幼兒的發(fā)展情況，設(shè)計和組織早期閱讀類游戲能借助不同的游戲材料，組織和實施適宜的語言游戲理解嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律和特點能根據(jù)嬰幼兒的語言發(fā)展情況，設(shè)計適合的聽說類游戲?qū)W習(xí)目標(biāo)掌握保教人員在組織和實施語言游戲時的指導(dǎo)要點第二節(jié)嬰幼兒語言游戲的組織與實施本節(jié)概覽好玩的語言游戲曹老師班上大多是2歲—2歲半的寶寶，她喜歡和寶寶們玩語言游戲，她班里的寶寶語言表達(dá)能力也很強(qiáng)，這到底有什么秘訣呢？原來，曹老師在一日生活中處處滲透了語言教育的元素。比如在照顧寶寶們換衣服的時候，她會誦讀兒歌“出汗啦，好熱呀，脫掉外套，散散熱，怎么脫，雙手交叉，抓衣服，一、二、三，向上拉，再把腦袋鉆出來，耶，衣服脫掉啦！”每當(dāng)曹老師這么說的時候，寶寶們都模仿脫衣服的動作，動手能力也得到了鍛煉。又如，離園前跟每個寶寶親一親、抱一抱，曹老師會借此機(jī)會和寶寶們玩說悄悄話的游戲，說上一句暖心的話：“寶寶，今天你真可愛！”“寶寶，晚上我會想你喲！”“寶寶，明天來告訴我，晚上你看了什么書?！辈芾蠋熯@樣做不僅增進(jìn)了她和寶寶之間的情感互動，也讓寶寶的語言能力得到了很大的提高。案例導(dǎo)入好玩的語言游戲閱讀上述案例，請討論：嬰幼兒的語言游戲有哪些方式？其實，嬰幼兒的語言游戲形式是多樣的，既有專門的語言游戲，也有滲透在一日生活中的游戲活動；既有聽說讀畫的，也有隱含在各類交流之中的。本節(jié)將對不同的語言游戲形式進(jìn)行闡述。案例導(dǎo)入01一、聽說游戲的組織與實施（一）聽說游戲的目標(biāo)第一，在聽說游戲中培養(yǎng)嬰幼兒的口語表達(dá)能力。在參與聽說游戲的過程中，嬰幼兒自覺地參與語言的學(xué)習(xí)，包括復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音、擴(kuò)展練習(xí)詞匯、嘗試運用句型。例如，聽兒歌、說兒歌等是典型的嬰幼兒語言游戲。第二，在聽說游戲中提高嬰幼兒積極傾聽的水平。聽說游戲是嬰幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的平臺。嬰幼兒在形象、生動、有趣的聽說游戲中，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的主動性與自主性。因此，保教人員以游戲的方式來組織聽說游戲，對嬰幼兒積極傾聽能力的提高具有特殊的作用。01一、聽說游戲的組織與實施（二）聽說游戲的特征第一，趣味性和日常性。正如本節(jié)導(dǎo)入部分的案例，嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)是以活潑、有趣的游戲形式來開展的。聽說游戲可發(fā)展嬰幼兒的聽音、辨音、模仿成人發(fā)音等能力，提高語言理解能力。嬰幼兒的聽說游戲可融入日常生活，便于隨時進(jìn)行。第二，整合性和滲透性。保教人員可將語言學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在照料嬰幼兒喝奶、穿衣、大小便、洗澡、睡覺等一系列活動中，都可以和嬰幼兒進(jìn)行聽說游戲。第三，發(fā)展性和變化性。聽說游戲并非一成不變的，而是有一個從接受學(xué)習(xí)到自主游戲的過程。聽說游戲兼有活動和游戲的雙重性質(zhì)。保教人員最開始進(jìn)行聽說游戲時，可先從活動入手來安排內(nèi)容，隨著嬰幼兒熟悉水平的提高，逐步擴(kuò)大游戲的成分，最后變成嬰幼兒自主進(jìn)行的游戲。01一、聽說游戲的組織與實施（三）聽說游戲的主要類型1.語音游戲語音游戲可以幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，提高嬰幼兒辨音能力。例如，各類小動物的叫聲、自然界的象聲詞等。2.詞匯游戲詞匯游戲可以豐富嬰幼兒的詞匯，幫助他們正確運用各種常見的詞匯。例如，念唱各類朗朗上口的兒歌。01一、聽說游戲的組織與實施（三）聽說游戲的主要類型3.句子游戲句子游戲通過專門或集中的語言活動，引導(dǎo)嬰幼兒把握某一句法的特點和規(guī)律，重點在讓嬰幼兒自己說句子。句子游戲適合2歲以上的嬰幼兒。例如，說一說具有句子重復(fù)性的小故事。4.描述游戲在描述游戲中，嬰幼兒運用較連貫的語言來形象生動地描述事物，并提高語言表達(dá)能力。描述游戲適合2歲以上的嬰幼兒。例如，保教人員出示某一玩具、食物，讓嬰幼兒用語言描述其玩法、味道等。01一、聽說游戲的組織與實施（三）聽說游戲的主要類型保教人員借助積木玩具組織語言游戲：借助小動物形象、小火車等和嬰幼兒玩玩模擬象聲詞的游戲；借助房子、建筑物等和嬰幼兒玩方位詞的游戲?？梢?，同一場景可以有多種不同的聽說游戲的玩法。01一、聽說游戲的組織與實施（四）不同年齡段嬰幼兒聽說游戲的形式與要求嬰幼兒在人生前三年的語言發(fā)展非常迅速，并且存在較大的個體差異，因此不同年齡段嬰幼兒聽說游戲的目標(biāo)和內(nèi)容有所側(cè)重。但是其本質(zhì)是相似的，并且并非完全嚴(yán)格地區(qū)分，保教人員要根據(jù)每個嬰幼兒的語言發(fā)展能力選擇適合的游戲形式。1.0—1歲嬰兒的聽說游戲（1）目標(biāo)定位：幫助嬰兒學(xué)習(xí)辨別親近的人的聲音，聽到自己的名字，能有目光尋找聲源、轉(zhuǎn)頭尋找聲源等動作反應(yīng)；聽到簡單的詞和指令，能用表情、動作、語音等做出相應(yīng)的反應(yīng)（如指認(rèn)五官、打招呼和說再見等）。01一、聽說游戲的組織與實施（四）不同年齡段嬰幼兒聽說游戲的形式與要求1.0—1歲嬰兒的聽說游戲（2）游戲形式。①辨認(rèn)圖片。利用簡單的童書、繪本，引導(dǎo)嬰兒認(rèn)識常用的物品名稱與身體部位。保教人員與嬰兒對話時，說話速度要盡量放慢，語調(diào)起伏豐富一點，并可搭配夸張的表情與肢體動作，吸引嬰兒目光，讓他們對語音與物品產(chǎn)生聯(lián)想和記憶。②兒歌、歌謠、歌曲。保教人員可以選擇旋律輕快、簡單的兒歌、歌謠、歌曲等，也可以自編兒歌等增加與嬰兒的互動，還可以替換歌詞，如把關(guān)鍵詞改成嬰兒的名字，并且讓嬰兒在唱到自己名字時指自己。例如，把“小兔乖乖，把門開開”改為“某某乖乖，把門開開”。01一、聽說游戲的組織與實施（四）不同年齡段嬰幼兒聽說游戲的形式與要求2.1—2歲嬰幼兒的聽說游戲（1）目標(biāo)定位：能模仿成人的單詞或短句；能稱呼身邊的人；能用單詞句表達(dá)自己的需求。2歲的嬰幼兒能用簡單句（雙詞句）表達(dá)自己的需求，能說出自己的名字。（2）游戲形式。①介紹生活事件與物品。保教人員以一日生活為內(nèi)容，通過語言的方式為嬰幼兒介紹生活中的各個細(xì)節(jié)，在做動作的時候順便講解給嬰幼兒聽。如換尿布、丟垃圾、吃飯、洗手等每天都會遇到的生活細(xì)節(jié)，保教人員都可以邊做邊解釋，讓嬰幼兒通過反復(fù)聆聽來加深印象。01一、聽說游戲的組織與實施（四）不同年齡段嬰幼兒聽說游戲的形式與要求2.1—2歲嬰幼兒的聽說游戲（2）游戲形式。②找一找，說一說。保教人員可擺出3—5個生活用品或玩具，說出他們的名稱，讓嬰幼兒指認(rèn)物品并拿起。待嬰幼兒熟悉物品名稱后，保教人員還可以描述物品的顏色、形狀、作用、特征等，讓嬰幼兒自己選出物品，并且模擬使用該物品。例如，擺出茶杯、娃娃、小汽車玩具等，當(dāng)嬰幼兒成功辨認(rèn)出某個玩具后，可以讓他們玩一會兒該玩具，從而增強(qiáng)嬰幼兒參與游戲的積極性。01一、聽說游戲的組織與實施（四）不同年齡段嬰幼兒聽說游戲的形式與要求2.1—2歲嬰幼兒的聽說游戲?qū)殞毑乱徊抡f的是哪種水果01一、聽說游戲的組織與實施（四）不同年齡段嬰幼兒聽說游戲的形式與要求3.2—3歲嬰幼兒的聽說游戲（1）目標(biāo)定位：鼓勵嬰幼兒學(xué)說普通話，大膽表達(dá)自己的需求，理解并樂意執(zhí)行成人簡單的語言指令，嘗試講述簡單的事情，大膽念兒歌、嘗試跟讀跟講故事。（2）游戲形式。①學(xué)聲音。保教人員可以通過場景模擬或者音頻播放各種聲響，讓嬰幼兒在感知不同聲音的同時，學(xué)習(xí)人物的對話。例如，保教人員模擬敲門聲，展開對話，讓嬰幼兒學(xué)會日常對話。01一、聽說游戲的組織與實施（四）不同年齡段嬰幼兒聽說游戲的形式與要求3.2—3歲嬰幼兒的聽說游戲（2）游戲形式。②傳話游戲。在空曠房間內(nèi)，2名保教人員各站一邊，讓嬰幼兒在中間傳話。如在嬰幼兒耳朵邊悄悄地說：“我想吃糖果?！弊寢胗變簜髟捊o另一個人。如果嬰幼兒的答案正確，可及時給予表揚。待嬰幼兒熟悉游戲后，保教人員可適時變化句子長度與豐富性，增加游戲的復(fù)雜度。③看動作說話。保教人員可以做刷牙、洗臉等動作，讓嬰幼兒猜一猜，并說出完整的一句話?？磩幼髡f話，也可以是讓嬰幼兒做動作，由保教人員說句子。01一、聽說游戲的組織與實施（五）聽說游戲的保教要點1.創(chuàng)設(shè)情境在聽說游戲剛開始時，保教人員需要運用一些手段去設(shè)計游戲的情境。如用物品、用動作或用語言創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造聽說游戲的氛圍，引發(fā)嬰幼兒參與游戲的興趣。2.材料準(zhǔn)備物品、材料的準(zhǔn)備能直觀地體現(xiàn)聽說游戲的氛圍，調(diào)動嬰幼兒參與游戲的興趣。因此，材料需生動、形象，以實物為佳，這樣能引起嬰幼兒的注意力。以活動“拇指小人”為例，物品、材料的準(zhǔn)備為彩紙做的大、小拇指套各一只。01一、聽說游戲的組織與實施（五）聽說游戲的保教要點3.語言規(guī)范保教人員的語言要規(guī)范，應(yīng)使用普通話，引導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)形象、生動、夸張，形式可以是兒歌、童謠等。例如，在活動“拇指小人”中，保教人員一邊念兒歌一邊幫助嬰幼兒做動作，“小拳頭里靜悄悄，拇指小人藏貓貓。小人小人快出來，出來嚇你一大跳”。4.個別指導(dǎo)在游戲過程中，當(dāng)嬰幼兒出現(xiàn)錯誤時，保教人員不要急于去糾正，不要打斷他的話，更不要重復(fù)他錯誤的說法，要耐心引導(dǎo)嬰幼兒把話說完，給他提供正確的說法。否則，可能會打擊嬰幼兒的積極性和自信心，造成語言發(fā)展的真正障礙。01一、聽說游戲的組織與實施（五）聽說游戲的保教要點5.信息技術(shù)保教人員既可以自己口述、模擬不同的聲音信號，還可以提供兒歌、故事等音頻，播放給嬰幼兒聽，但是要注意選擇背景音樂簡單或者幾乎沒有背景的聲音來源，以免對嬰幼兒造成干擾。盡管嬰幼兒尚不能理解語言的意思，但是兒歌明快的節(jié)奏、相似音節(jié)的押韻等，有助于他們感受語言的韻律和變化。6.時間安排保教人員在組織聽說游戲時要注意把握時間，以3—5分鐘為宜，并且要控制聲音來源與嬰幼兒耳朵之間的距離，音量不宜過大。聽說游戲還需要保教人員進(jìn)行多次示范，如果嬰幼兒無法準(zhǔn)確模仿發(fā)音，保教人員也不要給予負(fù)面評價或者提出過高的要求，而是應(yīng)該把目標(biāo)放在嬰幼兒對聽說游戲的積極參與、做出回應(yīng)上。01一、聽說游戲的組織與實施（五）聽說游戲的保教要點7.動作穩(wěn)定保教人員肢體動作要相對穩(wěn)定，這有助于嬰幼兒理解語言和動作之間的關(guān)系。如果保教人員總是更換動作或者用不同的手勢，就容易造成嬰幼兒認(rèn)識上的混淆。保教人員可以借助一些材料培養(yǎng)嬰幼兒的聽說能力，如搖鈴、風(fēng)鈴、玩具電話、生活中人和物品的照片、故事機(jī)等。在使用材料的過程中，保教人員要注意引發(fā)嬰幼兒愉快的情緒情感體驗，讓嬰幼兒喜歡說、愿意說、耐心聽、專注聽。保教人員還可以適當(dāng)重復(fù)嬰幼兒的部分詞匯、發(fā)音，起到積極互動和鞏固正確發(fā)音的作用，讓嬰幼兒感受到來自成人的支持和鼓勵。01二、早期閱讀類游戲的組織與實施早期閱讀類游戲本質(zhì)上是閱讀活動，教育性較強(qiáng)，游戲性相對偏弱，但是由于0—3歲嬰幼兒是在翻翻、玩玩、說說、做做的過程中閱讀的，因此其表現(xiàn)形式具有游戲性的特征。保教人員在使用閱讀材料時，也視其為類似于玩具的載體，因此，也體現(xiàn)了游戲的特點。嬰幼兒圖書大部分由圖片構(gòu)成，便于嬰幼兒從圖片中理解圖書的內(nèi)容。嬰幼兒能否從圖書中體會到快樂，將影響未來的閱讀興趣，因此，嬰幼兒的早期閱讀離不開圖書。01二、早期閱讀類游戲的組織與實施（一）圖片和圖書對嬰幼兒語言發(fā)展的意義圖片和圖書的閱讀能夠幫助嬰幼兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)嬰幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力。嬰幼兒在閱讀過程中做到視覺神經(jīng)中樞與言語神經(jīng)中樞相協(xié)調(diào)，在輸入形象信息的同時處理形象信息，達(dá)到感受分析畫面內(nèi)容、認(rèn)識了解客觀事物的目的。圖片和圖書有助于嬰幼兒大腦的發(fā)育和成熟。圖書中的角色形象直接影響著嬰幼兒的閱讀理解。他們喜歡既卡通而又不太失真的、擬人化的動物形象，這些色彩鮮艷的形象不僅給嬰幼兒一種親近感，還可以讓嬰幼兒從卡通動物“手”“腳”的各種不同形態(tài)中很好地理解圖書內(nèi)容，而且符合嬰幼兒在感知事物時只看表面現(xiàn)象、只憑感性和直覺進(jìn)行認(rèn)識活動的直觀形象思維特點。01二、早期閱讀類游戲的組織與實施（一）圖片和圖書對嬰幼兒語言發(fā)展的意義圖書中的內(nèi)容會影響嬰幼兒閱讀的興趣和理解。童話故事，尤其是動物故事圖書是嬰幼兒最喜歡和集中注意時間較長的圖書，這些以簡短句子為主的、有簡單情節(jié)的故事書，容易被他們理解。嬰幼兒還不能很好地把自己與外界事物分開，因而那些能“再現(xiàn)”嬰幼兒生活的圖書能引起他們的共鳴。圖書中的語言對嬰幼兒閱讀理解有直接的影響。動作性強(qiáng)的、有重復(fù)句子的、有朗朗上口兒歌的圖書都很受嬰幼兒的歡迎。在閱讀時，嬰幼兒喜歡同時做出各種簡單的動作，跟著念書上的兒歌和故事。01二、早期閱讀類游戲的組織與實施（二）早期閱讀類游戲組織與實施的注意事項嬰幼兒對全家福、一家人的話題感興趣，為此，保教人員自制了不同方向翻頁的圖畫書，打開每一頁都有驚喜，培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀興趣。01二、早期閱讀類游戲的組織與實施（二）早期閱讀類游戲組織與實施的注意事項1.0—1歲1歲以內(nèi)的嬰兒處于吃書撕紙的階段，保教人員應(yīng)選擇布書，其內(nèi)容以認(rèn)知為主。另外，由于嬰兒的皮膚柔嫩，因此保教人員要選擇紙張柔韌、版面大且色彩鮮艷明亮的書。如選擇每頁一句話、造型簡潔、內(nèi)容準(zhǔn)確的書，可以是認(rèn)識顏色、大小、形狀等，或者選擇只有1—2個簡單有趣的小故事書，其目的在于促進(jìn)嬰兒視覺能力、認(rèn)知能力的發(fā)展。布書、厚卡紙的書都適合1歲以內(nèi)的嬰兒，盡管這一階段以保教人員的說或念為主，但是只要嬰兒存在目光追隨、專注觀察等表現(xiàn)，可以判斷為嬰兒積極投入和參與了閱讀游戲。01二、早期閱讀類游戲的組織與實施（二）早期閱讀類游戲組織與實施的注意事項2.1—2歲這一階段的書仍以圖為主，畫面可以復(fù)雜一些，但造型一定要準(zhǔn)確，否則容易誤導(dǎo)嬰幼兒，造成錯誤的第一印象。圖書的內(nèi)容可以是日常事物、物品和一些簡單的自然現(xiàn)象的分辨，其目的在于引導(dǎo)嬰幼兒多看一些色彩明快并配有短句或詞匯的圖書，豐富他們的詞匯，同時開闊他們的視野。保教人員還可以根據(jù)嬰幼兒的興趣、需要自制一些操作性圖畫書。例如，拍攝四季典型花朵的照片，粘貼在臺歷上，做成可以翻動的圖畫書，再配上優(yōu)美的語句“春天來了，桃花開了；夏天來了，荷花開了；秋天來了，菊花開了；冬天來了，梅花開了”。這種貼合嬰幼兒生活經(jīng)驗的閱讀材料，也是開展游戲活動的良好載體。01二、早期閱讀類游戲的組織與實施（二）早期閱讀類游戲組織與實施的注意事項2.1—2歲保教人員用真實的照片做成了季節(jié)書，便于嬰幼兒翻閱、觀察、講述。01二、早期閱讀類游戲的組織與實施（二）早期閱讀類游戲組織與實施的注意事項3.2—3歲這一階段選擇的讀物語言內(nèi)容可更豐富，頁面可更復(fù)雜，畫面也可以抽象一些。2—3歲的嬰幼兒已基本上掌握事物的主要特征，不再容易被誤導(dǎo)，對略微抽象的畫面還可以增強(qiáng)想象力，豐富語言表達(dá)方式。保教人員可參考的活動組織方式有：利用木偶和道具表演故事內(nèi)容，如用頭飾、手偶、玩偶等說故事中的對話；使用故事卡片排順序，按照順序講述故事；準(zhǔn)備一些嬰幼兒生活的照片，看圖講述，或者做成一本寶寶生活的書籍，然后供嬰幼兒講述。保教人員在組織活動時要善于利用提問，幫助嬰幼兒理解內(nèi)容，提問的類型有指認(rèn)式提問、判斷式提問、開放式提問等。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個游戲特征：曹老師結(jié)合繪本為托大班的嬰幼兒制作了《好餓的毛毛蟲》的操作材料與有洞洞的各類食物卡片，還用繩子制作了一個可以鉆來鉆去的毛毛蟲。這樣除了和寶寶們講繪本故事之外，曹老師還可以結(jié)合語句進(jìn)行語言游戲。曹老師說：“我是毛毛蟲，我肚子好餓呀，你們有什么好吃的嗎？”寶寶們說：“請你吃蘋果，啊嗚啊嗚吃蘋果?！币贿呎f一邊把毛毛蟲穿到蘋果的洞洞上。這些操作材料，曹老師制作了很多份，能滿足15個寶寶的游戲需要。游戲現(xiàn)場01三、其他語言表達(dá)游戲（一）角色游戲0—3歲嬰幼兒在角色游戲中可以模仿小動物、爸爸媽媽、身邊熟悉的角色，在角色扮演過程中融入大量的對話、詞語、語音等。例如，玩“小動物叫”的游戲，請寶寶們扮演不同的小動物，請到某個動物時，引導(dǎo)寶寶發(fā)出擬聲詞；玩“打電話”的游戲，請一名寶寶扮演媽媽，和另一個寶寶進(jìn)行簡單的應(yīng)答游戲；玩“消防員”的游戲，請幾名寶寶扮演消防員叔叔，大家一起滅火，一邊滅火一邊說“嘩啦啦，滅火啦！”在角色游戲中，保教人員要有培養(yǎng)嬰幼兒語音、語義的意識。01三、其他語言表達(dá)游戲（二）涂鴉游戲涂鴉游戲是指讓嬰幼兒利用不同的書寫工具隨意涂畫書寫。保教人員用大白紙、黑板、白板等創(chuàng)設(shè)一塊可供嬰幼兒大面積涂鴉的空間，可以讓他們用彩筆、油畫棒、粗粉筆等便于抓握的材料進(jìn)行涂鴉。01三、其他語言表達(dá)游戲（二）涂鴉游戲例如，保教人員請寶寶模擬小螞蟻爬呀爬，一邊高高低低地涂鴉，一邊說“小螞蟻爬到山上了，小螞蟻爬到坑里了”，配合肢體動作的起伏，用不同的語句進(jìn)行表示。01四、組織和實施語言游戲的提示（一）營造語言環(huán)境在組織和實施語言游戲時，保教人員要注重語言環(huán)境的營造，一方面投放豐富的圖書、操作材料等物質(zhì)環(huán)境，另一方面要營造聽語言、用語言的心理環(huán)境。保教人員既可以創(chuàng)設(shè)專門的說說玩玩活動區(qū)，也可以設(shè)計圖書繪本閱讀區(qū)；既可購買安全適合的圖畫書，也可以用各類圖片、照片自制可供嬰幼兒翻閱、觀察、說說講講的自制圖書。01四、組織和實施語言游戲的提示（二）提升語言表達(dá)保教人員要有擴(kuò)展嬰幼兒詞匯和語言的意識