第13課《短文兩篇》課件2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第13課

短文兩篇第一課時第二課時第四單元第一課時學習目標學目習標01厘清文章的思路，理解、積累文中精辟的語句。02學習文中舉例論證、類比論證的論證方法。03認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學過程

讀書有徑。著名作家劉心武有所謂“狼式讀法”，即在好奇心的驅使下一目十行，匆匆翻頁，頗似“狼吞”；“牛式讀法”，即不但細嚼慢咽，而且通過反芻，再加以精磨詳研；“貓式讀法”，即慎重選擇，分清良莠，吸取精華，拋棄糟粕。掌握正確的讀書方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就讓我們一起來學習《短文兩篇》，看看培根和馬南邨又教給我們哪些讀書方法。一、新課導入

弗朗西斯·培根（1561年1月—1626年4月），英國文藝復興時期散文家、哲學家。英國唯物主義哲學家，實驗科學的創(chuàng)始人，是近代歸納法的創(chuàng)始人，又是給科學研究程序進行邏輯組織化的先驅。

主要作品有《隨筆》《新工具論》，《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這一特有體裁。二、助讀學習，了解作者、背景1.作者簡介。

培根被彈劾成為平民之后，將全部精力投入到研究學問中。他使用隨筆這一體裁，講述自己從不同角度看待事物的想法，內容涉及政治、經(jīng)濟、愛情、婚姻、友誼、藝術、教育和倫理等，字里行間透露出自己的人生態(tài)度和處世方式。《談讀書》猶如一位洞察世事人情的飽學之士對世人的諄諄告誡，是英國文學史上重要的勸學名篇。2.寫作背景。1.給加線字注音。狡黠（

）

咀嚼（

）

詰難（

）滯礙（

）

怡（

）情

統(tǒng)籌（

）

藻（

）飾

要訣（

）

蒸餾（

）

勸誡（

）

吹毛求疵（

）

zhìyízǎojuéliújiècīxiájǔjuéjiénànchóu三、指導朗讀，讀順字詞2.根據(jù)意思填詞語。（1）使心情愉快。()（2）修飾文詞，使之富有文采。()（3）詰問，為難。()（4）搜尋、摘取文章的片斷語詞。

()（5）形容寫文章或說話枯燥無味。()（6）這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。()怡情文采藻飾詰難尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵1.本文是一篇議論文，那么本文的中心論點是什么呢？讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。四、概括內容，感知文意2.自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點？讀的時候，把文中相關的句子勾畫出來。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。3.將這些句子分類，說說這些句子是從哪些方面來論述“讀書”的。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。讀書的目的讀書的態(tài)度、方法（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。讀書的作用4.通讀全文，想一想作者是從哪幾個方面來談讀書的呢？（1）讀書的目的：（2）讀書的態(tài)度、方法：（3）讀書的作用：足以怡情，足以傅彩，足以長才。推敲細思全神貫注孜孜不倦。凡有所學，皆成性格。凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。5.培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內容？用了哪些論證方法？請你完成下面的問題。第一層：談讀書的目的。（1）第一、二句：①修辭方法：

。②從

（論證角度）論證讀書有三種不同的：

。重點闡述了讀書的好處。

排比正面怡情、傅彩和長才（2）第三句：對比兩種人（“練達之士”與“好學深思者”）的能力，論證方法:

。（3）第四句：從

（論證角度）指出讀書的三種偏向。（4）第五句：論述讀書和經(jīng)驗的關系，論證方法：

，用這種論證方法的作用：天生才干比作自然花草，讀書比作修剪移接，說明讀書對人的天賦的作用，這樣寫生動形象，通俗易懂。（5）第六句：寫三種人對讀書的不同態(tài)度:

，論證方法：

。對比論證反面比喻論證鄙、羨、用對比論證

第二層：談讀書的方法。（1）第一句：指出讀書的方法要推敲細思，反對三種讀書方法：

。

（2）第二、三、四句：對不同的書，采用不同的讀書方法：

；論證方法：

。（3）第五、六句：論述讀書、討論、作文的不同作用，提倡把讀書和討論、作文結合起來；修辭方法：

。詰難作者、盡信書、尋章摘句選讀、瀏覽、通讀、精讀、讀摘要舉例論證、比喻論證排比第三層：談讀書的作用（益處）。（1）第一句：①作者要表明的觀點：

。②闡述這一觀點的方法：

。③該句的論證角度：

。（2）第二、三、四、五句：①作者要表明的觀點：

。②闡述這一觀點的方法：

。讀書能塑造人的性格歸納論證正面論證比喻論證

讀書能夠彌補人精神上的缺陷③這幾句的論證角度：

。④這幾句所用修辭方法有：

。⑤最后一句“如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)”，舉例說明頭腦的“缺陷”有哪些？“特藥”是什么藥？答：“缺陷”指：智力不集中、不能辨異、不善求同等?！疤厮帯敝福?/p>

。反面論證比喻、排比讀書閱讀《談讀書》，回答下面的問題。1.給文段劃分層次，并概括每層的大意。

第一層，從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的；第二層，從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”，闡述讀書的方法；第三層，從“讀史使人明智”到結尾，闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。五、分析文章，層層緊扣2.作者論述了讀書的重要，為什么又說“不可盡信書上所言”？書上的內容，也許對，也許錯；對讀者來說也許有用，也許無用。不加分析，全盤吸收，效果不會好。3.“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯“這句用了什么修辭方法，有什么作用？排比；這樣寫，句子整齊，造成一種氣勢，有力的證明了論點。

4、“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之?！边@句用了什么論證方法？用自己的話概括出這句的論點來。比喻論證；人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補。

課堂小結1.思考全面，持論嚴謹本文說理全面，持論嚴謹。比如文章突出讀書的價值和功用，但也辯證分析了不會讀書可能帶來的弊端：“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。”這樣的論述全面、客觀、嚴謹，既對讀者負責，也經(jīng)得起推敲。寫作特色2.多法并用，說理充分比喻說理。例如，作者用“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”來論證讀書對人的作用，生動形象、通俗易懂。排比說理。例如，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”，這樣寫，使所論道理十分顯豁，句子富有氣勢，有較強的說服力和感染力?！墩勛x書》這篇隨筆運用比喻論證、類比論證等論證方法，闡述了讀書的正確目的、讀書的正確態(tài)度和方法以及讀書的價值和作用。讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。課后作業(yè)古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？盡信書不如不讀書。學而不思則罔，思而不學則貽。書讀百遍，其義自見。書籍是人類進步的階梯。理想的書籍是智慧的鑰匙。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。板書設計談讀書讀書的態(tài)度、方法讀書的目的：怡情、傅彩、長才書不同，讀法不同讀書的價值存心詰難作者盡信書中所言不推敲細思簡單明了，淺嘗輒止使人充實（總說）塑造性格（積極）細細咀嚼，認真消化彌補缺陷（消極）糾正三種不當態(tài)度請人代讀，瀏覽摘要大體瀏覽，不求甚解第二課時學目習標011.學習作者運用駁論進行論述的方法。022.理解馬南邨對“不求甚解”這個詞的解讀。033.學習運用求異思維，批判地看待生活中的一些觀點、主張，形成自己獨到的見解。學習目標教學過程

讀書，有千般樂趣，有萬種讀法。這里，我給大家推薦一種全新的讀書方法──不求甚解。那么，對這種方法，你是怎樣理解的？請大家?guī)е伎紒韺W習《不求甚解》這篇課文。一、新課導入

馬南邨（1912—1966），原名鄧拓，福建閩侯人。新聞記者、政論家、雜文作家。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報》開辟《燕山夜話》雜文專欄。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當時產(chǎn)生了很大的影響。主要作品有雜文集《燕山夜話》、詩詞集《鄧拓詩詞選》等。二、助讀學習，了解作者1.給加線字注音。馬南邨（

）

王粲（

）

死摳（

）

咬文嚼（

）字

豁（

）然貫通cūncànkōujiáohuò三、指導朗讀，讀順字詞2.解釋詞語的意思。咬文嚼字：死摳：豁然：開卷有益：指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質的人。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人。在字句上鉆研或找錯。一下子徹底曉悟；開闊；頓時通達。打開書本就會有收獲。不求甚解，出自陶潛《五柳先生傳》：

“好讀書，不求甚解?！?/p>

原意是讀書只領會意旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。現(xiàn)多謂學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。本文通過對不求甚解一詞的辯證，提倡讀書要多次反復，虛心領會。文章反彈瑟琶，引人耳目，在輕松愉快中使讀者受到教育。就其根本思路來說，乃是對不求甚解的否定之否定。就其立意來說，是不求甚解的新解。

四、解題1.朗讀課文，《不求甚解》一文批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？批駁的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。五、概括內容，感知文意2.這首一篇駁論文，作者是怎樣一步步地駁斥對方論點的？同時闡明了自己的什么觀點？

第1段擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！?/p>

第2段，從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。陶淵明的讀書態(tài)度是正確的，值得我們學習。

第3段，全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個習慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個問題。其次，讀書的要訣全在于“會意”，而“會意”十分不易。所以陶淵明每有“會意”，就十分高興。第4段，說明因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。指出“不求甚解”有兩層含義：一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就承認“不求甚解”；二是說明讀書的方法，不固執(zhí)一點，而是了解大意。第5段，提倡虛心的、“不求甚解”的讀書態(tài)度。以普列漢諾夫為例，他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實際上作了許多曲解。今天我們讀經(jīng)典著作，一定要虛心讀，理解經(jīng)典著作的精神實質。第6段，介紹古人就是以“不求甚解”的態(tài)度讀書的，舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大略”，比徐庶等人高明，知識面更廣，了解問題更全面。第7段，全面解釋“不求甚解”。從反面說，“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真，只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。第8段，緊接上一段的意思，說明陸象山的語錄的意思，也是不因小失大，與“不求甚解”的意思相似。最后一段，強調重要的書要反復閱讀。因為書籍不是一下子就能讀懂的。豎靶子：引出處：釋新義：援例子：引語錄：結上文：開門見山，擺出要批駁的靶子。介紹“不求甚解”一詞的出處。舉例論證觀點。引用名家的話論證觀點。論證思路正面闡述陶淵明“不求甚解”的本義。

總結全文，重要的書反復讀，方能“會意”。3.通讀課文，結合課文內容說說這篇文章運用了哪些論證方法？(1)運用引用論證。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄，強調不因小失大，再次論證“不求甚解”。(2)運用舉例論證。以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書人。(3)運用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比論證。

《談讀書》和《不求甚解》同是針對讀書這一問題展開論述。它們之間有許多相同點，也有許多不同點。下面請大家采用小組合作學習的形式對這兩篇文章進行比較閱讀，請結合具體例子加以說明。（1）都是談論跟讀書相關的問題；（2）都運用了舉例論證?！墩勛x書》中“讀史使人明智”例論證了讀書的好處?！恫磺?/p>