紹興區(qū)柯橋區(qū)聯(lián)盟七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中檢測(cè)卷

紹興區(qū)柯橋區(qū)聯(lián)盟七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中檢測(cè)卷浙江省紹興區(qū)柯橋區(qū)聯(lián)盟2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中檢測(cè)卷

一、積累運(yùn)用（16分）

1．（2023七上·柯橋期中）某文學(xué)專刊選擇了一首詩(shī)作為刊物卷首語(yǔ)，請(qǐng)你閱讀，完成下列題目。

日子日子，把乳白的芽?jī)汗俺鐾翆?，把嫩綠的葉子一片一片地張開，把花朵一枝一枝地釋放出香味，把果實(shí)醞釀成爛漫的彩色，豐rùn的收成。即使歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹，但也會(huì)有泥土下斬不斷、挖不絕的根系，會(huì)重新繁殖出新的苗圃來(lái)；還會(huì)有頑強(qiáng)的種子，用它們獨(dú)特的旅行方式，走遍世界，去繁yǎn成理想的部落，的風(fēng)景。（有改動(dòng)）

（1）根據(jù)拼音寫漢字。

豐rùn（）繁yǎn（）

（2）根據(jù)語(yǔ)境，填入橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．人聲鼎沸B．人跡罕至C．花枝招展D．美不勝收

（3）下列句子中沒有運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是（）

A．日子把乳白的芽?jī)汗俺鐾翆印?/p>

B．歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹。

C．?dāng)夭粩?、挖不絕的根系會(huì)重新繁殖出新的苗圃來(lái)。

D．頑強(qiáng)的種子，用它們獨(dú)特的旅行方式，走遍世界。

【答案】（1）潤(rùn)；衍

（2）D

（3）C

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；近義成語(yǔ)語(yǔ)義輕重辨析；擬人

【解析】【分析】（1）豐rùn——潤(rùn)；繁yǎn——衍。

（2）人聲鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲；現(xiàn)指人群的聲音吵吵嚷嚷，就像炸開了鍋。

人跡罕至：意思是人的足跡很少到達(dá)，指荒涼偏僻的地方。

花枝招展：意思是形容女性打扮得十分艷麗。

美不勝收：形容美好的事物、景色非常多。依據(jù)“風(fēng)景"可知，其特點(diǎn)應(yīng)用“美不勝收”形容。

（3）解答此題，要掌握常見修辭方法及特點(diǎn)。

A.依據(jù)“日子"拱出”可知，賦予“日子"人的行為，運(yùn)用了擬人的修辭；

B.依據(jù)“歲月”“伐"可知，賦予“歲月”人的動(dòng)作運(yùn)用了擬人的修辭；

C.沒有使用修辭方法；

D.依據(jù)“頑強(qiáng)的種子"走遍”可知，賦予“種子"人的動(dòng)作，運(yùn)用了擬人的修辭。

故答案為：（1）潤(rùn)；衍；（2）D；（3）C

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查基礎(chǔ)字詞的字音和字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。字音和字形是基礎(chǔ)部分常考的知識(shí)點(diǎn)之一，平時(shí)要做好字詞積累，答題時(shí)認(rèn)真辨析。

（2）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。解答此題我們平時(shí)要積累大量的成語(yǔ)，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習(xí)慣用法等多方面考慮。成語(yǔ)運(yùn)用的常見錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等。解答此類題目，需要我們正確理解詞語(yǔ)的意思辨清詞語(yǔ)的感彩，還要結(jié)合語(yǔ)境分析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。

（3）此題考查學(xué)生的病句辨析能力。初中?？嫉牟【漕愋陀谐煞謿埲?、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、邏輯矛盾等。病句辨析類答題技巧：①看主干，縮句?？淳渥又鞲捎袩o(wú)問題，主謂賓是否都有，是否搭配不當(dāng)。②看語(yǔ)序，尤其是形容詞的順序問題。③看搭配，比如說(shuō)可以“提高能力”，卻不能“養(yǎng)成能力"；可以“提高水平”，卻不能“培養(yǎng)水平"。④有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)后；主語(yǔ)不同的句子，關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)前。

2．（2023七上·柯橋期中）很多人都是從詩(shī)詞開啟文學(xué)之旅。請(qǐng)你根據(jù)提示，完成古詩(shī)詞的填寫。

生活這壺酒，晶瑩剔透，濃烈醇香，釀就了多情的詩(shī)。楊花飛揚(yáng)的日子里，李白牽掛著左遷的王昌齡，寫下了“我寄愁心與明月，___”；登高飲酒的重陽(yáng)節(jié)，岑參擔(dān)心著長(zhǎng)安的百姓，寫下了“，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開"；月華如霜的大漠里，思鄉(xiāng)的李益寫下了“不知何處吹蘆管，___”；春寒料峭的江面上，離家的王灣樂觀地寫下了“，江春入舊年"……這些詩(shī)句朗朗上口，回味悠長(zhǎng)。

【答案】隨君直到夜郎西；遙憐故園菊；一夜征人盡望鄉(xiāng)；海日生殘夜

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】（1）注意易錯(cuò)字：隨、君、郎；

（2）注意易錯(cuò)字：遙、憐、菊；

（3）注意易錯(cuò)字：征、望；

（4）注意易錯(cuò)字：殘。

故答案為：隨君直到夜郎西；遙憐故園菊；一夜征人盡望鄉(xiāng)；海日生殘夜

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。②多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。③提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

3．（2023七上·柯橋期中）按照提示，寫出最恰當(dāng)?shù)摹墩撜Z(yǔ)》名句。

人名：胡三?、伲ā秾W(xué)而》）

復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)②，切問而近思。（《子張》）

遠(yuǎn)客來(lái)訪③，④？（《學(xué)而》）

【答案】吾日三省吾身；博學(xué)而篤志；有朋自遠(yuǎn)方來(lái)；不亦樂乎

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】①注意易錯(cuò)字：省；

②注意易錯(cuò)字：博、篤；

③注意易錯(cuò)字：自；

④注意易錯(cuò)字：亦。

故答案為：吾日三省吾身；博學(xué)而篤志；有朋自遠(yuǎn)方來(lái)；不亦樂乎

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。②多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。③提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

二、名著導(dǎo)讀（6分）

4．（2023七上·柯橋期中）為了消除與經(jīng)典的隔閡，小聞設(shè)計(jì)了一場(chǎng)跨時(shí)空的對(duì)話來(lái)閱讀《朝花夕拾》，請(qǐng)你幫他完成“朋友圈”的相關(guān)內(nèi)容。

阿長(zhǎng)：哥兒，你可還記得①____________（情節(jié)）。你當(dāng)時(shí)接過(guò)書時(shí)的興奮勁兒我可記得清清楚楚呢！

②先生（人名）：孩子，你還記得你們跑到三味書屋的后園折臘梅、尋蟬蛻，在我讀書入神時(shí)畫畫嗎？

父親：有次你興致勃勃地準(zhǔn)備去看迎神賽會(huì)，被我叫住背《鑒略》，你小子怎么還把這件事寫成文章——《五猖會(huì)》了呢！

魯迅回復(fù)父親：我就想借這件事情警醒世人③____________。

魯迅：統(tǒng)一回復(fù)：謝謝大家惦念。讓我憶起童年，不單有后園撒潑的歡樂，也有掃興背書的苦澀；讓我憶起童年，④____________。（仿寫加點(diǎn)句子）

【答案】我在一次回鄉(xiāng)后給你買來(lái)了“三哼經(jīng)"/《山海經(jīng)》；壽鏡吾先生；不要讓舊式教育壓抑了孩子的天性；不單有欣賞“活無(wú)?！睉蚺_(tái)表演的愉悅，也有為父親尋醫(yī)問藥的艱辛。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的經(jīng)典情節(jié)；《朝花夕拾》

【解析】【分析】本題考查名著內(nèi)容識(shí)記和語(yǔ)言表達(dá)。

①長(zhǎng)媽媽是魯迅幼時(shí)的保姆，因?yàn)椴煌ㄎ淖?，所以把《山海?jīng)》聽成了“三哼經(jīng)"。她深愛著魯迅，為他買來(lái)了《山海經(jīng)》，魯迅對(duì)她懷念而感激。②由“三味書屋”“折臘梅"尋蟬蛻”等信息可判斷，這是發(fā)生在《從百草園到三味書屋》的故事。那位先生便是壽鏡吾先生，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，有戒尺卻不常用，對(duì)學(xué)生寬容仁慈。③《五猖會(huì)》一文，寫在看戲之前，作者滿心歡喜，對(duì)看會(huì)充滿了向往。誰(shuí)知，父親卻讓作者背書。好不容易把書背出來(lái)，得以去看戲。此時(shí)的作者卻對(duì)看戲興趣索然，再也提不起興致來(lái)?？磿?huì)之前的欣喜與背書之后可以去看會(huì)的悵然形成了對(duì)比，突出了封建家長(zhǎng)制度對(duì)兒童天性的摧殘，舊式教育壓抑了孩子的天性。④本題考查仿寫。仿寫要求句式、修辭、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等形式基本一致，內(nèi)容相關(guān)。加點(diǎn)句子運(yùn)用“不單有……也有"這組表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，內(nèi)容都是發(fā)生在童年時(shí)期，記錄在《朝花夕拾》中的故事。仿寫時(shí)注意以上兩點(diǎn)即可。

故答案為：我在一次回鄉(xiāng)后給你買來(lái)了“三哼經(jīng)”\《山海經(jīng)》；壽鏡吾先生；不要讓舊式教育壓抑了孩子的天性；不單有欣賞“活無(wú)常"戲臺(tái)表演的愉悅，也有為父親尋醫(yī)問藥的艱辛。

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

三、現(xiàn)代文閱讀（16分）

（2023七上·柯橋期中）閱讀

鳥

梁實(shí)秋

①我愛鳥。

②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)雄視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說(shuō)，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它還有快樂嗎？

③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥囀，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺其單調(diào)，有時(shí)候是獨(dú)奏，有時(shí)候是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥?，說(shuō)不出的酸楚！

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^，臨風(fēng)顧盼，好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對(duì)鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇"望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺得有無(wú)限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，孵育的責(zé)任由別個(gè)代負(fù)了，孵出來(lái)之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。那人聽了我的話之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的鳥，再也不能幻出什么詩(shī)意出來(lái)了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥何干？

⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。詩(shī)人哈代在一首詩(shī)里說(shuō)，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過(guò)一個(gè)普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個(gè)雪團(tuán)！詩(shī)人感喟曰：“鳥！你連這一個(gè)快樂的夜晚都不給我！"我也有過(guò)一次類似經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

5．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇散文的寫作思路。

①先說(shuō)我愛鳥，然后回憶鳥的苦悶情景；②再寫____________；③接著說(shuō)___；④最后寫現(xiàn)在很難看到鳥聽到鳥鳴。

6．第二段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

7．文章第四段的語(yǔ)言表達(dá)很有特色，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。

8．這篇散文作者善于聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，還聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭。請(qǐng)聯(lián)系作品探究這樣聯(lián)想的好處。

【答案】5．②再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對(duì)鳥的愛好單純；③接著說(shuō)鳥也給人悲苦

6．①表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對(duì)比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。

7．①“曳"翹”等動(dòng)詞的運(yùn)用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”，“像虹似的一下就消逝了"運(yùn)用擬人、比喻的手法來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)鳥兒的深情；③有的……，有的……，有的……，排比句式的運(yùn)用展現(xiàn)了鳥的各種姿態(tài)；④句式整散結(jié)合，錯(cuò)落有致

8．①聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩(shī)是想表明詩(shī)中鳥兒的形象都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥兒并無(wú)關(guān)系；②聯(lián)想到哈代的作品是說(shuō)明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來(lái)悲苦；③聯(lián)想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實(shí)感人；④這些聯(lián)想豐富了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的情感，突出了主旨。

【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；挖掘、感悟文章主題；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì)作者情感態(tài)度

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生的文章內(nèi)容梳理能力。梳理文章內(nèi)容時(shí)，首先需明確主旨，再圍繞主旨分解各部分要點(diǎn)。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點(diǎn)。②分解要點(diǎn)，識(shí)別段落主題：將文章劃分為若干段落，每段提煉一個(gè)主題句。根據(jù)段落主題，將內(nèi)容歸類到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問題分析、解決方案等。③構(gòu)建框架：使用小標(biāo)題或編號(hào)列表，構(gòu)建清晰的文章框架。確保各部分之間邏輯連貫，使用過(guò)渡句或詞語(yǔ)連接。④檢查完善：確保梳理的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)遺漏。調(diào)整語(yǔ)言表述，使梳理結(jié)果更加簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和分析能力。理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義通常需要以下幾個(gè)步驟：①上下文理解：首先，要仔細(xì)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句所在的段落或章節(jié)，了解該語(yǔ)句出現(xiàn)的上下文環(huán)境。這有助于學(xué)生把握作者或說(shuō)話者的整體意圖和語(yǔ)境。②關(guān)鍵詞識(shí)別：在重點(diǎn)語(yǔ)句中，往往會(huì)有一些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，它們對(duì)于理解整個(gè)句子的含義至關(guān)重要。識(shí)別并理解這些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的含義，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握句子的核心意思。③邏輯分析：有些重點(diǎn)語(yǔ)句可能包含復(fù)雜的邏輯關(guān)系，如因果、轉(zhuǎn)折、并列等。通過(guò)邏輯分析理清這些關(guān)系，從而更深入地理解句子的含義。④情感色彩：有些重點(diǎn)語(yǔ)句可能帶有明顯的情感色彩，如贊揚(yáng)、批評(píng)、諷刺等。通過(guò)識(shí)別這些情感色彩，可以更好地理解作者或說(shuō)話者的態(tài)度和立場(chǎng)。⑤聯(lián)系整體：最后，需要將重點(diǎn)語(yǔ)句的含義與整個(gè)文本或?qū)υ挼闹黝}和目的聯(lián)系起來(lái)。這樣，可以更全面地理解作者或說(shuō)話者的意圖和觀點(diǎn)。

（3）本題考查句子賞析能力。賞析句子要依據(jù)句子本身的特點(diǎn)去分析，可以從三個(gè)方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個(gè)修辭手法的作用進(jìn)行具體的分析：第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對(duì)比，象征等，有就依據(jù)各個(gè)表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分析：第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語(yǔ)去分析，比如一系列動(dòng)詞的使用，一系列四字短語(yǔ)的使用等方面去分析，這三點(diǎn)是最常見的，要能夠掌握住。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)文章的主旨理解能力。任何寫作手法的安排都服從寫作目的，因此，要回答此題，首先應(yīng)把握文章的主題，在把握主題的基礎(chǔ)上來(lái)探討作者這樣寫作的意圖。其次，要從表達(dá)效果的角度也就是從藝術(shù)表現(xiàn)的角度來(lái)對(duì)寫作意圖進(jìn)行探究。主旨的理解要注意結(jié)合文章進(jìn)行分析，要注意從不同的角度入手。答題的時(shí)候，表明觀點(diǎn)，要注意抓典型，不能選擇一些似是而非的、可有可無(wú)的內(nèi)容。

5．要分析這篇文章的寫作思路，可先閱讀全文，梳理全文的層次大意，在梳理時(shí)要注意各段的中心句。文章開門見山，指出“我愛鳥”，第二自然段寫鳥的苦悶，第3-4兩段寫“我"欣賞鳥，其中第3段寫欣賞鳥的聲音，第4段寫欣賞鳥的形體；第5段寫“我”對(duì)鳥的愛好很單純；第6段寫鳥給人的悲苦；第7段寫“不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴"。這樣梳理后，可根據(jù)思路的一般答題模議式：首先寫了……，接著寫了……，最后寫了……，樣就可以組織出答案了。

故答案為：②再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對(duì)鳥的愛好單純

③接著說(shuō)鳥也給人悲苦

6．答作用的題目，一般從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方面著手，內(nèi)容上，要分析所寫的具體內(nèi)容，從文章的具體內(nèi)容來(lái)看，是表現(xiàn)作者對(duì)苦悶鳥的同情：結(jié)構(gòu)上，要注意分析作者所寫的材料與材料之間的關(guān)系，也就是作者所寫鳥的苦悶，與下文寫鳥的快樂，和第6段寫鳥給人的苦悶這些材料之間的關(guān)系。

故答案為：①表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對(duì)比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。

7．在答題前，要先想一下本題應(yīng)該從哪些方面入手，也即要答什么，答哪些內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)特色應(yīng)從這些方面入手：修辭手法的運(yùn)用，表現(xiàn)藝術(shù)手法的使用，詞語(yǔ)的使用和句式語(yǔ)言特點(diǎn)等方面的內(nèi)容，因此，要首先結(jié)合文章內(nèi)容，對(duì)文章所用的修辭手法和表現(xiàn)手法進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，然后進(jìn)行解說(shuō)，如文章寫鳥時(shí)，把鳥人格化，賦予了鳥人的行為，運(yùn)用的是擬人的手法，除此之外，還有比喻與排比，至于句式，主要考慮整句與散句的運(yùn)用。

故答案為：①“曳”“翹"等動(dòng)詞的運(yùn)用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”，“像虹似的一下就消逝了”運(yùn)用擬人、比喻的手法來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)鳥兒的深情；③有的……，有的……，有的……，排比句式的運(yùn)用展現(xiàn)了鳥的各種姿態(tài)；④句式整散結(jié)合，錯(cuò)落有致

8．認(rèn)真地審題后可知，本題實(shí)際上要探究濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品和自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭在文章中的作用，這一題不能單純地從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)這兩方面組織答案，因?yàn)楸绢}所考查的是相對(duì)于引用方面的作用，要回答好這個(gè)問題，就要把握其具體的語(yǔ)境，也就是作者在寫什么時(shí)候作此聯(lián)想的，這就要留心作者在這些相關(guān)聯(lián)想前后的話，然后去分析它的作用。如“那人聽了我的話之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的鳥，再也不能幻出什么詩(shī)意出來(lái)了，我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥何干？“（這里聯(lián)想濟(jì)慈與雪萊有關(guān)鳥的作品就是用來(lái)說(shuō)明他們作品中鳥的形象都是詩(shī)人的自我幻想，與鳥不相干，以此類推，可探究出答案。）

故答案為：①聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩(shī)是想表明詩(shī)中鳥兒的形象都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥兒并無(wú)關(guān)系；②聯(lián)想到哈代的作品是說(shuō)明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來(lái)悲苦；③聯(lián)想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實(shí)感人；④這些聯(lián)想豐富了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的情感，突出了主旨。

四、文言文閱讀（15分）

（2023七上·柯橋期中）閱讀

汝書勤懇千萬(wàn)①，觀所自道②從學(xué)就仕，而知病之所在。竊窺公學(xué)問之意甚美，顧③既在官則難得師友又少讀書之光陰，然人生竟何時(shí)得自在，飽閑散耶？“三人行，必有我?guī)熝伞?，此居一州一縣求師之法。讀書光陰，亦取諸鞍乘④之間耳。

（選自宋·黃庭堅(jiān)《山谷全集》）

【注】①千萬(wàn)：意為你在來(lái)信中懇切地說(shuō)了許多求學(xué)的感受。②自道：自己所說(shuō)。③顧：只是。④鞍乘：騎馬乘車。

9．對(duì)于文中劃波浪線的句子斷句正確的一項(xiàng)是（）

A．顧既在官/則難得師/友又少讀書之光陰

B．顧既/在官則難得/師友又少讀書之光陰

C．顧既在官/則難得師友/又少讀書之光陰

D．顧既在官則難得/師友又少讀書/之光陰

10．解釋下列句子加點(diǎn)的詞。

汝書勤懇千萬(wàn)：

觀所自道：

竊窺公學(xué)問之意甚美：

必有我?guī)熝桑?/p>

11．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

②讀書光陰，亦取諸鞍乘之間耳。

12．作者告訴蘇邁在公務(wù)繁忙時(shí)如何學(xué)習(xí)？

【答案】9．C

10．書信；看；的；語(yǔ)氣助詞

11．①幾個(gè)人同行，其中肯定會(huì)有我的老師。

②閱讀書籍的時(shí)間，也是從騎馬乘車（出行）的時(shí)間中抽取的罷了。

12．虛心向他人請(qǐng)教，從騎馬乘車出行的時(shí)間中抽取時(shí)間讀書。

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生的斷句能力。解答時(shí)，應(yīng)了解文言的句讀知識(shí)，學(xué)會(huì)有感情的朗讀文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感并能根據(jù)句子中詞語(yǔ)的意思含義來(lái)劃分句子節(jié)奏。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間應(yīng)該有停頓，領(lǐng)起全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。

（2）本題考查學(xué)生文言文的重點(diǎn)實(shí)詞翻譯能力。常用的重點(diǎn)實(shí)詞翻譯技巧有：成語(yǔ)推斷法、查閱字典法、語(yǔ)境探究法、課內(nèi)遷移法等。因此在這類題型中學(xué)生要結(jié)合過(guò)往所學(xué)知識(shí)，靈活遷移，以達(dá)到快、準(zhǔn)、穩(wěn)地解答題目。

（3）本題考查重點(diǎn)句子的翻譯。翻譯時(shí)要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要通暢。注意重點(diǎn)字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解能力。要想準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，需要對(duì)全文有個(gè)整體的把握，然后再抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行分析，最后再次回歸整體的感知，如此文章的內(nèi)容就能很好的理解。

【附參考譯文】

您在來(lái)信中懇切地說(shuō)了許多求學(xué)的感受，看了（您）自己所說(shuō)的從師學(xué)習(xí)和做官（的事），就知道（您的）弊病的所在之處了。（我）體察了您學(xué)習(xí)詢問的用意非常美好，只是自身已經(jīng)在官府，便難以得到老師和朋友，閱讀書籍的時(shí)間又少，然而人的一生又什么時(shí)候能夠自由自在，有充分的閑適散淡呢？“幾個(gè)人同行，肯定會(huì)有我的老師”，這是擔(dān)任州官或縣官的拜求老師的方法。閱讀書籍的時(shí)間，也是從騎馬乘車（出行）的時(shí)間中抽取的罷了。

9．本句句意為：只是自身已經(jīng)在官府，便難以得到老師和朋友閱讀書籍的時(shí)間又少?！邦櫦仍诠?說(shuō)明為官的情況，應(yīng)斷開；“則難得師友”中則表示轉(zhuǎn)折，說(shuō)明難以得到老師和朋友的情況，應(yīng)斷開；“又少讀書之光陰"說(shuō)明缺少讀書時(shí)間的情況；正確劃分為：顧既在官/則難得師友/又少讀書之光陰。

故答案為：C

10．解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。①句意為：您在來(lái)信中懇切地說(shuō)了許多求學(xué)的感受。書：書信。

②句意為：看了您自己所說(shuō)的。觀：看。

③句意為：我體察了您學(xué)習(xí)詢問的用意非常美好。之：的。

④句意為：必定有人可以做我的老師。焉：語(yǔ)氣助詞。

故答案為：書信；看；的；語(yǔ)氣助詞

11．①句重點(diǎn)詞語(yǔ)：三人行，幾個(gè)人同行；必，一定；師，老師。句意：幾個(gè)人同行，其中肯定會(huì)有我的老師。

②)句重點(diǎn)詞語(yǔ)：光陰，時(shí)間；取，抽??；鞍乘騎馬乘車（出行）。句意：閱讀書籍的時(shí)間，也是從騎馬乘車（出行）的時(shí)間中抽取的罷了。

故答案為：①幾個(gè)人同行，其中肯定會(huì)有我的老師。②閱讀書籍的時(shí)間，也是從騎馬乘車（出行）的時(shí)間中抽取的罷了。

12．根據(jù)“三人行，必有我?guī)煛笨傻茫簯?yīng)虛心向他人請(qǐng)教；根據(jù)“讀書光陰，亦取諸鞍乘之間耳"可得：從騎馬乘車出行的時(shí)間中抽取時(shí)間讀書。

故答案為：虛心向他人請(qǐng)教，從騎馬乘車出行的時(shí)間中抽取時(shí)間讀書。

五、詩(shī)歌鑒賞（4分）

13．（2023七上·柯橋期中）請(qǐng)你結(jié)合對(duì)詩(shī)歌情感的理解，從重音和停連角度向小文至少各提1點(diǎn)朗讀建議。

送魏二①

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。

憶②君遙在瀟湘月③，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)④。

[注釋]

①魏二：作者友人。名字及生平均不詳。②憶：想象。③瀟湘月：一作“湘江上”。瀟湘：泛指今湖南一帶。④清猿：即猿。因其啼聲凄清，故稱。

【答案】“江風(fēng)引雨入舟涼"句中“江風(fēng)引雨”后停頓，強(qiáng)調(diào)送別的凄涼場(chǎng)景與感受；“愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)"中“愁”字重讀，讀出詩(shī)人想到友人在瀟湘聽猿啼之愁，更覺牽掛與思念。

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情

【解析】【分析】“江風(fēng)引雨入舟涼"字面上只說(shuō)風(fēng)雨入舟，卻兼寫出行人入舟；詩(shī)中不僅寫了江雨入舟，然而“涼”字卻明白的表現(xiàn)出登舟送客的惜別場(chǎng)景來(lái)，“涼"字既是身體上的感觸更暗含詩(shī)人心中對(duì)友人的不舍和對(duì)離別的傷懷因此“江風(fēng)引雨”后停頓。三四句“憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。"以“憶”字勾勒，從對(duì)面生情，為行人虛構(gòu)了一個(gè)境界：在不久的將來(lái)朋友夜泊在瀟湘之上，那時(shí)風(fēng)散雨收，一輪孤月高照，環(huán)境如此凄清，行人恐難成眠吧。即使他暫時(shí)入夢(mèng)，兩岸猿啼也會(huì)一聲一聲闖入夢(mèng)境，令他睡不安恬，因而在夢(mèng)中也擺不脫愁緒。因此'愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)"中“愁”字重讀。

故答案為：“江風(fēng)引雨入舟涼"句中“江風(fēng)引雨”后停頓，強(qiáng)調(diào)送別的凄涼場(chǎng)景與感受；“愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)"中“愁”字重讀，讀出詩(shī)人想到友人在瀟湘聽猿啼之愁，更覺牽掛與思念。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)歌鑒賞能力。詩(shī)歌鑒賞做到五必看：①必看題目(題目常常是詩(shī)眼，或中心事件，有助于了解詩(shī)的內(nèi)容)；②必看作者(知人論世，了解作者風(fēng)格)；③必看注釋(可以借此了解詩(shī)歌的感情基調(diào)，難懂的知識(shí)典故，有時(shí)答案也在其中)；④必看名句(中心句、詩(shī)眼常常在此。詩(shī)歌鑒賞也常常是名句的鑒賞)；⑤必看題干(題干的指向性很強(qiáng)，必須看清要求，必須結(jié)合原詩(shī)內(nèi)容、題干作答，不能空洞的闡述概念。

六、寫作題（40分）

14．（2023七上·柯橋期中）《論語(yǔ)》子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?在你的成長(zhǎng)歷程中，是否遇見了那個(gè)他/她/它，給你帶來(lái)了影響，請(qǐng)寫出來(lái)與大家分享。

【寫作要求】寫一篇寫人或記事的記敘文，要求真情實(shí)感；題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等個(gè)人相關(guān)信息。

【答案】略

【知識(shí)點(diǎn)】記敘文；自命題作文

【解析】【分析】本題考查材料作文。第一，審題立意：材料創(chuàng)設(shè)了情境，引領(lǐng)學(xué)生回想自己的生活，從生活選取真實(shí)人物，表達(dá)真情實(shí)感?！霸谀愕某砷L(zhǎng)歷程中，是否遇見了那個(gè)他/她/它”點(diǎn)明了寫作對(duì)象和寫作內(nèi)容的重點(diǎn)。遇見的對(duì)象可以是人，也可以是物?！敖o你帶來(lái)了影響"點(diǎn)明了寫作的主旨，即表現(xiàn)某人某物對(duì)自己的成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，這種影響一般應(yīng)是積極向上的。第二，選材構(gòu)思：生活中，我們總會(huì)不斷的遇見人或物，這些人或物也總會(huì)經(jīng)意或不經(jīng)意地給我們的成長(zhǎng)帶來(lái)某些影響。初到人世，我們遇到父母，父母哺育我們成長(zhǎng)，給了我們健康的體魄和健全的人格；來(lái)到學(xué)校，我們遇到老師，老師教我們知識(shí)，助力我們的成長(zhǎng)；走進(jìn)大自然，我們遇到高山，它教給我們要有寬廣的胸懷……寫作時(shí)，應(yīng)以遇見某人某物的過(guò)程為寫作的重點(diǎn)，把自己從這一次遇見中得到的啟示與感悟、生發(fā)的某種情感作為表現(xiàn)的主旨，寫出真情實(shí)感。

故答案為：

參考例文

遇見你，真好

人生中總會(huì)遇見許多人，但在我心中，遇見你是我最大的幸運(yùn)。你像一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的道路；你像一把鑰匙，為我打開了知識(shí)的大門；你像一束陽(yáng)光，溫暖了我孤獨(dú)的心靈。

初次見面，那是在一個(gè)初秋的季節(jié)。我進(jìn)入新的學(xué)校，對(duì)一切都充滿了好奇和不安。然而，當(dāng)你走進(jìn)教室時(shí)，你的笑容像陽(yáng)光一樣溫暖了我的心。你的眼睛里閃爍著智慧的光芒，你的話語(yǔ)中透露出對(duì)知識(shí)的熱愛。那一刻，我知道我遇見了一位了不起的老師。

在課堂上，你總是充滿激情地傳授知識(shí)。你耐心解答每一個(gè)問題，無(wú)論多么復(fù)雜，你總是能找到解決的方法。你的教誨不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，更讓我明白了做人的道理。我記得有一次我因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)學(xué)問題而煩惱，你耐心地給我講解，直到我明白。從那時(shí)起，我明白了堅(jiān)持和努力的重要性。

除了教學(xué)之外，你還關(guān)心我們的生活。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)，你總是第一個(gè)站出來(lái)幫助我們。你的關(guān)心和照顧讓我感到溫暖和安全。我記得有一次，我生病了，你不僅在教室里照顧我還打電話給我的父母，讓他們及時(shí)趕來(lái)。你的舉動(dòng)讓我感受到了人間真情。

遇見你，我學(xué)會(huì)了如何去珍惜生活中的每一個(gè)人和每一件事。你的教誨和關(guān)愛讓我明白了一個(gè)人的價(jià)值所在。在你的幫助下，我不僅取得了優(yōu)異的成績(jī)，更重要的是，我成長(zhǎng)為一個(gè)有愛心、有責(zé)任感的人。

我會(huì)將你的教誨和關(guān)愛作為人生的指南，勇往直前。遇見你，是我人生中最美好的經(jīng)歷之

最后，我想對(duì)你說(shuō)：遇見你，真好！感謝你為我做的一切！

【點(diǎn)評(píng)】作文緊扣題目，圍繞遇見老師的經(jīng)歷展開，突出了老師對(duì)自己的影響和幫助，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。這篇作文情感真摯、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容豐富，是一篇優(yōu)秀的作文。

1/1浙江省紹興區(qū)柯橋區(qū)聯(lián)盟2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中檢測(cè)卷

一、積累運(yùn)用（16分）

1．（2023七上·柯橋期中）某文學(xué)?？x擇了一首詩(shī)作為刊物卷首語(yǔ)，請(qǐng)你閱讀，完成下列題目。

日子日子，把乳白的芽?jī)汗俺鐾翆樱涯劬G的葉子一片一片地張開，把花朵一枝一枝地釋放出香味，把果實(shí)醞釀成爛漫的彩色，豐rùn的收成。即使歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹，但也會(huì)有泥土下斬不斷、挖不絕的根系，會(huì)重新繁殖出新的苗圃來(lái)；還會(huì)有頑強(qiáng)的種子，用它們獨(dú)特的旅行方式，走遍世界，去繁yǎn成理想的部落，的風(fēng)景。（有改動(dòng)）

（1）根據(jù)拼音寫漢字。

豐rùn（）繁yǎn（）

（2）根據(jù)語(yǔ)境，填入橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．人聲鼎沸B．人跡罕至C．花枝招展D．美不勝收

（3）下列句子中沒有運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是（）

A．日子把乳白的芽?jī)汗俺鐾翆印?/p>

B．歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹。

C．?dāng)夭粩?、挖不絕的根系會(huì)重新繁殖出新的苗圃來(lái)。

D．頑強(qiáng)的種子，用它們獨(dú)特的旅行方式，走遍世界。

2．（2023七上·柯橋期中）很多人都是從詩(shī)詞開啟文學(xué)之旅。請(qǐng)你根據(jù)提示，完成古詩(shī)詞的填寫。

生活這壺酒，晶瑩剔透，濃烈醇香，釀就了多情的詩(shī)。楊花飛揚(yáng)的日子里，李白牽掛著左遷的王昌齡，寫下了“我寄愁心與明月，___”；登高飲酒的重陽(yáng)節(jié)，岑參擔(dān)心著長(zhǎng)安的百姓，寫下了“，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開"；月華如霜的大漠里，思鄉(xiāng)的李益寫下了“不知何處吹蘆管，___”；春寒料峭的江面上，離家的王灣樂觀地寫下了“，江春入舊年"……這些詩(shī)句朗朗上口，回味悠長(zhǎng)。

3．（2023七上·柯橋期中）按照提示，寫出最恰當(dāng)?shù)摹墩撜Z(yǔ)》名句。

人名：胡三省①（《學(xué)而》）

復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)②，切問而近思。（《子張》）

遠(yuǎn)客來(lái)訪③，④？（《學(xué)而》）

二、名著導(dǎo)讀（6分）

4．（2023七上·柯橋期中）為了消除與經(jīng)典的隔閡，小聞設(shè)計(jì)了一場(chǎng)跨時(shí)空的對(duì)話來(lái)閱讀《朝花夕拾》，請(qǐng)你幫他完成“朋友圈”的相關(guān)內(nèi)容。

阿長(zhǎng)：哥兒，你可還記得①____________（情節(jié)）。你當(dāng)時(shí)接過(guò)書時(shí)的興奮勁兒我可記得清清楚楚呢！

②先生（人名）：孩子，你還記得你們跑到三味書屋的后園折臘梅、尋蟬蛻，在我讀書入神時(shí)畫畫嗎？

父親：有次你興致勃勃地準(zhǔn)備去看迎神賽會(huì)，被我叫住背《鑒略》，你小子怎么還把這件事寫成文章——《五猖會(huì)》了呢！

魯迅回復(fù)父親：我就想借這件事情警醒世人③____________。

魯迅：統(tǒng)一回復(fù)：謝謝大家惦念。讓我憶起童年，不單有后園撒潑的歡樂，也有掃興背書的苦澀；讓我憶起童年，④____________。（仿寫加點(diǎn)句子）

三、現(xiàn)代文閱讀（16分）

（2023七上·柯橋期中）閱讀

鳥

梁實(shí)秋

①我愛鳥。

②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)雄視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說(shuō)，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它還有快樂嗎？

③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥囀，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺其單調(diào)，有時(shí)候是獨(dú)奏，有時(shí)候是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥?，說(shuō)不出的酸楚！

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^，臨風(fēng)顧盼，好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對(duì)鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺得有無(wú)限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，孵育的責(zé)任由別個(gè)代負(fù)了，孵出來(lái)之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。那人聽了我的話之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的鳥，再也不能幻出什么詩(shī)意出來(lái)了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥何干？

⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。詩(shī)人哈代在一首詩(shī)里說(shuō)，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過(guò)一個(gè)普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個(gè)雪團(tuán)！詩(shī)人感喟曰：“鳥！你連這一個(gè)快樂的夜晚都不給我！”我也有過(guò)一次類似經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

5．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇散文的寫作思路。

①先說(shuō)我愛鳥，然后回憶鳥的苦悶情景；②再寫____________；③接著說(shuō)___；④最后寫現(xiàn)在很難看到鳥聽到鳥鳴。

6．第二段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

7．文章第四段的語(yǔ)言表達(dá)很有特色，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。

8．這篇散文作者善于聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，還聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭。請(qǐng)聯(lián)系作品探究這樣聯(lián)想的好處。

四、文言文閱讀（15分）

（2023七上·柯橋期中）閱讀

汝書勤懇千萬(wàn)①，觀所自道②從學(xué)就仕，而知病之所在。竊窺公學(xué)問之意甚美，顧③既在官則難得師友又少讀書之光陰，然人生竟何時(shí)得自在，飽閑散耶？“三人行，必有我?guī)熝伞?，此居一州一縣求師之法。讀書光陰，亦取諸鞍乘④之間耳。

（選自宋·黃庭堅(jiān)《山谷全集》）

【注】①千萬(wàn)：意為你在來(lái)信中懇切地說(shuō)了許多求學(xué)的感受。②自道：自己所說(shuō)。③顧：只是。④鞍乘：騎馬乘車。

9．對(duì)于文中劃波浪線的句子斷句正確的一項(xiàng)是（）

A．顧既在官/則難得師/友又少讀書之光陰

B．顧既/在官則難得/師友又少讀書之光陰

C．顧既在官/則難得師友/又少讀書之光陰

D．顧既在官則難得/師友又少讀書/之光陰

10．解釋下列句子加點(diǎn)的詞。

汝書勤懇千萬(wàn)：

觀所自道：

竊窺公學(xué)問之意甚美：

必有我?guī)熝桑?/p>

11．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

②讀書光陰，亦取諸鞍乘之間耳。

12．作者告訴蘇邁在公務(wù)繁忙時(shí)如何學(xué)習(xí)？

五、詩(shī)歌鑒賞（4分）

13．（2023七上·柯橋期中）請(qǐng)你結(jié)合對(duì)詩(shī)歌情感的理解，從重音和停連角度向小文至少各提1點(diǎn)朗讀建議。

送魏二①

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。

憶②君遙在瀟湘月③，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)④。

[注釋]

①魏二：作者友人。名字及生平均不詳。②憶：想象。③瀟湘月：一作“湘江上"。瀟湘：泛指今湖南一帶。④清猿：即猿。因其啼聲凄清，故稱。

六、寫作題（40分）

14．（2023七上·柯橋期中）《論語(yǔ)》子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”在你的成長(zhǎng)歷程中，是否遇見了那個(gè)他/她/它，給你帶來(lái)了影響，請(qǐng)寫出來(lái)與大家分享。

【寫作要求】寫一篇寫人或記事的記敘文，要求真情實(shí)感；題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等個(gè)人相關(guān)信息。

答案解析部分

1．【答案】（1）潤(rùn)；衍

（2）D

（3）C

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；近義成語(yǔ)語(yǔ)義輕重辨析；擬人

【解析】【分析】（1）豐rùn——潤(rùn)；繁yǎn——衍。

（2）人聲鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲；現(xiàn)指人群的聲音吵吵嚷嚷，就像炸開了鍋。

人跡罕至：意思是人的足跡很少到達(dá)，指荒涼偏僻的地方。

花枝招展：意思是形容女性打扮得十分艷麗。

美不勝收：形容美好的事物、景色非常多。依據(jù)“風(fēng)景"可知，其特點(diǎn)應(yīng)用“美不勝收”形容。

（3）解答此題，要掌握常見修辭方法及特點(diǎn)。

A.依據(jù)“日子"拱出”可知，賦予“日子"人的行為，運(yùn)用了擬人的修辭；

B.依據(jù)“歲月”“伐"可知，賦予“歲月”人的動(dòng)作運(yùn)用了擬人的修辭；

C.沒有使用修辭方法；

D.依據(jù)“頑強(qiáng)的種子"走遍”可知，賦予“種子"人的動(dòng)作，運(yùn)用了擬人的修辭。

故答案為：（1）潤(rùn)；衍；（2）D；（3）C

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查基礎(chǔ)字詞的字音和字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。字音和字形是基礎(chǔ)部分常考的知識(shí)點(diǎn)之一，平時(shí)要做好字詞積累，答題時(shí)認(rèn)真辨析。

（2）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。解答此題我們平時(shí)要積累大量的成語(yǔ)，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習(xí)慣用法等多方面考慮。成語(yǔ)運(yùn)用的常見錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等。解答此類題目，需要我們正確理解詞語(yǔ)的意思辨清詞語(yǔ)的感彩，還要結(jié)合語(yǔ)境分析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。

（3）此題考查學(xué)生的病句辨析能力。初中?？嫉牟【漕愋陀谐煞謿埲薄⒋钆洳划?dāng)、語(yǔ)序混亂、邏輯矛盾等。病句辨析類答題技巧：①看主干，縮句?？淳渥又鞲捎袩o(wú)問題，主謂賓是否都有，是否搭配不當(dāng)。②看語(yǔ)序，尤其是形容詞的順序問題。③看搭配，比如說(shuō)可以“提高能力”，卻不能“養(yǎng)成能力"；可以“提高水平”，卻不能“培養(yǎng)水平"。④有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)后；主語(yǔ)不同的句子，關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)前。

2．【答案】隨君直到夜郎西；遙憐故園菊；一夜征人盡望鄉(xiāng)；海日生殘夜

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】（1）注意易錯(cuò)字：隨、君、郎；

（2）注意易錯(cuò)字：遙、憐、菊；

（3）注意易錯(cuò)字：征、望；

（4）注意易錯(cuò)字：殘。

故答案為：隨君直到夜郎西；遙憐故園菊；一夜征人盡望鄉(xiāng)；海日生殘夜

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。②多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。③提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

3．【答案】吾日三省吾身；博學(xué)而篤志；有朋自遠(yuǎn)方來(lái)；不亦樂乎

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】①注意易錯(cuò)字：??；

②注意易錯(cuò)字：博、篤；

③注意易錯(cuò)字：自；

④注意易錯(cuò)字：亦。

故答案為：吾日三省吾身；博學(xué)而篤志；有朋自遠(yuǎn)方來(lái)；不亦樂乎

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。②多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。③提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

4．【答案】我在一次回鄉(xiāng)后給你買來(lái)了“三哼經(jīng)”/《山海經(jīng)》；壽鏡吾先生；不要讓舊式教育壓抑了孩子的天性；不單有欣賞“活無(wú)常"戲臺(tái)表演的愉悅，也有為父親尋醫(yī)問藥的艱辛。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的經(jīng)典情節(jié)；《朝花夕拾》

【解析】【分析】本題考查名著內(nèi)容識(shí)記和語(yǔ)言表達(dá)。

①長(zhǎng)媽媽是魯迅幼時(shí)的保姆，因?yàn)椴煌ㄎ淖?，所以把《山海?jīng)》聽成了“三哼經(jīng)”。她深愛著魯迅，為他買來(lái)了《山海經(jīng)》，魯迅對(duì)她懷念而感激。②由“三味書屋"折臘梅”“尋蟬蛻"等信息可判斷，這是發(fā)生在《從百草園到三味書屋》的故事。那位先生便是壽鏡吾先生，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，有戒尺卻不常用，對(duì)學(xué)生寬容仁慈。③《五猖會(huì)》一文，寫在看戲之前，作者滿心歡喜，對(duì)看會(huì)充滿了向往。誰(shuí)知，父親卻讓作者背書。好不容易把書背出來(lái)，得以去看戲。此時(shí)的作者卻對(duì)看戲興趣索然，再也提不起興致來(lái)?？磿?huì)之前的欣喜與背書之后可以去看會(huì)的悵然形成了對(duì)比，突出了封建家長(zhǎng)制度對(duì)兒童天性的摧殘，舊式教育壓抑了孩子的天性。④本題考查仿寫。仿寫要求句式、修辭、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等形式基本一致，內(nèi)容相關(guān)。加點(diǎn)句子運(yùn)用“不單有……也有”這組表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，內(nèi)容都是發(fā)生在童年時(shí)期，記錄在《朝花夕拾》中的故事。仿寫時(shí)注意以上兩點(diǎn)即可。

故答案為：我在一次回鄉(xiāng)后給你買來(lái)了“三哼經(jīng)"\《山海經(jīng)》；壽鏡吾先生；不要讓舊式教育壓抑了孩子的天性；不單有欣賞“活無(wú)?！睉蚺_(tái)表演的愉悅，也有為父親尋醫(yī)問藥的艱辛。

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

【答案】5．②再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對(duì)鳥的愛好單純；③接著說(shuō)鳥也給人悲苦

6．①表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對(duì)比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。

7．①“曳"翹”等動(dòng)詞的運(yùn)用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”，“像虹似的一下就消逝了"運(yùn)用擬人、比喻的手法來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)鳥兒的深情；③有的……，有的……，有的……，排比句式的運(yùn)用展現(xiàn)了鳥的各種姿態(tài)；④句式整散結(jié)合，錯(cuò)落有致

8．①聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩(shī)是想表明詩(shī)中鳥兒的形象都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥兒并無(wú)關(guān)系；②聯(lián)想到哈代的作品是說(shuō)明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來(lái)悲苦；③聯(lián)想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實(shí)感人；④這些聯(lián)想豐富了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的情感，突出了主旨。

【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；挖掘、感悟文章主題；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì)作者情感態(tài)度

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生的文章內(nèi)容梳理能力。梳理文章內(nèi)容時(shí)，首先需明確主旨，再圍繞主旨分解各部分要點(diǎn)。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點(diǎn)。②分解要點(diǎn)，識(shí)別段落主題：將文章劃分為若干段落，每段提煉一個(gè)主題句。根據(jù)段落主題，將內(nèi)容歸類到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問題分析、解決方案等。③構(gòu)建框架：使用小標(biāo)題或編號(hào)列表，構(gòu)建清晰的文章框架。確保各部分之間邏輯連貫，使用過(guò)渡句或詞語(yǔ)連接。④檢查完善：確保梳理的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)遺漏。調(diào)整語(yǔ)言表述，使梳理結(jié)果更加簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和分析能力。理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義通常需要以下幾個(gè)步驟：①上下文理解：首先，要仔細(xì)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句所在的段落或章節(jié)，了解該語(yǔ)句出現(xiàn)的上下文環(huán)境。這有助于學(xué)生把握作者或說(shuō)話者的整體意圖和語(yǔ)境。②關(guān)鍵詞識(shí)別：在重點(diǎn)語(yǔ)句中，往往會(huì)有一些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，它們對(duì)于理解整個(gè)句子的含義至關(guān)重要。識(shí)別并理解這些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的含義，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握句子的核心意思。③邏輯分析：有些重點(diǎn)語(yǔ)句可能包含復(fù)雜的邏輯關(guān)系，如因果、轉(zhuǎn)折、并列等。通過(guò)邏輯分析理清這些關(guān)系，從而更深入地理解句子的含義。④情感色彩：有些重點(diǎn)語(yǔ)句可能帶有明顯的情感色彩，如贊揚(yáng)、批評(píng)、諷刺等。通過(guò)識(shí)別這些情感色彩，可以更好地理解作者或說(shuō)話者的態(tài)度和立場(chǎng)。⑤聯(lián)系整體：最后，需要將重點(diǎn)語(yǔ)句的含義與整個(gè)文本或?qū)υ挼闹黝}和目的聯(lián)系起來(lái)。這樣，可以更全面地理解作者或說(shuō)話者的意圖和觀點(diǎn)。

（3）本題考查句子賞析能力。賞析句子要依據(jù)句子本身的特點(diǎn)去分析，可以從三個(gè)方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個(gè)修辭手法的作用進(jìn)行具體的分析：第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對(duì)比，象征等，有就依據(jù)各個(gè)表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分析：第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語(yǔ)去分析，比如一系列動(dòng)詞的使用，一系列四字短語(yǔ)的使用等方面去分析，這三點(diǎn)是最常見的，要能夠掌握住。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)文章的主旨理解能力。任何寫作手法的安排都服從寫作目的，因此，要回答此題，首先應(yīng)把握文章的主題，在把握主題的基礎(chǔ)上來(lái)探討作者這樣寫作的意圖。其次，要從表達(dá)效果的角度也就是從藝術(shù)表現(xiàn)的角度來(lái)對(duì)寫作意圖進(jìn)行探究。主旨的理解要注意結(jié)合文章進(jìn)行分析，要注意從不同的角度入手。答題的時(shí)候，表明觀點(diǎn)，要注意抓典型，不能選擇一些似是而非的、可有可無(wú)的內(nèi)容。

5．要分析這篇文章的寫作思路，可先閱讀全文，梳理全文的層次大意，在梳理時(shí)要注意各段的中心句。文章開門見山，指出“我愛鳥”，第二自然段寫鳥的苦悶，第3-4兩段寫“我"欣賞鳥，其中第3段寫欣賞鳥的聲音，第4段寫欣賞鳥的形體；第5段寫“我”對(duì)鳥的愛好很單純；第6段寫鳥給人的悲苦；第7段寫“不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴"。這樣梳理后，可根據(jù)思路的一般答題模議式：首先寫了……，接著寫了……，最后寫了……，樣就可以組織出答案了。

故答案為：②再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對(duì)鳥的愛好單純

③接著說(shuō)鳥也給人悲苦

6．答作用的題目，一般從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方面著手，內(nèi)容上，要分析所寫的具體內(nèi)容，從文章的具體內(nèi)容來(lái)看，是表現(xiàn)作者對(duì)苦悶鳥的同情：結(jié)構(gòu)上，要注意分析作者所寫的材料與材料之間的關(guān)系，也就是作者所寫鳥的苦悶，與下文寫鳥的快樂，和第6段寫鳥給人的苦悶這些材料之間的關(guān)系。

故答案為：①表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對(duì)比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。

7．在答題前，要先想一下本題應(yīng)該從哪些方面入手，也即要答什么，答哪些內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)特色應(yīng)從這些方面入手：修辭手法的運(yùn)用，表現(xiàn)藝術(shù)手法的使用，詞語(yǔ)的使用和句式語(yǔ)言特點(diǎn)等方面的內(nèi)容，因此，要首先結(jié)合文章內(nèi)容，對(duì)文章所用的修辭手法和表現(xiàn)手法進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，然后進(jìn)行解說(shuō)，如文章寫鳥時(shí)，把鳥人格化，賦予了鳥人的行為，運(yùn)用的是擬人的手法，除此之外，還有比喻與排比，至于句式，主要考慮整句與散句的運(yùn)用。

故答案為：①“曳”“翹"等動(dòng)詞的運(yùn)用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”，“像虹似的一下就消逝了”運(yùn)用擬人、比喻的手法來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)鳥兒的深情；③有的……，有的……，有的……，排比句式的運(yùn)用展現(xiàn)了鳥的各種姿態(tài)；④句式整散結(jié)合，錯(cuò)落有致

8．認(rèn)真地審題后可知，本題實(shí)際上要探究濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品和自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭在文章中的作用，這一題不能單純地從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)這兩方面組織答案，因?yàn)楸绢}所考查的是相對(duì)于引用方面的作用，要回答好這個(gè)問題，就要把握其具體的語(yǔ)境，也就是作者在寫什么時(shí)候作此聯(lián)想的，這就要留心作者在這些相關(guān)聯(lián)想前后的話，然后去分析它的作用。如“那人聽了我的話之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的鳥，再也不能幻出什么詩(shī)意出來(lái)了，我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥何干？“（這里聯(lián)想濟(jì)慈與雪萊有關(guān)鳥的作品就是用來(lái)說(shuō)明他們作品中鳥的形象都是詩(shī)人的自我幻想，與鳥不相干，以此類推，可探究出答案。）

故答案為：①聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩(shī)是想表明詩(shī)中鳥兒的形象都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥兒并無(wú)關(guān)系；②聯(lián)想到哈代的作品是說(shuō)明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來(lái)悲苦；③聯(lián)想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實(shí)感人；④這些聯(lián)想豐富了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的情感，突出了主旨。

【答案】9．C

10．書信；看；的；語(yǔ)氣助詞

11．①幾個(gè)人同行，其中肯定會(huì)有我的老師。

②閱讀書籍的時(shí)間，也是從騎馬乘車（出行）的時(shí)間中抽取的罷了。

12．虛心向他人請(qǐng)教，從騎馬乘車出行的時(shí)間中抽取時(shí)間讀書。

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生的斷句能力。解答時(shí)，應(yīng)了解文言的句讀知識(shí)，學(xué)會(huì)有感情的朗讀文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感并能根據(jù)句子中詞語(yǔ)的意思含義來(lái)劃分句子節(jié)奏。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間應(yīng)該有停頓，領(lǐng)起全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。

（2）本題考查學(xué)生文言文的重點(diǎn)實(shí)詞翻譯能力。常用的重點(diǎn)實(shí)詞翻譯技巧有：成語(yǔ)推斷法、查閱字典法、語(yǔ)境探究法、課內(nèi)遷移法等。因此在這類題型中學(xué)生要結(jié)合過(guò)往所學(xué)知識(shí)，靈活遷移，以達(dá)到快、準(zhǔn)、穩(wěn)地解答題目。

（3）本題考查重點(diǎn)句子的翻譯。翻譯時(shí)要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要通暢。注意重點(diǎn)字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解能力。要想準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，需要對(duì)全文有個(gè)整體的把握，然后再抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行分析，最后再次回歸整體的感知，如此文章的內(nèi)容就能很好的理解。

【附參考譯文】

您在來(lái)信中懇切地說(shuō)了許多求學(xué)的感受，看了（您）自己所說(shuō)的從師學(xué)習(xí)和做官（的事），就知道（您的）弊病的所在之處了。（我）體察了您學(xué)習(xí)詢問的用意非常美好，只是自身已經(jīng)在官府，便難以得到老師和朋友，閱讀書籍的時(shí)間又少，然而人的一生又什么時(shí)候能夠自由自在，有充分的閑適散淡呢？“幾個(gè)人同行，肯定會(huì)有我的老師”，這是擔(dān)任州官或縣官的拜求老師的方法。閱讀書