《超級(jí)變變變》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教材剖析］

本課教學(xué)內(nèi)容來(lái)自人民教育出版社的《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)，第四單元《美化家園》。

根據(jù)課時(shí)劃分可分為三個(gè)活動(dòng)：“干干凈凈每一天”“垃圾的處理和分類”“廢品大變

身”。廢品大變身是對(duì)前兩個(gè)內(nèi)容的升華和延伸部分。其內(nèi)容是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),

書中一幅幅利用生活中的廢舊材料做成的生活用品的畫面，不僅充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作

欲望，也為教學(xué)的實(shí)施搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。隨著生活水平的提高人們對(duì)生活質(zhì)量的要

求也有所提高，然而，人為對(duì)環(huán)境的破壞已使我們賴以生存的地球面臨環(huán)境污染、資源缺

乏等問(wèn)題。本課教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，開(kāi)展變廢為寶、減少垃圾、節(jié)約資

源的環(huán)保活動(dòng)，試用自己的雙手來(lái)美化自己的家園。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作和展示的過(guò)程中,

將廢舊的材料進(jìn)行“超級(jí)變變變”，從而加深認(rèn)識(shí)。此內(nèi)容注重讓學(xué)生具體感受、親身體

驗(yàn)、相互交流和個(gè)性化的領(lǐng)悟，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“做中學(xué)”，從而達(dá)到了活動(dòng)中育

人益智的目的。這樣，不僅為學(xué)生提供了探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造的空間，也體現(xiàn)了新課程下品

德與生活課的活動(dòng)性和生活性。

［學(xué)生分析］

1.結(jié)合我?！靶“囝~”實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了空間，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)

展。

2.教學(xué)中抓住低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，基于他們對(duì)品德與生活課的興趣濃厚，喜歡和同學(xué)

進(jìn)行探究、合作、交流和展示，喜歡在活動(dòng)中感悟和體驗(yàn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的小學(xué)生活，與一年級(jí)相比，他們各方面的能力以及相應(yīng)的生

活經(jīng)驗(yàn)、觀察生活的能力都有了進(jìn)步，對(duì)周圍的事物也有更多的興趣。

［創(chuàng)新設(shè)計(jì)］

品德與生活是活動(dòng)型的綜合課程，本課程以兒童直接參與的、豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)

形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，將

情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、行為與習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。基于以上特點(diǎn),

我選擇了本課教學(xué)。在本課中我設(shè)計(jì)三個(gè)板塊：1.我們一起猜猜看；2.超級(jí)變變變；

3.小小展示會(huì)。在第一個(gè)板塊中，我利用多媒體課件向?qū)W生出示廢舊物品做成的工藝品

和生活用品，讓大家來(lái)猜猜它們是由哪種材料做成的，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生將

各種廢舊物品加工成各種物品的欲望，進(jìn)而引起學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心。

在第二板塊中，組織學(xué)生交流生活中有哪些變廢為寶的例子，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,

然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好小組，合作用帶來(lái)的廢舊物品在老師利用廢舊材料制作好的地毯

上進(jìn)行小設(shè)計(jì)、小制作活動(dòng)，充分地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)

保意識(shí)。

第三板塊中，小組合作，用他們喜歡的方式來(lái)展示作品，根據(jù)小組合作的創(chuàng)作與展示使學(xué)

生們?cè)谡故緯?huì)中體會(huì)到變廢為寶的樂(lè)趣。對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了加工、重組。并結(jié)合我市思

品學(xué)科，市級(jí)重點(diǎn)課題“以搜集、處理信息為基礎(chǔ)的課堂”教學(xué)模式和省級(jí)思品學(xué)科“互

動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探討、思考、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、親身參與、體驗(yàn)發(fā)

現(xiàn)、感悟、評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了品德與生活、品德與社會(huì)、

綜合實(shí)踐活動(dòng)等多學(xué)科知識(shí)的整合。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從

中得到情感的交流、良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，利用各種廢舊物品，做出有意義的東西。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)和展示活動(dòng)，能體會(huì)到變廢為寶和保護(hù)環(huán)境的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

［教學(xué)過(guò)程］

板塊一：我們一起猜猜看

1.請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看大屏幕，讓我們共同來(lái)欣賞幾件作品，請(qǐng)仔細(xì)觀察并且猜一猜，它們

是用什么材料制作成的？

（課件：用瓶子做成的花瓶、用廢扣子做的相框、用廢舊的塑料桶做的沙灘玩具、用雞蛋

殼做的蠟燭臺(tái)。）

學(xué)生：礦泉水瓶……

［設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)營(yíng)造了一種寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè)，學(xué)生充分的參與到活

動(dòng)中來(lái)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用猜猜看，使學(xué)生能充分地感受到原來(lái)廢舊的物品可以

做成這么漂亮的工藝品，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。］

2.對(duì)，你們觀察得可真仔細(xì)呀！這些都是用我們即將丟掉的廢舊物品做成的，在生活中,

你還見(jiàn)過(guò)哪些廢舊材料做成的用品嗎？

學(xué)生：A、易拉罐做的煙缸B、瓶子做成的儲(chǔ)蓄盒……

［設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地感受到原來(lái)在我們

的身邊，就有好多的人將身邊的廢舊物品進(jìn)行利用。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生一個(gè)由點(diǎn)到面的引導(dǎo)

作用。］

3.大家真善于觀察生活。其實(shí)，在我們身邊有很多的廢舊材料可以利用，比如：廢報(bào)紙、

紙盒子、各種塑料袋、礦泉水瓶等等這些都是可以回收的垃圾，這些廢舊資源，經(jīng)過(guò)我們

雙手的打扮就可以變成生活用品或者是精美的工藝品，這多有趣呀！

板塊二：超級(jí)變變變

1.今天我們也要來(lái)對(duì)身邊的廢舊材料，進(jìn)行一次廢品大變身（出示課題，用廢冰棍桿、

筷子、報(bào)紙、瓶蓋制作的板書）?？纯蠢蠋煹膭?chuàng)作怎么樣？我這也是用廢舊的材料做成的。

誰(shuí)想到上面來(lái)摸一摸，感覺(jué)一下呢？

學(xué)生：上臺(tái)來(lái)摸一摸，看一看。

［設(shè)計(jì)意圖：利用親切而富有激趣的話語(yǔ)，融洽了師生的關(guān)系。以平等的身份參加了課堂

教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。充分利用所制作的板書，讓學(xué)生到前邊親自摸一摸,

看一看作品的素材，為學(xué)生的制作奠定了一定的基礎(chǔ)。］

2.怎么樣？是不是很羨慕呀？就連你們坐的地毯，也是我用廢舊的材料做成的。是不是

更加地心動(dòng)了呢？那就快發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！在制作的過(guò)程中，我們應(yīng)該提醒

身邊的小伙伴注意些什么呢？

學(xué)生：注意安全

3.是呀，我們就將同學(xué)們剛才所說(shuō)的，作為溫馨小提示送給同學(xué)們。

（課件提示：1.注意安全，不要讓使用的工具劃傷你和同伴；

2.注意衛(wèi)生，將不用或剩余的廢舊材料放到方便袋里，請(qǐng)不要隨意丟棄。）

［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)關(guān)注了教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使教學(xué)有一個(gè)連貫性。使學(xué)生的情感態(tài)度

價(jià)值觀得到了一定的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出制作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，來(lái)提醒身邊的小伙伴，從

而激發(fā)了學(xué)生關(guān)心他人的好品質(zhì)。］

4.接下來(lái)，就開(kāi)始你們的超級(jí)變變變，將身邊的廢品進(jìn)行大變身吧！

學(xué)生：小組合作，動(dòng)手操作。

［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)師生共同參與，經(jīng)過(guò)商量后，同伴們之間進(jìn)行制作，有分工、有合作。

充分給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的活動(dòng)空間，使學(xué)生深刻地感受到合作的快樂(lè)。從而充分體現(xiàn)了新課

程的生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性。］

板塊三：小小展示會(huì)。

1.剛才我和同學(xué)們一起動(dòng)手操作，把廢舊資源進(jìn)行了大變身，它們到底變成什么樣了呢？

快讓我們來(lái)展示一下吧！老師這里設(shè)置了四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)有：合作獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、最佳獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng),

（獎(jiǎng)項(xiàng)由廢舊的瓶子制作）這些獎(jiǎng)項(xiàng)到底能花落誰(shuí)家呢？那就要看各組的展示了！在坐的

每個(gè)同學(xué)都是小評(píng)委，所以你們可要認(rèn)真地觀看呀。

學(xué)生：（1）制作的各種作品進(jìn)行展示。

（學(xué)生：風(fēng)鈴、筆筒……）

師：他們組有的同學(xué)是獨(dú)立完成，有的是和同伴一起合作，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你和同伴合作制作的

感受呢？

學(xué)生：合作得很愉快，我們制作的過(guò)程中互相幫助。

師：看了他們的展示，你有哪些啟示呢？你們想頒什么獎(jiǎng)給他們呢？

（所頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)課堂上以投票率多的數(shù)為主。）

［設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生之間自主的評(píng)價(jià)，例

如：教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出合作的感受，使學(xué)生能切實(shí)地感受到合作的樂(lè)趣。學(xué)生們的自由頒

獎(jiǎng)和教師的評(píng)價(jià)，充分地體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的和諧師生關(guān)系。］

（2）展示打擊樂(lè)器。（利用廢舊的材料制作的鼓、和手鼓等打擊樂(lè)器）

學(xué)生：分別介紹利用哪些廢舊材料，制作的打擊樂(lè)器。

師：那你們能不能用這些打擊樂(lè)器，來(lái)演奏一首曲子呢？快商量一下。

師：感謝你們小組的展示。原來(lái)，這些廢舊的紙盒還可用來(lái)制作成打擊樂(lè)器，并打出好聽(tīng)

的節(jié)奏，真的是太神奇了。我提議我們可以組成一個(gè)“建工”小樂(lè)團(tuán)，用我們制作的打擊

樂(lè)器來(lái)演奏，同學(xué)們，你們呢？還有什么建議嗎？

學(xué)生：我們還可以制作一些其他的打擊樂(lè)器。

師：你們的建議都很好，那我們將頒發(fā)哪個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)給這個(gè)小組呢？（所頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)，課堂上

以投票率多的數(shù)為主。）

（3）展示做成的紙偶和跳棋。（當(dāng)場(chǎng)利用廢舊易拉罐制作跳棋，并和其他組一起下盤

棋。）

師：我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)用易拉罐做的跳棋呢！真想親自和你們組來(lái)玩一回！你們組的創(chuàng)意，

可以使我們?cè)陂e暇之余得到放松。同學(xué)們，我們應(yīng)該頒哪個(gè)獎(jiǎng)給他們小組呢？

（4）展示設(shè)計(jì)好的時(shí)裝一一時(shí)裝表演。

師：小模特專業(yè)的表演讓人賞心悅目，你們的設(shè)計(jì)不僅抓住了時(shí)尚的脈搏，更體現(xiàn)了環(huán)保

意識(shí)，真是一舉兩得！

［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生利用自己喜歡的方式，來(lái)展示他們的作品，從中體會(huì)變廢為寶給

孩子們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。］

結(jié)束語(yǔ):

今天，經(jīng)過(guò)我們的巧心、巧手，我們身邊一樣樣看似無(wú)用，即將被拋棄的廢舊材料，不僅

變成了精美的工藝品、好聽(tīng)的打擊樂(lè)器、給人帶來(lái)歡樂(lè)的玩具和漂亮的服裝，也成為了我

們生活中的一個(gè)亮點(diǎn)。同學(xué)們，在這里我希望你們能在今后的生活中繼續(xù)變廢為寶、減少

垃圾，為美化家園做貢獻(xiàn)，使我們的生活變得更加的絢麗多彩。（課件將隨機(jī)播放廢舊材

料做好的工藝品，進(jìn)行欣賞）

［板書設(shè)計(jì)］

超級(jí)變變變

（將學(xué)生制作好的、可以粘貼的作品進(jìn)行粘貼）

［教學(xué)評(píng)析］

《超級(jí)變變變》一課很好地體現(xiàn)了新課程的理念，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛挖掘課程資

源，寓教于樂(lè)，全面整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到了提升。本

節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)安排，寓教育于活動(dòng)之中。

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。教學(xué)

活動(dòng)在內(nèi)容上，注重從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，如第三個(gè)板塊小小展示

會(huì)，學(xué)生用自己的喜歡的方式，將本小組制作的作品向同學(xué)們進(jìn)行展示，在形式上不拘一

格，形式服務(wù)內(nèi)容，將說(shuō)一說(shuō)、演一演、比一比、賽一賽、實(shí)踐等多種形式有機(jī)結(jié)合；活

動(dòng)時(shí)間的安排比較靈活機(jī)動(dòng)，將課前活動(dòng)、課堂活動(dòng)、課后延伸活動(dòng)相配合。一切活動(dòng)均

以落實(shí)課程目標(biāo)為目的。

二、注重學(xué)科知識(shí)的整合，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

在教學(xué)中，王老師以發(fā)展創(chuàng)新精神、時(shí)間能力為主要教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽

創(chuàng)作。如課堂上利用所帶來(lái)的廢舊材料制作自己喜歡的用品。有的制作了精美別致的服裝、

好看實(shí)用的生活用品、給人帶來(lái)歡樂(lè)的玩具和能打出好聽(tīng)節(jié)奏的打擊樂(lè)器等等。孩子們?cè)?/p>

老師給同學(xué)們用廢舊材料制作的地毯上充分地發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造力，不僅增強(qiáng)了

教學(xué)的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自豪感。

（評(píng)析者：哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校周萍）

新課程下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間充滿懸疑和不確定性，整個(gè)過(guò)程蘊(yùn)涵著

師生共同成長(zhǎng)的生命軌跡，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎

完美、滴水不漏的。經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。這些意外

包括學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思

維方式，合作能力及所發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等,

無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。怎樣

面對(duì)這些動(dòng)態(tài)生成性資源呢？這一直是我們教師關(guān)注的一個(gè)話題，說(shuō)實(shí)話，我和很多老師

都十分害怕這種“意外”發(fā)生，怕這種意外脫離了既定的教學(xué)目標(biāo)，怕它脫離了設(shè)計(jì)好的

教學(xué)軌跡，怕自己無(wú)法駕馭，怕耽誤了教學(xué)時(shí)間……在聽(tīng)了人教版《品德與生活》中《成

長(zhǎng)的腳印》一課后，我獲得了一些啟示。

案例片斷：

【學(xué)生在小組內(nèi)交流自己近兩年來(lái)的變化后，教師就將交流的面擴(kuò)大到全班?！?/p>

師：同學(xué)們，有誰(shuí)愿意把自己近兩年來(lái)的變化講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生（一副躍躍欲試的樣子）：我跑步跑得更快了。

師（稱贊道）：是比上學(xué)前跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步呀！

生（看著大家，自豪地說(shuō)）：我變聰明了，老師提出的很多問(wèn)題，我都能答出來(lái)。

師（摸著學(xué)生的頭）：?jiǎn)眩阋舶l(fā)現(xiàn)了自己的這個(gè)進(jìn)步。老師教你兩年，早就注意到你的

這個(gè)變化了。

生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫好了。（說(shuō)完，孩子羞澀地笑了。）

師（用期待的目光看著學(xué)生）：你能把你的字展示給大家看看嗎？

生：行。（說(shuō)完，孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在整潔、端正的字獲得同學(xué)的

掌聲。）

生（大聲說(shuō)）：我會(huì)洗碗了。

師：哦，你真棒！你要是能天天堅(jiān)持這樣，你還會(huì)是媽媽的好幫手呀！

【孩子們?cè)诟鞣N回答、展示中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的微笑。接著，

一個(gè)女孩子站起來(lái)了?！?/p>

生（滿臉自信地）：我會(huì)拉二胡了，還得了獎(jiǎng)呢！

師（豎起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能現(xiàn)場(chǎng)演奏一曲給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)看？

生：好。我正好把二胡帶來(lái)了。

【于是孩子拿起二胡拉起來(lái)。二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)。底下的孩子開(kāi)始

笑起來(lái)，還有孩子說(shuō)“拉得一點(diǎn)也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽(tīng)了?！甭?tīng)了這些

話，那個(gè)小女孩停止了演奏，低下了頭，不知如何是好。很明顯課堂教學(xué)出現(xiàn)意外了。我

們也為這位教師捏了一把汗，不知她會(huì)怎樣繼續(xù)下面的活動(dòng)……】

師（看著那些哄笑的孩子，親切地說(shuō)）：你們笑什么？

生（爭(zhēng)先恐后）：拉得不好，難聽(tīng)。

師：哦，那你們中間有沒(méi)有會(huì)拉的？

眾生（搖頭）：沒(méi)有。

師：不會(huì)拉也不要緊，上來(lái)試試也行。

【在老師的“盛情”邀請(qǐng)下，幾個(gè)孩子上臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉

茫然；要么拉不出聲音，干著急；還有的甚至拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑?！?/p>

師：大家有什么想說(shuō)的嗎？

生：我現(xiàn)在才知道二胡可不好拉呀！

生（看著最初演奏的同學(xué)）：我先前以為拉二胡是件很容易的事，試過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)你比我

們行多了?。?tīng)了他的話，那個(gè)孩子的眼睛亮了。）

生：所以你要堅(jiān)持下去呀！你的二胡一定會(huì)拉得很棒的！（聽(tīng)了他的鼓勵(lì)，那個(gè)孩子笑

了。）

師（面對(duì)最初演奏的孩子）：大家說(shuō)得對(duì)，你今天其實(shí)拉得也不錯(cuò)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的

練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（老師面對(duì)全班學(xué)生）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！

【教室響起真摯的掌聲，那個(gè)孩子在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)聲中，頭抬得更高了。】

課聽(tīng)到這里，我們不禁松了一口氣，也為教師的教學(xué)機(jī)智拍手叫好。教師靈活地將課堂中

的意外轉(zhuǎn)化成大家的問(wèn)題，讓大家都來(lái)關(guān)注，并積極地參與其中?！霸?yán)钡那榫常?/p>

使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟。他們?cè)谛蕾p自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了認(rèn)同別人。這次小小的

意外，居然成了這節(jié)課的亮點(diǎn)。

反思：

實(shí)踐證明，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，它是開(kāi)放的、具有創(chuàng)造性的過(guò)程。這

個(gè)過(guò)程應(yīng)該成為對(duì)成長(zhǎng)的人的整個(gè)生命過(guò)程的成全。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的教學(xué)是不具有生

成性的；沒(méi)有生命氣息的教學(xué)也是不具有生成性的。

“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種

藝術(shù)了?！保ú剪斈罚┻@句話精辟地指出，我們的教學(xué)存在“意外”，而且可能因?yàn)椤耙?/p>

外”成為一門藝術(shù)。

讓我們的教學(xué)因“意外”而精彩，這是教師面對(duì)開(kāi)放課堂最理想的狀態(tài)。要達(dá)到這個(gè)狀態(tài),

我們教育者應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教師要善于捕捉和利用“生成性資源”

善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，

并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意和批評(píng)的價(jià)值，再因勢(shì)利

導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

例如，面對(duì)聽(tīng)到的嘲笑，教師并沒(méi)有指責(zé)批評(píng)，因?yàn)樗私猓@個(gè)“笑”是孩子們價(jià)值觀

的體現(xiàn)，也正是我們教學(xué)的切入點(diǎn)。于是教師創(chuàng)設(shè)新的情境，讓嘲笑別人的孩子親身體驗(yàn),

親身經(jīng)歷拉二胡的過(guò)程。這樣使他們不僅意識(shí)到拉琴并不是件容易的事，而且也能體會(huì)到

那個(gè)小演奏者的不容易。用事實(shí)說(shuō)話，則能更好地保護(hù)那個(gè)孩子的自尊心、樹立自信心，

讓那個(gè)表演者真正地受到別人的肯定，也使教學(xué)中“節(jié)外”生出的小花，開(kāi)出美麗的花朵。

善于捕捉利用“生成性資源”，也要求我們教師學(xué)會(huì)關(guān)注，關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注他

們的行為，關(guān)注他們的神情，這樣才能及時(shí)把握并利用一些有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源。

同樣在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師除了傾聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)，了解孩子思想的偏差外，更關(guān)注了孩子的

行為，關(guān)注了他們的神情。最初演奏的孩子聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲時(shí)，不自信地低下了頭。老

師很快注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)其他孩子實(shí)踐感悟，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中認(rèn)同了最初演奏

的孩子。聽(tīng)到別人的認(rèn)可后，那個(gè)孩子的眼睛亮了；不一會(huì)兒，她笑了；在大家真誠(chéng)的掌

聲中，她的頭抬得更高了。從她的神情變化中，我們能感受到對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)最可貴的

東西----自信心。

在我們的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，就是對(duì)孩子整個(gè)生命成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)注。這正是我們

新課程所追求的。這節(jié)課中，正是教師的關(guān)注，促使這個(gè)孩子的自信心得以逐步恢復(fù)。試

想，倘若教師放過(guò)了這個(gè)環(huán)節(jié)，也許這個(gè)孩子的頭將永遠(yuǎn)不敢高高抬起了。

二、讓孩子成為“生成性資源”的解決者

“問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中解決”，這是充分考慮發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)很好的途徑。

對(duì)于許多生成問(wèn)題，在教師的及時(shí)引導(dǎo)下，可放手讓孩子自己解決，或讓孩子自己體驗(yàn)和

感悟。讓孩子的思維進(jìn)行相互碰撞，互相啟發(fā)。

同樣，面對(duì)其他孩子的哄笑，我們通常會(huì)采用這樣的方法。面對(duì)嘲笑的孩子說(shuō)：“剛才有

同學(xué)說(shuō)自己有禮貌了，那你們看看自己的行為，這是有禮貌的表現(xiàn)嗎？”再對(duì)演奏的孩子

說(shuō)：“你今天演奏得不錯(cuò)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的?！毕嘈胚@樣

的引導(dǎo)也會(huì)很快平息這場(chǎng)風(fēng)波，并安撫那個(gè)孩子的心。但是，光憑教師的說(shuō)教，能從根本

上解決問(wèn)題嗎？回答自然是否定的。因?yàn)檫@種做法只是教師自己行為意識(shí)的灌輸，并非是

孩子自己道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化。

相反，在上面案例中，教師就把學(xué)生的生成問(wèn)題形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展，讓孩子自己體驗(yàn)拉

二胡的困難。以事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生自悟、自省，獲得教育。孩子們說(shuō)出的每一句話，都是

一種真摯的真情流露。他們的話不僅教育了自己，也是對(duì)別人的一種充分肯定。這種發(fā)自

孩子內(nèi)心的生命感悟比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力。所以，把生成的問(wèn)題留給學(xué)生解決，會(huì)讓

我們看到真情的互動(dòng)，智慧的火花，我們的課堂也會(huì)真正成為學(xué)生生命活動(dòng)的樂(lè)園。

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是

一切都必須遵循固定而沒(méi)有激情的行程。”這是我在一本雜志上看到的一句話。我把它作

為文章的結(jié)尾，希望能給我們新課程實(shí)踐者帶來(lái)進(jìn)一步的思考，從而讓我們更好地捕捉課

堂中的“意外”，讓它成為亮點(diǎn)，為我們的課堂增添精彩。

主題目標(biāo)：

L了解紅領(lǐng)巾的意義，為自己是一名少先隊(duì)員感到自豪和光榮，并能用紅領(lǐng)巾激勵(lì)自己不

斷進(jìn)步。

2.體驗(yàn)少先隊(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣和生活在少先隊(duì)組織中的快樂(lè)。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

師：同學(xué)們，老師今天和平時(shí)一樣嗎？

生：不一樣，哈——哈——，老師戴著紅領(lǐng)巾。

師：大家覺(jué)得老師戴上紅領(lǐng)巾以后有什么不同嗎？

生：更漂亮。

生：更精神。

師：老師還感到很光榮和自豪，我們班的同學(xué)是少先隊(duì)員的請(qǐng)舉手。請(qǐng)告訴老師你們是什

么時(shí)候戴上紅領(lǐng)巾的？

生：我們是一年級(jí)過(guò)“六?一”的時(shí)候入隊(duì)的。

師：誰(shuí)能給我們?cè)倩貞浺幌庐?dāng)時(shí)的情景嗎？

生：是高年級(jí)的大哥哥大姐姐給我們戴的紅領(lǐng)巾。

生：是在學(xué)校大大的教室（多功能室）里戴的紅領(lǐng)巾，那天學(xué)校的樂(lè)隊(duì)還吹奏哩。

生：那天爸爸還來(lái)照相、攝像，要給我做紀(jì)念。

生：是一個(gè)接一個(gè)的按順序上去戴紅領(lǐng)巾的。

師：聽(tīng)你們一說(shuō)，老師想起自己當(dāng)年入隊(duì)的情景。你們加入了少先隊(duì)以后，感覺(jué)和以前一

樣嗎？

生：不一樣，感到更光榮更自豪。

師：的確，戴上紅領(lǐng)巾感覺(jué)就是不一樣，因?yàn)榧t領(lǐng)巾有著特殊的意義。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)紅領(lǐng)巾

的意義？

生：是革命的鮮血染成的。

生：是和紅旗一樣的。

師：對(duì)，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊(duì)員的標(biāo)志。那你們還知道少先隊(duì)組織的其他標(biāo)志

嗎？

生：隊(duì)旗。

師：（老師展示中隊(duì)旗和大隊(duì)旗）這就是隊(duì)旗。中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)旗是五角星加火炬的紅

旗，它的寓意是：在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，向著光明的未來(lái)前進(jìn)。我們?cè)谑裁磿r(shí)候用到隊(duì)

旗？

生：星期三隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候。

生：三月五號(hào)學(xué)雷鋒的時(shí)候。

生：...

師：在大型集會(huì)和少先隊(duì)員活動(dòng)的時(shí)候我們要出旗、退旗，少先隊(duì)員要肅立、敬禮。

（教師邊講邊敬禮，學(xué)生也跟著敬禮）

師：除了隊(duì)旗，大家還知道什么？

生：我們還要唱隊(duì)歌。

師：我們少先隊(duì)員還有自己的歌曲，全稱叫《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，大家一起唱好嗎？

（師生齊唱隊(duì)歌。）

師：同學(xué)們對(duì)少先隊(duì)組織了解還真不少，作為一名光榮的少先隊(duì)員，以后我們還要參加許

多有意義的活動(dòng)，想不想了解更多的少先隊(duì)組織的知識(shí)？

生：想。

師：那我們現(xiàn)在就去少先隊(duì)大隊(duì)部去看一看，作為一名少先隊(duì)員講秩序和講文明是很重要

的，我們要有序地、輕輕地走，不影響其他班的同學(xué)。參觀以后請(qǐng)你告訴大家，你看到了

什么？想到了什么？

（老師按順序帶領(lǐng)學(xué)生到少先隊(duì)員大隊(duì)部參觀，10分鐘后帶回教室。）

（注：學(xué)校大隊(duì)部里陳列著隊(duì)旗、儀仗隊(duì)的鼓號(hào)，學(xué)校大隊(duì)部隊(duì)干部一覽表，歷年學(xué)校少

先隊(duì)組織和個(gè)人獲得的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀。優(yōu)秀少先隊(duì)員照片、少先隊(duì)員活動(dòng)圖片展板、學(xué)生獲

獎(jiǎng)科技作品等。）

師：同學(xué)們現(xiàn)在回到教室還很興奮，誰(shuí)想告訴老師，你看到了什么想到了什么？

生：我看到里面有許多的獎(jiǎng)狀，我們學(xué)校太了不起啦。

生：我看到里面放著的號(hào)，我想吹一吹，我想成為號(hào)手。

生：我看到墻上有許多大哥哥大姐姐的照片，我也想把我的照片放進(jìn)去，讓其他同學(xué)看。

生：我看到同學(xué)獲獎(jiǎng)的科技作品，有機(jī)會(huì)我還想好好的再看一下。

師：大家看了少先隊(duì)大隊(duì)部以后，對(duì)我們少先隊(duì)組織有了進(jìn)一步的了解，作為一名少先隊(duì)

員，我們很光榮，我們要愛(ài)惜這個(gè)光榮的稱號(hào)，努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們升到了三年級(jí)，學(xué)校新

增選一些大隊(duì)干部和儀仗隊(duì)員，學(xué)校還要組織許多豐富多彩活動(dòng)，到時(shí)候，同學(xué)們的愿望

就可能實(shí)現(xiàn)，大家要努力啊。

生:好。

師：我祝愿你們的愿望早日實(shí)現(xiàn)。除了同學(xué)們?cè)诖箨?duì)部看到的以外，還有許許多多優(yōu)秀的

少先隊(duì)員是我們學(xué)習(xí)的榜樣，想不想聽(tīng)一聽(tīng)、看一看他們的故事，下一節(jié)課見(jiàn)。

活動(dòng)主題：人教版品德與生活二年級(jí)上學(xué)期《做個(gè)快樂(lè)鳥》

活動(dòng)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：通過(guò)回憶生活中的煩惱讓學(xué)生知道煩惱是必不可少的，只有正確對(duì)待煩惱，

變煩惱為快樂(lè)，才是好的生活態(tài)度。

行為與習(xí)慣：通過(guò)開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試心理調(diào)節(jié)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我消除

煩惱和給別人帶去快樂(lè)的行為習(xí)慣。

知識(shí)與技能：通過(guò)交流已有經(jīng)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)。

過(guò)程與方法：通過(guò)探討“怎樣變煩惱為快樂(lè)”和“怎樣為別人也帶去快樂(lè)”的活動(dòng)，指導(dǎo)

學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中獲得體驗(yàn)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)習(xí)消除煩惱、體驗(yàn)快樂(lè)的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教師：課件歌曲《幸福拍手歌》

學(xué)生：快樂(lè)樹葉

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一談話導(dǎo)入揭示課題

1.簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

師（導(dǎo)語(yǔ)）：同學(xué)們，在上節(jié)課中，我們一起找到了咱們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中有非常多

的快樂(lè)！還記得嗎？

生1：我和爸爸、媽媽一起出去玩很快樂(lè)！

師：全家幸福地在一起，多快樂(lè)?。?/p>

生2：和同學(xué)一起課間游戲真快樂(lè)！

師：我看到你快樂(lè)的表情是這樣的呢！（師生一起比劃“笑臉”）

生3：我到西北湖滑冰，覺(jué)得很開(kāi)心！

師：這是件快樂(lè)的事情，看，大家多羨慕你啊！你真是一只快樂(lè)鳥！

2.師：生活中誰(shuí)都會(huì)遇上煩心事，誰(shuí)都有不愉快的時(shí)候，你們看（出示課件1：一組同學(xué)

不開(kāi)心的照片）這些都是實(shí)實(shí)在在地發(fā)生在我們同學(xué)間的鏡頭。

3.師：你們看到他們這樣的鏡頭，有什么想法??？

生：我想幫助他們，讓他們也變得像我們這樣快樂(lè)！

4.師：對(duì)！今天我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么——變煩惱為快樂(lè)（板書課題）

活動(dòng)二真心話大聲說(shuō)

1.師：（過(guò)渡語(yǔ)）我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交往中都有哪些小煩惱呢？你們?cè)敢飧嬖V大家和知

心姐姐嗎？

師：下面知心姐姐邀請(qǐng)?jiān)谧拿恳晃煌瑢W(xué)來(lái)參加一個(gè)活動(dòng)——真心話大聲說(shuō)。

（出示課件2：藝術(shù)字“真心話大聲說(shuō)”）

2.同桌交流，互相訴說(shuō)自己的煩惱。

3.師：誰(shuí)愿意在大家面前來(lái)一次“真心話大聲說(shuō)”呢？

4.學(xué)生匯報(bào)，師相繼點(diǎn)撥。

生1：放學(xué)后，我想看電視，作業(yè)已經(jīng)寫完了，但是爸爸不讓我看。

生2：我每次考試很想考100分，但是我怎么努力也得不了100分。

生3：同學(xué)給我起外號(hào)。

生4：媽媽老是打麻將，吵得我寫不了作業(yè)。

5.小結(jié)、過(guò)渡：看來(lái)，你們的煩惱還真不少！當(dāng)煩惱來(lái)臨時(shí)?，它好似一座沉重的大山，壓

得我們透不過(guò)氣來(lái)！但是，煩惱的事情也不能總憋在心里，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，找到一

些好辦法把煩惱趕跑！

活動(dòng)三互動(dòng)交流尋找快樂(lè)妙方

（一）心靈自助

L師：出示一封知心小聽(tīng)眾的信。（學(xué)校真實(shí)的事情）這位同學(xué)告訴我們當(dāng)他遇到煩惱時(shí)

找到快樂(lè)的好辦法：1.到操場(chǎng)上去散步，2.找好朋友玩。

2.師：當(dāng)你遇到煩惱的時(shí)候，是怎樣自己幫助自己變快樂(lè)的呢？

3.小組學(xué)生交流消除煩惱的方法。全班指名交流。

生1：看電視節(jié)目。

生2：打電腦游戲。

生3：睡一覺(jué)我就忘記了。

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)好方法的時(shí)候，就把快樂(lè)氣球畫到黑板上，氣球中寫上該生的好方法）

4.師：你們看，這是什么？對(duì)，今天我也要送給大家一張快樂(lè)卡片?？鞓?lè)卡上面告訴了我

們一些消除煩惱找快樂(lè)的方法：（課件3：出示快樂(lè)卡片）

唱歌或聽(tīng)音樂(lè)

睡覺(jué)

做運(yùn)動(dòng)、打球、跑步……

面對(duì)鏡子微笑一分鐘

快樂(lè)網(wǎng)站

5.師小結(jié)：大家的辦法還真不少??！真不簡(jiǎn)單，會(huì)用這么多辦法為自己解除煩惱找回快樂(lè)!

（-）真情互助

1.師：如果我們遇到了煩惱，自己怎么也解決不了，我們就需要向他人求助。那么可以向

哪些人求助呢？

生1：我可以找學(xué)校的知心姐姐；

生2：跟我的好朋友說(shuō)；

生3：告訴爸爸媽媽；

2.師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)用一些簡(jiǎn)單的辦法來(lái)排除煩惱，讓自己從痛苦中解脫出來(lái)，

讓自己每天快樂(lè)一些！

3.師：但是我們班的一些同學(xué)就遇到了煩心事情，至今還沒(méi)有解決，你們?cè)敢鈳椭麄冋?/p>

到快樂(lè)嗎？

4.在上一節(jié)課當(dāng)中，我們把煩惱的事情全部裝在煩惱袋里（老師出示煩惱袋）。今天，讓

我們一起來(lái)解決這些煩惱好嗎？

隨機(jī)抽取煩惱卡

隨機(jī)評(píng)價(jià)能帶給別人快樂(lè)的人，自己會(huì)更快樂(lè)！

被別人幫助可以得到快樂(lè)！幫助別人更是一種快樂(lè)。

只要我們用心去尋找，快樂(lè)就在我們身邊。

師小結(jié)（手拿煩惱袋）：同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)生活中，煩惱和快樂(lè)是并存的。遇到煩惱

的事情，自己解決不了的時(shí)候，請(qǐng)把你的煩惱事告訴大家，讓我們一起來(lái)幫助你！

5.增詩(shī)共勉（課件4出示）

成長(zhǎng)出現(xiàn)小煩惱

解決尋找好法寶

心理自助是高招

善于求助不可少

總結(jié)：同學(xué)們，還記得前段時(shí)間知心姐姐送給大家的話嗎？快樂(lè)的世界哪里來(lái)？不是從天

上掉下來(lái)的，也不是圣誕老人送來(lái)的，而是自己制造出來(lái)的。遇到煩惱，重要的是學(xué)會(huì)用

各種不同的方法消除煩惱，盡快讓自己和周圍的人快樂(lè)起來(lái)！那樣我們都能做個(gè)快樂(lè)鳥！

來(lái)吧，就讓我們快樂(lè)的跳起來(lái)吧?。úシ鸥枨喝绻械娇鞓?lè)你就拍拍手……）

課后反思：

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為

目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現(xiàn)本課程具有三個(gè)基本特征：生活性、

開(kāi)放性、活動(dòng)性。我在這節(jié)課中主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)

生嘗試心理調(diào)節(jié)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我消除煩惱和給別人帶去快樂(lè)的行為習(xí)慣。

《做個(gè)快樂(lè)鳥》是我非常喜歡的一節(jié)課，通過(guò)真正和學(xué)生“零距離”的交流，體驗(yàn)到了新

教材給我?guī)?lái)的歡樂(lè)，它不僅讓我轉(zhuǎn)變觀念，而且品德與生活與心理輔導(dǎo)進(jìn)行整合后，更

感到其內(nèi)容上的魅力。本節(jié)課是第二課時(shí)——變煩惱為快樂(lè)，我想和孩子們一起放飛心情。

課堂來(lái)源于前期大量的調(diào)查，使我們能夠做到有的放矢，在課堂中說(shuō)真話，達(dá)到對(duì)孩子生

活有真正幫助的效果。我認(rèn)為這堂課應(yīng)該成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過(guò)程，成為學(xué)生解

決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，成為指導(dǎo)學(xué)生生活的過(guò)程。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話氛圍

在這節(jié)課里面，我努力倡導(dǎo)一種尊重學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生情感的課堂氛

圍。我以學(xué)?！爸慕憬恪钡纳矸?，走進(jìn)學(xué)生中間，和他們交心談心，整堂課被和諧安全、

真誠(chéng)信任的氣氛所包圍。這樣學(xué)生才敢于傾訴，敢于說(shuō)真心話。

發(fā)展性德育理論認(rèn)為，德育是一種情感雙向交流的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)該成為一種對(duì)話，包括：

一學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話，二是學(xué)生與教師的對(duì)話，三是學(xué)生與同伴的對(duì)話，四是學(xué)生與

教師提供的教學(xué)資源的對(duì)話。對(duì)話，作為一種新型的師生交往方式，不僅體現(xiàn)了“以人為

本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原則——尊重每一個(gè)人。

二、分層遞進(jìn)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，體現(xiàn)新課程的三性

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把新教材提供的內(nèi)容當(dāng)素材和資源，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)：真心話大

聲說(shuō)、心靈自助、真情互助。課前我調(diào)查了每一位同學(xué)的快樂(lè)事和煩惱事，真正做到有的

放矢，用真心話誘發(fā)了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的不快；以“知心小聽(tīng)眾”

的來(lái)信過(guò)渡，由煩惱轉(zhuǎn)變到積極行動(dòng)，尋找快樂(lè)！以積極的態(tài)度去面對(duì)生活。其中變煩惱

為快樂(lè)又分為兩個(gè)遞進(jìn)的層次，自助和尋求互助。在內(nèi)容上涉及到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和交

往、家庭生活等方面，體現(xiàn)開(kāi)放性。

我想，本課中真實(shí)的生活情境，真誠(chéng)的活動(dòng)交流，都充分地體現(xiàn)和尊重了以人為本，也希

望能對(duì)學(xué)生的日常生活有所幫助。追求真實(shí)有效的品德課堂！達(dá)到來(lái)源于生活，同時(shí)也能

指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益的目的。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓教

師的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓教師的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；

不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、

去探究、去建構(gòu)，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。

三、對(duì)于我自己下一步努力的方向：對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)以及評(píng)價(jià)還要進(jìn)一步努力。對(duì)

真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對(duì)孩子了解了這么多變煩惱為快樂(lè)的辦法，

應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇！當(dāng)學(xué)生興奮、主動(dòng)地參與活動(dòng)時(shí)，講臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，

收獲當(dāng)然也屬于孩子。

教學(xué)目標(biāo)

L喜歡在集體生活中，并在參與集體勞動(dòng)中，體會(huì)分工與合作的好處，提高與人交往的技

能、技巧。

2,能認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，為保護(hù)班級(jí)的環(huán)境做力所能及的事；并在完成集體任務(wù)承

擔(dān)責(zé)任中，學(xué)會(huì)嘗試用不同的方式、方法為班級(jí)體服務(wù)，提高實(shí)踐能力和責(zé)任意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備：與班級(jí)人數(shù)同等多的五角星（聰明星）、小蝴蝶（勤勞星）、小海豚（環(huán)保

星）、小紅花（文明星）：事先刻好的及時(shí)貼（各種瓜果、動(dòng)物等圖案）和一段優(yōu)美活潑

的輕音樂(lè)。

學(xué)生準(zhǔn)備：為裝飾教室用的物品、事先商量好的裝飾圖以及教師上節(jié)課布置的一些必要的

勞動(dòng)工具。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：我們的設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們集合小組的智慧，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出了一份自己小組的“教室裝

飾圖”，但是，我們的教室不可能分成5塊，我們是一個(gè)整體，所以，這節(jié)課，我們要集

中集體的智慧，拿出一份全班的裝飾圖，你們看行嗎？

生：行！

（老師將五組學(xué)生的裝飾設(shè)計(jì)圖案分別放在投影儀下展示，讓學(xué)生看清楚各組的設(shè)計(jì)后將

其粘貼在黑板上，教師和學(xué)生選出各組設(shè)計(jì)中可取的地方重新組成一份全班設(shè)計(jì)方案。）

活動(dòng)二：裝扮我們美麗的“家”

師：同學(xué)們真是班級(jí)的小主人！你們的設(shè)計(jì)都很好，我們?nèi)嗟募w智慧是無(wú)窮的！團(tuán)結(jié)

合作的力量就是大！對(duì)嗎？

生：對(duì)!

師：現(xiàn)在，我們通過(guò)共同的努力有了這么好的設(shè)計(jì)，那我們一定可以通過(guò)我們大家的努力

和雙手將它變成現(xiàn)實(shí)。讓我們一起動(dòng)手裝扮我們的教室吧?。ㄒ?yàn)樯瞎?jié)課同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)裝

飾品的時(shí)候，已經(jīng)是經(jīng)過(guò)測(cè)量，為某一部位量身定做的。所以現(xiàn)在只是分組放上去，不必

花太大的功夫。）

以上節(jié)課所分的小組為單位，把自己從家里帶來(lái)的物品以及自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的飾品分類整理。

例如：盆景、書籍、繪畫、照片、手工藝品、書法作品、玩具、花卉……

學(xué)生自由組合，分工負(fù)責(zé)，動(dòng)手裝飾我們的“家”。

（在上節(jié)課的準(zhǔn)備中，我們就已經(jīng)有了一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。）我們把教室的四面墻壁分別設(shè)

計(jì)為：A.作品展示欄：“瞧，我真棒！”（在這面墻壁上，我們將學(xué)生好的繪畫作品，書

法作品展示出來(lái)。將其設(shè)計(jì)為一個(gè)小小果園樣式。加上一些葡萄、南瓜等及時(shí)貼的裝飾，

很有豐收的感覺(jué)。）B.競(jìng)爭(zhēng)欄：“小小收獲園”（這一板塊，我們將孩子的照片分別放在

梨子和蘋果里，男生是梨子圖案，女生是蘋果圖案，每個(gè)星期，根據(jù)他們的不同表現(xiàn)，分

別將“聰明星”、“勤勞星”、“環(huán)保星”、“文明星”的標(biāo)志貼到他們各自的相片和圖

案上，起到激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的作用。）C.交流欄：“老師，我想對(duì)您說(shuō)！"（這一板塊是以學(xué)

生自己制作的信封為主，為加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流而專門設(shè)計(jì)的。學(xué)生有什么心里話，可

以通過(guò)寫信的形式與老師交流。）D.寫字欄：“我是小小書法家”（這一欄是專門針對(duì)學(xué)

生平時(shí)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生平時(shí)的書寫都定期的展示在這一面墻壁上，讓墻

壁真正的起到說(shuō)話的作用。）E.植物角：“小小生態(tài)園！”（專門在教室后面的一角設(shè)計(jì)

了一個(gè)小小生態(tài)園，將所有學(xué)生從家里帶來(lái)的盆景和花卉都陳列在那里，給教室增添了不

少的生機(jī)和活力！也讓學(xué)生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。）

（教師和學(xué)生伴著輕松活潑的音樂(lè)緊張而有序的進(jìn)行著！這個(gè)音樂(lè)上課前設(shè)計(jì)是25分鐘，

音樂(lè)一停，活動(dòng)結(jié)束！）

（在活動(dòng)的過(guò)程中，剛開(kāi)始，全班同學(xué)都非常積極，但是，過(guò)了十幾分鐘以后，有些平時(shí)

不愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)和別人商量合作的同學(xué)就漸漸地沒(méi)什么興趣了，就有“玩”和“不想做”

的念頭。在這個(gè)時(shí)候，我就馬上和這幾個(gè)同學(xué)一起勞動(dòng)。在和他們勞動(dòng)的過(guò)程中，我及時(shí)

地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，還在談話中告訴他們這樣積極勞動(dòng)的好處。有了我和他們共同的勞動(dòng)

為基礎(chǔ)，又有我和他們平等的對(duì)話和交流，他們很愿意接受我的意見(jiàn)和看法，積極性有了

很大的提高。）

活動(dòng)三：我是小小保潔員！

師：（過(guò)渡語(yǔ)）?。〗?jīng)過(guò)我們共同的努力，大家一起欣賞欣賞吧！你們覺(jué)得我們的教室美

麗嗎？（當(dāng)時(shí)地上有很多廢棄物，我說(shuō)話的時(shí)候眼睛有意識(shí)地看著地上的廢棄物。）是的,

漂亮了很多，但還不夠美麗！為什么？你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察教室，指出問(wèn)題所在。

師：那怎樣讓我們的教室清潔又美麗起來(lái)呢？

學(xué)生紛紛表示愿意以實(shí)際行動(dòng)把教室收拾得清潔、整齊、美麗。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自

己動(dòng)手開(kāi)始整理教室：掃地、整理桌椅、倒垃圾等等。

老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天的活動(dòng)談感受，之后加以總結(jié)和表彰。

（表彰那些在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，將事先準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生，將這些獎(jiǎng)品貼到剛

剛做好的“小小收獲園”的各自的相片上面。）

師：同學(xué)們，今天的課你們喜歡嗎？你們肯定有很多的感受和收獲要與我們大家一起分享,

我希望有感受的同學(xué)能把你們的感受寫下來(lái)，下節(jié)課我們一起來(lái)分享！

教學(xué)反思

在“裝扮我們美麗的家——教室”這活動(dòng)中，我隨時(shí)注意觀察孩子們的勞動(dòng)表現(xiàn)，并及時(shí)

加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，特別是那些平時(shí)不喜歡參與勞動(dòng)的學(xué)生，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就及

時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)中，我還注意了學(xué)生團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)，合作精神的發(fā)揮；并

鼓勵(lì)孩子們盡自己最大的努力發(fā)揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂

亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺(jué)到集體的事大家做，而且都愿做、敢做、能做！

促使他們?cè)诩w活動(dòng)中進(jìn)步成長(zhǎng)。我隨時(shí)注意在活動(dòng)中教育孩子，現(xiàn)身說(shuō)法，用事實(shí)說(shuō)話,

讓孩子真正地在活動(dòng)中學(xué)到東西，在活動(dòng)中改正缺點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在活動(dòng)中互相

學(xué)習(xí)，真正地做到在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

“我是小小保潔員”這個(gè)環(huán)節(jié)是我在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)具體的情況做出的調(diào)整。本來(lái)，

“小小保潔員”是安排在“裝扮我們的教室”的前面，但我想，如果將這一環(huán)節(jié)放到裝扮

我們的教室后面說(shuō)服力會(huì)更大一些。因?yàn)椋谘b扮我們的教室以后，教室肯定會(huì)比較亂，

肯定會(huì)有需要大家整理的地方，在這種情況之下，我們?cè)賮?lái)現(xiàn)場(chǎng)講解，體會(huì)小小保潔員的

作用，意義會(huì)更有說(shuō)服力。我將這個(gè)環(huán)節(jié)放到這里，是希望同學(xué)們能在一定的環(huán)境中自己

去體會(huì)，自己去感悟，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)。果然，這樣的效果比

干癟的說(shuō)教要有效得多！同時(shí)，我在這個(gè)活動(dòng)中非常注意引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺茏约簞?dòng)手的樂(lè)

趣、收獲以及給班級(jí)帶來(lái)的變化等等方面的引導(dǎo)。還注意對(duì)平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣加以教育和引

導(dǎo)！

學(xué)生在上完這一環(huán)節(jié)以后，真的變了很多。從后來(lái)他們的講究衛(wèi)生，注意班級(jí)的環(huán)境保潔

等方面都可以看出這樣的轉(zhuǎn)變。這說(shuō)明，我的調(diào)整和教學(xué)是有一定實(shí)效的。

活動(dòng)，是孩子最好的成長(zhǎng)舞臺(tái)！這是我上了這次課以后的最大的、最深的感受。通過(guò)這

次課，我真的覺(jué)得，只要我們真正的了解了學(xué)生，真正的愿意將課堂還給學(xué)生，真正的能

將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，只要我們敢于這樣做，并能想出有效的調(diào)動(dòng)他們的方法，孩子

們是不會(huì)讓我們失望的！甚至他們會(huì)讓我們感動(dòng)！在這次的課中，學(xué)生們本來(lái)就喜歡活動(dòng),

再加上又是自己動(dòng)手打扮自己的教室，他們更是熱情高漲，所以，在這節(jié)課中，學(xué)生們都

能很好地管理自己，都能很好地完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)，并能創(chuàng)造性的發(fā)揮，他們真的

從這節(jié)活動(dòng)課上學(xué)到了不少的東西！我也通過(guò)《品德與生活》更加清楚地知道了孩子們需

要什么樣的課堂！

通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和時(shí)間空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究與

合作的活動(dòng)過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)的成長(zhǎng)！

總而言之，讓我們多為孩子們準(zhǔn)備一點(diǎn)活動(dòng)吧！讓我們多為他們提供一點(diǎn)舞臺(tái)吧！因?yàn)橐?/p>

一活動(dòng)，是孩子最好的成長(zhǎng)舞臺(tái)！

一、教學(xué)目標(biāo)

1.觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。

2.感受秋季天氣的變化，學(xué)會(huì)適應(yīng)季節(jié)的變化合理安排自己的生活。

3.感受游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)親近自然的情感。發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。

4.觀察并參與秋收，體驗(yàn)豐收的喜悅；增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)與技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊重付

出勞動(dòng)的人。

5.認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

二、課時(shí)安排

5課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容板塊一：找秋天

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：秋天、秋季。

師：那我們一起走進(jìn)秋天，去找找秋天，好嗎？（出示課題）

生：好！

活動(dòng)一、與秋天捉迷藏

播放課件：

秋天來(lái)了。（拍攝約8分鐘的秋天的實(shí)景）藍(lán)天下，核桃樹、石榴樹、柿子樹上累累的果

實(shí)；農(nóng)田里成熟的高粱、玉米等。金黃的銀杏樹葉，楓葉變紅，野菊花開(kāi)在山坡間，人們

的登山活動(dòng)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蒼耳、野菊花的探究活動(dòng)；學(xué)生拾樹葉、撿榛子……魚蝦收獲的

情景，燕子成群向南飛去，大雁成人字形南飛的情形、有鳴叫聲，蟬褪的殼附著在樹干

上……

（背景襯托著秋天的聲音，如：秋風(fēng)聲；在山坡草地或樹林中時(shí)出現(xiàn)她她聲；金鐘兒聲；

金琵琶聲……）

師：你們找到秋天了嗎？

生：樹葉變紅了。……

師：這位同學(xué)的小眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)，（出示“看”的“形象貼”）他看到樹葉變紅了，（出

示一個(gè)大樹樁及若干紅楓葉）在秋天，我們還看到過(guò)什么樣子，什么顏色的樹葉呢？老師

已經(jīng)給每位同學(xué)發(fā)了不同顏色的紙，你看到有什么顏色的樹葉，就請(qǐng)你選擇其中相同顏色

的紙，把它剪成一片葉子的形狀，然后貼在黑板中央的大樹上。

生：剪貼活動(dòng)。

師：坐在美麗的大樹下，秋風(fēng)吹過(guò)，多美??！請(qǐng)大家閉上眼睛，好好享受這秋天吧。

生：閉眼坐好。

師：將蘋果、桂花……放到學(xué)生跟前聞聞。

師：好了，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們聞到了香味……

師：（出示"聞"的'‘形象貼"）你們聞到了什么香味呢？（老師可以出示桂花、荷花、

菊花、桃花、梅花、蘋果……供學(xué)生判斷選擇）

生：...

師：我們除了用眼睛看、鼻子聞，還可以怎么樣找秋天呢？

生：用耳朵聽(tīng)。

師：（出示“聽(tīng)”的“形象貼”）在剛才的課件里有一些聲音，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？

活動(dòng)：猜一猜，誰(shuí)在叫

3分鐘卡通形象加聲音的動(dòng)畫制作分別播放蝴岫聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……請(qǐng)大家猜一

猜，最后公布答案。

師：在剛才的課件里，我還看到了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，（特寫：蟬褪的殼附著在樹干上）我想

問(wèn)一問(wèn)，這是怎么回事呢？（出示“問(wèn)”的“形象貼”）

生：...

活動(dòng)二、找秋天

師：??！有這么多方法可以找到有趣的秋天，我們一起想辦法，動(dòng)腦筋去找秋天，怎么樣?

在校園里尋找的時(shí)候可要注意安全。

活動(dòng)：學(xué)生分小組在校園里找秋天

活動(dòng)三、歌唱秋天

播放課件：《秋天在哪里》

秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的樹林里。這里楓葉紅（秋風(fēng)起），這里菊花黃

（河水涼），還有那柿子掛枝上（大雁飛南方）……（字幕加歌曲）兩段學(xué)生自己添詞的

歌曲。

師：這首歌多么好聽(tīng)?。∥覀冇梦覀冋业降那锾煲黄饋?lái)歌唱秋天吧。

活動(dòng)：填詞大家唱：根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞，大家來(lái)唱《秋天在哪里》。師生

一起在班級(jí)交流。

活動(dòng)四、不同的秋天

欣賞課件：一組具有各地特色的秋天美麗的風(fēng)景。有哈爾濱（北方）、?？冢戏剑?、昆

明、九寨溝、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市（城市公園里的菊展活動(dòng)）；將同學(xué)通過(guò)打電

話、查畫冊(cè)……方式也一起呈現(xiàn)出來(lái)。

師：欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受？

生：有的地方的秋天是……（討論）圍繞所給畫面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異，并和

本地區(qū)秋季進(jìn)行比較。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)。

生：討論……

師：秋天是多彩的，秋天是美麗的，秋天就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)秋天吧。

內(nèi)容板塊二：過(guò)秋天

師：秋天到了，上節(jié)課我們?cè)诖笞匀焕镎业搅嗽S許多多秋天帶來(lái)的變化，其實(shí)，由夏天到

秋天，天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽，我們的生活也發(fā)生了許多變化，今天我們就從大家熟悉的生活說(shuō)

起，看看人們?cè)趺催^(guò)秋天。（出示課題）

活動(dòng)一、秋涼會(huì)著裝

師：就拿我們身上穿的衣服來(lái)說(shuō)吧，夏季我們通常這樣穿，（出示一張小朋友夏季著裝的

照片）現(xiàn)在看看你們，變化大嗎？你為什么這樣穿呢？愿意將自己的秋裝展示給大家嗎？

能講講在這樣的季節(jié)為什么這樣穿嗎？

（生展示服裝，并講述這樣穿的好處）

生：我早上上學(xué)時(shí)，奶奶為我穿上一件小背心，早上風(fēng)大，天涼，穿著它防涼，舒服……

生：我的衣服連著一個(gè)風(fēng)帽，早上上學(xué)我就把帽子戴起來(lái)?yè)躏L(fēng)，到了教室就脫下，很方

便……

生：我穿的馬夾比較厚，我愛(ài)運(yùn)動(dòng)，穿上它既保暖，又方便運(yùn)動(dòng)……

生：現(xiàn)在剛進(jìn)入秋天，我穿上厚裙子，加一雙厚長(zhǎng)襪，又漂亮又暖和……

師：??！同學(xué)們真會(huì)穿衣服啊！我說(shuō)你們會(huì)穿衣，特別是因?yàn)槟銈兌酶鶕?jù)季節(jié)的變化，

氣溫的變化合理的穿衣，不讓自己著涼。

活動(dòng)二、氣溫的秘密

師：從衣著上我們可以感受到由夏天到秋天，天漸漸涼了，看看生活中有哪些變化，在我

們的生活中還有哪些地方可以感受到秋天到、天涼了呢？

播放課件：村邊的小河再也看不見(jiàn)人們游泳、嘻戲的身影水變涼了。早晚氣溫低，早上出

門上學(xué)，人們有點(diǎn)瑟縮的神情，中午陽(yáng)光高照，學(xué)生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍，晚

上又穿著外套回家……商場(chǎng)里的換季打折、促銷活動(dòng)，（可將夏裝賣場(chǎng)與秋裝賣場(chǎng)進(jìn)行比

較）；家中床上撤換了涼席，換上床單，加了毯子、被子。（可以呈現(xiàn)比較圖）

生：變涼；

生：早晚溫差大……（引導(dǎo)分析，得出結(jié)論）

師：秋天到了，你們那里的氣溫如何呢？你可以通過(guò)天氣預(yù)報(bào)了解了解。（出示7月8號(hào)與

9月8號(hào)同一地的天氣預(yù)報(bào)）也可以和剛剛過(guò)去的夏天比較比較，你發(fā)現(xiàn)了秋天氣溫的秘密

了嗎？

活動(dòng)三、秋涼防感冒

師：最近，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。

課件：醫(yī)院里，打針的小朋友特別多的情景。

師：為什么這么多小朋友生病呢？

生:

師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生是怎么說(shuō)的：“初秋時(shí)節(jié)，各地的氣溫日差都很大，所謂的“中午

開(kāi)空調(diào)，晚上蓋被絮”，這種氣溫的驟降，就是秋季感冒的主要誘因?！耙粓?chǎng)秋雨一場(chǎng)

寒”，由于秋季氣候多變，往往讓人不易適應(yīng)，病毒乘虛而入，使人致病，其中最為常見(jiàn)

的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強(qiáng)御寒鍛煉，提高抗寒能力，以

便在強(qiáng)冷空氣和寒冬季節(jié)到來(lái)時(shí)也能夠適應(yīng)氣候環(huán)境?！?/p>

師：聽(tīng)了醫(yī)生的話，我們?cè)诔跚飸?yīng)該注意些什么才能不生病，少生病呢？

生：注意添減衣服；

生：多運(yùn)動(dòng)……

師：今天的交流特別有意義，很多同學(xué)談了自己過(guò)秋天的體會(huì)與好的做法，我想，只要我

們注意氣溫的變化，我們一定能過(guò)一個(gè)愉快、健康的秋天的。

內(nèi)容板塊三：秋天的游戲

師：游戲，我們大家都喜歡。在秋天，我們可以玩怎么樣游戲呢？使得我們?cè)谇锾焱娴酶?/p>

愉快。這節(jié)課我們就談?wù)劇扒锾斓挠螒颉边@個(gè)話題。（出示課題）

活動(dòng)一、秋天玩什么？

師：我們來(lái)看看這些小朋友是怎么樣玩的。

播放課件：秋天的田野里，學(xué)生有創(chuàng)意地玩耍的情形：

利用現(xiàn)成的自然環(huán)境玩耍的情形，如在豐收的場(chǎng)院里，男孩子利用草垛做成堡壘，玩打仗

的游戲。女孩子們則在草垛里玩捉迷藏的游戲。

利用現(xiàn)成的自然資源玩耍的情景，如編麥稈，采集身邊隨處可見(jiàn)的麥稈，加以選擇、修整,

編成眼鏡、小草帽、小蜻蜓……如用樹葉做飛機(jī)玩；用比較堅(jiān)韌的樹葉，玩拔河游戲；用

果核當(dāng)珠子，玩彈果核比賽，看誰(shuí)的果核先進(jìn)洞等。（利用課件引導(dǎo)學(xué)生知道秋天可以怎

么樣玩、玩些什么？）

師：你覺(jué)得他們會(huì)玩嗎？為什么？

生：這些同學(xué)家秋收后，草垛隨處可見(jiàn)，小朋友正好用來(lái)打仗、捉迷藏……

生：秋天，身邊隨處可見(jiàn)的麥稈、樹葉也可以成為小朋友的玩具。

師：是??！他們真有創(chuàng)意，能巧妙地利用秋收后的草垛、隨處可見(jiàn)的麥稈、四下飄落的秋

葉……來(lái)做秋季特有的游戲，我們也來(lái)玩秋天的游戲吧。

活動(dòng)二、我們也來(lái)玩

師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地秋天的實(shí)際，創(chuàng)造性地玩秋天的游戲，課堂交流。

生：（邊做邊介紹）秋天到了，我家附近的梧桐樹葉滿地都是，選擇一片對(duì)稱些的、干枯

的葉子，再在葉柄上纏些皮筋，還可以用剪刀適當(dāng)作些修整，一架樹葉飛機(jī)就做成功

了……

生：秋風(fēng)掃落葉，我把各種各樣的落葉收集起來(lái)，選擇、搭配，把它們編成樹葉皇冠戴在

頭上……

生：你知道嗎？這叫車前草，我們玩抽莖賽的游戲吧，看誰(shuí)抽出的莖最整齊……

生：狗尾草編小狗……

活動(dòng)三、秋姑娘的禮物

師：秋高氣爽，秋景宜人，再加上同學(xué)們創(chuàng)造了這么多好玩有趣的秋天的游戲，我們真希

望秋天不要走，大家想了好多辦法“留住秋天”，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

播放課件：利用秋天的植物制作的編織物：如用毛毛草編小動(dòng)物、用扁草編席子、用柳條

變小筐，用苞米窩編小人、小辮子等；利用秋天的植物制作的壁掛：如用松塔做心形壁掛;

樹葉、野花穿成串作成的壁掛；利用秋天植物的果實(shí)制作的首飾，如項(xiàng)鏈等。

師：他們是怎么樣“留住秋天”的？

生：用……做……

師：（小結(jié)）我們可以用秋姑娘送給我們的“禮物”，制作出“留住秋天”的“禮物”。

師：我們也來(lái)試試吧。（老師在課堂上示范葉貼畫制作的全過(guò)程）

師：做葉畫，收集各種樹葉，展示幾種樹葉，分別介紹，如梧桐葉、銀杏葉、鐵樹葉、楓

葉……介紹不同植物的葉子，認(rèn)認(rèn)葉子，秋天的葉子有哪些變化不同的葉子變成了什么顏

色）看，銀杏葉一把小巧玲瓏的扇子；楓葉像一個(gè)小手掌；梧桐葉比較寬大……

這都是秋天姑娘給我們的禮物??！我要用它們來(lái)做一幅葉畫，留住秋天。（從構(gòu)思、創(chuàng)意

到制作方法一一講解）……

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得好玩嗎？有趣嗎？讓我們做更多的“秋姑娘的禮物”吧！

內(nèi)容板塊四：收獲的季節(jié)

師：同學(xué)們，你們知道嗎？如果我們把季節(jié)賦予顏色的話，秋季會(huì)是什么顏色呢？

生：金色、黃色。

師：是啊！秋季是收獲的季節(jié)，金色的麥浪、黃色的稻米……一派豐收的景象正是秋季，

這個(gè)收獲的季節(jié)的最有代表性的色彩。（出示課題，豎著寫，后用作“樹干”）

活動(dòng)一、豐收啦！

觀看課件，感受秋季豐收喜人的場(chǎng)景

課件：豐收的季節(jié)（3分鐘、實(shí)拍或照片、呈現(xiàn)各地秋季豐收的景象）

北方：農(nóng)田里成熟的高粱、玉米；棉田豐收的場(chǎng)景；南方稻田里金黃的稻子；螃蟹等水產(chǎn)

品豐收的場(chǎng)景；秋天的果園飄香；吐魯番的葡萄熟了；核桃樹、石榴樹、柿子……樹上累

累的果實(shí)；背景音樂(lè)：吐魯番的葡萄熟了

師：豐收啦！同學(xué)們看到了哪些不同的豐收的景象？

生：……

活動(dòng)二、猜一猜

師生玩猜一猜游戲，每猜對(duì)一樣，便將此物圖案或名稱掛到黑板上一棵虛擬的大樹上。

1.麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子——花生

2.紫紅藤，地上爬，藤上長(zhǎng)綠葉，地下結(jié)紅瓜——紅薯

3.頭戴黃草帽，身穿綠色袍見(jiàn)風(fēng)點(diǎn)頭笑，朝著太陽(yáng)笑——向日葵

4.綠口袋紅口袋，口袋里籽兒白飯桌上擺出來(lái)，有人怕，有人愛(ài)——辣子

5.黃皮寶葫蘆，白肉包黑豆，脆生生，甜津津，咬一口,水淋淋——梨

6.小刺猬，毛外套，外套脫去露紅袍，紅袍裹著毛絨襖，襖里睡個(gè)黃寶寶——板栗

7.風(fēng)里生，水里長(zhǎng)，小時(shí)綠，老來(lái)黃，去掉外殼金黃甲，煮成白飯噴噴香——稻谷

8.綠稱桿上掛棒棒,棒棒裹著綠衣裳，剝開(kāi)綠衣七八件，珍珠粒粒滿身上——玉米

9.殼兒硬，殼兒脆，兄弟隔床睡，從小到大背靠背，蓋著一床疙瘩被——核桃

師：這就是收獲的季節(jié)、累累的果實(shí)，多美?。。涓缮蠈懮鲜斋@的季節(jié)）

活動(dòng)三、和爺爺一起收獲

師：（一卡通老爺爺）小朋友們，這累累的果實(shí)可不是天上掉下來(lái)的?。∷鼈兪侨藗冃燎?/p>

勞動(dòng)的成果，

播放：秋天農(nóng)作物豐收的喜人情形

師：（老爺爺）看到這樣豐收的情景，你會(huì)想到什么呢？

生：鋤禾

師：是啊！即便是豐收了，人們還要付出勞動(dòng)去收獲，我就帶你們一起去收獲吧！

活動(dòng)：秋收的各環(huán)節(jié)，如稻谷的收割、脫粒、晾曬、入倉(cāng)、打包等。在課堂教學(xué)中和爺爺

一起參與體驗(yàn)秋收稻谷的全過(guò)程，環(huán)節(jié)體驗(yàn)有：欣賞、割谷、拾穗……引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐收

的喜悅的同時(shí).，學(xué)習(xí)一定的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛。

師：和爺爺一起經(jīng)歷稻谷的收獲全過(guò)程，你們有什么感受呢？

生：辛苦……

生：快樂(lè)...

活動(dòng)四、豐收之歌

師：是?。⊥瑢W(xué)們說(shuō)的就是豐收的感受，讓我們唱起來(lái)、跳起來(lái)吧。

同學(xué)們?cè)赨字形中央，聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、手拉手跳一跳。

《豐收之歌》：田野上的莊稼都已收割完畢/大麥小麥?zhǔn)者M(jìn)倉(cāng)庫(kù)/干草堆成堆/果園里甜美

的水果已摘完/背起筐兒歡歡喜喜回家慶豐年/采果的勞動(dòng)者不會(huì)白流汗/新摘的果兒我們

大家都來(lái)嘗一嘗……

活動(dòng)五、我們?nèi)ナ斋@

師：剛才是爺爺帶我們體驗(yàn)收獲，大家想不想真的去收獲呢？

生：想！

課件：秋天，學(xué)生到農(nóng)村菜地、果園、玉米地、棉花田等地采摘活動(dòng)，如摘蘋果、采棉花

等。

師：我們討論討論吧。

生：在課堂教學(xué)中討論可以進(jìn)行什么樣的實(shí)踐活動(dòng)，親自去收獲。下節(jié)課把我們收獲的成

果帶來(lái)，我們將召開(kāi)一個(gè)小小的豐收會(huì)。

內(nèi)容板塊五：小小豐收會(huì)

師：今天，同學(xué)們將收獲、收集到的秋天的果實(shí)帶來(lái)，我們開(kāi)一個(gè)小小豐收會(huì)（出示課題）

活動(dòng)一、趣味介紹活動(dòng)

師：同學(xué)們可以用自己特有的方式介紹收集到的果實(shí)，為我們的豐收會(huì)帶來(lái)一份屬于你的

驚喜。

生：如請(qǐng)大家閉上眼睛聞蘋果、辣子……

生：如請(qǐng)大家閉上眼睛吃葡萄……

生：用手在暗盒里摸桃子、板栗、花生……

生：猜謎：風(fēng)里生，水里長(zhǎng)，小時(shí)綠，老來(lái)黃，去掉外殼金黃甲，煮成白飯噴噴香——稻

谷；綠稱桿上掛棒棒，棒棒裹著綠衣裳，剝開(kāi)綠衣七八件，珍珠粒粒滿身上——玉米……

生：介紹特點(diǎn)：黑色/個(gè)小/榨成油特別香——芝麻；

（將介紹的水果擺在小組的展示臺(tái)上）

活動(dòng)二、誰(shuí)真誰(shuí)假

師：真是豐收了??！我想考考大家，這里分別展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的果實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)哪些是秋天收獲的果實(shí)，哪些不是。

誰(shuí)真誰(shuí)假（分別展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的果實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是秋天收獲的果實(shí)。然

后給出正確答案。）

春季：番茄（10-5月）

夏季：苦瓜

秋季：花生、紅薯、向日葵、辣子、梨、板栗、稻谷、玉米、核桃、芝麻、大豆、蘋果；

冬季：洋蔥（12-4月）

（以上果實(shí)無(wú)序出現(xiàn)，然后顯示其自然成熟的季節(jié)。）

活動(dòng)三、你知道嗎？

師：為什么有的水果四季都有呢？為什么有時(shí)難辯真假呢？

課件：為什么有的水果四季都有呢？介紹反季節(jié)蔬果是怎么樣生產(chǎn)、保存和保鮮的方法。

（在菠蘿傳統(tǒng)種植的基礎(chǔ)上，積極探索一整套菠蘿反季節(jié)的豐產(chǎn)栽培技術(shù)。關(guān)鍵技術(shù)是選

用大苗適時(shí)種植，適時(shí)催花促果，以及套袋護(hù)果防寒等措施；在保存、保鮮上有現(xiàn)代化糧

倉(cāng)、大型冷庫(kù)……）

師：你們現(xiàn)在知道是什么原因了嗎？

生：利用科技手段使得反季節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)。

師：看來(lái)，我們得知道哪些是自然成熟的，哪些是反季節(jié)的。這樣當(dāng)我們購(gòu)買蔬菜瓜果時(shí)

會(huì)作出合適的選擇。

活動(dòng)四、分類展示

師：為了讓展示更精彩，我們?cè)囍鵀榇蠹規(guī)?lái)的果實(shí)分分類，當(dāng)我們參觀時(shí)?，可以有序地

為我們講解講解。

生：分類展示，展示秋天的果實(shí)，并讓學(xué)生從多角度分類。（花生、紅薯、辣子、梨、板

栗、稻谷、玉米、核桃、芝麻、大豆、蘋果）水果（梨、蘋果）、蔬菜（辣子）、干果

（花生、核桃、板栗、芝麻、大豆、）、糧食（稻谷、玉米、紅薯、）；樹上長(zhǎng)的（梨、

蘋果、核桃、）、地上長(zhǎng)的（辣子、板栗、稻谷、玉米、芝麻、大豆、）、長(zhǎng)在地下的

（紅薯、花生）……按顏色、味道、形狀……分類

組織模擬參觀，聽(tīng)取講解分類的方式及品種。

活動(dòng)五：把果實(shí)留下來(lái)

師：我們的豐收會(huì)真是琳瑯滿目，有什么辦法能使這豐收的場(chǎng)景保留下來(lái)呢？

生：用照相的方法；

生：用畫畫的方法……

（活動(dòng)）

活動(dòng)六、品嘗會(huì)

師：這么多鮮美的水果，大家想不想品嘗品嘗呢？不過(guò)先得考考大家，我們來(lái)一個(gè)削皮大

比拼，看誰(shuí)會(huì)削皮，看誰(shuí)的蘋果皮削得長(zhǎng)。

生：活動(dòng)。

師：大家一起來(lái)分享這豐收的喜悅吧。

生：品嘗會(huì)。

［設(shè)計(jì)理念］

根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與品德形成特點(diǎn)，充分發(fā)掘與文本有關(guān)的教學(xué)資源，重組教材內(nèi)容，利

用多媒體與語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)活潑有趣的童趣情境，激活學(xué)生真情，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說(shuō)膽小、

找方法、辨勇敢，通過(guò)自主探究，在活動(dòng)中逐漸形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

［活動(dòng)目標(biāo)］

1.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、上進(jìn)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

2.行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成不膽小、不嬌氣，勇敢的行為習(xí)慣。

3.知識(shí)與技能：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解勇敢的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生正確區(qū)分勇敢與蠻干，形

成對(duì)勇敢的正確的價(jià)值判斷。

4.過(guò)程與方法：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養(yǎng)解

決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

課件空白的信心卡。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)（一）：童話故事導(dǎo)新課

1.師：與小朋友們一起學(xué)習(xí)，老師很高興，瞧，我給你們帶來(lái)一份特殊的禮物（課件出示：

小貓圖）

生（驚喜）：小貓

師：它的名字叫“咪咪”，我還知道它的一個(gè)故事呢，想聽(tīng)嗎？

2.師講故事《咪咪學(xué)本領(lǐng)》：小貓咪咪跟媽媽學(xué)本領(lǐng)。媽媽先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，

它們來(lái)到老鼠洞邊，媽媽說(shuō)：“孩子，你就在這兒練習(xí)捉老鼠吧。"咪咪一聽(tīng)嚇得兩腿發(fā)

抖，急忙說(shuō)：“媽媽，媽媽，我怕，我怕黑，我怕黑，還是以后再學(xué)吧。”夏天到了，媽

媽又要教咪咪學(xué)釣魚，咪咪連忙說(shuō)：“媽媽，媽媽，我怕熱，我怕熱，還是以后再學(xué)吧。”

秋天到了，媽媽對(duì)咪咪說(shuō)：“孩子，你跟我學(xué)爬樹吧?！边溥渫吒叩拇髽洹?/p>

3.師生互動(dòng)（學(xué)生續(xù)編故事）：咪咪望著高高的大樹，它又會(huì)說(shuō)什么呢？

生1：大樹真高呀，我怕爬上去會(huì)摔下來(lái)。

生2：媽媽，媽媽，我怕高，我怕高。

師：那你們猜猜看，咪咪最后學(xué)到本領(lǐng)沒(méi)有？

生：它怕這兒怕那兒，沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)。

師：對(duì)呀，咪咪因?yàn)槟懶∈裁幢绢I(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)，你們想學(xué)它嗎？

生：不想。

課件出示課題：指名讀“我不膽小”，齊讀課題。

4.揭示活動(dòng)目標(biāo)：好！這節(jié)課老師就與小朋友們一起來(lái)討論《我不膽小》這個(gè)話題。

活動(dòng)（二）：膽小國(guó)里說(shuō)膽小

1.師：走，老師先帶你們到膽小國(guó)去看一看（出示課件：分別是學(xué)生怕打針，怕黑，怕發(fā)

言，怕游泳的圖片）：看到什么了？

生1：有的孩子怕打針。

生2：那個(gè)男孩和剛才故事里的小貓一樣膽小，怕黑。

生3：爸爸讓小紅跟他學(xué)游泳，可是她怕水，不敢學(xué)。

生4：大家在一起討論，可是有個(gè)女同學(xué)卻不敢說(shuō)。

2.師（小結(jié)并板書）：膽小王國(guó)的孩子心中都有個(gè)“怕”字。

3.師（引出學(xué)生話題）：那小朋友，你們有沒(méi)有膽小的時(shí)候？

生1：我也怕一個(gè)人睡覺(jué)。

生2：老師，我怕老虎。

生3：我怕彈鋼琴。

生4：我怕考試不好，媽媽打我。

師：使小朋友感到害怕的事情還真不少，老師就用這個(gè)省略號(hào)表示好不好？

師（激發(fā)探索欲望）：這么多讓我們感到膽小的事情，是不是，我們就拿它們沒(méi)有辦法了？

走，我們還是先去看看動(dòng)物朋友是怎樣解決膽小問(wèn)題的？

活動(dòng)（三）：欣賞動(dòng)畫明方法

1.學(xué)生欣賞動(dòng)畫故事《河馬的噴嚏》：用心看，用腦想，你知道了什么？

2.師：你們看懂什么了？

生1：故事里的那個(gè)小兔子和咪咪一樣特別膽小。

生2：我知道世界上根本沒(méi)有鬼。

師：對(duì)，世界上根本沒(méi)有鬼，這可是科學(xué)證明的，我們應(yīng)該與這位小朋友一樣“懂科學(xué)”

（請(qǐng)那名學(xué)生板書：懂科學(xué)）

生3：三頭鳥就不膽小，它看小動(dòng)物們都嚇得在奔跑，就把大伙攔住了，后來(lái)它們一起去

看看，才知道根本不是什么鬼，而是河馬在打噴嚏。

師：是呀，小朋友，有的時(shí)候我們之所以感到害怕，也和動(dòng)畫中的小兔子一樣是沒(méi)有弄清

事情的真相，如果我們能勇敢地面對(duì)困難，并想辦法去解決它們，那么什么膽小問(wèn)題就都

能解決，信不信？（相機(jī)板書：勇敢面對(duì)、想辦法）

3.師：現(xiàn)在，老師想在我們班招聘一些醫(yī)生，帶上這三個(gè)克服膽小的法寶“勇敢面對(duì)