2024年高一語文必修上冊第二單元起始課-課時43-0914高一【語文(統(tǒng)編版)】第二單元起始課-教學(xué)設(shè)計

第二單元起始課教學(xué)設(shè)計

課程基本信息課例編號學(xué)科語文年級高一學(xué)期秋季學(xué)期課題第二單元起始課教科書書名：普通高中教科書語文必修上冊出版社：人民教育出版社出版日期：教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)：人文素養(yǎng)：（1）學(xué)生通過整個單元的閱讀鑒賞活動，增強(qiáng)對勞動者，尤其是其中的模范人物的敬佩之情，并且能夠?qū)㈤喿x所得結(jié)構(gòu)化，自我建構(gòu)有關(guān)勞動的概念，多角度、多層次地樹立勞動光榮的觀念。（2）通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步具有關(guān)注社會、關(guān)心時事的意識，以及發(fā)現(xiàn)真善美的社會責(zé)任感和能力。語文素養(yǎng)（1）通過閱讀理解3篇通訊、1篇新聞評論，掌握閱讀這兩種新聞體裁的方法，能夠篩選新聞背景、新聞事實(shí)、作者觀點(diǎn)、輿論導(dǎo)向等信息，能夠明確評價好新聞的標(biāo)準(zhǔn)。（2）鑒賞古代有關(guān)勞動場面描寫的詩歌作品，體會勞動的美。（3）能夠從新聞通訊、新聞評論的寫法中汲取營養(yǎng)，提高自己寫人敘事，以及合理表達(dá)觀點(diǎn)，圍繞觀點(diǎn)闡述理由的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過對單元整體的把握，自我建構(gòu)有關(guān)勞動的概念。教學(xué)難點(diǎn)：同上起始課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動課前準(zhǔn)備完成問卷調(diào)查1．平時你會參加哪些勞動？(1-3個）2．參加這些勞動，你覺得有意義嗎？為什么？3．你覺得學(xué)校是否有必要在課表里安排勞動課？請說出理由。4．如果評選全國勞模，你的第一反應(yīng)是誰呢？你知道這個人的事跡是什么嗎?5．有人說“我可以花錢雇人勞動”，也有人說“AI技術(shù)可以替代我勞動”，那今天提倡勞動還有意義嗎？為什么？第一環(huán)節(jié)1.分析各篇特點(diǎn)，尋找內(nèi)在聯(lián)系任務(wù)一：今天要學(xué)習(xí)的是必修上第二單元，這個單元由6篇文章組成，通過同中求異、異中求同的方法，我們嘗試找到6篇文章內(nèi)在的聯(lián)系。

啟發(fā)式提問：（1）都是歌頌勞動模范，編者為什么選擇3篇通訊之后又選擇1篇新聞評論？（2）編者為什么要安排2首古詩？明確：聯(lián)系1：話題都與勞動有關(guān)（內(nèi)容）聯(lián)系2：有4篇都屬于新聞（文體）聯(lián)系3：時間上有時代的延續(xù)（時間）聯(lián)系4：由感性到理性（思維）第二環(huán)節(jié)2.揣摩導(dǎo)讀文字，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)二：閱讀單元導(dǎo)讀文字，通過抓關(guān)鍵詞的方法，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。明確：導(dǎo)讀文字分為3個自然段，第1段反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞就是“勞動”二字，點(diǎn)明了勞動的意義；第2段對單元課文的主要內(nèi)容做了交待；第3段則對本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做了說明，具體可以分為二點(diǎn)：一是在思想上要有所提升，樹立正確的勞動觀念；二是提升媒介素養(yǎng)，包括了解、掌握閱讀通訊、新聞評論等文體的方法。簡言之，就是通過對這6篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)上都有收獲。第三環(huán)節(jié)3．比較文章異同，挖掘內(nèi)在聯(lián)系任務(wù)三：這個單元選取了3篇通訊，3篇都在宣傳勞動模范的優(yōu)秀事跡，我們要思考的是編者為什么要選擇這3篇通訊？這種組合體現(xiàn)了編者怎樣的意圖？我們可以通過比較這篇通訊的異同點(diǎn)來理解編者的意圖。明確：

比較是一種非常好的思維方法，通過比較我們可以找到各要素之間的異同，從而更好地把握事物本質(zhì)；同時也推薦分類討論的方法，分類進(jìn)行討論，可以讓我們關(guān)注到多種可能性，從而多角度認(rèn)識問題。

我們可以設(shè)計一張表格，來表現(xiàn)你的思維結(jié)果。如圖所示：具體見附表1、附表2第四環(huán)節(jié)4.搭建思維框架，提高已有認(rèn)識任務(wù)四：請完成這張思維導(dǎo)圖，想一想這張導(dǎo)圖能給你什么啟示。明確：勞動這個詞我們并不陌生，但我們很難說對這個概念有了全面、深刻的認(rèn)識，我們曾經(jīng)做了一次小范圍的問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：①同學(xué)們認(rèn)識的勞動更多的指的是體力勞動，對腦力勞動提及較少。②同學(xué)們不太關(guān)注勞動模范表彰這類的社會新聞，能夠脫口而出的勞動模范只集中在袁隆平、雷鋒、時傳祥幾個人身上。③同學(xué)們對勞動的意義的認(rèn)識停留在放松、調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活，減輕父母的負(fù)擔(dān)，能夠提高自己的自理能力等幾個方面，鮮有學(xué)生能從更高的層面思考勞動對我們的意義。④同學(xué)們對工匠精神的內(nèi)涵理解的比較簡單、粗淺，比如理解為不怕吃苦的精神、精益求精的追求，這些理解固然不錯，但還不夠深入、不夠豐富。對照這個結(jié)果，請同學(xué)們自我反思，是不是也存在有這樣的問題。同學(xué)們看到的這張導(dǎo)圖，應(yīng)該說這是一個半成品，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)完本單元，能夠完善這個導(dǎo)圖，表面上看是這個導(dǎo)圖在完善，其實(shí)是你對于勞動的認(rèn)識在不斷提高、加深。深入理解一個概念，需要我們不斷追問。比如說，我們從“勞”字的字源來分析，會有這樣的發(fā)現(xiàn)：《說文解字》中說“勞，劇也”，“勞”的本義是費(fèi)力，勞苦，泛指一般的勞動、煩勞，引申為疲勞，勞累。的確如此，勞動伴隨的是辛苦，可是為什么在《芣苢》《插秧歌》這兩首詩中勞動者是如此歡快？再比如說，有的同學(xué)認(rèn)為只要認(rèn)真勞動，就是勞動模范。這種說法對嗎？現(xiàn)在這個時代，技術(shù)發(fā)展迅猛，物質(zhì)條件也迅速提高，那么這種背景下勞動的意義又是什么呢？“工匠精神”的內(nèi)涵是什么？它和“勞動精神”的關(guān)系又是什么?……這一系列的問題的追問，會將我們的思考引向深入，而只有提高了認(rèn)識，我們才會在生活中擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)身邊的勞動者的美，去洞悉他們身上的精神內(nèi)涵，才會真正理解“勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗”的理念，也只有真正提高了了認(rèn)識，才會將這些理念落實(shí)在我們的行動上。隨著我們閱讀的不斷深入，我們的認(rèn)識會越來越豐富。如何將這些零散的認(rèn)識結(jié)構(gòu)化，是非常重要的思考環(huán)節(jié)，借助思維導(dǎo)圖可以直觀的將我們的思考外顯，從而幫助我們進(jìn)一步去思考。不斷完善這張思維導(dǎo)圖將成為我們這個單元的一個核心任務(wù)。第五環(huán)節(jié)5.打通閱讀寫作，融合輸入輸出任務(wù)五：單元系列寫作活動：假如你是1名記者，穿越到了古代，看到他們的勞動場面（可參照《芣苢》的內(nèi)容），請你寫一篇報道，要求既要有場面的描寫，又要有記者的評論。讀了袁隆平、張秉貴、鐘楊的先進(jìn)事跡，我們都非常感動。請選擇其中一位勞模，寫一首小詩獻(xiàn)給他們。詩歌體裁不限，可以是古體詩，也可以是現(xiàn)代詩。要求：使用意象、有畫面感《我在故宮修文物》是一部優(yōu)秀的紀(jì)錄片，請同學(xué)們觀看，并結(jié)合片中的修復(fù)師們的工作，以《他們身上的工匠精神》為題寫一篇新聞短評。要求事實(shí)和觀點(diǎn)結(jié)合。4.在我們身邊，有著許許多多的普通勞動者，他們在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，雖為凡人，但我們要發(fā)現(xiàn)這些凡人身上的微光，這些微光聚集在一起會照亮整個世界。請選擇1位身邊的普通勞動者，寫一篇記敘文“凡人微光”。明確：完成這系列寫作任務(wù)，我們要從閱讀中汲取營養(yǎng)，對我們這個單元來說就是要閱讀單元里的課文。本單元中所選的3篇通訊各具特色，都是優(yōu)秀的樣例，我們要立足對這些樣例解剖精讀，然后據(jù)此舉一反三，得出規(guī)律性的認(rèn)識，最終在實(shí)際寫作實(shí)踐中去運(yùn)用這些規(guī)律。

前面3個微寫作練習(xí)，旨在將本單元3種文體之間打通。報道勞動場面，必須要有評論，目的是將這些熱烈的勞動場面背后的意義挖掘出來，感性之外要提高理性認(rèn)識；給勞模寫詩，目的是強(qiáng)調(diào)抒情中注入畫面，使自己的感情抒發(fā)有所依托；新聞短評則是在事實(shí)基礎(chǔ)上，能夠用自己的認(rèn)識穿透這些事實(shí)，有理性的高度。最后一個練習(xí)是一篇記敘文，是整個單元閱讀鑒賞后的一次寫作練習(xí)，記敘、描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式要綜合運(yùn)用。我們要寫好這個人物，就必須去他的生活中去觀察他的一言一行，我們可以獲取很多素材，但是哪些素材應(yīng)用到自己的文章中呢？你一定會有所選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)就表現(xiàn)了你對這位勞動者的認(rèn)識。那我們的認(rèn)識怎么提高呢？閱讀可以使我們擁有一雙“慧眼”，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。確定了素材，接下來的問題就是如何組織材料，先寫哪個，后寫哪個，文章遵循什么樣的邏輯，這些都是需要技巧的，我們這個單元里的3篇通訊在這一點(diǎn)上可以給我們很多啟示，這需要我們在閱讀中特別要學(xué)習(xí)的。閱讀這幾篇課文，我們常常會被文中人物打動，那么是什么引起我們的共鳴，撥動我們的心弦呢？仔細(xì)分析，就是那些細(xì)節(jié)描寫部分，有了這些細(xì)節(jié)，會使這個寫作對象有血有肉，