《b p m f》教案設(shè)計(jì)十三篇

《bpmf》教案

《bpmf》教案「篇一」

文印學(xué)校周永婷

一：《bpmf》教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確拼讀b、p、m、f和單韻母弧o、i、u組成的音節(jié);初步掌握兩拼音

節(jié)的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“爸、媽”2個(gè)生

字。

（一）教學(xué)重點(diǎn):聲母b、p、m、f和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

（二）教學(xué)難點(diǎn):初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

二：《bpmf》課文解析

本課有4部分內(nèi)容：

第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。爸爸和孩子在爬山，山

坡的鐵桿上懸掛著一只音響，音響里正在播放音樂(lè)，“播”提示b的音。山坡的

“坡”提示P的音，男孩T恤上的字母“p”、鐵桿與音響的組合提示p的形。

兩個(gè)孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門(mén)后，小男孩正蒙著眼睛用手摸?！懊?/p>

提示m的音，山洞門(mén)呈“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀練習(xí)，包括3項(xiàng)內(nèi)容：一是情境圖

下方的，提示了兩拼音節(jié)的拼讀方法;二是借助圖畫(huà)，教學(xué)聲母b和帶調(diào)韻母壞

鈉匆三是b、p、m、f和弧0、i、u相拼的拼讀練習(xí)。

第三部分是“爸爸、媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“爸、媽”是本課要認(rèn)的生字。

第四部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“爸、媽”，要求書(shū)寫(xiě)的字母b、p、m、

f的筆順以及在四線格中的位置。

三：教學(xué)過(guò)程

（一）第一課時(shí)

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1.游戲搶答：隨機(jī)板書(shū)弧。、e、i、u、11,讓小朋友進(jìn)行搶答相應(yīng)的拼音。

2.看圖引入新課。（讓學(xué)生觀察書(shū)本上的圖）今天，我們隨小明一起去爬山。請(qǐng)

仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

3.指學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂

上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門(mén)洞里做游戲。

4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的

興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p

(一)學(xué)習(xí)聲母b。

L板書(shū)繪畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)一個(gè)菠蘿，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過(guò)嗎？

2.教師出示聲母卡片b,讓小朋友猜一猜這是聲母寶寶還是韻母寶寶，指導(dǎo)學(xué)

生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母寶寶，發(fā)

音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突

然張開(kāi)，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

(2)學(xué)生指名讀，師正音。

(3)學(xué)生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽(tīng)廣播”，學(xué)生接讀b、b、b?

3.學(xué)習(xí)b和壞鈉炊痢

(1)教師板書(shū)b+a-ba,學(xué)生拼讀，體會(huì)"前音輕短后音重，兩音相連猛一

碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：b弧

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)b弧

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考書(shū)本上P25圖一：圖上畫(huà)了什么？(豬八戒手里拿著

數(shù)字8,小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)

(4)教師板書(shū)bd、bd、b"bd四個(gè)音節(jié)卡片，抽學(xué)生回答對(duì)應(yīng)的圖片。

(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀ba、bd、ba.bd四個(gè)

音節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)聲母p。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。（他們?cè)谂郎狡隆＃?/p>

2.教師出示聲母卡片p,告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)

的聲母P的音。

3.師范讀，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開(kāi)，聽(tīng)發(fā)音。

4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

5.b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹

動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

7.學(xué)生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p,突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“菠”“坡”

兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開(kāi)火車、猜

口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母b、p音形的印象，降

低漢語(yǔ)拼音抽象感。

三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)

1.過(guò)渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我

們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，好嗎？

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互

相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫(xiě)b,強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二

筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書(shū)空。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)b,教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(4)教師選擇幾位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母b在黑板上書(shū)寫(xiě)，并帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)那些好

壞。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)p。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一

下自己的看法。

預(yù)設(shè)：P的豎占中格和下格；P的半圓占中格。

寫(xiě)聲母P時(shí)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫(xiě)p,強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆

半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)p,教師巡視。

(4)教師選擇幾位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母p在黑板上書(shū)寫(xiě)展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)

有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，請(qǐng)同學(xué)回答。

預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。

預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開(kāi)作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。

四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.分三組組讀bi、bo>bi、bu,pd、pd>pi>pu,組織小組成員練習(xí)拼讀。

2.拼讀比賽。教師板書(shū)后任意指出b首、b。、bi、bu>pd、pd>pl>pti中的一

個(gè)，那個(gè)小組誰(shuí)先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)

的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開(kāi)》，繪制花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，

花苞就變成一朵盛開(kāi)的花。

2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、f。教師板

書(shū)課題一m、f,學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1?2天，再次記憶，也只能停

留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開(kāi)

課伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提

高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼

讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫(huà)，學(xué)習(xí)m、f

1.學(xué)習(xí)m的讀音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考課本上的圖畫(huà)：兩個(gè)小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了

哪里？(兩個(gè)門(mén)洞后面。)

(2)板書(shū)m,認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇

閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來(lái)，然后張開(kāi)嘴，聲帶有些顫動(dòng)。

(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m,體會(huì)發(fā)音方法。

(5)學(xué)生開(kāi)火車讀m。

2.記憶m的字形。

學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門(mén)洞mmm。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)課件出示基本筆畫(huà)：右彎豎，學(xué)生跟著老師書(shū)空兩遍，然后在四線格里仿

寫(xiě)三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書(shū)中字母m的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什

么格？

(3)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么？(山頂

上有一尊大佛。)

(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀鼠

(3)指名認(rèn)讀f。

(4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)

出音。

(5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀鼠

(6)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀f,教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)老師教讀兒歌：一根拐棍fff,學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)板書(shū)基本筆畫(huà)，學(xué)生跟著老師書(shū)空兩遍，然后在四線格里仿寫(xiě)三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書(shū)中字母f的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什

么格？

(3)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到第三條線停筆，第

二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，

兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂(lè)于接受的形式如圖畫(huà)、兒歌等，學(xué)生

在由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容

形象化。

三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

L教師課板書(shū)出示m。、md>mi、mu>fa>fo,ft1七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同

學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把有錯(cuò)誤的地方糾正過(guò)來(lái)。

2.指2?3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。

3.學(xué)生賽讀、開(kāi)火車讀七個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)

生快樂(lè)地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說(shuō)話中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫(huà)了誰(shuí)？

預(yù)設(shè)：圖上畫(huà)了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師板書(shū)“爸爸、媽媽”詞語(yǔ)，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開(kāi)火車讀。

3.識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞

語(yǔ)第二個(gè)字讀輕聲。

4.練習(xí)說(shuō)話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設(shè)計(jì)意圖：色彩豐富的圖畫(huà)，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容

易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫(huà)，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿

望。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們

學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽(tīng)，好嗎？

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)

你是一個(gè)聰明的好孩子。

六、布置家庭作業(yè)

《bpmf》教案「篇二」

一.教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音

階段目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確

地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母

表》。

二.教學(xué)內(nèi)容和各局部關(guān)系

三.教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

3.認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

4.關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題

四.課例設(shè)計(jì)《bpmf》

一.漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)：

新的語(yǔ)文課程規(guī)范總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”，在階段

目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀

音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢

語(yǔ)拼音字母表》”。其中“認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母、熟記字母表”是二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上我們首先要注意的就是這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)

階段性的目標(biāo)，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是開(kāi)

學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個(gè)月內(nèi)讓小朋友掌握漢語(yǔ)拼音，能夠個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。就

像以前我們也曾經(jīng)搞過(guò)漢語(yǔ)拼音的過(guò)關(guān)、測(cè)試、驗(yàn)收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在

回想起來(lái)那真是一種摧殘小朋友的教育一一用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練，打擊了小朋友

對(duì)知識(shí)的渴望、扼殺了小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挫傷了小朋友識(shí)字的欲望。所以我

們?cè)诮虧h語(yǔ)拼音時(shí)，定位一定要準(zhǔn)，要把拼音教學(xué)放在整個(gè)學(xué)段中進(jìn)行。不搞過(guò)

關(guān)、驗(yàn)收等急于求成的考試。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)音結(jié)合在一起，不

能是單純技能上的訓(xùn)練。

二.漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容和各局部?jī)?nèi)容間的關(guān)系。

漢語(yǔ)拼音共15課，分4個(gè)局部。第一局部（1—2課），教學(xué)6個(gè)單韻母。第

二局部（3—9課）教學(xué)23個(gè)聲母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包括

一些有介音的音節(jié)）。第三局部（10—12課）教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母和相

關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第四局部

（13—15課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包括

一些有介音的音節(jié)）。四個(gè)局部各布置了一個(gè)練習(xí)，用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)與技

能，并進(jìn)行綜合練習(xí)。

每課一般包括：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖（1—9課還布置了字母的表

音表形圖）；②漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；③方框內(nèi)要求同學(xué)練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；④

拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

此外，每課配有相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。課本上布置了6首，以“漢語(yǔ)拼音兒歌”

為題，并配上了漢字。其余均布置在教學(xué)參考書(shū)中，可供教師在教學(xué)中使用。

三.漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1.注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)。

新生初入學(xué)，對(duì)一切充溢了好奇，求知欲很強(qiáng)。由于來(lái)自不同的幼兒園，有著

不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個(gè)體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已

經(jīng)學(xué)過(guò)一局部漢語(yǔ)拼音，那么上課時(shí)教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是

他們或插嘴回答、急于表示自身，或感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。值得重視的是教

師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的教學(xué)資源，有效地開(kāi)發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學(xué)

習(xí)相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢(shì)，讓先

學(xué)一步的同學(xué)有事可做：他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充

沛得以體現(xiàn)。同時(shí)讓后學(xué)的同學(xué)有一個(gè)練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺(tái)，他們可以在小組學(xué)

習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，以求更快地融入到學(xué)會(huì)的隊(duì)伍中來(lái)。這樣我們

就在充沛地尊重小朋友個(gè)體差別的同時(shí)，既培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)，又達(dá)到了訓(xùn)練

目的。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

新生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多小朋友在兩個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，表示出了

厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識(shí)、技能訓(xùn)練，

扼殺了小朋友學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級(jí)教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)

心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜

謎、小組合作等；多采用褒揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等等能讓同學(xué)獲得成績(jī)感、樹(shù)立

自信心的評(píng)價(jià)方式。讓小朋友在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

3.認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

首先是關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)同學(xué)興趣、協(xié)助識(shí)記的輔助手段，僅

僅是為同學(xué)學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去

要求同學(xué)看圖說(shuō)話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重

點(diǎn)。

重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)146個(gè)常用音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確

拼讀、進(jìn)行適量描紅、譽(yù)寫(xiě)，不要默寫(xiě)。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼

讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們?cè)诟闫?/p>

音驗(yàn)收時(shí)，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位，而忽視了拼音的識(shí)

字功能。本冊(cè)課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習(xí)中布置了《認(rèn)一認(rèn)》這項(xiàng)

內(nèi)容，讓同學(xué)通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)漢字，滿足了同學(xué)急于識(shí)字的欲

望，同時(shí)在同學(xué)識(shí)字中進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音。而所認(rèn)識(shí)的這些字都為基本字，為

后面同學(xué)大量識(shí)字又做了鋪墊，真是一舉三得。

4.關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題

書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿

勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔

等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。也就是說(shuō)：寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的

結(jié)果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重小朋友字寫(xiě)得是否又快又好，而應(yīng)

十分重視同學(xué)寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓同學(xué)一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成

良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

同時(shí)在寫(xiě)字過(guò)程中要注意小朋友學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多

樣的適合兒童的練習(xí)。防止簡(jiǎn)單、重復(fù)的譽(yù)寫(xiě)。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì)使同學(xué)感到疲

倦、無(wú)味，導(dǎo)致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的發(fā)生。在這方面，許多老師都

有一些好方法，比方課堂上布置書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并

檢驗(yàn)等等。教材的配套習(xí)字冊(cè)上也注意到了這一點(diǎn)，描紅、仿影的練習(xí)布置多，臨

寫(xiě)的練習(xí)布置少。有的老師還設(shè)計(jì)了趣味性強(qiáng)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，如《看口形寫(xiě)字母》、

《聽(tīng)兒歌寫(xiě)字母》等，目的都在于提高興趣防止重復(fù)。

四.結(jié)合《bpmf》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/p>

這一課同學(xué)要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)看圖拼音帶

調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫(huà)、理解

圖意，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？在課堂教學(xué)

中營(yíng)造出一個(gè)包括b。、p。、mo,fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最

后剝離出bpmf四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一

個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要小朋友們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研

究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。也不一

定都要求同學(xué)背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語(yǔ)境歌京戲成了指導(dǎo)背誦

的資料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結(jié)

果舍本逐末，同學(xué)兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們?cè)?/p>

教學(xué)中應(yīng)注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對(duì)，這就是大佛的“f”（相機(jī)掛出卡片f）

以此類推引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)b、p、m三個(gè)字母。

接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給同學(xué)發(fā)

音方法，反復(fù)示范讓同學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓同學(xué)體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如

有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓同學(xué)形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)

氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)

音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。

同學(xué)從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，

也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)同學(xué)看懂拼音方法示意圖，小猴把

兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向

同學(xué)講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，同學(xué)跟

讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一

口呼出。教師可根據(jù)自身的特長(zhǎng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。

第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓同

學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？再指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與

認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再

回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫(huà)面意思引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)

話，把這些音節(jié)組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母和它

們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說(shuō)話訓(xùn)練中，

應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如baba,111ama,告訴同學(xué)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕

而短這兩個(gè)特點(diǎn)。

同學(xué)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)

法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)

始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、

讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由

易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練

了，便可采用。

在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于同

學(xué)獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)和時(shí)地讓他們利用

卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練同學(xué)見(jiàn)形知音的能力。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么

音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)

同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比方如何進(jìn)行綜合化、

實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓同學(xué)掌握拼讀的方法等，都有

待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

《bpmf》教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo)

正確認(rèn)讀b,p,兩個(gè)聲母，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)b,p。

教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)雾嵞竌oeiuil的蘋(píng)果卡片，一棵蘋(píng)果樹(shù)，十個(gè)頭飾。

教學(xué)過(guò)程

(-)創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。

(1)出示蘋(píng)果樹(shù)及蘋(píng)果。

師：今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋(píng)果，好嗎？(出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)

上結(jié)著6只單韻母蘋(píng)果。)

生：好。哇！好漂亮啊！

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看，樹(shù)上的蘋(píng)果，它們分別叫什么？

生：自身輕聲讀一讀。

(2)摘蘋(píng)果

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，把這些蘋(píng)果摘下來(lái)。

生：由同學(xué)帶大家讀。

2、揭示新課

同學(xué)們真棒！俺們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)知了6個(gè)單韻母朋友，在美麗的公園里還住

著俺們的新朋友呢！(課件出示公園畫(huà)面)來(lái)，它們共有23個(gè)兄

弟呢！這節(jié)課，俺們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第2課中的4個(gè)聲母b,p,m,f。

(-)看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)聲母b

(1)由圖引入b

師：出示課文的插圖，圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。

師：當(dāng)同學(xué)說(shuō)到伯伯的時(shí)候，隨機(jī)出示"b6b。伯伯”及圖畫(huà)，引出聲母"

b".把"伯"讀成第一聲就是聲母"b"的讀音。板書(shū)b

（2）新授b的讀音

師：有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

生：兩個(gè)同學(xué)讀b。

師：教師評(píng)價(jià)，指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些?，F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師讀，讀后講解。

發(fā)b時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，讓氣流自身沖出

來(lái)，極輕極短，氣流較弱。b-b-bo

生：認(rèn)真看老師的嘴巴，模仿老師讀。

師：指名讀并評(píng)價(jià)。

生：個(gè)別讀。

師：叫小老師來(lái)帶讀

生：其他同學(xué)跟讀。

師：那阿姨在干什么呢？用電腦點(diǎn)擊阿姨，獨(dú)獨(dú)出示阿姨聽(tīng)廣播的圖畫(huà)。

生：阿姨手上拿著收音機(jī)。

師：出示實(shí)物收音機(jī)，請(qǐng)小朋友上來(lái)調(diào)臺(tái)。你聽(tīng)到的什么？

生：收音機(jī)上放的就是廣播。

師：對(duì)，這個(gè)“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母bO

點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)由實(shí)物收音機(jī)中聽(tīng)到廣播，協(xié)助同學(xué)形象認(rèn)知b的形和音，兒童

的認(rèn)知是從具體到籠統(tǒng)，由感性到理性的過(guò)程，假如在教學(xué)過(guò)程

中把一些籠統(tǒng)的說(shuō)教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體，可以促使同學(xué)動(dòng)

腦動(dòng)手。

（3）識(shí)記b的形

師：它的形狀跟俺們要學(xué)的聲母b與收音機(jī)有何相似之處？

生：拉開(kāi)收音機(jī)聽(tīng)廣播,收音機(jī)的天線就像俺們這節(jié)課要學(xué)的聲母"b"的豎，

它的機(jī)身就像的右半圓。

師：對(duì)極了，你說(shuō)得真好。

師：你看看，b像什么？還像什么？（引導(dǎo)同學(xué)自編順口溜）

生：廣播的b；氣球倒過(guò)來(lái)就是b；棍子子推圈就是b；一個(gè)長(zhǎng)磁鐵下吸著半

圓的磁鐵也像b。

師：哎，同學(xué)們說(shuō)得真好，你們真是見(jiàn)多識(shí)廣啊！

點(diǎn)評(píng)：此舉在于引導(dǎo)同學(xué)編自身容易記住的順口溜，以鼓勵(lì)同學(xué)的積極性，充

沛發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性，多讓同學(xué)聯(lián)想、想象。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b

師：b的家住在哪里？請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上四線格b的位置.它占了幾格？

生：b占了兩格。

師：對(duì)，先寫(xiě)豎，再在中格緊接著豎寫(xiě)右半圓.認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們邊跟

老師書(shū)空邊念它的名稱：豎，右半圓。

生：書(shū)空并念名稱。

師：當(dāng)堂指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。

生：在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)一個(gè)，當(dāng)堂練習(xí)。

2、教學(xué)聲母p

(1)由圖引入p

師：看.圖上的小孩在干什么？點(diǎn)擊出示爬坡圖。

生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。

師：對(duì)，他在招手，你看得真仔細(xì)，再看看，他可能叫伯伯快點(diǎn)干什么？

生：哦，叫他快點(diǎn)走上來(lái)，他們是在爬坡。

師：是的，"papo爬坡"的"坡"就是俺們的第二個(gè)新朋友。來(lái)跟它打聲招

呼。板書(shū)P

生：讀P。

(2)指導(dǎo)p的讀音

師：發(fā)P時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，極輕極短，氣

流較強(qiáng)。p-p-p

生：模仿老師練習(xí)讀。

師：叫幾個(gè)同學(xué)讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對(duì)之處。

生：個(gè)別同學(xué)讀（有錯(cuò)的就依老師的指導(dǎo)讀）。

師：同桌你讀給俺聽(tīng)，俺讀給你聽(tīng)。

生：同桌互讀。

（3）指導(dǎo)識(shí)記p的形

師：出示小白兔潑水圖.小白兔潑水與聲母P有什么相似之處？

生：水盆像p的右半圓，水就像那一豎。

師：同學(xué)們的眼睛真亮！閉著眼睛俺們?cè)傧胂褚幌?，把它印在俺們的腦海里。

師：那怎樣來(lái)記它呢？誰(shuí)有更好的方法說(shuō)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)？

生：潑水的P；一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了P。

師：俺們會(huì)讀會(huì)認(rèn)P了，接下來(lái)俺們來(lái)動(dòng)動(dòng)筆。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)p

師：指導(dǎo)同學(xué)觀察P的占位。

生：P占中格和下格。

師：示范寫(xiě)P。

生：模仿寫(xiě)p,并口中念名稱。

（三）試驗(yàn)比較，區(qū)別b和p的不同。

(1)形不同

師：b和p在形體上有什么不同？

生：右半圓不同。

師：說(shuō)得好.請(qǐng)看這兩個(gè)同學(xué)的扮演，讓俺們記住它們的不同。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)平

拿著收音機(jī)，另一個(gè)同學(xué)拿盛著水的水盆，下放一個(gè)水桶，將水

潑到桶里。

生：觀察它們之間的不同。

師：看出來(lái)了嗎？

生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時(shí)水往下掉，所以p的豎就在

下面了。

師：你真有本領(lǐng)，這都被你看出來(lái)了，大家褒揚(yáng)他。

(2)音不同

師：請(qǐng)你們每個(gè)人將自身準(zhǔn)備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉

合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，讓氣流沖出來(lái)(向外送氣)，發(fā)b時(shí)

,氣流較弱，發(fā)P時(shí)氣流較強(qiáng)。這時(shí)，發(fā)b時(shí)紙會(huì)吹不起，發(fā)p時(shí)紙會(huì)被氣流

推出，讓同學(xué)反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，同學(xué)覺(jué)得很有趣，此時(shí)告訴同學(xué)這就是

聲母b和p發(fā)音的不同之處。

生:依老師的要求做做試驗(yàn)。

點(diǎn)評(píng)：這樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)同學(xué)的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學(xué)

習(xí)中來(lái)，這種演示導(dǎo)入的過(guò)程給同學(xué)留下極其深刻的印象，使學(xué)

生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。

（四）課中操（站起來(lái)伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動(dòng)作，

念拼音兒歌）

小白免白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，蹦崛跳跳真可愛(ài)，愛(ài)吃蘿卜和青菜。

（五）合作學(xué)習(xí)，編小故事

1、同桌或小組合作，點(diǎn)擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。

2、反饋。

（1）指名看圖講小故事。

（2）評(píng)出故事大王。

點(diǎn)評(píng)：此設(shè)計(jì)將課文優(yōu)美的圖畫(huà)與拼音聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了情景圖與拼音的有效

整合，初步培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)語(yǔ)文的情感。

3、拓展訓(xùn)練

游戲：指名道姓叫到的同學(xué)馬上出來(lái)，然后其他同學(xué)一起說(shuō)。

師：（拿出含有b,p的10個(gè)頭飾），b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎？

生：俺愿意。然后馬上出來(lái)站在講臺(tái)上，看誰(shuí)會(huì)出錯(cuò)。b-b-bo

師：p-p-p,你愿意和俺交朋友嗎？

生：俺愿意。p-p-po

時(shí)間還有三分鐘，讓同學(xué)自身書(shū)寫(xiě)b,Po

三、小結(jié)。

小朋友的身手真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還懂得區(qū)分它們。

點(diǎn)評(píng)：

b,p,m,f需要三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)會(huì)b,p,書(shū)寫(xiě)b,p；第二課時(shí)：學(xué)會(huì)m,f,

書(shū)寫(xiě)m,f；第三課時(shí)：拼讀音節(jié)，識(shí)記生字"伯"。本課為第一課時(shí)?！墩Z(yǔ)文課程

規(guī)范》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通

話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、

合作編故事等形式，讓小朋友在自主實(shí)踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。

《bpmf》教案「篇四」

特級(jí)教師武宏鈞

【設(shè)計(jì)理念】

“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師

要善于挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁

接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹(shù)上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，就能使

學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)拼音。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)聲母bpmf,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.教讀、教寫(xiě)bpmf

2.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

3.教學(xué)帶調(diào)拼讀。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示aoeiuli）一起讀讀，你們讀得真

準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一

起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

［設(shè)計(jì)意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國(guó)

里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“bp”音形

（一）導(dǎo)入新課

指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。

師問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的

“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問(wèn)，他們看大佛，要先爬一段什

么呢？（山坡）這就是“山坡”的“P”，出示卡片“P”，這個(gè)小朋友看到大佛很

好奇，就想用手去——（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這

個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛(ài)護(hù)文物，不要用手去

摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

［設(shè)計(jì)意圖］練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語(yǔ)文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計(jì)，

可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：

1.看圖說(shuō)話引出bo

圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？

b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2.教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察

老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)

用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。

讀順口溜：“我聽(tīng)廣播b、b、b。”

3.學(xué)習(xí)b和壞鈉匆簟

（1）看圖引出bM

圖上畫(huà)著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

（2）卡片演示兩音相碰：

M讓學(xué)生拼讀，體會(huì)"前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音

節(jié)：baoba

（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔

蘿卜。”

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與。、u的拼音。

［設(shè)計(jì)意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

（三）教學(xué)聲母“P”：

1.看圖說(shuō)話引出p。

圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？

可以這樣說(shuō)：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是P。

2.教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而

短。

(2)師范讀、領(lǐng)讀，正音。

(3)b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流

吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

(4)憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，P的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆

潑水P、P、P。”

3.學(xué)習(xí)p和a的拼音。

(1)看圖引出pM

圖上畫(huà)著什么？(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示兩音相碰：pfd—pd

學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pd、pd、pK要求帶調(diào)拼讀。

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與。、u的拼音。

4.口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。

［設(shè)計(jì)意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣，

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)

習(xí)拼音的過(guò)程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習(xí)

1.認(rèn)讀卡片。

2.用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在發(fā)什么音？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.親情導(dǎo)入

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮，好嗎？

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b

(1)講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“I”上豎。

(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成？占什么

格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處

起筆到第三條線停筆。

(4)學(xué)生書(shū)空筆順。

(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)

姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“p”

(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫(huà)：下豎。

(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什

么格？觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

（4）教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。

你認(rèn)為哪筆寫(xiě)得好？哪筆寫(xiě)得不太好！教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆

寫(xiě)豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫(xiě)右半圓。

（5）學(xué)生結(jié)合書(shū)中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！

（6）學(xué)生再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，

作好了鋪墊。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）

2.拼讀bd、pd及四聲。

二、教學(xué)聲母m

1.看圖說(shuō)話引出m?！懊钡穆暷甘莔。（出示“m”的圖）

（1）問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？

（2）這個(gè)字母怎么讀?

(3)發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫

動(dòng)。教師示范讀。

(4)學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

(5)開(kāi)火車讀。

2.學(xué)“m”的形，記憶字形。

(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？

(2)編記憶小兒歌：兩個(gè)門(mén)洞“mmm”，“兩扇小門(mén)m、m、m?！?/p>

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：右彎豎。

(2)學(xué)生書(shū)空。

(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中字母“m”的筆順：先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占

什么格？【m的筆順是：m,一筆寫(xiě)成。m寫(xiě)在四線格的中格?！?/p>

(4)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。

(5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

(6)展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀血1、mao

三、教學(xué)聲母f

1.看圖說(shuō)話引出f。

2.教學(xué)f的發(fā)音。

(1)提問(wèn)：從圖上你知道了什么？

(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇

上，摩擦一下發(fā)出音。

(3)學(xué)生體會(huì)讀。

3.學(xué)習(xí)“f”的形

(1)怎么記憶“f”的形呀！你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶的形。

(2)編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

像根拐杖"f、f、f?！?/p>

像把雨傘“f、f、f?！?/p>

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：右彎豎。

(2)觀察書(shū)中“f”的筆順，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？同

桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。f兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線停

筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

4.教學(xué)f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀pi、pcio

［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游

戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫(xiě)的

學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣。

四、鞏固練習(xí)

1.讀語(yǔ)境歌：指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。”

2.猜字母。

（1）兩扇小門(mén)是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

3.聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。

4.用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

5.創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌

①你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?

預(yù)設(shè)：拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“bbb”。

右下半圓"bbb”o

6字“b”。

②你們能編一個(gè)記憶“P”的小兒歌嗎?

預(yù)設(shè)：右上半圓“PPP”。

端起臉盆把水潑“PPP”。

路燈“P”。

③你們能編一個(gè)記憶“m”的小兒歌嗎?

預(yù)設(shè)：兩扇小門(mén)m、m、mo

鉆進(jìn)門(mén)洞m、m、mo

兔采蘑菇m、m、m0

④你們能編一個(gè)記憶“f”的小兒歌嗎?

預(yù)設(shè)：爺爺拐杖"f、f、f”。

一根拐棍"f、f、f”。

手扶拐棍'￡f、fo

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)

生快樂(lè)地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學(xué)們學(xué)

習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽(tīng)好嗎？

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)爸爸媽媽聽(tīng)，爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)

你是一個(gè)聰明的好孩子。

【特別建議】

1.要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖

意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把

一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫

助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意

不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌。

2.要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確

的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě)，不要默

寫(xiě)。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，

不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

3.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆

姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔

等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更

重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生

寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

使他們終身受益。

4.在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣

的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě)。比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)

寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無(wú)

味，導(dǎo)致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。

《bpmf》教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正

確書(shū)寫(xiě)。

能力目標(biāo)學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

情感目標(biāo)學(xué)會(huì)拼讀“bpmf”與“u、。”組成的音節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)方法講授、談話法、朗讀、背誦、練習(xí)、讀書(shū)指導(dǎo)、討論、啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示aoeiuU）一起讀讀，你們讀得

真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們

一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

二、學(xué)習(xí)“bpmf”的音形

(一)學(xué)習(xí)“b”的音形

1.出示“b”的圖

(1)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？

(2)問(wèn)：這個(gè)字母念什么？學(xué)生試讀“b”。

(3)講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然

后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

(4)教師范讀。

(5)學(xué)生學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

(6)開(kāi)火車讀。

2.學(xué)習(xí)“b”的形

(1)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像？

(2)你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“bbb”o

右下半圓“bbb”。

6字“b”。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b

(1)講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“I”上豎。

(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成？占什么格？同

桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起

筆到第三條線停筆。

(4)學(xué)生書(shū)空筆順。

(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿

和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

(二)學(xué)習(xí)“P”的音形

1.出示“P”的圖

(1)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？

(2)學(xué)生試讀字母“p”。

(3)講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，注意

“P”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣?？梢杂靡豁?yè)紙

放在嘴前，看紙的顫動(dòng)大小作區(qū)別。

(5)學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

(6)發(fā)紙條，試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。

(7)指名讀。

2.學(xué)習(xí)“p”的形

(1)學(xué)生提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

(2)誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“PPP”。

路燈“P”。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“p”

(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫(huà)：下豎。

(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成？占什么格?

觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。

你認(rèn)為哪筆寫(xiě)得好?哪筆寫(xiě)得不太好!教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫(xiě)

豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫(xiě)右半圓。

(5)學(xué)生結(jié)合書(shū)中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！

(6)學(xué)生再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

(三)學(xué)習(xí)“m”的音形

1.出示“m”的圖

(1)問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？

(2)這個(gè)字母怎么讀？

(3)發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。

教師示范讀。

(4)學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

(5)開(kāi)火車讀。

2.學(xué)“m”的形

(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？

(2)編記憶小兒歌：兩個(gè)門(mén)洞“mmm”

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“m”

(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：右彎豎。

(2)學(xué)生書(shū)空。

(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中字母“m”的筆順：先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什

么格？

(4)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。

(5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

(6)展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)學(xué)習(xí)“f”的音形

1.學(xué)習(xí)“f”的音

(1)提問(wèn)：從圖上你知道了什么？

(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。

(3)學(xué)生體會(huì)讀。

2.學(xué)習(xí)“f”的形

(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

(2)編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“f”

(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：右彎豎。

(2)觀察書(shū)中“f”的筆順，先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成？占什么格？同桌小伙

伴互相說(shuō)一說(shuō)。

(3)教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線停

筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

【教學(xué)總結(jié)】

《bpmf》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：

成功之處：

1、在教學(xué)的過(guò)程中，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國(guó)激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小視頻講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式掌握了

yiwuyu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開(kāi)小火車讀、

小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)做到

查缺補(bǔ)漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識(shí)點(diǎn)。

3、注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況，提醒走神

的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。

不足之處：

1、小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺(tái)下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻

母，哪些是聲母，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)?？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指讀的方式完成

小練習(xí)。

2、關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對(duì)一年級(jí)的孩子過(guò)高，孩

子對(duì)于分類的概念還不是很明確。

3、在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應(yīng)該要求讀完整，這一點(diǎn)

的要求有所欠缺。

4、大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

5、整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫(xiě)或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結(jié)

合。

《bpmf》教案「篇六」

bpmf教案范文

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)bpmf與單韻母拼讀的方法，初步認(rèn)識(shí)聲母與音節(jié)。

3、會(huì)認(rèn)“爸”、“媽”、“我”三個(gè)字。

4、繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)bpmf的發(fā)音方法，書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)拼讀方法。

難點(diǎn)：f的發(fā)音，f與單韻母拼讀的方法。

三、教學(xué)方法：兒歌助學(xué)法、帶讀法

四、教具準(zhǔn)備：

課文插圖、字母卡片、生字卡片

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。

提問(wèn)：在讀單韻母時(shí)聲音要怎樣?

（重而長(zhǎng)。）

2、認(rèn)讀帶調(diào)號(hào)的單韻母。

二、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，它們?cè)谧x音時(shí)要讀得重而長(zhǎng)。從今天開(kāi)

始，我們要學(xué)習(xí)聲母了，它的讀音有什么特點(diǎn)呢？

三、講授新課。

1、教學(xué)“b”。

①提問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)?在干什么？

（小朋友聽(tīng)廣播。）

②聽(tīng)廣播，播。這就是聲母b。

③怎樣發(fā)b的音呢？

b：是雙唇音。先是雙唇閉攏，然后突然一放開(kāi)，讓氣

流沖出來(lái)。聽(tīng)廣播的播，聲音讀得輕短些。

④個(gè)別讀，小組讀，齊讀。

⑤b像圖上的什么呢？

（一豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的身子。）

⑥收聽(tīng)廣播bbbo

⑦“1”寫(xiě)在上格和中格，不頂上格，右半圓寫(xiě)在中格。

兩筆寫(xiě)成。

2、教學(xué)“p”。

①圖上的小男孩在做什么？（上山坡。）

②發(fā)P時(shí)，要雙唇閉攏，然后突然從雙唇放開(kāi)送氣。它的氣流比b強(qiáng)。

（用紙放在嘴前再發(fā)P，要學(xué)生注意老師發(fā)p時(shí)，紙為什么會(huì)動(dòng)呢?）

③P像圖上的什么？

（小朋友手里的小旗，一豎象旗桿，旗面象右半圓。）

④一面小旗ppp?

⑤P