寫最熟悉、最動情的東西教學設計

Writingthemostfamiliarandemotionalteachingdesign編訂:編訂:JinTaiCo11ege得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現(xiàn)出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經歷或事情發(fā)生的過程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不下面選兩篇初一同學的作文供參考。這兩篇學，一篇寫老師。兩篇文章都是寫熟悉的事、動情的事，得具體，而且寫出了情意。類似文章中的事，在我們的生會遇到，我們不也可以寫出來，而且也能寫好嗎?例文一然一驚，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天 ,可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點了點頭， ,總是模模糊糊的，很多字都看不清。這回我又著急了：這可是 ,她正低著頭專心致志地寫著。這可怎么辦?我又扭回了頭。突然 我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以（張揚）討論：想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情才例文二你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后，出現(xiàn)汪老師她真有趣。上課時像個朋友，下課時像友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不一樣跟我們談到她的同學大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國……的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我英語口語作業(yè)，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白批評……現(xiàn)在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一（汪老師只教我們），連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來，只見里面夾面寫著：我一直認為你是一個好學生，上課發(fā)言積極，發(fā)音也很準，這次沒考好，一定有什么原因，讓我們一起找嗎?你的大朋友記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前……經過汪老師的喜歡這樣的老師嗎?討論：作者沒有籠統(tǒng)的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老作者把自己的獨特感受表達了出來，（在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。）這種感受也傳染給了讀者。文得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現(xiàn)出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經歷或事情發(fā)生的過程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不下面選兩篇初一同學的作文供參考。這兩篇學，一篇寫老師。兩篇文章都是寫熟悉的事、動情的事，得具體，而且寫出了情意。類似文章中的事，在我們的生會遇到，我們不也可以寫出來，而且也能寫好嗎?例文一然一驚，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天 ,可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點了點頭， ,總是模模糊糊的，很多字都看不清。這回我又著急了：這可是 ,她正低著頭專心致志地寫著。這可怎么辦?我又扭回了頭。突然 我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以（張揚）討論：想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情才例文二你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后，出現(xiàn)汪老師她真有趣。上課時像個朋友，下課時像友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不一樣跟我們談到她的同學大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國……的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我英語口語作業(yè)，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白批評……現(xiàn)在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一（汪老師只教我們），連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來，只見里面夾面寫著：我一直認為你是一個好學生，上課發(fā)言積極，發(fā)音也很準，這次沒考好，一定有什么原因，讓我們一起找嗎?你的大朋友記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前……經過汪老師的喜歡這樣的老師嗎?討論：作者沒有籠統(tǒng)的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老作者把自己的獨特感受表達了出來，（在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。）這種感受也傳染給了讀者。文得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現(xiàn)出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經歷或事情發(fā)生的過程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不下面選兩篇初一同學的作文供參考。這兩篇學，一篇寫老師。兩篇文章都是寫熟悉的事、動情的事，得具體，而且寫出了情意。類似文章中的事，在我們的生會遇到，我們不也可以寫出來，而且也能寫好嗎?例文一然一驚，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天 ,可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點了點頭， ,總是模模糊糊的，很多字都看不清。這回我又著急了：這可是 ,她正低著頭專心致志地寫著。這可怎么辦?我又扭回了頭。突然 我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以（張揚）討論：想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情才例文二你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后，出現(xiàn)汪老師她真有趣。上課時像個朋友，下課時像友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不一樣跟我們談到她的同學大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國……的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我英語口語作業(yè)，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白批評……現(xiàn)在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一（汪老師只教我們），連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來，只見里面夾面寫著：我一直認為你是一個好學生，上課發(fā)言積極，發(fā)音也很準，這次沒考好，一定有什么原因，讓我們一